《难忘……》说课稿

时间：2022-11-27 13:19:11 说课稿我要投稿

《难忘……》说课稿

　　作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《难忘……》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《难忘……》说课稿

《难忘……》说课稿1

　　说课内容：

　　九年义务教育六年制小学语文第十一册，“一件难忘的事情”作文指导课第二课时。

　　教材分析：

　　“一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文《那片绿绿的爬山虎》和阅读课文《胡萝卜》两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“认真修改自己的作文”这一单元重点训练项目，确定作文教学第二课时以指导学生归纳修改作文基本方法，认真修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。

　　这次作文训练用二课时。第一课时，根据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”，提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经历过的难忘的往事，选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。鼓励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的原因。通过示范，要求全体学生先列好写作提纲后依据其顺序进行作文，力求在教师巡回指导下当堂完成初稿。第二课时，为达到学生初步学会认真修改自己的作文一目标，指导学生以所学课文为范例，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程序。以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步掌握修改作文的基本方法。

　　教法选用：

　　为切实指导学生修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进行教学：

　　一是以范例化的知识结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶、朱德熙老前辈严肃认真、一丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举一反三、触类旁通的目的。

　　二是将范例理论具体化。指导学生依据范例，创造性地归纳如何修改自己作文的基本方法，统一认识后，集体编写成修改作文的程序。

　　三是理论联系实际。就是具体运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。

　　学生指导：

　　归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习方法，将这一学法运用于学生的写作实践中。

　　第一步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。

　　第二步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。

　　第三步，将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。

　　教学程序：

　　一、激情导入，出示目标

　　在导入过程中，教师热情地将上一课时学生完成的初稿情况作简要介绍。用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标：归纳修改作文的方法，认真修改自己的作文。

　　二、读写结合，范例提示

　　回顾本单元所学的《那片绿绿的爬山虎》和《胡萝卜》两篇课文，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述，从改词语、改句子、删去重复的词句、增添不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应该像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。

　　三、探索规律，概括方法

　　通过范例，知道修改文章应遵循一定的规律，修改自己的作文也应有一定的程序。在教师的指导下，由学生主动探索老前辈修改文章的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法，以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。用简略的文字板书修改程序为：读——词、句、字、点——改

　　四、方法实践、自我修改

　　按照归纳自己作文的方法，指导学生认真修改自己的作文。首先是让学生认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情，想想哪些地方讲得不清楚，哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号按照下列顺序逐一加以修改：

　　（一）推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时教师在不违背学生句子原意的基础上，采用换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。

　　（二）理顺语句。就是要把不通通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的.毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。

　　（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，适宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁明白。

　　（四）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。

　　（五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点；三是巧妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。

　　（六）断句标点。

　　成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点到底或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，达到学生作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。

　　（七）总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神，增强修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不作大而全的批发和包办代替，尊重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改，激发学生修改意识和兴趣，修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时，也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。

《难忘……》说课稿2

各位领导、各位老师：

　　你们好！

　　今天我说课的内容是刚上过的人教版小学语文第十二册《积累·运用四》的习作《难忘的……》下面我就从教材、教法学法、教学程序，以及板书设计几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　这次习作可写的内容是相当宽泛的。内容主要是记叙小学生活中难忘的人或事，仅就写人来说，可写的就太多了，老师、同学、来校的客人等，只要是印象深都可以写。

　　（一）教学目标：

　　1、指导学生记叙小学生活中难忘的人或事，做到内容具体，语句通顺，有一定顺序。

　　2、激发学生对母校的热爱之情。

　　3、营造赏识氛围，激发评改兴趣。

　　4、学习互改方法，提高赏文能力。

　　（二）重、难点：重点：

　　①引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事或一节课。

　　②学习互改方法，提高赏文能力。

　　难点：

　　从人与事的叙述中抒发作者的思想感情及自己的看法。

　　二、说教法学法

　　本次习作叙述的是生活中平常而又难忘的事，所以最好从学生本身的生活事说起，为了更好地使学生开阔思维，勾起有关记忆，让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。

　　（一）情境导入法。

　　在作文指导课上我以图片导入的方式激发学生的学习兴趣，刘翔、北京申奥成功，上课的情境是学生生活中最熟悉不过的事了，以轻松有趣的导入引领孩子们进入生活情境，走进话题。

　　（二）志同道合，说具体。

　　在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，在同组内交流相同的话题，尊重学生的个性，鼓励学生选择适合自己的习作内容进行交流，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。

　　（三）“双向互动”的交流模式。

　　在指导课与批改课中采取师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。

　　三、说教学流程

　　为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：

　　（一）情境导入。

　　（二）明确习作要求。

　　（三）指导选用材料。

　　（四）指导写好材料。

　　第一环节：情境导入这个环节是基点

　　上课之初，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住生活中平常而又难忘的事导入，课件出示奥运冠军获奖的情境，北京审奥成功，及学生上课的情境，能激发学生学习的.兴趣。这环节轻松而有趣，老师随机板书“难忘的……”，学生不知不觉进入了对难忘的人、事的回忆之中。

　　第二环节：明确习作要求这个环节其实是指导学生审题的能力

　　老师出示习作要求，让学生自己审题，找出习作的内容与习作要求，这是培养学生自主审题的能力，不用太吃力学生就能概括出来。

　　第三环节：指导选择材料这是指导课最重要的环节

　　我主要抓住以下几点进行教学：

　　1、学生讲述从简单到复杂。

　　我开始从简单的问题入手：你打算写哪方面的内容？接着问：什么人令你难忘？什么事令你难忘？哪节课是你最难忘的？再问令自己难忘的原因。这样的问题设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合学生循序渐进学习的原则。

　　2、多向互动，选择材料。

　　在讲述的过程中有学生个人的发言，有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充，同学们的评议与补充又分在志同道合组内评议，在全班评议，人人参与了活动力求说得更具体，评得更忠恳。

　　3、学会评议。

　　这个过程有学生的发言、听者的聆听，培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价，这是能力的培养。

　　4、创设身临其境的叙说环境。

　　课前让学生准备相片，写人的可准备文章主人的相片，写事的如旅游的可带上自己到景点中照的相片等。在课堂中学生拿着相片，一边看一边说更能激起叙说的兴趣，又能激起学生对难忘情节的回忆，从而说具体。

　　第四环节：指导写好材料

　　文章写具体写出真情实感是写好文章的重难点，也可以说是小结想学生把文章写好，还得在方法上做些指导，这样，学生写起作文就有凭借，不会觉得难下笔。在评改课中为了营造赏识氛围，激发评改兴趣，我安排了以下几个环节：

　　（一）总评；

　　（二）指导评改；

　　（三）自评；

　　（四）例评；

　　（五）互评；

　　（六）赏读；

　　（七）写评语；

　　（八）小结。

　　这几个环节循序渐进、逐步升华。第一、二个环节是修改好文章的基础，学生经过努力写出了文章，肯定想知道自己写得怎样，老师首先就给予了评价，讲出优缺点，更能激发学生想修改的欲望，指导评改是修改的基础，所有的修改都是以评改要求作为依据。第三环节例评，让一个学生上台来评讲一份作文，教师从旁指导，台下的同学就知道作文是怎样改的了。这是为下面的自评与互评打下了基础。第四环节例评，经过例评，学生学会了修改的方法，可以自主修改了，这个过程学生要找出自己作文写得好的地方，与自己的“得意之改”。这能培养学生修改作文的能力，提高鉴赏能力。在例评、互评的过程中学生能自主认识到作文的不足，鉴赏作文的好坏，这样多向的互动更能拓宽学生的思维，把文章写具体。第六个环节是赏读，生经过自己努力和同伴的帮助修改好自己文章那种喜悦是难以形容的，最好的办法就是对自己的作品赏读一翻，品味自己的劳动成果。这个过程是不能少的。第七环节是学生经过赏读，认识到自己作文的得意之处与不足，经过自己的认识给自己打评语，就更容易继续修改，培养了学生自己鉴赏的能力。第八个环节是小结，好的文章是改出来的，下课后我们还可以根据修改提示再修改、修改。接着老师出示课件：修改建议：开动脑筋仔细推敲认真修改勤于动笔教师的小结简洁明了，鼓励学生主动修改。

　　四、板书设计

　　难忘的……一个人一件事一堂课写具体、语句通顺、有条理板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。

