小学作文的教案

时间：2025-08-09 08:56:50 小学作文

小学作文的教案

　　在学习、工作乃至生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的小学作文的教案，欢迎大家分享。

小学作文的教案

小学作文的教案1

　　教学目的：

　　1．掌握写人类记叙文的根本写作要求，为作文升格打下根底。

　　2．通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。

　　3．掌握刻画人物的方法，写出人物的个性。

　　重难点：

　　掌握刻画人物的方法，写出人物的个性。

　　教学方法：

　　理论指导

　　例文赏析

　　实践写作

　　教学过程：

　　一、“写人〞与“记事〞的区别

　　1、写人的文章要多用描写，注重用生动形象的语言，描绘、摹写人物的肖像、言行、心里，使读者能与文中的陌生人一见如故；而记事的文章多用记叙，把事情发生的时间、地点、人物，事情的发生、经过以及前因后果表达出来。

　　2、记事的文章一定要把事情记叙完整，不能有头无尾；而写人的文章，事情固然要表达清楚，然而更应注意的是要突出人物的形象，使之鲜明、饱满。

　　3、记事文中的写人，可轻描淡写；在写人的文中，则应围绕中心，浓墨重泼。

　　二、如何写出人物的个性

　　1、人物是记叙文中表达作者情感的重要局部，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。

　　〔1〕仔细观察人物，了解现实社会。

　　世上不缺美，只缺发现美的眼睛。这话同样适用于“观察人物〞的话题。就拿舞台上的赵本山来说吧，总体上说是一个老实、憨厚、本分、有感情、不乏正义感、跟不上飞跃开展的形势的农民形象。这个性特征是观众有目共睹的，是观察得来的〔生活中的赵本山另当别论〕。观察人物应遵循从外到内、从语言到行动的原则。所谓“外〞，就是外貌，它包括肖像、体态、服饰和表情等。宋丹丹形容赵本山的脸型像“鞋拔子〞，而他自己说是“猪腰子〞型，这种自贱式幽默往往引起人们捧腹喷饭；朱自清在《背影》中描绘了“青布棉袍黑布马褂〞的肥胖衰老的父亲形像；鲁迅在《祝福中》刻画了如木刻般毫无生机的祥林嫂的形像。鲁迅说过，如果用最俭省的笔墨传神地画出人物的形像来，最好是画他的眼睛。因为“眼睛是心灵的窗户〞，一个人的内心活动总会从眼神里流露出来。

　　〔2〕运用描写方法

　　人物描写的手法主要有下面几种：

　　① 肖像描写：

　　肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

　　《故土》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

　　——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。怎样才能画好人物的.眼睛呢？

　　一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的《祝福》十屡次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

　　二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比方孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。

　　坚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。

　　眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；眼睛可写满兴奋写满冲动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤眼睛，《红楼梦》中的林黛玉

　　我们可以回忆一下鲁迅所说的刻划眼睛的写法，他笔下的祥林嫂有三处集中的以眼睛说话从而揭示其人生经历和内心情感的描写。

　　我们改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下肖像描写的独特魅力：

　　初到鲁镇年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

　　二到鲁镇仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

　　三到鲁镇五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那

小学作文的教案2

　　一、设计理念：通过观察日常生活中的垃圾，结合自身对它的认识和体验，积极思考，大胆想象，培养学生的环保意识。

　　二、教学目标：培养学生的想象力和创造力；激发学生的写作兴趣；增强学生的环保意识。

　　三、教学重难点：如何激发学生的想象力及写作兴趣。。

　　四、课时：一个课时

　　五、课前准备：让学生用废旧垃圾制成的工艺品。

　　六、教学过程：

　　（一）1、件展示图片资料：（出示有关垃圾的图片：菜市场中的'烂菜、生活垃圾场、废物回收站中的垃圾，街上的垃圾等），让学生观察图片并思考，这些垃圾从哪里来？为什么会有这些垃圾？

　　2、分组讨论，全班交流，通过学生的讨论，使学生对身边的垃圾的来源有了初步认识，产生不同的意见。

　　（二）如果你是公园、广场、菜市场、废旧回收站的管理人员，你会对这些垃圾怎样处理？通过学生讨论、交流、反思自己生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

　　（三）让学生上台介绍自己用废旧

　　垃圾制成的工艺品，通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手创作能力，口语交际能力。

　　（四）1、除了可以把垃圾制成工艺品外，我们还可以怎样处理垃圾？你认为未来的垃圾会是怎么样处理的？根据自己对这些问题的想法进行写作。

　　2、写作要求：题目自拟，文体不限，要有真情实感。

　　七、课外延伸：同学间养成不乱扔垃圾，爱护环境，自觉保持环境清洁的好习惯。

　　附：

　　课件内容：

　　1、幻灯片形式；

　　2、图片连接：

　　（1）菜市场的烂菜

　　（2）生活垃圾场

　　（3）废旧回收站中的垃圾

　　（4）街上行人随手丢弃的垃圾

小学作文的教案3

　　一提起作文，学生怕，老师也怕——学生怕写，老师怕教。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它？”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。通过这次的学习，也让我明白了，如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？那就是就是激发学生的写作兴趣。

