申请骨干教师自我评价

时间：2024-11-02 10:00:10 自我评价

申请骨干教师自我评价通用

　　在日常的学习、工作、生活中，我们最不陌生的就是自我评价了，自我评价和人生价值选择有着密切的关系。那么自我评价一般是怎么写的呢？下面是小编整理的申请骨干教师自我评价通用，欢迎大家分享。

申请骨干教师自我评价通用

申请骨干教师自我评价通用1

　　一、专家引领平台：个性引路、提升效率

　　经过基层选拔出来的小学骨干教师，有着十分丰富的教学实践经验，特别是经过各种教学竞赛活动，炼就了很好的教学基本功，在学科教学中已经能做到游刃有余、得心应手。但这还只停留在感性认识阶段，大多数没有上升到理性思考的层面。小学骨干教师培训机构在其培训期间和培训后搭建专家引领平台能有效地推动小学骨干教师进行教育理性思考，提升教育科研能力。

　　在培训期间，培训机构设置《小学教育科研方法》课程，首先使小学骨干教师掌握小学教育科研的基本方法，弄清课题研究的程序和方法，熟悉论文写作的技巧。在此基础上对小学骨干教师的教研能力进行“风格”培养。培训机构专家根据各个教师的业务特长和教学优势，帮助每个教师提炼出自身的教学风格，并以此为基础确定教育科研方向、拟定科研课题，使小学骨干教师都能在自己的优势领域展开教育科研，从而达到“少走弯路、提高效率、形成特色”的效果。如我中心英语班第二期学员陈照辉老师，原先不清楚自己的教学风格，写论文很吃力，更谈不上进行课题研究。培训期间，经过专家诊课，认为他适合开展教育行动研究，并协助他确定了明确的研究方向，目前正进行相关课题研究，已经取得中期成果，每年发表论文多篇，科研能力进步很快，这样的实例在我中心还有很多，据不完全统计，经过我中心培训了的小学骨干教师，近几年在专家指导下主持科研课题的有42人。

　　培训结束后，小学骨干教师均带着富有个性特点的课题回到原工作岗位，有些小学骨干教师会因各种因素的制约而放松教育科研工作。为此培训中专家的跟踪指导就显得必不可少。常德市首批被认定的小学骨干教师243名，每位骨干教师都配备了科研指导专家，专家长期为骨干教师提供指导服务。

　　专家引领，可以使小学骨干教师能准确地定位自己的教研方向，并获得教研方法的指引，减少了走弯路的风险，提高了教研效率，同时对小学骨干教师的教研活动也起到了有力的督导作用。

　　二、论坛讲座平台：百家争鸣、开拓视野

　　开阔的视野是开展教育科研必不可少的因素，培训中心构筑论坛讲座平台，可以为小学骨干教师提供多元化的理性思考空间。论坛讲座分为两个层面：

　　一是专家论坛讲座；

　　二是小学骨干教师论坛讲座。

　　专家论坛讲座是小学骨干教师获得教研“营养滋补”的有效方法。专家一般来说信息接触面广、理论功底深厚、理性思维活跃，可以为小学骨干教师提供更高层面的教育思想、教育观念和教研方法。在小学骨干教师培训中和培训后有计划地开设专家讲座是十分有利于小学骨干教师教研能力自我提升的。近几年我们先后开设了20堂专家讲座，如刘钦林的《新课程推进中的问题与反思》，彭兴杭的《课改十年话课改》，彭兴顺的《教师管理与教师发展引领》，康建纯的《我国小学体育教学的变革发展与回归》，郭铁成的《小学教育科研方法》等。通过专家讲座，小学骨干教师一方面分享了专家的研究成果，另一方面取得了开展教研的有益经验。