《难忘……》说课稿3

　　一、说教材

　　《师恩难忘》是苏教版五年级上册开篇第一课。作者刘绍棠通过平凡的小事回忆儿时上学时的情景，让我们感受到了田老师这位启蒙恩师对刘绍棠的影响。文章题目是对课文内容的高度浓缩，文章围绕“师恩”、“难忘”选取了典型而又具体的事例讲述了田老师上课时的情景，又通过概括性的语言写出了田老师对我的影响，最后表达了我对教师的尊敬之情。本单元的习作安排是“在教过你的老师中，一定也有给你留下深刻印象的吧，请选择其中一位写一写。可以写他在某方面（可以写如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助你、教育你的一两件事。题目由自己决定。”在教学本篇课文时，依据教材编排特点，结合学生的年龄特点，特安排如下教学目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文；

　　2、感受中教师的人物形象以及作者对老师的尊敬、怀念之情；

　　3、品味语言，体会文章的表达手法。

　　二、说教学重难点

　　教学重点：感受教师的形象，理解“师恩难忘”；

　　教学难点：学习作者怎样刻画老师形象的写作手法。

　　三、说教法学法设计

　　由题入手，紧扣“师恩”、“难忘”两条主线，引导学生通过文章具体的语言和细节描写品味、感悟；开展多种形式的朗读，透过字里行间感受作者对教师怀念和感激之情；自主发现、合作讨论习得写作技巧，潜移默化运用到自己的习作中去。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入

　　1、认读词语

　　娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜

　　恭恭敬敬十年树木百年树人教诲

　　2、用自己的话说说主要讲了什么？

　　【设计意图：第二课时的课在最初的环节，选择了课文中比较有代表性的四字词语让学生认读，如果第一课时积累的好的话，也可以听写。对前一课时学习的内容进行回顾和梳理，便于温故而知新，让学生很快进入到本节课的学习氛围中来。】

　　（二）品读“师恩”

　　这节课我们继续学习《师恩难忘》一课，默读课文，思考：这是一位怎样的老师，画出相关的语句，写下批注。

　　【设计意图：围绕课文的主旨设计问题，用两个主问题“这是一位怎样的老师？”“是什么让已经成为作家的刘绍棠对自己这位老师念念不忘呢？”从“师恩”、“难忘”两个层面去走入文本的学习。有助学生对课文有整体把握，减少教师的无效提问。】

　　交流

　　1、老师姓田，17岁就开始教书了，他口才、文笔都很好。

　　这是对田老师的总体介绍。在接下来课文的学习中，我们会发现田老师的口才、文笔好在哪里。

　　2、他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

　　理解“娓娓动听”。谁能娓娓动听地把这个田老师编的故事讲一遍？指生讲故事。

　　3、我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　① 品味词语。我听得——入了迷，迷在——田老师的故事里。“犹如”就是——好像，听了田老师的故事，我好像来到了——亭子里，我好像看到了亭子外那——茂盛的花，这花、这亭子就深深的印在了作者的脑海中，作者仿佛真的来到了那个地方，这种感受用课文中的一个词语就是——身临其境。正因为这样，田老师的声音戛然而止，我却依然在那里——发呆，依然沉浸在——故事中。

　　②指导朗读。是田老师的故事让我入了迷，田老师讲的故事让我身临其境，谁也能通过朗读去体会我那时的心情呢？指名读，评议。

　　③感受写法。这一段，没有一个字直接写到田老师的故事讲得怎样生动，但是我们读后却深深地被田老师讲故事的水平高超所叹服。这是怎么回事呢？

　　讨论，交流。

　　小结：当我们在描写人物的.时候，我们也可以学习作者不直接描写当事人，而是通过周围人物的动作语言神态之类的描写来突出当事人的性格特点来，这叫侧面描写。

　　【设计意图：词语的理解要采用多种途径和方式，例如 “娓娓动听” 把自己对词语的理解融入到对故事的讲解中去，能够绘声绘色的讲述故事就是对这个词语最好的理解了。再如“身历其境”，运用启发性的语言，“联系上下文和自己的积累，推想词语的意思”，学生通过描述性的语言，展开了合理想象，通过想象画面理解词语。在这一个环节除了注重词语的学习外，还有意识的进行了写作方法的渗透，发现文本的习作特点，在描写田老师教学水平的段落除了直接描写以外，还用一个段落的篇幅描写了我听课的反应，我的“入迷、身历其境、发呆、惊醒”之类的反应恰恰从侧面说明了田老师故事的精彩、讲课内容引人入胜。此写作方法对于五年级的学生来说接受起来应该是能够学以致用的，在学习这一段的时候，引发学生思考，讨论明白：侧面描写对于烘托人物性格的重要性。这在无痕中就对学生进行了习作技巧的指导，从而实现了语文实践在语文实践中完成的目标。】

　　4、田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　　① 拓展说话。课文具体讲了田老师教古诗编故事的情景，读到这一段的时候，我们读着读着就会发现课文给我们留下了极大的想象空间。想一想，田老师还会给我们讲什么呢？

　　讲到大闹天空，田老师就会讲_____________________;

　　讲到望梅止渴，田老师就会讲_____________________;

　　讲到_________，田老师就会讲_____________________;

　　②感情朗读。四年的学习时光，听了上千个故事，学习在故事中度过，时光在故事中徜徉，每个故事都能让人听入了迷，听得身临其境，那该是多么美妙的事！

　　【设计意图：文章吸引人之处还在于详略得当，有详写让我们从细节处感受，有略写（概述）让我们从宏观上了解。这处概述的部分可以成为教学的一个资源，让学生进行补白，通过交流，学生丰富了“引人入胜”的内涵，更好的体会到田老师对我的影响。】

　　5、感受形象

　　通过同学们的交流，田老师在我们的脑海中渐渐清晰，我们心中会出现“________的老师”来形容田老师，但是我们发现刘绍棠那句平实的话语其实对田老师最高的赞誉，齐读——老师姓田，17岁就开始教书了，他口才、文笔都很好。

　　（三）了解“难忘”

　　就是这样一位老师，如果他是我们的老师你喜欢他吗？对于作者来说，这份情感就不仅仅是喜欢这么简单了。我们注意一下课文中有关时间跨度的词语，谁找一找，谁给大家听？——不满6周岁、40年前。时间过去了整整40年，可是时间好像没有走过一样，出示句子：我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。指名读。注意抓住“仍然”、“恭恭敬敬”等词，体会对老师的尊敬之情。

　　是什么让已经成为作家的刘绍棠对自己这位老师念念不忘呢？浏览课文，找一找。

　　1、田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

　　2、谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

　　这篇课文也被选入到北师大版的教材当中，于我们学习的课文不同的是，多了这样的句子：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。自由读一读，体会。

　　谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫。”是呀，十年树木，百年树人，田老师的教诲之恩——终身难忘。

　　【设计意图：教学的时候，也是应该有所侧重，这个层次的处理主要是引导学生从字里行间去感受田老师留在我记忆深处的影响，找到难忘的所在。这种难忘应该是一种播撒、一种浸润，在交流的时候，让学生抓住文章的句子畅所欲言，教师适当补充北师大版本教材中的语句，让理解感悟向更深处漫溯，从而真正体会到“百年树木十年树人”的含义。】

　　（四）作业：回顾自己的一位老师，选择典型性的事例，向同学们介绍一下。

　　【设计意图：我们在处理每一篇文章的时候，我们都要秉承着用课文来教语文的思想，在一篇文章中引领学生有所吸收，有所提高，能够学习文章最有代表性的语文技能，提高学生的语文素养。这篇课文的学习，因为有了习作1的勾连，更加显得在表达方面侧重的重要性，这就需要教师能够很好地提取可以帮助学生习作的教学素材，并让学生能够学习致用。】

　　五、板书设计

　　口才、文笔都很好（概说）

　　师恩难忘教古诗编故事（典型性事例）

　　入了迷身临其境（侧面描写）

　　终身难忘（感受）

　　【设计意图：板书是课文的凝缩，是教师教学的思路的集中体现，这篇课文重点从文章的结构和文章的表达方式着手，故而有了以上板书，这样的精点提要，有助于学生在习作的时候潜移默化的使用。】