　　一．融洽感情。

　　新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

　　在作文教学中，融洽的师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。记得在一次擦黑板之后，我走进学生中间，向学生“诉苦”：“每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊！”学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：“同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？”教室时刹时热门起来了。有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你？这时，我板书了作文题目《我想要？》。学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿，只看见学生们面带笑容，欣喜地开始了今天的习作。因此，教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。

　　二．融入生活。

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果？并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。

　　记得有一年冬天，遇到一场难逢的雪，整个校园白茫茫的一片。这样难得的天气，孩子们坐在教室里心却已飞到了九霄云外，我从他们的眼睛里察觉到了这一点我心想：何不和孩子们一块儿去享受这难得的欢乐呢？于是，我带着学生利用各种感官去进行观察、体会——让学生先站在室内观察，然后走进雪中体会。就这样，我和孩子们尽情地在雪中狂欢了一节课。第二节课上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的.功

　　效，然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

　　如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。

　　三．积累素材。

　　素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。著名教育、心理学家朱智贤在《儿童心理学》表明：“学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达，否则，一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。

　　1。从现实生活中积累素材。

　　生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为，首先要丰富学生的生活。《小学语文大纲》指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如：四年级语文教材中要求学生在给母校写一份建议书，我就组织学生到校园的图书室、操场、电脑室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写。这样，学生的写作兴趣非常浓，觉得有话可写，作文轻松，学生们在文章中提了很好的合理化的建议。这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写做到主动写作，还培养了学生的主人翁意识。

　　留心生活写周记，在平时生活，学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到写作文时就不愁没有写作素材了。另外，昆明的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。

　　2。从书本中积累素材。

　　书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。阅读文学作品，包括古诗词、

　　名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然流泻轻松的事。

　　如果学生有了材料，那选材是相当重要的。只有选材新，才能写出创新的作文。良好的开端是成功的一半，那么选择好的材料则是作文成功的一半。一篇作文的材料选择得有特色、有新意，对读者来说，就会啧啧称赞，对作者也会刮目相看，更能吸引读者往下看。

　　四．加强训练。

　　要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则，例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节：要训练学生的语言表达能力，则先练习，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动、色彩分明。做到有条不紊，逐步发展。

　　五．热情鼓励。

　　作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者教师，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望？》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。墙紫薇同学抒写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。墙紫薇同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。

　　总之，要让学生和老师都不惧怕作文，就一定要激发学生的写作兴趣，让学生发自内心地乐写、爱写，才能将作文写得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的小学作文教学。在一次又一次的作文教学预设好教学中，我和孩子们共同成长，享受着成长的快乐

小学作文的教案4

　一、课文内容回顾：

　　学完只有一个地球，总结：本课所写内容中，哪些事情是原本该做却没有做的？那些内容是原本不该做却做了？结果呢？

　　原本该保护环境、持续发展的事情可以做，却没有做；原本不该做的滥砍滥伐破坏环境的事情却做了。结果，环境恶化，人类生存危机。

　　二、揭示活动主题：

　　按照《语文园地四》口语交际的要求，开展“做好我们原本该做却没做的小事”活动。“做好”的范围，就是从身边做起，杜绝浪费，保护环境。

　　利用一周的时间，或独立或同学结成小组，去调查：身边有哪些“小事”存在着浪费现象，存在着污染环境的现象？这些现象中，那些事情是我们原本可以做却没有做的？那些事原本不该做却做了的？结果怎样？

　　一周之内每天坚持记观察记录。注意，观察记录的内容不能重复。

　　教师可以提示学生讨论可以观察的“身边”范围。

　　三、每天坚持浏览学生的观察日记，及时点评（点评要点：发现的现象、做出的思考，是否符合“该做没做、不该做作了、是否写情或者推测了结果”；学生观察搜集资料的角度）

　　四、认真研究“该做没做的事情，我们现在要做该怎么做”。

　　学生自己在搜集的资料旁边，做批注：现在做，该怎么做。

　　针对“明白该做什么，但是不知道该怎么做”的问题，教师指导学生去做请教他人、网上查阅资料，来解决“怎么做”的问题。

　　五、学生小组内交流汇总自己在生活中搜集到的为了杜绝浪费，保护环境，我们从现在开始要“原本该做却没做的小事”，达到人人至少有三个以上材料。

　　六、写倡议书

　　课上习作指导

　　1、学生简要交流自己所搜集确定的“小事”。

　　2、指导写法：本次习作是一篇倡议书，倡议我们从身边小事做起，“做好原本该做却没有做”的小事。

　　教师简要介绍倡议书的格式。

　　提出本次倡议书的要求：

　　（1）从自己搜集来的众多“小事”中选择认为最应该优先做的、最有价值做的三件。

　　（2）开头：讲清楚本次倡议的背景、及倡议的内容。

　　（3）每一部分的格式：xx这件小事，原本我们是可以做的，但是我们没有做，结果......；因此，为了.......我们从现在开始，做好这件小事，我们........（怎么做，提出具体做法要求，对搜集来的资料进行整理，提炼，用自己的话写进文章之中）

