小学语文教案

[荐]小学语文教案10篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　一、 板书课题，导入新课

　　1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、 检查预习，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景，明确学习任务

　　（小中见大 平中见奇 重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟，学习课文

　　（一）

　　1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

　　板书：看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？

　　3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、同学默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以俺们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。

　　（二）

　　1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、同学默读课文

　　3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、现在再看，第一局部用了一个自然段，第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说 板书：俺们谈

　　父亲谈

　　这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

　　“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4 赞花生，学花生

　　（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自身的好处）

　　（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？

　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的'目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢？还是为了让俺们学习花生？俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？

　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。 这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

　　（5）小结

　　四、总结全文，深化主题

　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

　　板书：

　　种花生

　　落花生 吃花生

　　过收获节△ 俺们谈

　　谈花生△ 赞花生

　　父亲谈△

　　学花生△

　　借物 喻 做有用的人

　　（道理）

　　（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。

　　2、能有感情地朗读课文，培养热爱家乡，热爱山里孩子的思想感情。

　　教学重点：

　　读懂总分段。

　　教学难点：

　　展开合理的想象，用总分方法谈谈自己的愿望。

　　教学方法：

　　个别、分组、尝试、鼓励、游戏。

　　教学组织形式、意图：

　　文章有3个自然段，分成3组是为了教学的需要。

　　学情分析：

　　总分段式学生并非初次接触，但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。

　　教学准备：

　　投影、合作学习提纲。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 学会本课生字新词，并理解词语意思。

　　2、 了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

　　3、 培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

　　教学重点：

　　在老师的指导下读懂总起分述的一段话。

　　教学难点：

　　第一自然段总起分述的关系不很明显。

　　教学过程：

　　一、 观察图画，揭示课题

　　1、 今天老师给大家带来一幅画，仔细观察，说说图上画的是什么地方，什么人在干什么。

　　2、 是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文;山里的孩子(揭题齐读)

　　3、 读了课题，你们想知道什么?

　　二、 自学课文要求

　　1、读读通课文，读准字音。

　　2、标标出课文共有几个自然段。

　　3、想想想山里的孩子是怎么样的。

　　4、问提几个不懂的问题。

　　三、 检查自学效果

　　1、 提出不懂的地方。

　　2、 小黑板出示生字新词(指名认读同桌互读)

　　3、 选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。

　　4、 说说山里的孩子是怎么样的。

　　四、 讲授新课

　　1、 先学第一自然段。找到结实健壮的这句话划下来，齐读。

　　△健壮是什么意思?

　　2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢?读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。

　　3、讨论2~4句

　　(1) 句式：因为……所以……或……是因为……回并板书：爬登采拾

　　(2) 听老师读第三句，说说漏读了哪几个词(每一朵、每一种)，为什么不能漏?

　　(3) 满山遍野是什么意思?联系上下问，说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么?

　　(4) 他们在这些地干什么呢?说一说

　　满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈( )，在竹林( )，在小溪( )，在草丛( )，在( )( )……

　　(5)他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情。

　　(自由读指读评议师生读)

　　4、小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描写，这叫分述句。像这种写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。

　　下面我们用同样方法学懂第二自然段。

　　5、默读第二自然段，找出总起句划下来。

　　6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客，请同学门读读第二自然段，想好后同桌先互相说一说。

　　7、全班集体交流、讨论

　　(1) 他们的热情好客表现在哪里?(抓主要词语：笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上)

　　△ 多热情的山里孩子，该用这怎样的语气读。

　　(2) 想象一下，客人来了，他们会对客人怎么说，怎么做。(用自己的话说)

　　(3) 出示句子，自由读，你能说出好在哪里?

　　渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。

　　△ 是呀，喝上着甘甜、清凉的茶，客人们多舒服，多高兴呀!用这样的语气读读。

　　8、这段话也是用先( )后( )的方法写的，我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。

　　五、总结

　　1、读1、2自然段。

　　2、 说说你学懂了什么?