《难忘……》说课稿4

　　一、教材说明

　　本课选自人教版新课标语文第三册，是第二单元的第四篇课文。这个单元的主题是“丰富多彩的校园生活”。文章主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。

　　二、设计理念

　　我在设计第一课时中主要体现的理念由以下几个关键词构成：

　　兴趣：兴趣是最好的老师。低年级的语文课，尤其是第一课时的教学，要求我们一定要调动学生的学习兴趣，所以我设计了自主识字，组词比赛，小书法家等环节，激发学生的兴趣。

　　能力：我不仅关注孩子知识目标的落实，更注意孩子能力的培养，所以我安排了口语表达的训练，自主发现的活动以及小组合作，目的是提高学生的表达能力，自学能力以及合作的能力。

　　应用：语文一个工具学科，要尽可能地实现：学以致用。我们只有在实践中才能检验学习效果，所以我安排了造句和生字重组的内容，让生字脱离原来的语境，进入一个新的语境中，考查学习效果，也为了让学生体会汉语言的博大精深。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：要认识13个生字。会写10个生字。要认识的13个生字有：计，算，冒，览，馆，紧，怦，握，容，普，奋，灿，烂。我主要是通过形声字，查字典，生活中识字，扩词等方法识字。

　　2．能力目标：使学生在小组能安静有序的`合作。训练学生口语表达的能力。

　　主要是通过合作读文，造句，组词汇报等方式来实现。

　　3、情感态度和价值观：通过学习课文，激发学生热爱学习，长大后建设祖国的思想感情。

　　四、教学重点难点：

　　识记生字。我主要通过多种方法识字解决教学的重点难点。

　　五、学情分析

　　1、上个学期已经学过《邓小平爷爷植树》，学生对邓小平并不陌生。课前布置的预习作业，也让孩子查找了相关的资料，这样在理解课文内容，体会人物的感情上会更加有利。

　　2、学生已经学会观察字型，分析结构和根据一定标准给汉字分类的方法。我设计了自主识字的部分，既是对以往学习方法的巩固，也是继续培养学生自主识字的能力。

　　六、教学流程

　　（一）激趣导入

　　先给学生讲述一个老师小时候的故事，这么长时间都忘不了，用一个词就是——“难忘”。

　　板书：难忘

　　老师有难忘的事，你们有吗？

　　学生汇报。

　　看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题：难忘的一天）

　　导入环节的设计，让学生在老师的示范下，从孩子的自身体验出发，进而更深刻的理解“难忘“，为下一课时理解课文做好伏笔。

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文，——在预习的基础上再熟悉课文，读准字音。

　　小组内合作读课文——扫清字音障碍，为准确读课文做准备。

　　3、指名汇报读课文

　　（1）全班范围内集中检查并解决字音的问题。

　　（2）培养学生的评价能力。

　　（三）识记生字

　　1、出课文中的句子。学正自由读。指名汇报。

　　2、出词语：计算机，冒着严寒，展览馆，紧张，怦怦跳，握手，笑容，普及，兴奋，灿烂。

　　开火车读以上词语。

　　2、出示生字：计，算，冒，览，馆，紧，怦，握，容，普，奋，灿，烂

　　同桌互相玩字卡，试着把主要的方法归类，找出不好记忆的生字，想一想有什么方法记住它。

　　以这样的顺序安排识记生字的目的在于：学生已经对课文的内容有了一定的了解，出示句子是为了延续语境，便于学生在句子中识记生字。接着在句子中抽出词语，让学生在词语中加深印象，最后完全出生字，这时学生的思维已经有了一个梯度，更加容易增加对生字的印象。

　　具体的识记方法：

　　1、形声字：馆，怦，握，灿，烂

　　形声字是本册书比较重要的识字方法，以这样的方法识记生字是为了让学生清楚形声字“形旁表意，声旁表音”的特点。并学会自己识记其他的生字。

　　馆：形旁是饣，声旁是官。扩词：展览馆，图书馆，饭馆，宾馆，——馆和地方有关。

　　怦：形旁是忄，声旁是平。理解忄旁的字是和心理有关。

　　你还知道哪些带有忄的字？——情，悄，怕，惧

　　人什么时候会感觉心怦怦跳？

　　紧张，害怕，运动后很累的时候。

　　回到课文，“我”为什么心怦怦的跳？用课文中的句子回答。

　　握：形旁是扌，声旁是屋。扌和动作有关。先握紧自己的左手，再和同桌握手。

　　因为偏旁是和动作有关，所我让学生自己做动作体验，加深印象。

　　灿烂：一起出示。形旁是火，声旁是山和兰。

　　在课文中找到“灿烂”所在的句子，自己读一读。阳光仿佛格外灿烂，还可以说成：阳光仿佛格外（）

　　学生可能会说出：明媚，明亮。对了，灿烂的意思就是明亮耀眼。看看窗外，我们可以说——今天是个晴天，阳光灿烂。除了形容阳光，我们还可以用灿烂形容什么？——笑容灿烂。

　　处理这两个生字的时候，我从形声字入手，分析字形，再回到课文中感知，体会词语的意思，接着更换形容的对象，扩大学生的知识储备，从而达到音，形，意三个点的教学。

　　2、查字典的方法识字。查“紧”，“普”

　　查字典是在上学期音序查字法的基础上新增加的内容，也是这个单元语文园地的一项训练点。

　　3、生活中识字的方法

　　（1）你在哪里见过“计算”这个词？

　　学生可能会提到：数学卷上有计算题，我们上微机课学习计算机知识，

　　设计生活中识字的内容是因为我们的语言不仅出现在书本上，也在生活中的各个方面，我们要培养学生留心观察生活，随时识记生字，这样才能增加识字量。

　　4、组词识记“览”“容”“冒”

　　览：阅览，展览，游览，一览无余——见字底，和看有关。

　　容：笑容，容易，容忍，容器，容量，整容，市容，宽容

　　冒：感冒，冒险，冒昧，冒失，冒充，冒号，冒犯等

　　如果孩子在组词的时候出现了“帽子”就要通过部首区分。巾字旁的字和布有关。

　　组词训练就是让孩子大量的扩词，增加词汇量，并且在词语中体会生字的意思。为说话和写作打好基础。

　　5、造句识字

　　奋——兴奋

　　A．读课文，找到带有“兴奋”这个词语的句子。

　　B．结合生活实际，说说让你感到兴奋的事情。

　　孩子可能会说出考试考了满分，妈妈送了礼物，假期出去旅游等等

　　C．句式训练：（），我很兴奋。

　　今天我很兴奋，因为（）。

　　我之所以这样设计，是给学生在理解词语上分出了梯度，让孩子在原有的语境中感知意思，再在生活中体会，最后落实到口语表达——造句上，帮助学生全面的理解词语。

　　（四）应用

　　生字重组：

　　生字重组的目的就是把生字换到一个新的语境中，让学生再次和生字见面，不仅可以检验识记的效果，还可以让学生体会到汉语的多变和博大精深。

　　（五）书写——

　　小书法家比赛——要求：笔顺正确，位置合理。

　　本课一共要写10个生字：及，身，仔，细，次，外，计，怦，礼，加

　　这些生字，以左右结构的为主，可结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除“加、外”两个字左右大致一样外，其余的都要写得左窄右宽。“及”、“身”两个独体字，是学生书写的难点，所以我在第一课时重点指导这两个字。

　　独体字要写在田字格的正中间。

　　及：要注意笔顺：撇，横折折撇，捺

　　先和老师一起书空写笔顺，再在书上写笔顺，最后再写在田字格中。

　　身：“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　（六）总结

　　孩子们，通过今天的学习，我们不仅认识了13个生字，还给他们扩了很多词，造了句子，我们还把生字请到新的文章中，又记了一次，你们可真了不起！相信这节课的学习能给你深刻的印象！那么课文中的“我”又有什么事情难忘呢？别着急，下节课我们再接着学习。

《难忘……》说课稿5

　　一、说教材内容

　　今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文《难忘的泼水节》。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说教学目标和重难点

　　基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为：

　　1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。

　　2、学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。

　　3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　4、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。

　　三、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：

　　1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。

　　四、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　一）课件激趣

　　1．（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？

　　2．学生交流课前收集的有关傣族泼水节的资料。

　　师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就跟着作者回到1961年，去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）