　　三件事情可以都按照这样的格式来写。

　　（4），结尾，用总结的方式，来点明：还有很多这样的“身边小事可以做”，这样的目的是什么。

　　3、学生整理自己的记录和搜集的材料，按照倡议书的.格式来写。

　　修改指导：

　　（1）自己朗读倡议给同学听、家长听，请他们提建议，并且自己修改润色文字。

　　（2）教师批阅，针对前面的要求发现问题，指出问题并要求学生修改。

　　（3）对部分优秀学生提出更高一级的修改要求：同样的内容，还可以用什么方式开表达更有“鼓动性”？可以仿照自己所喜欢的倡议书、演讲稿方式来写。

　七、公开展示

　　以小组为单位，办一张你们小组关于你们选定的调查项目的粘贴小报（有条件的可以用电脑进行设计）。为你们这期报纸确定一个合适的主题，把每个小组内每个同学工工整整抄写好的文章都粘贴上去，如果可能，还可以把相关的数据、图片一起贴上去。再请有美术特长的同学给美化以下。

　　班上举办一次“粘贴小报”展评。大家按照自己的标准，通过画正字一类的方式，给自己认为办得好的小报或者文章打分。看那个小组的小报的分多，看那个同学的文章的分多。

　　如果你们认为自己的文章内容很有价值，可以给当地电台、电视台或者报刊投稿。

小学作文的教案5

　　习作内容：

　　当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。

　　习作要求：

　　1、要选择印象最深的一件事情写。

　　2、要把自己最受感动的内容写清楚。

　　3、写好后要认真修改。

　　教学目的：

　　1、继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法。

　　2、通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之问的真情，培养学生的'奉献精神。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、连接本习作内容，做好选材准备。

　　“当你遇到困难的时候.别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都存过这样的经历吧，

　　请你写一件别人帮助你的事.或你帮助别人的事。”

　　l、先进行同学问自由交流，相互启发。

　　2、再认真回忆个人经历，自己帮助别人别人帮助自己

　　二、明确习作要求，确定习作材料。

　　1、比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。

　　2、要把事情的经过和你最感动的地方写清楚。

　　三、树立事件发展过程，确定习作重点。

　　1、先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。

　　2、再让学生回忆清楚事件发展的全过程。

　　最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。

　　第二课时

　　一、学生完成习作。

　　动笔前，让学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。

　　指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。

　　二、写好后，读一读，认真修改一下。

　　三、组织学生进行评议。

　　四、个人根据评议情况，再次修改自己的习作。

小学作文的教案6

　　课题：以寒假生活为内容，自拟题目写一篇作文

　　教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。

　　2、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符号。

　　教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

　　教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

　　教具预备：有关的范文。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例子加以说明。

　　二、审题指导

　　读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思索）

　　你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

　　三、组织材料

　　1、学生根据要求进行材料的组织。

　　要求：

　　1、说一说使你难忘的事情是什么？

　　2、说一说你为什么选择这个材料？

　　3、把你选择的材料完整的说给大家听。

　　（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

　　2、汇报自己的选材。

　　1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，适当的指出需要努力的方面。

　　2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。

　　四、突破难点

　　1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？

　　2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。

　　小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

　　3、教师总结：只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会专心去写作文，而不是用笔。

　　五、动笔训练

　　根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体、真挚感人。（注意标点符号的使用；注意不要写错别字。）

　　六、范文：

　　寒假中一件有趣的事

　　舒畅的寒假结束了，回想起来真是发生了不少有趣的事，给我印象最深的一件是爸爸教我俯卧撑。

　　记得那是寒假的第一天，我早早的起了床，练起了老师留的特殊的作业（俯卧撑）。正觉得吃力的时候，爸爸起来了，我想：爸爸一定会夸我几句，可没想到，爸爸说：“小帆，你做

　　的太不标准了，有空儿，爸爸给你做个标准的。”我说：“那好，我也跟你一同学学。”