　　小学骨干教师论坛讲座是小学骨干教师自己展示和交流的平台。为了让各层次各学科的小学骨干教师都能体验到成长的快乐，培训机构让所有骨干教师都有参与专题思考、专题实施、专题研讨、专题讲座的机会。我们培训中心设有小学骨干教师专题研讨的专门时间，让大家围绕专题各抒己见、百家争鸣，小学骨干教师在这样一种民主、轻松的研讨环境中历炼了教研的本领、培养了教研的兴趣，为其教研能力自我发展奠定了牢固的基础。我们还为小学骨干教师构筑上台开讲座的平台，近几年开设讲座的小学骨干教师有聂枫、余立云等。

　　论坛讲座平台是小学骨干教师获得多元化信息的舞台，也是展示自我教研水平和交流教研成果的平台，能很好地推动小学骨干教师开拓视野、提升教研自信心。

　　三、教研比武平台：深入实践、积聚能量

　　我们曾经搭建了太多的教学比武平台，但没有很好的教研比武平台，这也是为什么广大小学教师“重教学轻教研”的原因之一。为了促进小学骨干教师教研能力的自我发展，构筑教研比武平台就显得极为重要。

　　教研比武平台就是为小学骨干教研提供成果展示的阵地。说实在的，现在教师发表文章很困难，动不动就要交版面费，这在很大程度上打击了教师开展教育科研的积极性，我们一线教师中很多有价值的教研成果因此被埋没了。培训机构搭建一个教研比武平台，能很好地促进小学骨干教师教研能力的发展。

　　教研比武可以分为四个主要内容：一是教研论文写作竞赛。通过每年两次的论文写作竞赛，使小学骨干教师养成良好的写作习惯，并且通过评奖、出论文集形式激发小学骨干教师教研热情；二是论文答辩竞赛，在小学骨干教师培训期间举办此项竞赛，能很好地鞭策教师深入实际，在亲身实践中开展教育科研，从而有效避免写文章抄袭的现象。因为在答辩中不是自己的'成果是不能自圆其说的；三是科研课题申报竞赛，此项竞赛既促进了课题研究热情的提高，也提升了课题申报质量；四是科研成果竞赛。

　　教研比武平台使小学骨干教师在竞赛中磨练，在展示中提高，在成功中快乐，这是促进小学骨干教师教研能力自我发展的最见成效的举措。

　　四、教研互助平台：同行互助、快速提升

　　协作、互助是小学骨干教师教研能力发展的有力推手。培训机构搭建教研互助平台，最重要的工作就是为小学同学科骨干教师牵线搭桥、结对互助。教研互助有两种基本形式：城乡互助和课题协作。城乡互助是小学骨干教师教研能力均衡发展的有力举措。农村小学骨干教师受到资源的制约和教研环境的影响，教研能力的发展有很大的局限性，虽然具有丰富的实践经验，想开展教育科研，但有力不从心之苦；城市小学骨干教师享有优质的教育资源，信息渠道畅通，教师之间竞争压力大，教研氛围好，但其教研活动只局限于城市小学的特点，教研成果往往不具有普遍的推广价值。特别是不适合农村小学教育实际。为了很好地促进城市和农村小学骨干教师教研能力共同发展，我们在小学骨干教师培训期间帮助学员城乡组合、教研结对。结对形式是多样的，可以是一对一的结对，也可以是一（城市骨干教师）对多（农村骨干教师）的结对，还可以是教研互助小组。鼎城区长茅岭中心小学娄老师多年从事小学思品教学，有非常丰富的实践经验，总想进行教育科研，但信息资源不充分，总是提不起研究的兴趣，在小学思品骨干教师培训期间，我们帮助他与常德市北正街小学思品骨干教师姚老师、长沙市雨花区雅塘村小学刘老师结成教研互助对子，开展思品学科教学研究，几年下来，三位教师教研能力有了大幅度提升，教研成果丰硕。这样的实例还很多，实例证明，城乡小学骨干教师结对互助是促进教师教研能力快速提升的有力推手。