　　3．齐读课题质疑

　　设计意图：【在发展变化的过程中，通过多边互动，产生出既在意料之外，又在情理之中的有创新、有价值、有意义的效果，使教学沿着动态生成的最佳轨道运行。】

　　二）检查预习情况（闯关游戏）

　　1．我来说，你来找：“好、空、乐、盛……”

　　2．开火车认新词：“凤凰周恩来敲打对襟白褂四面八方……”

　　3．（课件出示句子，要求读准确、读通顺）

　　（1）周恩来总理身穿对襟白褂，……笑容满面地来到人群中。

　　（2）他接过一只象脚鼓，敲……同傣族人民一起跳舞。

　　设计意图：【课堂资源无处不在，知情交融，师生互动，关注文本，积累知识】

　　三）学习课文

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，再思考刚才同学们提出的`问题吧！

　　1．（1）为什么1961年的泼水节令傣族人民那么难忘呢？

　　用“因为……所以……”说一说原因。

　　2．（生介绍）

　　小结：周总理跟随毛主席带领革命先烈解放了全中国，是我们新中国第一任总理。而且，1961年，周总理已经60多岁了，他每天工作近20个小时，是那么繁忙，却仍然专程从北京不远万里来参加傣族人民的节日。

　　师：傣族人民又是怎样欢迎这么一个伟大的人物呢？自己从课文中画出有关句子读一读。（1）交流、感悟。

　　（2）（课件出示重点句子）

　　以现几个句中，哪个字或词给你印象深，从这些字词中，你体会或感悟到了什么？

　　①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　③句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　④句子4：人们欢呼着：“周总理来了！”

　　（3）指导朗读，赛读

　　3．我们课本中还配了一幅描绘当时场面的彩图呢！请大家看图（出示看图要求）

　　（1）你能从图中找到周总理吗？

　　（2）你是怎么找到的？

　　（3）理解“笑容满面”，并练习说话。

　　4．学法指导：“先人物后背景”看图的一种方式

　　设计意图：【培养语言表达能力，教给学生过程与方法，使课堂处于热闹而又高效的状态】

　　师：看完图后，你喜欢周总理吗？就将你对周总理的喜爱之情用语言表达出来吧！读第4自然段（指名读分组读表演读齐读）

　　1．周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　（1）用“…一手…一手…，…一边…一边…”说话。

　　（2）猜猜周总理向大家祝福什么？情景表演

　　2．用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？

　　这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水。

　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

　　师：（师范读第五自然段）你能开心地读一读吗？

　　1．此时假如你是傣族人民中的一员，除了开心之外你还会感到怎么样？

　　2．师读7、8、自然段，你能学着老师的样子读读吗？

　　小结：周总理的到来时傣族人民感到了高兴幸福，难忘，同时傣族人民对周总理的热情欢迎，是这次泼水节更加难忘。此时让我们再读课题吧！

　　设计意图：【课堂教学需要激活学生的思维，无疑，“读”是开启学生质朴心灵最好的钥匙。在“读”中，思维灵舞，思想涌动，心灵沟通。低年级中，“读”是学习、理解、讨论及交流情感、态度和价值观的基础】

　　四）总结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。

　　五）拓展：多么难忘的泼水节啊，我们国家有56个民族，每个民族都有自己的节日，你还知道哪些？

　　课后：

　　1、课文导入，由创设情景问题入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用闯关游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

　　2、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　　3、 “以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

《难忘……》说课稿6

　　一、说教材内容

　　二、说学情

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的.东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。

　　三、说学习目标和重难点

　　基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的学习目标定为：

　　1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。

　　2、学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。

　　4、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　四、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：

　　3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人、

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境、导入新课

　　师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？

　　根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　（二）新课教学

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：你是怎样记住生字的？

　　重点指导“凤凰”的书写

　　注意“恩”与“思”的区别

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

　　6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？

　　7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。

　　（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？

　　在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。

　　（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福

　　用“一边……一边……”练习说话。

　　8、师指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

　　“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结

　　从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　（六）、板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　周总理————————傣族人民

　　幸福、难忘

《难忘……》说课稿7

　　一、说课内容

　　我说课的内容是实验教材S版小学《语文》三年级下册第17课《难忘的八个字》。

　　二、教材解读

　　《难忘的八个字》本册第五单元中的第一篇课文。本单元突出了“爱”这一主题。体现了人世间互相信任、互相关爱的浓浓真情。通过本单元的学习让学生受到爱的启迪。

　　《难忘的八个字》是一篇精读课文。课文写的是一个小女孩因相貌丑陋、身体残疾而遭人嘲笑产生自卑心理，后来由于受到伦纳德老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。课文感人至深，读后使人怦然心动。课文情节虽然简单，但是因为学生心理年龄特征，以及学生所生活的环境和自身身体状况的不同，所以要想真正理解小女孩的处境以及自卑的心理，体会伦纳德老师说的八个字的真正用意，还是有一定难度的。

　　三、教学目标

　　《课标》指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，依据《课标》的要求、结合教材特点、针对学生实际，确定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写文中相关词语；

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　技能目标：

　　1、抓住重点词句，理解课文内容；

　　2、理解文本，体验人物的内心情感；

　　情感目标：

　　让学生感悟伦纳德老师爱的教育力量，“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。

　　教学重点：

　　体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操，感受人与人之间美好的情感。

　　教学难点：体会小女孩的心理变化过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。

　　四、设计理念

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。为了达到上述目标及要求，在本课的教学中，我紧紧抓住一明一暗这两条线索，采取了“体验式”的教学法，让学生在角色体验中进入小女孩的情感世界，深入理解人物的思想感情。

　　五、教学过程

　　根据三年级学生身心发展特点，我将本课设计为两课时，第一课时以检查学生预习字词情况和通读课文为主。现在，我着重来说说第二课时的教学设计。我把第二课时的课堂结构划分为以下三个环节：一、一个与众不同的小女孩——————走进小女孩的内心世界二、一句令人难忘的话—————感悟伦纳德老师美好的心灵。三、一个永恒的主题—————让世界充满爱

　　（一）一个与众不同的.小女孩——————走进小女孩的内心世界

　　1、采用倒叙教学的方法，引导学生直奔重难点。师：当小女孩听到“我愿你是我的女儿”这八个字时是什么感受？

　　2、师：她是一个什么样的小女孩？她的心又受到了哪些伤害？读读第一自然段想一想。

　　3、引导学生抓住关键词“与众不同”来体会我的不幸。

　　4、老师问：“假如你就是这个小女孩，想像一下，你在生活中，会遇到哪些困难？别人会怎么对待你呢？”

　　通过换位思考，通过几个特定的细节，使学生的体验具体化了。于是同情之心便会油然而生。所以后来就更加理解了小女孩为什么在耳语测验时，“紧紧捂住右耳”又“稍稍抬起一点”的举动和复杂的内心世界了。这比那种喊口号、说套话的空谈式教学要好的多。

　　（二）一句令人难忘的话—————感悟伦纳德老师美好的心灵。

　　1、过渡：真的没人爱她吗？请大家默读第二、三自然段，想想你都读懂了什么？

　　2、这次耳语测验，“我”是怎么做的呢？想想他为什么会这么做？

　　3、小女孩听到这八个字时，是什么样的心情？

　　最后，用“将来，小女孩一定会————————来感受小女孩从自卑、孤独中开始走向自信和快乐的心理变化。同时也具体充实了“温暖的阳光”的实际意义。

　　至此，老师的爱心线索逐渐突显。为了进一步让学生感受伦纳德老师爱的胸怀、爱的力量。我在此时恰当的引入课外阅读材料：伦纳德老师的日记（这篇日记记录了伦纳德老师关怀小女孩的全过程，以及伦纳德老师的内心世界），让学生边读边想：你从这篇日记中知道了什么？

　　（三）一个永恒的主题—————让世界充满爱

　　今天，这个故事中的小女孩长大以后，实现了自己的理想，成为加拿大有名的作家，用她的心灵之笔描绘着完美的人生。她叫玛丽。安伯德。她说，她之所以成功，是因为老师对她说了一句话，那是难忘的八个字（我愿你是我的女儿）

　　为了突显全文这个更为宽泛，更为深刻的人文主题，我设计了以下问题：关于这个爱的故事学完了，你此时想对你自己、对其他人说什么吗？

　　在以上的教学中，我正是在“体会伦纳德老师对小女孩的关爱”上大做文章，想方设法调动学生对小女孩的同情心。通过体会小女孩内心世界的变化，烘托出老师那颗金子般的仁爱之心。