　　吃完早饭，我去练字，妈妈在洗碗，一会儿，爸爸就喊“小帆，快来呀。”我以为出了什么事，立即跑过去，原来爸爸要表演俯卧撑，他想在全家人面前显示一下当年在部队练习的高超技能。爸爸自得地说：“我给你做个标准的，看好了。”只见爸爸低下头，弯下腰，两臂伸直，两手撑在地上，两腿同时向后伸，脚尖蹬地，做好了俯卧撑的准备。妈妈洗完碗也过来观看，只见爸爸正要向下俯卧时，可能有点着急了，手没支柱，那胖胖的肚皮一下子贴到了地上，来了个嘴啃泥，由于身体胖，趴在地上半天没起来。我笑得眼泪都快流出来了，妈妈也笑得前仰后合地说：“你这个当年部队的训练标兵还没小帆做的好呢。就你这体型，再不锻炼，将来连路都走不动了。”爸爸从地上爬起来，红着脸，揉揉肚皮，半天没吱声，这时我觉得自己在爸爸失误的情况下笑得太过分了，让爸爸难堪了，我连忙走过去学着爸爸的样子，做起俯卧撑，还不断让爸爸指教，总算让爸爸下了台阶。

　　以后，爸爸坚持锻炼，每天早早起床，踢足球，打篮球，有时候，我们全家人还去游泳。现在爸爸一次能做50多个俯卧撑，是一位精彩的家庭体育教练。我在爸爸指导下各项体育技能也不断的提高。

　　现在，每当我做俯卧撑时，还常常想起那件有趣的事。

　　讲评目的：根据教学要求和本息作文的实际情况对学生进行指导讲评。

　　一、总结本次作文的基本情况。

　　二、本次作文较好的进行表扬。

　　1、请好的同学读自己的作文。

　　2、全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？

　　（举出具体的实例，是那个情节还是??）

　　3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。

　　三、修订错别字。

　　对同学们错字率较高的字进行修订

　　（在小黑板上）

　　四、同学改错，教师进行复批。

　　2、写一张照片

　　课题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据照片，自拟题目，写一篇作文

　　教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

　　2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

　　教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

　　教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

　　教具准备：有关的范文。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。

　　二、审题指导

　　读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

　　你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

　　三、组织材料

　　1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的情谊；记载着父母、老师们的关爱??浏览一番，一定会勾起同学们许多

　　的回忆。大家可以在其中选择一张令你感慨最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。

　　要求：

　　1、说一说使你难忘的事情是什么？

　　2、说一说你为什么选择这个材料？

　　3、把你选择的材料完整的说给大家听。（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

　　2、汇报自己的选材。

　　1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。

　　2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。

　　四、突破难点

　　1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？

　　2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

　　3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

　　五、动笔练习

　　根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

　　六、范文：

　　相片上的`回忆

　　今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边??四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。

　　记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊奇地问“真的？”他布满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这要害时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，居然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。

　　“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清晰了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特殊活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些暴躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大呼：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们高兴得手舞足蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子居然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子名正言顺地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。

　　时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的许多事还历历在目，让我永生难忘??

　　3、写一个认识的人

　　课题：写自己熟悉或印象深的一个人

　　教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

　　2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

　　教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

　　教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

　　教具准备：有关的范文。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。

　　二、审题指导

　　读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

　　你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

　　三、组织材料

　　1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。

　　要求：

　　1、说一说他是谁？

　　2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人的故事？

　　3、把你选择的材料完整的说给大家听。

　　（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

　　2、汇报自己的选材。

　　2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。

　　四、突破难点

　　1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？

　　2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。

　　小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。

　　3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。

　　五、动笔练习

　　根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。

　　六、范文：

　　我想您，爷爷

　　我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。

　　你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我经常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摩着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会兴奋得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”

　　在您的“风采”声中和抚摸下，我徐徐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不熟悉字。

　　你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，来回二十里，走读于乡小学，碰到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立??.

　　您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家我去上学的路上看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样坚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀??您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌??

　　您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦急的心情再次回到您身边时，爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。

　　从此，看不见您黑瘦的肩膀，看不见您爬满皱纹，却始终微笑着的脸庞，屋里屋外，消失了您昔日高亢而坚定的声响，然而您知道吗，爷爷？您一直不离手的烟锅，依然挂在炕头；您给我买的那把伞，依然伴我风来雨往；您爱摆弄的牌我也常常取出来，一张一张摊开，再一张一张合拢??

　　您知道吗，爷爷？您种的麦子已经泛起麦浪，您种的南瓜已扯开了蔓秧，您走时的荒地已长满了绿油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然细水长流??

　　您走了，爷爷。我却处处都能看到您，听到您，感到您，爷爷我想您??