　　六、 作业： 抄写生字(自己认为较难的多抄写几遍)

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　边投影移出课文插图边述：昨天，我们慕名驱车来到大山，初识了一群山里的孩子，虽然是初次的见面，但是他们的形象已经印在了我们的脑海里，那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。

　　1、出示：山里的孩子，像大山一样结实，健壮。

　　山里的孩子，像大山一样热情好客。

　　山里的孩子，像大山一样充满幻想。

　　(根据学生的回答逐句出示)

　　2、把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

　　出示：山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情好客，充满幻想。

　　〔设计意图〕：把几句话合并成一句话在单元练习中有要求，这里利用课文的例子进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习。而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。

　　二、自学课文

　　1、山里孩子的这三个特点十分可贵，现在让你们以小记者的身份走进他们的生活，去更深刻地了解他们，不过临行之前，我们还要准备一下，先根据课文提供的材料来全面了解一下所要采访的对象，快速默读全文。

　　2、选择写自己所欣赏的特点的段落按读懂总分段的方法进行研究。

　　(1)回忆读懂总分段式的方法。 自行研究。

　　〔设计意图〕：让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。

　　三、分组合作学习

　　有句话说英雄所见略同，那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团，共同去完成本次的采访任务。(拿出合作学习提纲)

　　(设计意图)：通过小组的有效讨论，使独立研究的内容进一步深化并趋向正确，从而突破本课时的'教学重点，掌握了总分段式，提高了学习质量。

　　四、集体学习

　　各记者团都已完成了任务，而且大有所获。下面各团来汇报一下采访结果。

　　(一)、第二段

　　1、第二团汇报。

　　汇报提纲：性格特点(二)

　　1、山里的孩子像大山一样( )具体表现在以下( )方面

　　(1)客人来了，( )地( )客人，为他们( )。

　　(2)客人累了，请他们( )。

　　(3)客人渴了，给他们( )。

　　2、通过表演来表现山里孩子的这一特点。

　　3、你们的汇报十分精彩，通过表演让我们见识了山里的孩子热情好客。其实作者对山里孩子的描述也十分精彩，下面我们通过有感情朗读来再现人物形象。

　　(1)选择自己喜欢的句子读，说说为什么喜欢。

　　(2)出示句子：渴了，他们递上一碗清凉的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窝里。

　　A、体会比喻句B、体会为什么这么甜C朗读

　　(3)集体合作读第2段

　　(二)、第1段

　　1、第一团汇报。

　　汇报提纲：性格特点(一)

　　1、山里的孩子像大山一样( )的原因主要有以下( )点

　　(1)因为他们经常参加( )、( )、( )、( )等活动。

　　(2)因为他们( )家乡所有的动植物，爱好广泛。

　　(3)因为( )都有他们的( )，到过的地方很多。

　　2、通过有感情朗读来表达自己对山里孩子的欣赏之情。

　　2、他们到过的地方很多，你从哪里看出来?(体会省略号)

　　3、组际开展朗读赛。

　　(三)、第三段

　　1、第三团汇报。

　　汇报提纲：性格特点(三)

　　1、山里的孩子像大山一样( )主要从( )方面看出来

　　(1)他们想象着，让果树( )，让鲜花( )，让小草( )，让小溪( )。

　　(2)他们还想给动物们一个( )的家。

　　2、你也是山里的孩子，你还会幻想什么。

　　2、山里孩子的幻想是多么的美好，就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧。

　　3、孩子们想象了大山未来的奇异景象，抒写了自己对大山对家乡美好的愿望，我们也是山里的孩子也有自己的美好愿望，请展开想象的彩翼，模仿这一段按先总起后分述的方法来谈谈自己的愿望，根据自己的能力，确定谈几方面。

　　A、自由准备B、与在座的老师交流C、完成作业本

　　(设计意图)：课文1、2、3自然段虽然结构相同，但语言却是各有特色，所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后，根据各段的特色寻找不同的训练点培养学生各方面的能力。

　　(以上汇报过程的安排只是教者的一种思路设想，课堂上根据学生的实际汇报顺序随机调整。)

　　五、总结全文

　　1、本次的采访汇报已接近尾声，通过本次活动，使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子，可我不明白的是他们为什么会形成这样的性格?