　　课题协作是提升课题研究效率、提高课题实用价值的有效途径。小学骨干教师培训结束后都是带着课题回原岗位工作的。过去不少老师反映课题虽有，也有专家指导，但研究效果不好。这主要是素材不够、实验对象有限。后来我们采取一个课题由一所学校主持，多个学校共同参与的模式，取得了很好的效果，目前常德市小学教育科研课题研究走在了全省的前列，产生了一批有价值有影响的课题研究成果。

　　教研互助能使小学骨干教师教研能力得到均衡发展和快速提升，也能促进教研成果更好地指导实践。

　　五、信息交流平台：实时交流、立足前沿

　　要想使小学骨干教师教研提高实效，就必须让他们拥有丰富的信息资源，始终站在教研的前沿阵地。我们为了给广大小学骨干教师提供教研服务，着力打造了信息交流平台———骨干教师教育科研网。

　　“骨干教师教育科研网”挂靠在桃源师范学校校园网，小学骨干教师凭借培训注册号随时可以登录到该系统。本系统“在线交流”栏目，为小学骨干教师提供相互学习、相互沟通、交流教学心得体会、分享教研成果的平台。“专家辅导”栏目，为小学骨干教师的教学、教研提及时的指导服务，帮助解决教育科研等方面的实际问题；“教研动态”栏目，为小学骨干教师提供小学各学科最新、最前沿的研究成果，同时发布经我培训中心培训后的小学骨干教师的教研动态情况。通过小学骨干教师科研指导网络平台的建设，很有效地提高了广大小学骨干教师开展教育科研的主动性、目的性、实效性。

申请骨干教师自我评价通用2

　　时光飞逝，不知不觉我已在教育战线上奋斗了十八年了，在幼教岗位上也工作了五个年头了，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下，在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的自我评价。

　　一、师德修养方面：

　　德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的`幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园领导组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高，人们形容育人职业是“园侗那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，育人之本，关键在于师德。

　　二、教育教学方面：

　　我1994年毕业于技工学校，又学习了函授汉语言文学的大专文凭，进入工作岗位后，我在小学工作了十三年，自己的努力取得了一些成绩，自从成为一名的幼教老师，我不断提醒自己理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。从教多年，但对幼儿教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

　　在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

　　三、自我完善与发展方面：

　　我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。撰写的多篇论文在园、市及省里获了奖。

　　四、反思和总结：

　　教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

申请骨干教师自我评价通用3

　　怀着对教师职业神圣的热切向往，我毅然选择了教师行业。一干就是几十年，在教育教学的舞台上不断展示自己的价值。践行自己的诺言，在酸甜苦辣中，找到了教育、教学的乐趣所在，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。如果我们放任了一个学生，家庭就失去了百分之百度希望。因此，我热爱这份工作，更爱我的每一个学生，也不亏为功勋教师的称号。

　　两年来，我积极参加学校组织的各种学习活动，坚持理论学习与业务进修。不断地以《教师职业道德》和教师“十条师范准则”对照鞭策自己。认真学习新课标，认真写读书笔记，反思，工作中勇挑重担，不计报酬。先后承担七年级和八年级家长学校的青春期教育心理辅导工作等，“学为人师，行为世范”始终以优秀党员标准来严格要求自己，我用自己的实际行动与正直的为人去感染学生，影响身边的每一个人，让他们不仅学会知识，更学会做人。

　　我坚持教育教学面全体学生的原则，不断研究教育、教学规律，不断摸索新的.教学方法从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，每一学期开始，我都认真组织同组学科的老师一起研究教材，分析学生，确定单元的重难点，以及教学方法，指导青年教师教育、教学工作，帮助他们提高驾驭课堂的能力，经常深入课堂听课，然后与上课教师交换意见，青年教师也经常听我的课，也多次为他们上示范课，这对我也是一种鞭策。通过相互听课我们在教学上都有了很大的改观，在全校说课的大赛中，我们英语组老师齐心协力，用英语说课取得全校最佳成绩。受到学校、老师们的一致好评，在青年教师的那种饱满地热情也激励我奋进，我毫不保留得把教育，教学经验传递给青年教师，各方面起到传、帮、带等作用。做好青年教师的带头人是我义不容辞的责任。