　　4、二十年后的——

　　课题：二十年后的

　　教学要求：1、根据要写的内容，把题目补充完整。

　　2、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

　　3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

　　教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

　　教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

　　教具准备：有关的范文。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　听妈妈讲她小时候的故事就似乎神话一样，细算起来那不过也就是20几年前的事，20年后我们身边将会又是一种怎样的情景呢？让我们展开想象的翅膀，想象一下20年后的情景。

　　二、审题指导

　　读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）

　　你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

　　三、组织材料

　　1、按要求进行准备。

　　要求：

　　1.先把题目补充完整，说说你为什么补充这个题目。

　　（祖国、首都、学校、家庭的变化、也可以写自己的变化如：成为科学家、艺术家、作家、画家、教师、演员??）

　　3.说说你准备通过什么事展开你的想象。事中的人物都是怎样的？

　　3.把你选择的材料完整的说给大家听。

小学作文的教案7

　　作品分析：

　　本次作业是第九卷教材中的第二次作业训练。这是一篇关于一个人的记叙文。需要写一个人尊重和钦佩的人。尊重和钦佩的理由要通过一两件事说清楚，内容要具体。

　　教学目标：

　　1、培养学生细心观察生活的能力。

　　2、练习写人物，通过具体事例表达人物的特点。

　　教学准备：

　　观察被写人并收集相关信息

　　教学过程：

　　1.谈话引出话题

　　同学们，我们生活在家庭、学校、社会的广阔天地里，认识的人很多。这些人中有你的亲人、老师、同学、默默奉献的保洁员……你觉得谁最值得？敬佩，佩服，你为什么佩服？

　　1、复习题目，确定写作对象和范围。

　　单从题目就可以看出，这篇作文是一个人写的记叙文。在日常生活中，我们接触过太多的人。老师、同学、爸爸、妈妈……我们该写谁呢？标题要求我们写我们“钦佩”的人。

　　2.提出写作要求并检查问题。

　　1.读写要求。

　　2.确定写作范围。谁值得敬仰？这缩小了写作的范围，因为不是你认识的、认识的、接触过的人都佩服。所以，要想到被写的人一定是做过感人的事，给人留下深刻印象的；或此人高尚的品格使人发自内心地佩服他（她）。

　　3.指导。

　　1.抓住“佩服”二字开始讨论。我”为什么崇拜他（她）？他（她）是一个什么样的人？什么事情让“我”佩服？“

　　2、确定中心，选择材料，注意适当的细节。

　　“佩服”一个人，就是说这个人有很多值得我们学习的好品质，但是我们的.文章不能包罗万象，一定要着重写，写自己最佩服的地方，用一两件事来突出他（她）良好的品质。你要歌颂或称赞的是文章的中心思想。然后围绕中心思想选取典型事例进行叙述。写的时候要详细、得体，重点内容要详细描述。告诉对方你崇拜的人是谁，你打算选择描述什么事情。

　　3、写好人物的外貌、语言、动作，突出文章的中心思想。

　　人物的好思想、好品质，以及不同的性格特征，总是通过具体事件的描写，通过人物的外貌、语言、动作来表现和表达的。因此，只有把人物的言行写好，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。学生们就所选角色的外貌、语言、动作等进行了交流，并相互评价。

　　4、组织学生以“我敬佩的一个人”为题进行讨论并撰写作文。重点写几个部分，如何突出人物的品质等等，互相启发。

　　5.在脑海中画出写作提纲。

　　第四，指导学生写作文。

小学作文的教案8

　　【教学要求】

　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

　　2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

　　【教学重点】

　　回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。

　　【教学难点】

　　品味读书的好处及方法.

　　【教学策略】

　　1、教法：自学辅导法

　　2、学法：自主、合作、探究

　　【教学时间】一课时

　　【教学准备】查找有关介绍读书方法的`资料.

　　【教学流程】

　　一、回顾“词语盘点”

　　1.学生自读“词语盘点”中的词语.

　　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

　　二、交流平台

　　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

　　2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

　　三、日积月累

　　1.激情导人.

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

　　2.出示日积月累中的句子.

　　a.学生自由诵读，注意读准字音.

　　b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

　　3.背诵名言.

　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

　　◆书籍是全人类的营养品.--(英)莎士比亚

　　◆书籍是人类进步的阶梯.--(苏联)高尔基

　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.--(瑞士)凯勒

　　◆至乐无如读书.--郑成功

　　◆藏书不难，能看为难;看书不难，能读为难;读书不难，能用为难;用书不难，能记为难.--张潮

　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

小学作文的教案9

　　教学目标：

　　1、引导学生观察想象，发挥想象，抓住小猫的特点，突出小猫的可爱。

　　2、引导学生追忆生活中观察到小猫的点点小事，激发学生的倾吐欲望，培养学生的写作兴趣。

　　写前准备：

　　结合语文实践活动课和口语交际课，展开我喜欢的小动物的想象和描写。事先有意让学生回忆和收集自己在生活中喜欢的小猫的特点和材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作做好准备。