　　2、出示：山里的孩子在大山的怀抱里成长。

　　A、把大山比做什么B、为什么把大山比做母亲，说明了什么C、有感情朗读

　　3、小结：是的，是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山锻炼了他们那样的体魄，是大山培育了他们那样的胸怀、气魄，他们在大山的怀抱里茁壮成长

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、 情朗读指导

　　山里孩子健壮的身影在漫山遍野游乐时要读出欢快、高兴的语气

　　山里孩子接待客人时要读出他们的满腔热情;

　　山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望，蛮有信心的语气气。

　　(个别读抽读齐读)

　　二、结合板书，说说山里的孩子有怎样的性格?你喜欢他们吗?为什么?

　　三、指导背诵

　　1、找规律：结构相同(总起分述)

　　2、分别写出了什么特点?分几方面来写?

　　3、试背。

　　四、 练习

　　1、 动词搭配

　　爬 山

　　采 数

　　拾 松果

　　登 蘑菇

　　2、 用自己的话把第2段写具体(围绕总起句山里孩子热情好客)来写一段话。

小学语文教案 篇3

　　这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

　　本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。

　　1、9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、热爱大自然的情感。

　　（一）识字写字

　　（1）本课要求认识的生字中，“船、弯、看、见、闪、蓝”是前鼻音；“船、闪、只”是翘舌音，要指导学生读准这些生字的字音（可以将生字隐藏在课件中的小星星里面，以“说说这些星星叫什么名字”的方式呈现生字）。

　　（2）引导学生自主识字。可让学生选择自己喜欢的方法认记生字，如：

　　会意识记：“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上──坐。

　　熟字加偏旁：“人”+“门”=“闪”。

　　组词识记：见──再见、看见、见面。

　　找反义词：弯──直；坐──立。（可在课件中用动画演示）

　　有些字不宜拆分识记，如，“船、弯、蓝、看”，要整体识记字形。

　　（3）结合“闪”的教学，学习偏旁“门”。

　　（4）生字的巩固。将本课生字编成一段短文（没认过的字要注音），让学生在具体的语言环境中复习巩固生字，如：

　　星期天，我和妈妈去划船。我看见湖水很蓝很蓝，湖面在阳光的照耀下闪着金光，可漂亮了。我坐在小船里，看见湖边的游人特别多，有弯着腰的老爷爷，有可爱的小妹妹，还有高鼻子的外国朋友呢……

　　写字教学中要培养学生良好的书写习惯。下笔前，让学生学会观察生字的特点，找出需要注意的地方，再让学生在自己描红的基础上对要书写的字进行比较，发现共同之处和不同之处，如，“白、田、电”这三个字的“口”都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。“见”字的第四笔是竖弯钩，起笔时要低于撇。

　　（二）朗读感悟

　　1、最大的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。在指导朗读时，可先引导学生观察课件中美丽的插图，读好有修饰的词语，如，“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵文。

　　2、引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面，让脑中的画面丰满生动起来，在轻柔的《小小的船》的音乐伴奏下有感而发，读出韵味。

　　3、让学生以自己喜欢的方式朗读课文，如，边读边做动作。

　　（三）课后练习

　　启发想象，完成课后练习。要启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如，“弯弯的'月亮像镰刀”、“蓝蓝的天空像大海”、“闪闪的星星像宝石”，鼓励学生说出与别的同学不一样的内容。还可给学生更大的想象空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“像”。