《难忘……》说课稿8

各位领导、各位老师：

　　你们好！，今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册《积累运用四》的习作《难忘的……》下面我就从教材、教法学法、教学程序，以及板书设计几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　（一）教学目标：

　　1、指导学生记叙小学生活中难忘的人或事，做到内容具体，语句通顺，有一定顺序。

　　2、激发学生对母校的热爱之情。

　　3、营造赏识氛围，激发评改兴趣。

　　4、学习互改方法，提高赏文能力。

　　（二）重、难点：

　　重点：①引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事或一节课。 ②学习互改方法，提高赏文能力。

　　难点：从人与事的叙述中抒发作者的思想感情及自己的看法。

　　二、说教法学法

　　本次习作叙述的是生活中平常而又难忘的事，所以最好从学生本身的生活事说起，为了更好地使学生开阔思维，勾起有关记忆，让每个学生都动起来，我将用以下方法切入教学。

　　（一）情境导入法。在作文指导课上我以图片导入的方式激发学生的学习兴趣，比如：刘翔、北京申奥成功。上课的情境是学生生活中最熟悉不过的事了，以轻松有趣的导入引领孩子们进入生活情境，走进话题。

　　（二）“合作、探究”的学习模式。在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，在同组内交流相同的话题，尊重学生的个性，鼓励学生选择适合自己的习作内容进行交流，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。

　　（三）“双向互动”的交流模式。在指导课与批改课中采取师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。

　　三、说教学流程

　　为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：

　　（一）情境导入；

　　（二）明确习作要求；

　　（三）指导选用材料；

　　（四）指导写好材料。

　　第一环节：情境导入这个环节是基点。上课之初，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住生活中平常而又难忘的事导入，课件出示奥运冠军获奖的情境，北京申奥成功，及学生上课的情境，能激发学生学习的兴趣。这环节轻松而有趣，老师随机板书“难忘的……”，学生不知不觉进入了对难忘的人、事的回忆之中。

　　第二环节：明确习作要求这个环节其实是指导学生审题的能力，老师出示习作要求，让学生自己审题，找出习作的内容与习作要求，这是培养学生自主审题的能力，不用太吃力学生就能概括出来。

　　第三环节：指导选择材料这是指导课最重要的环节，我主要抓住以下几点进行教学：

　　1、学生讲述从简单到复杂。我开始从简单的问题入手：你打算写哪方面的内容？接着问：什么人令你难忘？什么事令你难忘？哪节课是你最难忘的？再问令自己难忘的原因。这样的问题设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合学生循序渐进学习的原则。

　　2、多向互动，选择材料。在讲述的过程中有学生个人的`发言，有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充，同学们的评议与补充又分在志同道合组内评议，在全班评议,人人参与了活动力求说得更具体，评得更忠恳。

　　3、学会评议。这个过程有学生的发听，培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价，这是能力的培养。

　　4、创设身临其境的叙说环境。课前让学生准备相片，写人的可准备文章主人的相片，写事的如旅游的可带上自己到景点中照的相片等。在课堂中学生拿着相片，一边看一边说更能激起叙说的兴趣，又能激起学生对难忘情节的回忆，从而说具体。

　　第四环节：指导写好材料文章写具体写出真情实感是写好文章的重难点，也可以说是小结想学生把文章写好，还得在方法上做些指导，这样，学生写起作文就有凭借,不会觉得难下笔。在评改课中为了营造赏识氛围，激发评改兴趣，我安排了以下几个环节：

　　（一）总评；

　　（二）指导评改；

　　（三）例评；

　　（四）自评；

　　（五）互评；

　　（六）赏读；

　　（七）写评语；

　　（八）小结。

　　在例评、互评的过程中学生能自主认识到作文的不足，鉴赏作文的好坏，这样多向的互动更能拓宽学生的思维，把文章写具体。第六个环节是赏读，生经过自己努力和同伴的帮助修改好自己文章那种喜悦是难以形容的，最好的办法就是对自己的作品赏读一翻，品味自己的劳动成果。这个过程是不能少的。第七环节是学生经过赏读，认识到自己作文的得意之处与不足，经过自己的认识给自己打评语，就更容易继续修改，培养了学生自己鉴赏的能力。第八个环节是小结，好的文章是改出来的，下课后我们还可以根据修改提示再修改、修改。

　　四、板书设计：

　　难忘的…… （一个人一件事一堂课）

　　写具体、语句通顺、有条理

　　板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。

《难忘……》说课稿9

　　各位评委老师好！

　　今天我说课的题目是《难忘的泼水节》我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三单元的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

　　这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　2、会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受

　　本课的教学重点为：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。

　　教学难点为：体会周总理和傣族人民的深厚感情。

　　三、学生情况

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。

　　四、说教法、学法

　　根据以上教学目标的确立，及学生的学习需求，我采用的教学方法有创设情境自主探究朗读感悟等，具体的运用将结合本课的教学程序进行说明。

　　五、教学过程

　　本课的教学过程共分为五个环节分别是

　　（一）创设情境、导入新课。

　　（二）新课教学，整体感知。

　　（三）读中感悟，突破重点。

　　（四）课堂小结，情感升华。

　　（五）布置作业，课堂积累。

　　下面我将对本课的教学程序进行具体的说明：

　　（一）创设情境、导入新课

　　我出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？

　　从插图中你感受到了什么？

　　根据学生的回答，随机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　此环节主要让学生学会多思考，通过图片让学生仔细观察，培养学生的语言组织能力，及口语表达能力，并且通过图片可以使他们更快的走进课本，走进难忘的泼水节。让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

　　（二）新课教学，整体感知。

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：你是怎样记住生字的？

　　（1）本课要写的四个字是新认的【恩寿凤凰】这四个字，板书这四个字，其中“凤凰”两个字比较难写，在教学中重点指导“凤凰”的书写

　　我是这样讲的'：小朋友，看看这有两个字宝宝像双胞胎一样，仔细观察这对双胞胎那些地方长的像，那些地方长的不像。【在课堂上我使用小朋友感兴趣的语言提高学生的学习兴趣与参与兴趣。】

　　这时候，学生们就会踊跃发言：

　　生1：我知道，这两个字宝宝都是“风字头”

　　生2：我观察出来了，“凤”字里边是“又”和咱以前学的“风”字不能弄混了。“凰”字里面是一个“皇帝”的“皇”字。和“皇”的读音也一样。

　　我适时鼓励：这两个同学观察的真仔细。回答的真好，同学们把热烈的掌声送给他俩。

　　观察之后还要知道怎么写：第一笔一定要写成竖撇，这是写好这个字的关键，边说边板书。第二笔是“横折弯钩”的弯形写法。最后再写里面的。

　　（2）出示“思”和“恩”作比较。同样让学生自己观察找出区别。此环节充分激发学生的主动意识和进取精神，”

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

　　6、思考：1961年地泼水节是怎么过的？

　　为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）

　　指名读一读第三自然段

　　7、我结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

　　（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？什么是“满面笑容”，找生站出来示范一下。在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。

　　（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、泼水、用“一边……一边……”练习说话。

　　此环节主要采用小组合作探究的学习方式，培养学生合作精神，及创新能力。

　　8、我指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟，突破重点。

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结，情感升华。

　　从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？指名回答明确：（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业，课堂积累。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　周总理——傣族人民

　　幸福、难忘

《难忘……》说课稿10

　　根据新课标的要求和小学高段学生的学习能力和接受能力的特点，我将这篇课文的三维教学目标确定为：

　　1、知识目标：

　　能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。

　　2、能力目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：

　　培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　分析课文的写作特点应该确定为教学难点。

　　再确定了教学目标和教学重难点之后，我准备这样来安排课堂教学。

　　首先，我准备从介绍作者导入课文。

　　导入后，让学生通过初读课文来整体感知课文内容。这一环节分五个教学步骤。

　　第一步，学生拿着笔听教师范读课文，边听边标注自己读不准的字音。

　　第二步，学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。然后，教师用课件投影比较难读的句子，进行带读。

