给童年留白读后感
读完一本经典名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。但是读后感有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的给童年留白读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
给童年留白读后感1
童年是浪漫的季节，给童年“留白”，为孩子带来无限想象的空间，提供探索创作的机会。同时也为老师走近孩子，读懂孩子，发现儿童的力量，为孩子的思想和心灵提供更广阔的空间。这本书流淌着胡华园长的教育理念、儿童观、管理观、生活观。自然、自由、尊重、人性化、大家庭，很多理念读起来不谋而合，平静中给人留下深刻的感受。这样的教育不仅更符合儿童发展的规律，也会让儿童在未来拥有主动探索的精神。
幼儿园环境—每个人都拥有一片小天地。
书中那座“隐于闹市，回归自然”的幼儿园，不仅有葡萄架、小池塘、大树屋、石磨景观、青砖地、泡桐树等自然景观，还有花篮、果实、花草、天然植物标本等室内环境，从户外的环境到教室的`环境，都带有很强的开放性与空性，给人的感觉是那么的舒适和自由。正如书中提到，“我们能做的，就是理解孩子想法的本质！”每一个环境的设置都尽量从儿童视角出发，告诉孩子们，要按照自己的节奏呼吸与思考。
幼儿园是一个像家一样的地方。这里有嬉笑玩耍的孩子们，有清新美丽的藤蔓、花丛，有温和快乐的老师们，有可以自然流淌的真实你我。一声温暖的问好，一句简短的鼓励，一处细微的关怀，一个肯定的眼神。我们用心呵护孩子们，幼儿园也因爱拥我们入怀，虽然面对未来我们终有留白，但是我们一直分享着彼此的“小欢快”，愿你我一起见证童年的甜甜滋味与缤纷色彩。
每个孩子都有属于自己的“百宝盒”。他们会从户外捡来的羽毛、纸片、树叶、花朵、石头等他们认为宝贵的东西放在里面。很多孩子走进教室就是去看自己的“百宝盒”，这里隐藏着他们的秘密，也是他们与自然联结、对话的方式。
什么是孩子喜欢的、什么是孩子想要的、什么是孩子想做的。想想我们小的时候，百宝箱里不仅藏着孩子的秘密，更装着孩子的整个小世界。
读完《给童年留白》让我产生了对童年的向往和怀念。通过这本书，我意识到童年对我的成长和未来发展的重要性。它教会了我快乐、真诚、坚强和执着。我要感激童年，感激曾经给予过我这一段美好时光的人和事物。在读完这本书之后，我决定重新审视自己盖过童年的心结，重拾那份童真和对美好事物的热情。
给童年留白读后感2
“留白”本质上是一种中国人的哲学观念。胡华谈到“这种哲学思想给我们的课程探索带来了很多改变，因为生活化课程一直游走在文化的核心体系中，我们的课程落脚点也变得更加坚实丰盈。当留白也成为一种管理思想的时候，教师没有了那么多的焦虑缠绕他们只需要诚实的面对自己活在当下美好的教育就在他们每天的创造之中。”
《给童年留白》是一本由管理者、教师、儿童及家长共同完成的记录幼儿园生活的书，只要您悉心阅读，就会发现，幼儿园管理中遇到的所有问题都能在书中找到答案。这里有运用“人心”的力量管理幼儿园的丰富案例；这里有描述教师成长心路历程的真实记录；这里有“回归自然与本源”的管理思想、教育思想的形成过程。
开始看这本书的时候，真的能从文字和配图中感受到花草园的美好和温暖，园内还参考了《窗边的小豆豆》里“巴学园”的一些场景。整个园的建设都是以儿童为中心的，切实的能感受到生活在这里的老师和孩子们一定是开心的'、自由的、有创造性、有想象力的、积极向上的。
很喜欢她们制定的《儿童宣言》，站在儿童的立场，让儿童懂得礼貌，知道如何跟别人相处和大自然相处，让儿童感到快乐，恢复内心的平静和安宁。
同时《教师宣言》对我们也有很大的帮助，教会我们如何拥有教育的勇气，首先要对教育和儿童倾注爱，其次用谦虚的态度进行积极的对话，再者对自己坚持的教育实践深信不疑，最后拥有希望这是美好的教育得以实现的场域。
推荐理由：这本书是有关幼儿园与幼儿管理的，幼儿园管理不是关乎园长、行政人员的?其实不然，教师、家长等等有关幼儿的一切人员都可能成为“管理者”，因为我们与儿童的生活息息相关……
这本书中记录幼儿的一日生活中的片段，运用一个个案例带你进入孩子的幼儿园生活，领略教师的成长历程，学习如何再不同层面，让儿童更好的生活、成长
让教育回归儿童，是当下儿童教育工作者一直在探讨的内容。真实的面对这个世界，真实的面对生活，真实才是教育中最有价值的力量。—胡华
我觉得值得每位幼教人去学习的一本书，在花草园中感受教育的美好，受益匪浅哟～
给童年留白读后感3
《给童年留白》这本书的作者是北京“中华女子学院附属实验幼儿园”的胡华园长,这是一本由一线的园长、教师和家长共同完成的关于幼儿园管理理念、教育思想的书籍。
读完《给童年留白》这本书的第一部分“有一所这样的幼儿园”，最大的收获是胡华园长践行的自然教育的理念。自然教育个人认为有两层意思。
一是遵循顺其自然的教育理念
二是创设自然的教育环境。
一、顺其自然的教育理念道法自然也就是顺其自然的意思。事物发生发展都有其内在规律，幼儿教育也不例外。适宜的教育就是让幼儿在正确的时间做正确的事情，既不拔苗助长，也不错过幼儿发展的关键期。根据幼儿心理学的研究结果，3-6岁幼儿很难理解抽象的概念，他们理解世界获得经验的方式就是利用眼、耳、口、鼻、手各种感觉器官去感知去体验，这就有了自然教育的第二层意思，创设自然的教育环境。
二、创设自然的教育环境。葡萄架、小池塘、大树屋、泡桐树、翠竹、鸟巢、沙坑、树耳这一切营造了自然的教育环境。孩子们在这里可以看花开花落，四季轮回；可以听小鸟的歌声，泉水叮咚；可以闻花香，玩沙土，可以和捉一会儿迷藏，也可以在大树屋里安静的待会儿。自然的环境就是一位好老师，它带给孩子们的体验是不可或缺的。
《给童年留白》的第二部分主要是关于幼儿园管理理念。胡华园长的管理理念主要体现在制度管理与人文关怀的并重，精神追求与物质追求的兼容并包。既要有严格的制度约束，也要有人文关怀，既要有物质奖励，也要谈信仰，谈情怀。对于教师而言，做好自己的'本职工作获得报酬这是物质追求，同时也不能忘记理想和抱负，这就是精神追求。物质追求是安身立命之本，精神追求是心灵快乐的源泉。对于幼儿教育而言，知识与能力的提高是物质方面的目标，而让幼儿获得快乐更应该是幼儿教育的本源。
《给童年留白》的第三部分，汇集了大量教师的工作感言，家长的感悟，孩子的童言稚语，这是最真实的、贴近我们幼教工作者的实录，很容易引起我们的共鸣，从中我要思考的是如何做到快乐工作，实现精神追求和物质追求的合二为一。
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