　　（四）实践活动

　　1、了解有关月亮的传说或故事。

　　2、观看一段有关月球知识的录像。

　　3、小小辩论会：月亮上面真的有嫦娥吗？

　　（五）教学时间

　　教学本课可用1—2课时。

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完以后大家说说你们发现了什么。

　　（二）揭示课题，初读课文，整体感知

　　（三）读好课文，想象中创新

　　1、读一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的？

　　2、学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？

　　3、哼唱《小小的船》这首歌，并自配简单的动作。

　　（四）趣味识字

　　（五）写字

　　1、提示要点：“白、田、电”三个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。

　　2、描红，并认真临写。

　　3、作业，让学生评一评，发现优缺点。

　　（六）课外作业

　　我会画：把你看到或想象到的星空画下来。

　　。

小学语文教案 篇4

　　学习目标

　　1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

　　4.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

　　教学重点：

　　一是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育；

　　二是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入《小抄写员》

　　简介作者。

　　亚米契斯（1986--1980）意大利作家。参加过1866年意大利抗击奥地利侵略者的民族解放战争。1870年意大利统一后亚米契斯退伍从事教育事业，创作了许多反映教育工作的作品。《爱的教育》赢得了广泛的声誉。

　　查预习情况：

　　（1）、课文主要讲了一件什么事？

　　（2）、课文按叙利奥替父亲写签条过程的顺序，分为几层意思，每层意思是什么？

　　（一）、（第一自然段）讲叙利奥是小学五年级学生，父亲很爱他。

　　（二）、（层父亲年纪大了到以后不要再说这话；了）讲父亲宁可自己受苦熬夜，不愿让儿子代劳，占用儿子用功的时间。

　　（三）、（层叙利奥一向知道父亲的脾气，他不在请求到就这样做下去吧）讲叙利奥第一次替父亲抄写，父亲没有觉察，很高兴。他也很快活。

　　（四）、（那天夜晚到了十二点钟，到心里却很高兴）讲叙利奥做到功课打瞌睡，第一次挨父亲的骂，但他看到父亲因增加了收入而高兴，心里也很欢喜。

　　（五）、（从那一天到这样做对）讲父亲责骂叙利奥更严厉可怕了，但他还是瞒着大家继续替父亲抄写。

　　（六）、（从又过了两个月到钢笔尖在纸上唧唧地响）讲父亲对叙利奥冷淡了，但他仍然继续抄写。

　　（七）、（从有一天吃晚饭的时候到钢笔尖在纸上唧唧地响）讲叙利奥的身体越来越弱，脸色越来越不好，父亲不但说他“自作自受”还竟然不管他了、在这种情况下，叙利奥仍然继续抄写。

　　（八）、（从不知什么时候到结束）讲叙利奥抄写终于被父亲发现了，父亲非常懊悔，请叙利奥原谅，充分表达了父子之爱。

　　3、揭示课文的中心思想

　　四、有感情地朗读课文，自学生字词。

　　第二课时

　　一．默读课文，画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的语句，互相交流读后的感受。

　　提示本文写人物心理活动的几种方式。

　　其中加提示语的心理活动好辨认，不加提示语直接引用心里说话的心理活动不好辨认，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了……”这很像是和父亲直接对话，但我们把“我全说出来吧，不再瞒您了”与下文中叙利奥仍然瞒着父亲抄写的行动联系起来，就会知道这是他心里说的话。

　　把叙利奥的.几次心理活动找准之后，让学生自己读一读，体会每次心理活动含着怎样的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的。（这是理解的重点，在自读自悟之后小组讨论，再全班交流。学生感悟不到位之处，教师进行引导、点拨。）

　　例如，叙利奥第一次挨骂之后，心里很难受，本来下决心“非停止不可”，可是为什么又动摇了决心继续做下去了呢?（其原因：一是听父亲说比上月多挣了钱，使他看到了自己劳动的价值；二是看到父亲买糖果庆贺那高兴的样子，感到自己的劳动给父亲增添了喜悦，稍微减轻了疲劳。）