　　第三步，点名让学生朗读课文段落，读后让其他同学评一评，并纠正朗读中存在的问题。

　　第四步，整体感知课文内容，请同学们说一说，这篇课文告诉我们什么事？

　　最后一步，教师对课文内容进行指导性小结。

　　整体感知课文内容后，带来学生一起学习生字。

　　解决生字词之后，引导学生学习课文文本，理解课文重点部分。

　　第一，请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的`？

　　第二，通过反复的朗读练习，训练学生的朗读能力和复述能力。

　　第三，让学生思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合课文7—10自然段，谈一谈你的看法。

　　教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。

　　解决了课文重点部分后，带领学生学习理解最后两个自然段。

　　课堂教学最后一步，通过两个问题进行课堂小结。

　　第一个问题：学完课文你认为田老师是一位怎样的老师？

　　（口才、文笔都很好，善于讲故事）

　　第二个问题：说一说你这节课最深的感受是什么？

　　作业设计：

　　1、请你对你最喜欢的的老师们说几句话，然后做成卡片，把它送给你最喜欢的老师。

　　2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“课外读书笔记”本上。

《难忘……》说课稿11

　　一、说教材

　　我说课的内容是《难忘的八个字》的第二课时，是四年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了“我”由于生来就是唇裂，而且先天左耳失聪，所以担心没人喜欢，非常自卑，上三年级时，在一次耳语测验中，伦纳德老师在“我”耳边说：“我希望你是我女儿”，这八个字仿佛是一束阳光温暖了“我”受伤的心，使我永远难忘，是伦纳德老师用爱改变了“我”对人生的看法。

　　二、说教学

　　根据教学内容，我设计了3条教学目标。

　　继续学习联系上下文理解句子的方法。

　　有感情的朗读课文。

　　了解残疾的“我”在一次耳语测验中，受伤的心灵得到温暖的故事，体会伦纳德老师对“我”母亲般的关怀，加深热爱、尊敬老师的感情。

　　三、说难点

　　这一课时设计了2个重点：了解“我”是一个怎样的孩子以及在耳语测验中“我”是怎样做的。

　　1个难点：联系上下文体会伦纳德老师对“我”说的八个字的特殊含义。

　　四、说过程

　　1、谈话导入，引出课题。

　　学生质疑：是哪八个字？为什么难忘？带着问题来学习课文，走进一个小女孩的内心世界。

　　2、初读课文、整体感知。

　　默读课文，用笔标画出描写女孩外貌的句子。你认为这是一个什么样的女孩？残疾、难看、受伤······）

　　3、品读课文，走进小女孩的内心世界。

　　（第一次转换角色）这是一个难看的、残疾的、心里受伤的女孩，你是从哪看出来的呢？假如你是就是这个有缺陷的小女孩，你的心情是怎样？（不高兴、悲伤、伤心指导朗读）自己练习展示评读（第二次转换角色）假如你是这样的一个小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人爱，被人关心的时候，伦纳德老师在一次“耳语测验”中，走进了小女孩的内心。默读第三自然段，看看小女孩在这次的“耳语测验”中是怎么做的？（以读为本读中体验读中感悟）我为什么这么做？老师怎么做？（第三次转换角色）假如你就是这个残疾的、不漂亮的、除了家里人以外，没有人会喜欢的女孩，听到这样动情的.八个字，你会有怎样的感受？（高兴、快乐、温暖、幸福、感动······）指导朗读。

　　比较句子：a这八个字令我难忘。 b这八个字令我永远难忘。 c这八个字仿佛是一束灿烂的阳光温暖了我受伤的心，令我永远难忘。

　　让学生通过比较，感受这八个字无限的力量。从而体会因为这八个字“我”发生了怎样的变化？（受伤到温暖）以及这种变化来源于什么·····？

　　最后这是一位怎样的老师？在同学、小女孩眼中她又是什么样的呢？朗读第二自然段。汇报。外貌的描写到心灵的描写。通过朗读，表达出“我”对老师这份深深地爱吗？练习展示（指导）

　　4、拓展小结。

　　伦纳德老师用她那博大的爱心改变了小女孩的一生。正是这难忘的八个字，使得昔日那个丑陋的、残疾的小女孩成为了一位知名作家，就是这篇课文的作者———玛丽·安·伯德。你们喜欢这位老师吗？说出你的理由。如果你是当时的伦纳德老师，在下一次的“耳语测验”中，会对她说些什么呢？小组讨论交流。把想说的写下来，然后汇报。

　　5、教学方法。

　　在教学方法上我是这样想的三年级的孩子已经有了一定的朗读能力及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法。但他们对残疾给人心灵带来的伤害、痛苦感受还不深刻，教学中，我注意激活学生已有生活经验（3单元第9课帽子类似的文章），注重师生之间、生生之间、师生和文本之间进行对话交流，在交流过程中“以己推人”，感受小女孩内心世界。引导学生结合生活实际展开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于发表自己独到的见解。

　　总之：就是想通过“静心默读、动情诵读”的读味；“品词品句、咬文嚼字”的品味；“我手写我心（意在让学生表达自己对小女孩的关爱之情，献出自己的一份爱心）”的写味；来突出语文课堂“语文味”的。

　　6、教学效果。

　　学习本文之后，学生应该能从伦纳德老师的言语中，感悟到什么是真正对人的关心，什么是真正对人的爱。它不是光有一份心就可以的，还需要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“关心”的体现，是“大爱”的体现，是“润物细无声”的。

《难忘……》说课稿12

尊敬的各位领导，各位老师：

　　大家好！

　　我说课的内容是小学语文五年级上册第六单元第2课《难忘的故乡》我主要从以下几方面进行说课。

　　一、教材分析：

　　本单元的单元主题是热爱家乡、而《难忘的故乡》作者正是通过对童年生活的美好回忆来倾诉自己对故乡的怀念之情。文章把对故乡的怀念与童年的美好回忆紧紧联系在一起，怀念故乡是因为怀念童年，怀念童年也就意味着怀念故乡，作者用平实生动的笔触，童真童趣的语言把这种情感描述得如此的细腻，如此的深情。让本单元主题得到了很好的诠释。

　　二、设计理念：

　　一位教育学家曾说过没有美的教育不是完整的教育，没有美的教育不是成功的教育，培养学生的审美情趣是过程标准提出的提高学生语文素养的重要内容之一，语文教学的美是教材与教师教学艺术的体现而本文让学生在反复朗读和情感体验中让学生感受故乡的难忘，感受童年的美好，感受这种思乡之情的至深至真，是让学生和文本融为一体的关键所在所以在新课中我时刻把这种情感体验和培养学生多角度的审美情趣，经验在一起让学生去感受故乡，亲近故乡。

　　三、教学目标：

　　1、知识与能力目标:理解课文内容，在朗读和品读中感受课文准确形象的语言，揣摩课文表情达意的写作方法从中提高学生理解辨析，想象表达等多种能力。

　　2、过程与方法目标：通过学生读、品、悟让学生感受学习语文的方法。

　　3、情感态度价值观目标：体会作者难忘故乡眷恋故乡热爱故乡的情感并激发学生对家乡的热爱之情。

　　四、教学重、难点：

　　从文章充满童真童趣和友爱真情的故事中，体会作者难忘故乡，眷恋故乡，热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

　　五、教法策略：

　　在本课中我主要采用情境教学法，以读代讲法，自读自悟法等教学方法引导学生走进文本走进故乡。

　　在学法上让学生在读中感知品、品中感悟、赏中抒情、悟中升华时刻让情感这条纽带把学生和文本故乡联系为一体。

　　六、教学过程：

　　（一）、情境导入，初识故乡

　　教师首先出示完达山边，牡丹江畔的风光图片，在学生感受到风景美的同时，顺势出示三十年前此地的图片，进而让学生初识作者刘亚舟的故乡，又有哪些让他难忘的事情呢？在学生的热切期待中板书课题（难忘的故乡）

　　这样的导入从直观的角度，让学生入情入境的感受故乡不同时代的气息，为让学生走进故乡走进文本奠定情感的基础，激发了学生急于走进故乡的兴趣与欲望。

　　（二）、新课理，梦萦故乡

　　这是本节课的重要部分共分五个教学环节。

　　1、初读、感知故乡

　　这一环节主要让学生在自由读的基础上明确本文主要写了什么内容，让学生从整体上把握文章内容与情感基调，并根据学生的回答板书（故乡）。

　　2、细读、走进故乡

　　主要在学生整体感知文章主要内容的基础上进一步明确文中主要叙述了哪几件事，根据学生回答的问题板书（春、夏、冬）这样学生对本文的思路就会有个清晰的认识，为下面的赏读作好铺垫。