　　教学过程:：

　　一、激趣导入，引出习作话题

　　在上一节口语交际课中，我们认识了那只可爱的小猫，看，老师今天把它请来了。仔细瞧一瞧，它哪些地方长得最可爱。

　　二、观察想象，自由表达

　　1、看一看，小猫哪些地方最可爱

　　出示小猫图片，让同学们自由说出小猫最可爱的地方，教师相机引导。

　　2、说一说，聊聊生活中可爱的小猫。

　　你们的家中养过猫吗？没养过猫的同学见过猫吗？看来大家对猫也不陌生了！

　　3、说一说，生活中见到的小猫。

　　同学们自由说说生活中见到的小猫。

　　4、夸一夸，你最喜欢的小猫的特征。

　　三、联系生活，抒发真情

　　1、激趣，引出录像

　　是呀！听了大家这么一说，我觉得猫长得太可爱了，不过，猫除了长得可爱，它与我们一起玩耍、生活时的动作表现也让我们觉得可爱。老师特地为大家带来了一段录像，

　　2、看一看，初步感知猫的动作习性。

　　同学们自由叙说他们所见到的小猫的可爱之处。

　　3、再次感知录像中小猫的`可爱，强调观察仔细。

　　4、说一说同学们在录像中印象最深的地方，教师相机引导，说完整的句子。

　　5、想一想，生活中的小猫可爱的地方，能把它说给同学们听。小组交流，互相说！

　　6、夸一夸，每人都夸自己的小猫好！

　　同学们意犹未尽，你们就将自己心里想说的话写出来吧！想怎么写，就怎么写！

　　四、观察思考尝试写作！

小学作文的教案10

　　指导思想

　　以《课标》为准绳，加强语文与生活的联系，培养学生观察生活，感悟生活的习惯和能力，注重写作技法的指导，注意作文训练能力点的设计，使学生的写作水平得以提高。

　　学情分析

　　我所任教的初二年级共有二个班，共六十九人。经过两个月的接触，现将学生作文情况总结为下：一方面，大部分同学无论从思维方式还是从日常的阅读、写作习惯都没有形成一个较为固定的模式，还处于一种比较散乱的，幼稚的状态，尚没有形成主动积累，勤于动笔的习惯，加之课业负担较重，能够投放到语文学科的时间自然是少之又少，对于作文，通常情况是：题目出来了，忙忙的东找西找的去拼凑材料，而不会静下心来，审题、立意、构思……从自己头脑里往出拿东西，想让他们写出一篇文质兼美的文章简直是天方夜谭。另一方面，两个班中也有将近十人能写得一手好文章，看起来也蛮像那么一回事，但若细细推敲起来，漏洞还是很多的，充其量也只是将手中的那只笔驾驭的稍稍纯熟一点而已，而且一个突出的弱点：受当今韩寒、郭敬明等校园派作家以及玄幻类小说的影响，大多晕晕乎乎，头脑不很清楚，对于传统的文章更是不屑一顾，也很难静下心来写一点对自己的成长更为有益的东西。

