低年级小学作文

时间:2023-05-18 11:47:02 小学作文 我要投稿

【精品】低年级小学作文4篇

  无论在学习、工作或是生活中,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢?下面是小编帮大家整理的低年级小学作文4篇,欢迎阅读与收藏。

【精品】低年级小学作文4篇

低年级小学作文 篇1

  作为一名教师,最头疼的当然是作文教学。那么,该如何决解教学中的难题呢?我觉得低年级小朋友写作文就应该让学生从自己的生活入手,从自己的生活中把所看到的、听到的、做过的、和想到的东西来写一写。这样就不会觉得无话可说,无话可写了,作为语文老师,就必须了解分析学生的兴趣、爱好等特点。根据学生的年龄和社会生活环境、采取生动具体多样化教学方式。使他们做一个留心生活的人,让多彩的生活课文发起学生的欲望。教学中我尝试了以下一些方法:

  1、积极培养训练学生的观察、描写能力。

  “写话”需要内容。为了提高学生的写话兴趣,我引导学生留心身边的人、事、物,把自己听到的、看到的、做过的写下来。告诉学生,生活中的许多事情都是写话的内容,它为我们写话提供了取之不尽,用之不竭的鲜活素材。并引导学生观察自然,关注周围的事物,然后比一比,看谁的观察能力最强,写出来的内容最有趣。学生的积极性很高,不断从生活中猎取许多感兴趣的写话内容,甚至大人们不注意的事物也进入了他们的视野,成为了写话的材料,然后把自己观察到的、喜欢的、幻想的、开心的事情都写了下来。然后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作,写完后交流评议,老师指导。

  2、结合课文词句,对学生进行说写训练

  我从一年级第二学期开始,就有计划地尝试让学生灵活地运用课文中学到的词句进行说写训练。先让学生运用课文中学到的词句说话,要求学生把话说通顺,说完整,说准确。使学生在“说”的过程中,把内部语言转化为外部语言,从而使思维能力和表达能力得到有效的训练,当遇到说得不到位或说得不清楚,不具体的地方时,让同学加以补充,教师加以点拔,从而促使学生的说话水平得到提高。说的形式力求多样化,有个人练说,小组互说,选出优秀的同学比赛说等,同时开展小组互评、全班评说等活动。这样做,可以充分调动学生“说”的.积极性,学生“说”的欲望强烈,开动脑筋,积极思考,才能自觉地投入到“说”的训练中。然后再训练学生动笔把自己所说的话写下来,让口头语言转化成书面语言。

  例如:在上《两只小狮子》一课时,教师让学生运用文中的句子“自己学会生活的本领”说一两句话,先说后写。我让学生说说你在家里学会做什么了?学生纷纷发言,有的说,我学会了洗手绢;有的说,我学会了洗碗;有的说,我学会了扫地;还有的说,我学会了自己整理房间……说完后,我让他们把自己学会的本领用几句话写下来,有学生写道:“一天,妈妈见我把不喜欢的东西乱丢,对我说:‘孩子,你从小要学会生活的本领,长大才能靠自己生存。’听了妈妈的话,从那以后,我学会了自己整理东西,妈妈见了,夸我是个懂事的好孩子。”

  这样的训练降低了写话的难度。一段时间后,学生大多能通顺、正确地写一几句话,既提高了学生的语言表达水平,又培养了他们的写话兴趣。

  3、提倡学生坚持日记写作。

  老师作了很多工作,学生仍不一定能够掌握。写作属于艺术范畴,一天不练便成了门外汉,仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够,我们一定要从小学二年级开始督促他们养成写日记的习惯,只有在写的体验中,才能锻炼他们的语言组织能力,提升他们的思维整洁程度。所谓熟能生巧,便是如此。

  总之,低年级学生的写话训练是作文起步训练的主要途径,有效地指导学生写话,不但能提高学生的语言表达能力,发展学生的智力,还能逐步培养学生养成把听到的、看到的、想到的写下来的习惯。“兴趣是最好的老师。”我认为只要注意培养和保持孩子浓厚的写话兴趣,一定能让他们乐写、会写,并写出更多生动、精彩的文章来。