　　3、赏读、重回故乡

　　这一环节，主要让学生自主选学自己最喜欢的事，通过多种形式的读和重点词的感悟，来感受作者对故乡的依恋之情。

　　如：在叙述夏天在江边洗澡时引导学生抓住“依在”“紧贴”直撞、铺满、啃咬等词感受故乡的美丽，在描写春天和铁柱在江边玩耍的一幕时，引导学生从拾蛋争蛋吃蛋的情境中感受童年的趣事，在描写冬天在井边打跳溜滑时抓住自己的.顽皮心理与叔叔抱我回家的动作，来体会不知名的叔叔对我的关爱，进而体会故乡的春天给我带来了乐趣，夏天与鱼嬉戏的美好和冬天所创造的无限快乐并根据学生的汇报相应板书：拾蛋、争蛋、吃蛋、偎、贴、撞、铺、咬、来劲、怎肯、存心、趣、美乐）

　　以上这一环节，我主要让学生从重点词中去赏读去感悟，从字里行间去品味与赏析，感受童年的美好与童真童趣，让学生的情感同作者重回故乡，感受童年。

　　4、美读、难忘故乡

　　在同学们感受了故乡春天的乐趣，夏天的美好冬天的快乐后教者进一步质疑30多年过去了，让作者难忘的仅仅是和铁柱争蛋和鱼嬉戏和那个能打跳溜滑的井沿吗？不是，那是什么？

　　学生交流后一定会得出这样的结论，让作者难忘是一去不复返的童年，（板书：难忘）所以作者在文章的最后才有那样的感叹，学生对文章结尾的两个叹号和省略号和多想一词的理解了会水到渠成，从而更好理解作者开篇那句想起童年生活过，我的记忆就象饱满而闪光的珍珠似的，一颗一颗从脑海里跳出来“中”“珍珠”这一生动的比喻和“跳”这个词的用词准确，进而让学生多样美读自己喜欢的段落，感受难忘思念故乡。

　　这样的设计让学生对故乡的情感再一次得到升华，得到熏陶得到感染，让学生的内心真正的被触动与文本一体与作者共鸣。

　　5、品读、感悟故乡

　　这是在学生已经完全领会文本所表达的情感内涵后，让学生在品味揣摩，课文表情达意的写作方法，提高学生的赏析能力，鉴赏能力及写作能力。

　　（三）、拓展结束，情寄故乡

　　这是本节课的结束部分，我主要让学生发挥各自的特长，喜欢画的画就给文中你喜欢的故事配上插图，喜欢写作的就写一写秋天这个季节故乡又给作者带来了哪些欢乐？喜欢朗诵的就搜集有关故乡的佳作，和同学交流。

　　这样的设计不仅发挥了学生特长，锻炼了能力而且进一步拓展了文本，既给课文中生动的故事配上了可爱的画面，也补了故乡秋天在作者的记忆里同样重要的位置，让学生对故乡的情感，在笔墨中沉淀，在语言中升华，在想象中激发。

　　板书设计：

　　本堂课我主要采用总分总式的板书，让学生对故乡难忘的事一目了然，突出了板书技能纲契领的作用。

　　纵观本节课，我遵循语文课程的基本理念，注重学生的情感体验与能力培养，为学生打造一个学习语文开展语文活动的平台，从而让学生感受故乡，难忘故乡，情寄故乡。提高了学生的素养，我的说课到此结束。

《难忘……》说课稿13

　　各位老师，大家好。我今天说课的题目是袁传伟的《难忘母亲》(板书：难忘母亲袁传伟)

　　一、(说教材)

　　因为《难忘母亲》是初二语文课本中的一篇文章，这是一篇通过对人和事的细节描写，来突出母亲对子女的爱和子女对母亲的爱的抒情性散文，结构简单，语言质朴，非常适合初中年级的学生学习，一方面可以教给学生对人物细节描写的方法，另一方面，对于处于叛逆期的初中学生，通过课文的学习，对于学生理解与爱自己母亲也有一定的价值。

　　二、(说教学目标、学情)

　　又因为初中学生现阶段的语文素养，他们已经读过不少散文作品，包括写景、写人等各方面的。但是，对于人物描写，特别是细节描写这一方面的散文，学生虽或多或少的有所接触，但是毕竟需要更加系统的学习，需要学生进一步掌握在散文中如何通过细节描写，来突出人物特征，表达思想。因此，我将制定以下教学目标：

　　（1）通过研读课文，品味语言，进一步体会文中对母亲的细节描写。

　　（2）通过品味语言，体会母亲的伟大和无私。

　　三、(说教学重难点)

　　我的教学重点将放在3、5段对母亲的细节描写，教学难点是理解文章第4、6段的内容。

　　四、(说教法)

　　我将采取朗读法、讲解法、讨论法，并利用多媒体来完成本课的教学目标，准备安排一课时。

　　五、(说教学过程)

　　（一）导入

　　我将如此导入：母亲自古以来都被人们尊重和赞美，古有孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。”今有舒婷的“呵，母亲，为了留住你渐渐隐去的身影。虽然晨曦已把梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛。”那么，今天让我们走进袁传伟的《难忘母亲》，看一看袁传伟又是如何来怀念自己的母亲？（设计意图：渲染气氛，引起学生的情感共鸣。为将要进行的讲课打下基础，做好铺垫。））

　　（二）我的第一环节是带领学生.初读课文，.听录音范读，强调课文中生字词的读音写法。(啜泣、攥、撮、风尘仆仆、萋萋、语重心长……)。这一环节的目标为：通过听录音，帮助学生强调生字词,并使学生能够回顾文章内容）

　　（三）我的第二环节是研读课文，本环节我将设计以下五个步骤，通过学生讨论和我的讲解来完成重点段落的分析。

　　1.我将给学生一些时间，再次浏览课文，使学生标明段落，分别概括每个段落描写了关于母亲的那些事情？本环节的目标为：使学生进一步熟悉课文大意，另一方面培养学生的语言概括能力。难度不大，学生回答后，我将根据学生的回答进行相应的点评总结。(板书各段落大意)

　　2.第二步我将引导学生品读、分析第三段，找出作者通过哪些细节来体现母亲在离世之前，对孩子的挂念？本步的目标为：因本段是描写母亲离世前心系子女，主要通过病弱母亲的语言、神态、动作展现母亲对子女的爱，我将引导学生对人物的身形状态进行重点分析。(板书：离世前心系子女：吃力蠕动、断线般泪珠)

　　3.第三步我讲引导学生品读、分析第四段，引导学生找出母亲为解决饥荒问题所做的事情。其中一个非常重要的细节便是母亲偷萝卜，鉴于学生与当时年代有代沟，我认为学生对母亲偷萝卜的行为不能完全理解，我将利用多媒体图片影像向学生展示饥荒年代的'背景以及真实情况，帮助学生理解母亲的行为。(板书：解决饥荒：偷拔萝卜)

　　4.第四步我将引导学生品读、分析第五段，使学生找出母亲为儿女辛勤操劳的细节描写。本段的细节描写多体现在对外部环境的描写与母亲自身行为的对比，因此，我将通过引导和讲解，使学生能够分析出展现母亲的爱在本段的细节描写之处，即环境的细节描写。(说服我参加高考：风尘仆仆步行长路、寒风中白发)

　　5.第五步，我将引导学生品读、分析第六段，使学生找出本段的细节描写。发现细节描写的点不难，但是理解因为本段涉及到的母亲多次“流泪”，学生对“流泪”可能无法完全理解，我将通过我的讲解，使学生理解母亲是因为爱子女，却在子女与困难时无能为力而自责留下伤心的眼泪。(帮我解决生计困难：两次流泪、借礼前、倒卖大米)

　　(四)情感目标

　　我的第四环节是情感升华的，通过学生本文细节描写的分析和对本文的理解，使学生探讨本文母亲对子女的感情。

　　四、说作业

　　结束时，我将布置如下作业：学生有感情的朗读课文，细细体会文中对母亲的细节描写，感受母亲无私的爱。同时学生可以比较朱自清的《背影》，看看有何相似之处。（设计意图：通过本文的学习，学生对于人物的细节描写有了基本的把握，但通过与之前学习的课文进行对比，一方面可以回顾前一阶段的学习内容，另一方面可以加深学生对本课重点内容的了解）