　　训练目标

　　本学期作文训练，主要侧重于语言的表达和锤炼，兼及一些基本的写作技法的训练，使学生能够运用一定的作用技巧，说真话，诉真情，写出文质兼美的佳作。

　　具体目标为：善于组材、选材；新颖、别致的构思；善于观察生活，能综合运用多种表达方式；善于运用优美有个性的语言。

　　作文形式：

　　每周三随堂作文

　　批改形式

　　以教师批改（包括面批）为主，学生互批为辅。

　　具体安排：

　　第一次作文（xx——年xx月xx日）

　　题目：自拟

　　训练重点：了解新接触学生的写作水平

　　第二次作文（xx——年xx月xx日）

　　题目：庆国庆60周年演讲稿

　　训练重点：掌握演讲稿的基本格式和基本写法

　　第三次作文（xx——年xx月xx日）

　　主题：节约身边的每一滴水

　　训练重点：学会倡议书的一般写法

　　第四次作文（xx——年xx月23日）

　　话题：感受秋天

　　训练重点：细节描写；以记叙为主，在叙事中恰当地运用抒情。

　　第五次作文（xx——年xx月1xx日）

　　题目：我是xx0后

　　训练重点：“记叙中的抒情”综合写作，以记叙为主，综合运用间接抒情的'方法写一篇文章。

　　第六次作文（xx——年xx月xx日）

　　题目：我敬佩的一个人

　　训练重点：记叙中的抒情；抒情的作用和方法

　　第七次作文（xx——年xx月日）

　　题目：以亲情为话题，自拟题目

　　训练重点：精巧的结构（欲扬先抑）

　　第八次作文（xx——年xx月xx日）

　　题目：《感动我的一瞬间》或《xx触动了我的心灵》

　　训练重点：记叙中的抒情

　　第九次作文（xx——年xx月xx日）

　　期中考试作文

　　第十次作文（xx——年xx月xx日）

　　题目：《长大的感觉》

　　训练重点：寻找文章中一些优秀的抒情片断让学生阅读，并在课堂上恰当地进行抒情性片断写作练习，完整地叙述一件事情，并在其中穿插抒情成分。

　　第十一次作文（xx——年xx月xx日）

　　题目：《雨中》或《那些日子》

　　训练重点：尝试恰当运用环境描写。

　　第十二次作文（xx——年xx月xx日）

　　题目：《我的故乡》或《难忘___之旅》（横线上填写地名）

　　训练重点；继续训练“记叙中的抒情”；以记叙为主，在写景中恰当地运用抒情

　　第十三次作文（xx——年xx月xx日）

　　题目：《感动我的一瞬间》《留在照片上的记忆》《___触动了我的心灵》

　　训练重点；记叙中的抒情；抒情的作用和方法；以记叙为主，在叙事中恰当地运用抒情。

小学作文的教案11

　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。综合分析一下，小学高年级作文教学主要存在以下几方面的问题。

　　一、只见习作，不见人性——人性的泯灭

　　说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。小学里就学会了胡编乱套，也难怪1998年中考的作文中出现万人一事——失去父母的现象。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。

　　二、只见程式，不见创造——创造的扼杀

　　在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们个性和创造性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。

　　三、只见指导，不见修改——修改的空白

　　这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。作文按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。我们的教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。而小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。教师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要原因之一。

　　以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困惑。在这些困惑面前，我们深感忧虑，但我们不必悲观，我们同样有理由对未来作文教学充满信心，充满乐观主义的猜想和设计。

　　1.进行个性化教育

　　作文是最富有个性的思维活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。个体差异的存在，决定了每一个精神产品的各不相同。从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创造意识，是问题的实质。在当今的社会中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。那么，如何进行个性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试：

　　（1）阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。

　　（2）多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。

　　（3）进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的.自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。

　　2.培养创造能力

　　从大的方面看，培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族自立于民族之林的需要。从作文自身的角度看，创造能力也是非常重要的，在写作中，如果没有创造性，也就没有新面貌。那么从哪些方面着手培养学生的创造能力呢？

　　（1）是培养创新意识，也可以称作创新精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对在不同环境中长大的60对同卵双生子进行智力分析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。

　　（2）是培养创新能力。主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。

　　3.重视作后修改

　　我国自古以来就有“文不厌改”之说。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。”《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？

　　叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。

　　（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。

　　（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。

　　（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。

小学作文的教案12

　　祖国是我们伟大的母亲，我们在祖国母亲下成长，我是一个中国人。我很骄傲在之前的五千年的历史中涌现出大批的英雄，他们的牺牲与付出换来了我们今日伟大祖国的幸福生活，现在我们日常生活中要多做一些有利于祖国的事情。

　　爱祖国应该从小事做起，比如：在升旗时要敬礼，是当国歌响起时，不要东张西望讲小白话、做小动作等对国旗不礼貌的行为。只是一个简单敬礼，表现出我们对祖国的尊重，在学校，少先队员应该戴好红领巾，而团队应该带团徽，当红领巾或团徽不要戴时应保管好，而且红领巾要经常换洗，从爱护红领巾、团徽。体现我们对祖国的热爱。在生活中，我们应该发扬中华传统美德，尊老爱幼，互相帮助的精神。在公共汽车上为老奶奶、老爷爷们让座，看到有需要帮助的人，应尽自己能力去帮助他人等等。就是在纸币上写字，这种行为也是对祖国的不尊敬，我们应该改正。

　　我爱我的'祖国，我爱充满爱的祖国，愿祖国在日后的发展中一帆风顺！

小学作文的教案13

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解xxx研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