低年级小学作文 篇2

  今天我画了一幅画——《蚂蚁搬家》。 天上飘着几朵黑黑的云彩,空气有点闷。地面上有一群蚂蚁,为了保护自己的'家园不被即将来临的大雨浇透,他们正在着急地搬家。

  有三只蚂蚁各自背着一颗大米粒,快快前进。碰到前面来的朋友们就用触角相互问候,呵呵,他们真有礼貌啊。

  我想他们这么努力,他们的家园一定不会被大雨淋坏了的,也一定会把他们的食物带到安全的地方。

低年级小学作文 篇3

  我认为,低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行,即一年级以写好一句话为主,二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”,从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”,即说话训练,而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后,在原来大量的“听说一句话”训练的基础上,我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔,一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子,一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高,只要学生能动笔写即可,遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则,重表扬,不批评。等到学生能写一句完整的话后,进而提出适当的要求。

  到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。

  1.练写“四素”句。

  “四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子(见丁有宽《小学语文读写结合法》)。练写之初,可用课文中的句子做例子,使学生认识“四素”句。如:“一个夏天的傍晚,王冕在湖边放牛。”(《王冕学画》)教师将句子作如下分析:

  什么时间?什么人?什么地方了做什么?

  夏天的傍晚王冕湖边放牛

  (时间)(人物)(地点)(事件)

  这样,学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后,又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”(人、时、地、事)、“星期天,公园里有许多老人在下棋”(时、地、人、事)的句式,并且让他们练写。练写“四素”句,其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全,意思完整,内容比较具体,反复练习,可为以后的作文训练打下良好的基础。

  2.练写“10句”。

  即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

  例:

  我看见一只小鸟落在草坪上。(“看”句)

  李奶奶听到一阵敲门声。(“听”句)

  李奶奶说:“你真是个好孩子。”(“说”句)

  他想:我的笔哪儿去了?(“想”句)

  我感到很高兴。(“感”句)

  我在山坡上放牛。(“在”句)

  你是我的好朋友。(“是”句)

  雨伞被哥哥拿走了。(“被”句)

  妈妈把我的书包补好了。(“把”句)

  爷爷家门前有一棵大树。(“有”句)

  以上10句的练写,指导方法也同“四素”句的练习:先认识,后仿写,再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂,一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”,优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的'学生来说,可继续强化练句,到二年级可进入“连句”的训练。

  二年级“连句”,从写好一句话到写好一个句群。“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话”,这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问,一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”的前提是“观察”。“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维,有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达,即意思连贯的表达。

  如何在一年级“练句”的基础上指导学生进行“连句”训练呢?

  1.引导学生向课文学习。在讲读课文时,不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群,体会其内在的联系,在头脑中积累一些句群的范式。

  2.创设情境,引导学生观察简单事件,按事件的变化过程写话。

  3.出示图画,提示观察顺序(由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等),要求学生按观察顺序写话。

  4.引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练。

  5.开展“续句”游戏:请两组同学,每组四五人,以同一句话开头,分别续说,每人说一句,看哪组续得好,再把好的句群写下来。

  6.调整排列错乱的句子顺序。

  通过以上不同方式的“连句”训练,学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡,顺利达到大纲的要求,而为数不少的学生在写好一个句群的同时,自然而然地进入到了片断作文训练。

  综上所述,小学作文教学从一年级抓起,重点应抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活,把话写“完整”靠“练句”,把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中,“练句”是基础,“连句”是关键,“生活”是源泉。

低年级小学作文 篇4

  学生常喊作文难,语文老师常喊作文教学难。小学低年级学生更喊作文难,小学低年级语文老师更喊低年级作文教学难。

  一、难在哪里

  小学一、二年级学生年龄小,知识量少、词汇量少、阅读量少,再加上阅历少,从未用文字书写来表达自己的思想,当然会不知从何写起,或没什么可写的,因而大喊其难了。作为他们的语文老师,要从零开始,使其攀上会写作文的台阶,难度是可想而知的。