《难忘……》说课稿14

各位评委，各位老师：

　　大家好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断的期盼中等待着，在不断的参与中感受并收获着，今天，我说课的内容是小学语文S版第六册第五单元的精读课文——《难忘的八个字》。本单元以“爱”为主体安排了四篇课文，单元阅读要求是有感情地朗读课文，体会课文的思想情感，从中受到爱的启迪。

　　一、教材解读

　　《难忘的八个字》这篇课文语言通俗易懂，写法独特。首先通过外貌描写，向我们展现了两个鲜明的人物形象：丑陋无比的小女孩、美丽可敬的伦纳德老师，隐含了两个人物的内心世界：一个孤独自卑，一个善良和蔼，为下文打好了伏笔，做好了铺垫。接着，记叙了一件在小女孩看来极不一般的事：美丽可敬的老师说“我愿你是我的女儿”，简单的八个字，却使小女孩发生了巨大的变化，揭示了伦纳德老师善良、质朴、慈爱的内心世界。通过这种鲜明的对比，让学生在与文本的对话中，触摸、品味语言文字，感悟语言文字的魅力，体会作者的情感，从而真正走进人物的心灵深处。在学习的过程中，学生同样经历了一次心灵的洗涤——如何对待周围的弱势群体；如何对待自己生活中的挫折。

　　二、学情分析

　　《新课程标准》关于三年级阅读的阶段性要求是这样的：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出简单的八个字饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个残疾人自卑、绝望的内心世界、体会出这八个字对残疾人的心理产生的作用之巨大是有一定的难度的。

　　三、教学目标及教学重点难点

　　为实现小学语文教学的三维目标，鉴于本文在单元整体教学中的定位和学生的学情分析，我特制定如下教学目标：

　　1、熟练认读课文中的生字词，并结合上下文理解相关词语的意思。

　　2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

　　3、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵，受到爱的启迪。

　　我认为教学难点应该是读懂伦纳德老师为什么要说这八个字？这八个字为什么令“我”终生难忘？为了突破这个教学难点，我将教学重点定为反复品读描写人物外貌及内心感受的语段。

　　四、设计理念

　　《新课程标准》明确提出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析代替学生的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。

　　五、教学策略

　　古人云“问源于疑，疑源于思”，因此，本课的教学我主要采用“以问代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的方法，引导学生通过“抓住重点语句、换位思考、想像说话”来理解课文内容；有效运用多媒体教学的优势，充实课堂教学，通过教师语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，初步培养学生掌握边读边批、注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

　　六、教学流程

　　上周五，我有幸到一完小听了三节语文，借鉴了他们的可取之处，结合我校课题研究目标及我班学生的实际情况，我是这样安排课时学的：先由学生根据自学提案在家完成课前预习，再综合归纳学生的提问，全面展开阅读教学，最后进行生字书写的教学。今天，我主要讲课前预习和阅读教学，即第一课时的设计流程。

　　1、汇报预习，质疑导入

　　首先通过交流话题：“你最难忘的是什么？”由此引出并板书课题，意在通过联系学生生活实际的谈话，唤醒学生积极的情感体验。接着由学生汇报预习情况：“通过预习，你有什么收获？”“假如你是老师，你会要求同学们弄懂哪些问题？”以此激发学生的求知欲和表现欲。最后由老师对学生的问题进行梳理归纳，通过课件展示出来，这样，问题由学生自己提出，课堂学习目标由学生自己制定，充分体现“我的课堂我做主”。

　　2、默读课文，自主探究

　　学习目标定好之后，先让学生把梳理好的问题读一读，再带着问题默读课文，画出重点语句并写好批注。这一过程的设计旨在让学生静下心来读书，同时养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

　　3、小组合作，交流讨论

　　因我们的学生人数过多，不宜分组，可以同桌合作探究，互相交流自己的读书心得体会。

　　4、反馈交流，群体探究

　　这是一个汇报学习的过程，在反馈、交流、讨论中抓住学生找出的重点语句，以问代讲，以读代答，有效实现“以问促读”，通过不同形式的品读，感悟文章的情感。在这一过程中，我重点做了如下预设：

　　1）“伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。”

　　这段话是对伦纳德老师的外貌描写，教学中我让学生说说“你体会到伦纳德老师是一位怎样的老师？是从哪些词语体会出来的？”“在伦纳德老师的学生当中，最爱她的是谁？你是怎么知道的？”引导学生通过“但是，没有一个人比我更爱她。”体会出小女孩对这位老师的特殊情感。

　　2）“我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。”

　　这段话写出了小女孩与众不同的模样，通过“令人厌恶”烘托出小女孩自卑、孤独、绝望的心理。要学生体会这种情感有一点难度。因此，我在教学中先让学生通过品读描写外貌的句子，抓住重点词语了解小女孩难看的模样，然后，通过“换位思考”：假如她就是你的同桌，你会有什么表现？假如她就是你呢，当你走在街上、走进校园、走进教室，你会有什么想法？让学生走进小女孩的内心，体验她自卑绝望的心情。层层深入的情感体验，学生和小女孩一同感受一个残疾人内心的凄惨无望，使学生的情感与文本中人物的情感产生了共鸣，达到了有效的交流。学生在理解、想象、品读的过程中，阅读能力也获得了提高。

　　3）“我等待着……伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。”

　　这段话，学生只要能联系上下文就不难理解了。因此，我提醒学生联系第一自然段中“我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。”进行对比理解，再通过思维想像：听了这八个字后，小女孩会发生哪些变化呢？这样，学生就逐渐体会到师爱的伟大，最后通过老师的语言为学生创设朗读的情境，让学生有感情地诵读，在读中进一步升受到爱的熏陶。

　　4）“这位胖胖的、很美、也很可爱的`老师轻轻说道：“我愿你是我的女儿！”

　　这句话表面简单，如仔细分析，它却有丰富的内涵。和前面相照应的“胖胖的、很美、也很可爱”就能体会出我爱伦纳德老师不仅是因为她的外表可爱，更主要的是因为她那美丽的内心。“我愿你是我的女儿”简单的八个字里面，饱含了伦纳德老师对孩子的无比尊重和真切的关爱，在教学中，主要以有感情的诵读为主，在读中品味伦纳德老师的心灵美，在读中体会师生之间这种珍贵的情谊。

　　5、巩固练习，攻破难点

　　根据本课的教学重点、难点，我设计了这个课堂练习题，在检验学生学习情况的过程中再次攻破教学难点。

　　6、拓展思维，延伸课堂

　　先利用多媒体的整合优势，向学生介绍几位和文中小女孩成长经历一样的成功人物，从而拓宽学生的视野，拓展学生的思维。

　　接着，通过老师总结性的话语：“爱的力量是无穷的，不管是拥有还是给予，爱带给人们的总是幸福和快乐。那么，就让我们成为“爱的天使”，去撒播你的爱，去感动另一生命，它可以是你一句温暖的话语，也可以是你一个灿烂的微笑，还可以是你伸出去搀扶别人的手。让我们的爱洒满人间，让我们的生活更美好吧！”学生的情感升华到一个高潮。

　　同时布置课外作业：回家做一件向家人表达爱的事情，并把他写下了。让课堂教学得到了有效的延伸。最后学生在一曲《爱的奉献》中轻松愉快地结束课堂学习。

　　七、板书设计

　　依据课堂教学需要和板书设计的基本原则，我设计了以人物为主线，贯穿全文的八个字和这八个字包含的师爱，以及带给小女孩的影响为主要内容的板书，力求做到简洁、精当，能帮助学生理清课文内容并从中领悟到文章的思想感情。

　　17难忘的八个字

　　我愿你是我的女儿自卑

　　伦纳德老师——————————“我”

　　关心爱护自信

　　总之，本节课的教学，我力图通过有思考价值的“问”，引导学生抓住关键词句，联系上下文理解课文内容，让学生通过各种形式的“读”，设身处地的“想”，品词析句的“悟”，从伦纳德老师身上感悟到什么才是真正对人的关心，什么才是真正对人的爱，同时逐渐掌握边读边批、注的读书方法，真正做到教学相长。