　　4、在阅读中想像xxx搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而艰苦的。

　　5、说一说电话给人们带来的方便。

　　重难点、关键

　　1、了解xxx发明电话的过程。

　　2、在学文中体会xxx热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。

　　课时划分

　　两课时。

　　第一课时

　　一、观看实物，导入新课

　　1、教师出示电话：同学们这是什么？

　　2、它有什么作用呢？（指名问答）

　　3、教师：电话是_?xxx在1876年设计成功的。

　　4、学生出示资料，介绍_?xxx。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发明》。

　　2、教师出示有关阅读要求。

　　（1）画出本课的生字词。

　　（2）找出文中你不理解的词语。

　　（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

　　3、检查反馈生字学习的情况。

　　（1）出示生字卡片，学生读一读。

　　（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

　　（3）学生开火车读生字。

　　（4）用生字组词练习。

　　（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。

　　4、反馈不理解的.词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）

　　5、读课文。

　　三、弄清文章的条理

　　1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

　　2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

　　3、指名反馈。

　　起因：产生发明电话的新奇设想。

　　发展：具体写xxx经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

　　结果：电话进入了人们的生活。

　　四、感情朗读课文，熟读课文

　　第二课时

　　一、巩固旧知，导入新课

　　1、出示生字词语卡片，指名读一读。

　　2、全班读一读。

　　3、指名分段读课文。

　　4、通过上节课的学习，我们知道电话是xxx在1876年成功发明的。他是怎么发明电话的呢？

　　二、提纲导读，合作学习

　　1、xxx决定发明电话是受什么的启发？

　　2、课文讲了xxx发明电话的几件事？

　　3、互相讨论，说一说xxx是怎样研究和发明电话的？

　　4、说说xxx是一个怎样的人？

　　5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？

　　三、反馈交流，理解课文

　　（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

　　1、指名反馈：xxx决定发明电话是受什么的启发？

　　2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？

　　3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。）

　　（二）体会实验的艰苦，xxx的执着。

　　1、指名反馈：课文讲了xxx发明电话的几件事？

　　（1）一次实验失败，xxx哭笑不得。

　　（2）拆船板做音箱。

　　（3）硫酸溅到人腿。

　　2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪些具体的语句中体会到的？

　　3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

　　教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。

　　例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”

　　（1）引导抓关键词语，说说自己的体会。

　　（2）鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。

　　（3）感情朗读。

　　四、总结全文

　　1、指名反馈：xxx是怎样研究和发明电话的？

　　2、指名反馈：从发明的过程中你觉得xxx有什么值得我们学习的？（学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。）

　　五、拓展延伸

　　1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？

　　2、集体交流、反馈。

　　3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。

　　附板书设计

小学作文的教案14

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.学习要求掌握的9个生字，会读，会写。

　　2.认识“估、羔”4个生字。

　　3.学会以对话的形式朗读课文，了解课文的内容。

　　（二）过程与方法

　　学生通过对话的形式朗读课文，交流探究的方法完成本课生字教学。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过学习本课内容，理解课文内容，弄懂课文所讲的道理。

　　二、教学重点与难点

　　重点：了解课文的基本内容。

　　难点：读准生字和正确书写生字。

　　三、课时安排

　　一个课时

　　四、课前准备

　　1.布置学生预习课文。要求学生提前把不认识的字读会，读三遍课文。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　【师问】1.今年你多大了？

　　2.你在家帮大人干活吗？

　　3.你会招呼客人吗？

　　【生答】举手回答！通过学生的'回答，引入新课。

　　【讲解】今天，我们学习《我长大了》，了解扎西是怎样的一位孩子。

　　【板书】4我长大了

　　【教师活动】范读一遍课文。

　　【学生活动】一边听，一边把不认识的字画出来。

　　【学生活动】齐读课文。交流合作，完成学案。

　　【板书】一、生字

　　【提问】针对板书，提问学生生字的拼音、组词、结构、部首或偏旁、总共几画。

　　【教师活动】通过学生的回答，纠正学生的不足，完成板书。并解析字体结构和书写方法。

　　【学生活动】认真听讲，改正学案的错误。

　　【练一练】辨形、注音、组词。（课后练习第二题）

　　【教师活动】讲解课文内容。

　　【学生活动】听老师的讲解。

　　【练一练】熟读课文，回答问题。（课后练习第一题）

　　【课堂小结】本节课主要学习了本课中的生字及课文的内容。

　　【布置作业】1.抄写生字，每个五遍

　　2.熟读课文

小学作文的教案15

　　一、教材分析：

　　启事，是一种应用文，是语文教学的一个新知识点。启事是常用应用文，人们的生活、工作都离不开它，所以，教学写启事是一项重要的任务。

　　教材开头的一段话是写什么叫“启事”，在什么情况下要写启事。启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的'是让很多人知道。“习作要求”强调写启事要“按格式”。“启事”是一种应用文，应用文都有固定格式。“习作内容”要求学生写两则启事，一则是“招领启事”，另一则是“寻物启事”。

　　二、教学目标：

　　1、懂得什么叫启事，写启事的作用。

　　2、会写常见的招领启事、寻物启事等，懂得启事的书写格式。

　　三、教学准备：投影

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　学习课文，懂得什么叫启事，启事的种类、书写格式，明确这次作文的内容和要求。按要求写招领启事、寻物启事。复习表扬信。

　　二、教学过程：

　　2、口头自由练说“寻物启事”，指名说，简单评价。

　　3、生写“寻物启事”，师巡回指导。

　　同学们已经把张凯丢失物品的特征、时间、地点问清楚了，可以写了吗？好，下面就请同学们替张凯写一则寻物启事。谁写得好，就把谁的送去广播室。