  二、从语言表达起步

  上语文课时,教师应随课程的进行,多提出问题,除让举手发言和不举手发言的学生都回答问题之外,还应有意识地多以看图说话、讲故事的形式让每一个学生顺利地口述清楚某件事情,在此基础上告诉学生们:把你们讲的这件事、这个故事用文字写出来,就是作文。

  三、从阅读中积累

  随着识字的增多,教师可以鼓励学生除熟悉课本上的文章外,还要多读他们喜爱的读物。当学生们都能自觉阅读了,便要求他们把自己认为好的词汇、句子记下来,有的老师称此为“快乐阅读”,要求每个学生每天都有这方面的记录,一周交给老师检查一次,以此督促、指导学生们积累读物中叙说事情或故事的方法,记住美妙的词汇和句子及段落,为之后要求学生写日记或周记做好准备。

  四、以写日记或周记练笔

  一年级下学期开始,不少语文老师要求学生写日记或周记,这是作文教学的一个好方法,也是培养学生写作兴趣的好方法。《现代汉语词典》对“日记”是这样释义的:“每天所遇到的和所做的事情的记录,有的兼记对这些事情的感受。”在向学生提出写日记的要求时,一定要用比词典中更浅显,能让学生理解接受的“儿童语言”讲出具体的要求。学生们的日记中往往会出现从起床、刷牙、洗脸,一直到晚上洗脚、睡觉的记录,而且第二天、第三天也照样是上述老话。这是普遍的现象,先允许有一个这样的过程,但这过程不能太长,要及时提示学生们尽快跳出这一过程。可以这么办:一是向学生们提出要记录有趣的、有意义的、每天看到的、听到的、遇到的不同的事情,要每个学生处处留心发生在自己身边的事情。二是请家长也配合孩子,为孩子提示孩子身边的事。有位孩子的阿公接孩子回家的路上,见到路边铝合金门窗店切割机切铝管时冒出的火星,就问孩子怎么形容这些火星,孩子一时讲不准确,在这位阿公的提示下,孩子掌握了“火星四溅”这一美丽的词句,并把这一经过及“火星四溅”写到了当天的日记中。

  五、以讲评促提高

  讲评作文是建立在认真阅读批改学生作文这个基础上的,是作文教学不可或缺的重要环节,它与学生作文兴趣的提高、作文水平的提高密切相关。作文讲评的形式很多,我们许多老教师、专家们都总结了诸如老师讲评、学生互评互改等。我认为讲评要多鼓励。学生作文中的诸多不足之处,当然要在老师讲评、学生互评互改中得以重视,并得到改正,与此同时,老师要多鼓励眼下作文水平还不错的学生,更要多鼓励作文水平一时还不理想的学生。仍以前面讲到的那个写“火星四溅”的孩子为例:这孩子日记、作文中就曾多次记述过早晨六点多起床,吃早饭,坐上车去学校,放学回家坐了十多分钟公交车,回家写了作业,洗完澡睡觉了,妈妈还在看手机……一次讲评课时,老师赞扬了他的'那篇记述放学路上观看切割机切铝管的日记有进步,写了自己看到的事,而且用了生动形象的词汇。这孩子很受鼓舞,在之后的一篇写《我可爱的小动物》作文中把他家一只叫“小宝”的小狗,从一个小绒球样的“小宝”,到逐渐长大在家随处大小便的情况;从把“小宝”关进阿公家楼顶的棚子里,到“小宝”趁阿婆不注意跑下楼、跑出院子的故事,都讲述了一遍,最后以“我可爱的小宝再也没有回来了”结束了这篇四百余字的作文。升三年级时的第一篇作文,这孩子写的《北京阅兵》中,还把电视解说词中“气势如虹,排山倒海”形容北京阅兵的话用上去了。好孩子是夸出来的,会写作文的孩子是夸出来的。

【低年级小学作文】相关文章:

【精选】低年级小学作文三篇03-19

精选低年级小学作文三篇03-12

精选低年级小学作文6篇03-07

精选低年级小学作文4篇03-20

【精选】低年级小学作文3篇03-31

精选低年级小学作文3篇03-26

精选低年级小学作文5篇02-27

精选低年级小学作文7篇03-29

小学语文低年级日记02-22

小学低年级学生评语09-12