　　我担任八年级一二两个班英语教学工作，八年级是两极分化最严重的年级，尤其英语学科更突出，相对学困生也就多，我主动承责八位学困生，我先从他们的思想抓起，经常找学生谈心，建立了良好的师生关系。在教学中，我以教学大纲为本，以学生为主，认真钻研，敢于创新。为了能让学生学得轻松，易懂，我认真备课，上课。尽力去发现每个孩子身上的潜能，激发他们学习英语的兴趣，鼓励他们去不断地自主探索。学困生不仅是学习差，纪律也差，在课堂上难免不发生意外事件，我就宜以避免多数学生心里波动，而预“淡化”处理。课下以朋友的身份来解决问题，对学生，一方面严格要求学生，一方面耐心和蔼帮助。在批改作业时，做到一丝不苟，并进行激励性评语，以简笔画形式，给学生小红花，小笑脸等等，鼓励学生树立起学习的信心，同时还利用课余时间早来晚走对差生进行耐心的心理和知识的辅导。我承责的学困生在不同方面都有了较大的进步！整体教学成绩也有了很大的提高！

　　尽管教育教学取得了一些成绩，但有很多不足，因为教育教学教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我必须多研究多媒体教学，我必须充分利用多媒体信息技术和互联网来满足不同层次的需求：让孩子们在广阔的知识海洋里真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

申请骨干教师自我评价通用4

　　关键词：自我；展示；促进；专业发展

　　中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005—5843（20xx）02—0043—02

　　当前，教师的评价大致由自我评价、群众评价、领导评价组成。教师自我评价和群众评价的主要形式是写个人总结，以年组为单位进行逐一听取个人总结和相互评价。这种形式可以让每位教师认真回顾以往的工作，理论和实践相结合地总结经验，思考问题。也可以使年组、教研组同事之间相互了解，取长补短，共同提高。但是，有些人往往不能客观地正视存在的问题和不足，或者是空话连篇，只谈理论，不触及实质问题。使总结流于形式，敷衍了事；在相互评价时也只谈优点，不愿指出他人之不足，缺乏批评和自我批评的风气。领导评价时也往往由于教师数量较多，难于全面和准确。评价中种种条件的相互制约，使教师的评价缺乏准确性和透明度。所以，教师评价工作不能真正成为促进教师队伍专业化的催化剂。由此，我们认为有必要寻求和探索教师评价的新方法，让全体教师在评价自我和评价他人的过程中得到启迪和激励，促进自身成长和发展。

　　一、教师自我展示评价的探索

　　教师的工作具有极强的综合性，准确、全面、公正、客观地评价每一位教师必须从整体素质去定性、定量地分析和评价。

　　（一）自我展示评价的方法

　　每位教师把一学期以来的工作状况认真梳理，分类展示出来，让全校教师充分地相互了解，以便于教师的横向比较、客观评价。

　　1、自我展示的内容。包括理论学习、业务学习笔记、班主任工作日志、教案、听课笔记、教学反思材料、教学软件、教具、教育教学论文、教育科研课题材料、各级优秀课证书、各项荣誉证书；学生作业、习作、试卷、手抄报、读书笔记、读后感、班级所获得各种荣誉证书。

　　2、自我展示评价的形式。学校提供场地，展示教师的个人材料。在规定时间内，全体教师相互观摩并做好记录，按评价标准打分，填写好赋分表格。

　　3、自我展示评价的赋分。在自我展示的基础上，每位教师按评价标准对自己和他人进行量化赋分。赋分表格由学校评价工作小组统计处理之后，作为自我评价和群众评价分数。领导小组和评价工作小组成员对所有的教师进行量化赋分。三项分数各按权重10％、30％、60％计入总分。

　　（二）自我展示评价的特征及作用

　　1、评价主体的多元性。教师自我展示评价调动了全体教师的积极性，使他们从被动的被评价者转变为评价的主体，既要对自己负责任地总结经验，挖掘不足。又要在展示中认真地查阅他人的材料，发现他人的长处，全面地了解他人，对他人做出恰当地评价。所以，每个教师都成为了既评价别人又评价自己的评价主体

　　学生发展的材料是从“以学评教的角度”参与展示的。学生的发展佐证了教师的工作，学生的成绩包含着教师的辛勤劳动。所以学生也是教师评价的主体。自我、同事、领导、学生都是评价的主体，充分体现了评价主体的多元性。

　　2、评价内容的全面性。自我展示评价搜集了教师文化修养、业务能力、思想品质、班级管理、德育等方面的材料，充分展示了教师综合素质和业务能力，展示了工作业绩和成果，体现了评价的全面性。

　　3、评价结果的客观性。自我展示评价是在全校范围内进行的，每一个人都有展示自我的机会又有学习别人的机会。打破了年级组、教研组的界限，扩大了相互了解和学习的范围。在统一评价标准的框架下，通过横向比较和综合分析。避免了相互不了解、或者情感亲疏造成的评价结果的偏失，使评价结果具有较强的客观性。

　　4、评价价值的激励性。自我展示评价增强了评价的透明度，每个人展示的材料，数量的多少、质量的优劣清清楚楚。面对他人的材料，每个人都会产生与自己对比的心态，这无疑是对自己是一种激励。评价的结论又是根据展示材料汇集大家的评价意见做出的，因此有极强的说服力和可信度，能够极大程度地激励广大教师的工作热情，使他们在评价他人和接受他人评价的过程中认识水平得到升华和提高。

　　5、评价心理的稳定性。以往个人总结式的评价方式，容易产生次序效应，对第一次听到的新信息给予好评；也容易产生从众效应，随波逐流；还会产生成见效应与定势效应。从以前的印象，或者领导态度、种种宣传效果中获取做出评价的依据，这些因素都会使评价结论缺乏准确性。自我展示评价可以尽量减少种种误差。由于评价者面对着丰富的展示材料，他们从认识材料到认识材料的主人；从评价材料到评价材料的主人；从直观到抽象地做出判断，在这一过程中可以摆脱一些心理因素的束缚，以稳定的心理状态得出合理的评价结论。

　　（三）自我展示评价和其他评价方法的结合

　　为更加科学准确地评价每一位教师，让他们感到评价的公平公正，我们从定性研究的角度把自我展示评价与普通评价方法密切结合起来，力求评价效果的最优化。

　　1、静态评价和动态评价的结合。课堂教学是动态的，动态过程是难以表述的。所以必须把动态的课堂教学和静态的展示材料评价结合起来。我们在自我展示评价标准的.框架中，对“授课”项目的评价标准又进行了细化。结合动态评价的内容制定了《课堂教学评价标准》。从教学目标、教学策略、教学能力、学科整合、学习方式、教学效果六个方面评价课堂教学的全过程。评价中特别关注教师是如何激励学生主动参与、主动探索学习、如何关注学生能力的培养，让每一个学生在不同的起点上都能得到提高和发展。我们把《课堂教学评价标准》发给每一位教师，组织他们认真学习和掌握，使其按评价标准去备课、讲课，努力实践评价标准的基本要求；在观摩别人讲课时，按评价标准去衡量。从而做出较准确的评价。在展示评价的过程中，把平时听课所获得的动态信息与展示材料结合起来进行评价赋分。

　　《课堂教学评价标准》三级指标为41项，总分为一百分。以0。05的权重含在自我展示评价B—8项目指标的分数内。这样把课堂教学评价与展示评价的紧密结合，使教师教学能力的评价趋于合理。

　　材料内涵和外显行为评价的结合。师德修养是教师思想政治素养的集中体现，它指导和规范着教师的教育教学行为。可以认为，教师教育教学活动的表现就是师德修养的外显行为。我们从自我展示材料的分析中可以找到教师政治思想、师德修养的反映，但那只是其中的一部分。有些教师做的很好但没有写出来，也有些内容是文字难以表述的。怎样把言与行统一起来并准确地评价每一位教师是至关重要的。经过反复研究和探索，我们决定把展示评价和外显行为的评价结合起来，既要在教师展示的各种文字材料中寻找思想火花的闪光点，又要结合日常工作中的责任感、事业心、职业道德方面的种种表现、政治活动中的种种态度来综合评价师德修养。

　　3、班主任工作的评价。班主任工作涉及面广，内容较

　　多。有些内容是自我展示评价不能包含的。所以，我们拟订了《班主任工作评价标准》，考核班级管理和建设、班风班貌、家长学校等方面的工作。评价分数汇入总分。最后的评价结果按班主任、科任二部分按70％、30％比例选出优秀、良好、合格、不合格。

　　二、自我展示评价的思考

　　要真正发挥自我展示评价的作用必须作好几项工作：

　　（一）建立评价组织机构，保证评价的有序开展。

　　自我展示评价是教师评价工作新的探索和实践，学校领导必须给予高度的重视。要由校长带头成立评价领导小组。抽调思想好、能力强的教师组成评价工作小组。领导小组负责展示内容、展示时间的确定、展示评价标准体系的审定、展示评价结论的认定、展示评价活动总结以及表彰的决定。展示评价工作小组负责贯彻领导小组的决定，做好评价展示的布置、评价赋分表格的制作发放、收集、整理以及赋分结果的统计等具体事宜。

　　（二）建立评价指标体系。保证评价的合理公正。

　　结合学校教师队伍状况，拟订恰当的展示评价指标体系是展示评价的基础工作。指标要从“量和质”二个方面做出定量和定性的要求。标准统一，便于公正合理地进行赋分。

　　我们从教师队伍专业化总体要求入手，建立促进教师不断提高的评价体系。努力达到简洁、清楚、明确、可量、可比。增强了评价标准的可操作性。从而比较客观、标准地对每位教师做出评价。对评价指标要认真组织教师学习。让每一位教师都能熟悉地掌握和运用。达到标准了解一致，赋分尺度一致。

　　（三）进行成果认定，保证成果的真实性。

　　为保证展示材料的严肃性和真实性，真正发挥促进教师发展的作用，评价领导小组还要认真负责成果的审定。对于参与展示的材料进行认定。对于那些网上下载的论文、叙事研究、经验材料、心得体会一律删除；对于没有通过正常渠道、没有参加评课活动而获得的各项优秀课证书一律宣布作废。只有严格把关才能保证各类成果的真实性。才能有效调动教师积极向上的工作热情。

　　（四）建立教师成长档案

　　把教师历次自我展示的材料装入学校统一发放的文件夹，作为教师成长档案，由自己保管。教师成长档案搜集和记录着教师与学生共同经历的课程生活；记录着教师专业发展的成长历程；记录着教师五彩斑斓的人生。所以，自我展示评价必须建立在教师成长档案建设的基础之上。

　　（五）自我展示评价要以人为本

　　自我展示评价指标体系的建立以及评价过程都要渗透以人为本的精神，体现人文关怀。它的价值在于允许教师对自己所展示的材料质量和价值做出判断，允许对自己的成长进行反思和评价，促进教师对自己的发展负责。

　　1、让教师参与评价标准的拟订。评价标准是自我展示评价的核心，是检验教师行为规范的尺度。标准只有被广大教师所承认和掌握才能发挥评价的真正作用。

　　2、让教师自己确定展示材料。在教师对评价目的、评价方式方法、评价指标、评价过程全面了解的基础上，让他们搜集选择展示材料。体现对被评价者主体地位的尊重。被评价者可以较全面地提供信息资料，有足够的阐述自身想法的时间和机会。同时也给评价者提供了较全面的资料，较好地避免评价的偏颇。

　　教师自我展示评价是在实施新课程的环境下的一次尝试，评价标准和操作过程还不够科学和规范。我们会在不断实践探索中努力完善，使展示评价真正有利于评价教师的工作成效。有利于促进教师的专业化成长。

申请骨干教师自我评价通用5

　　在我潜意识里，一直视自己为一名普通而平凡的数学教师，没有显赫的战功，没有骄人的业绩，只是在一小这方沃土上默默地耕耘。而我一直以来坚持和努力的目标与方向，就是努力让自己成为一名学生喜爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好老师”。多年来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实地走过每一天的教育教学生活。

　　一、不断完善自我，努力提高师德修养，想方设法做好班主任工作。

　　“爱校、爱生、爱自己”是我多年来坚持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动与正直的为人去感染他们、影响他们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽全力，尽我所能。我想只要辛勤的耕耘，就一定会有收获。自我任班主任以来，坚持面向全体学生的原则，同时注意培优辅差，我能够热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。在做学生的的思想政治工作方面耐心细致，在处理学生事务中坚持做到了“公平、公正、无私”，受到了学生的好评。对优生，引导他们注意保持优势，树立远大的理想，及时调整不适应的学习方法，防止不良的意识的侵蚀，对学习差或思想上有困难的学生做到不歧视、不放弃，耐心教育，悉心指导，在学习和生活上给予关心和帮助。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策，重视不同层次学生的思想转化工作，经常与学校、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自治能力。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力，同他们促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现出教师同学生同甘共苦，肝胆相照，使他们跟上全班的进步步伐。我能够和学生打成一片，坚持每天坐班听课，了解学生的学习和思想状态，以便有针对性的做好学生的思想工作。我所带的班级现在受到家长和学校的好评，使班级成为遵守纪律、团结进取的好集体。

　　二、加强理论学习，提升业务水平，勇做课改先锋。

　　教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径；因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。因此，我在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研数学新课标和教材，不断探索，尝试各种教学的方法。积极参加学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。在学校开展的各类教研活动中，总是走在前面，积极参加，并取得好成绩。我能够在认真钻研教学理论的同时结合教学实践，认真撰写各类教学论文，并获奖。通过这几年的努力，我根据教学的需要和学生的`实际，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师，在教育教学工作中也取得了一些成绩。2005年10月在梅河口市的公开课竞赛中以“一元二次方程的应用”一课获得优质课一等奖；2005年11月数学教研课“从数据谈节水”获梅河口优秀教研课一等奖；2006年10月在通化市“教学能手”评比中，在全梅河口市有50多名中学数学教师参赛的情况下脱颖而出，我作为全市唯一一名数学教师，代表梅河口市参加通化地区级的教学竞赛，以“再探实际问题与一元一次方程”一课得到了较好的成绩，获得“通化市教学能手”称号；2007年10月，由于自己在教育教研方面的突出表现，被梅河口市教师进修学校聘为“兼职教研员”；2007年11月“角的比较”一课获得梅河口市优质课。

　　三、合理使用教学方法，不断提高教学质量，加强课堂教学的效率。

　　随着新课标的实施，学校教育不仅要让学生在基础知识、基本技能上打好基础，更要让学生在学习能力上逐渐完成从“学会”到“会学”的转化；在情感上达到“要我学”到“我要学”的转化。因此我刻苦钻研、虚心求教，不断改进自己的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯，帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的能力，在数学教学中渗透思想德育教育。为了让学生掌握最好的学习方法，我在备课中，根据数学新课标的要求，从任课的每一个班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的积极性，一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。因此，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言和学习，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的数学素养。工作是很累，但是看到学生们可爱的笑脸，我就感到非常欣慰。

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