　　为了引导学生对这段比较复杂心理活动的深入思考，还可以提问题：叙利奥为什么一声不响地忍受着责备，忍住要流出的眼泪，心里却很欢喜?（使学生体会这眼泪含着说不出的委屈，这欢喜含着对父亲的体贴、敬爱之情。）

　　二．朗读后表演。

　　“反复读读父亲发现叙利奥帮他工作后的那几段，想象一下当时的情景，再分角色演一演。”父亲一旦发现儿子是在默默地帮助自己工作，痛心疾首，懊悔万分。这几段文字是从父亲角度对叙利奥思想、行为的充分肯定和热情赞扬，是心与心的碰撞和交融，是最打动人心的文字。这几段文字有情有境，通过有感情的朗读和想象表演，可以更深刻地感受叙利奥爱父母、爱家庭的优秀品质，感受父母子女之间互相关心爱护的美德。表演的好坏关键在是否入情入境。所以，首先指导有感情地朗读，感情体会到了，再想象情境进行表演。表演要充分发挥学生的创造力，表演后要评议，谈体会。

　　三、布置课外语文实践活动。

　　(1)说说读了本课的感受，还可以写下来，在此基础上，向学生推荐阅读一本好书——《爱的教育》。

　　(2)编演课本剧。把课文内容分为几个片段，一幕一幕地设计出场景和人物对话、独白及旁白。再自由组合，分角色演一演。

小学语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。

　　3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。

　　教学过程：

　　一、开门见山，出示课题

　　1、 师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。

　　2、出示课题后 齐读课题

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、学习多音字：蔓 腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）

　　2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。

　　交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）

　　3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？ (板书：雏儿)

　　4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）

　　5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：(板书：“我”)

　　6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）

　　7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？

　　三、关注表达，品读语句

　　1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。）

　　(1)把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。

　　(2)预设依据一：胆子越来越大

　　(3)预设依据二：距离逐渐接近

　　(4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。

　　2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）

　　出示填空:白天,它淘气地陪伴着我————————。

　　3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）

　　(1)自由读,想想这节写了什么事？概括地说。

　　质疑。

　　(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。 （我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?）

　　(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。 (睡得好熟，说明什么呢？)

　　(板书:信赖能创造美好的境界)

　　(4)读句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗? （改成陈述句来读读，那句好呀）

　　（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。

　　4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的句子来说说原因。

　　(1)出示: 我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。

　　我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

　　(2)读读这2句话，你体会出了什么？(随机板书：呵护、关心、爱护)

　　（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的.特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全）

　　四、品读首尾,小结全文

　　1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：——） 比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。

　　朋友送我一对珍珠鸟,真好!

　　（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）

　　2、朗读升华情感。

　　出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

　　2、 小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。）

　　板书:10、珍珠鸟(雏儿) “我”

　　胆子越来越大呵护

　　距离逐渐拉近信赖 ，能产生美好的境界 关心

　　趴在肩上睡着了 爱护

小学语文教案 篇6

　　先说说教材内容：

　　（一）教材简析：

　　《七颗钻石》是一篇讲读课文。这是一篇童话故事，它为我们讲述了一位小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成了普照大地的耀眼的大熊星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。

　　（二）教学目标及重点、难点

　　一、根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点、难点。

　　1、教学目标：

　　（1）知识目标：了解童话的特点。

　　（2）技能目标：运用丰富、合理的想像、想像小姑娘所做的梦，培养学生的想像能力。

　　（3）情感目标：让学生感受到文章所体现的人物的美好心灵，领会到爱心的重要性，培养学生舍己为人的高尚情操。

　　2、教学重点、难点。

　　（1）重点是让学生感受到爱的巨大力量，培养学生舍己为人的高尚品质。

　　我之所以把培养学生的爱心定为教学的重点是因为如今学生在方方面面的影响下，自私者较多，因此我觉得对学生进行爱心教育是非常必要的，身为老师不但要教书还要育人，要教学生怎样做人，做怎样的人。

　　（2）难点是运用丰富、合理的想像构思小女孩的梦。

　　本单元是奇思妙想单元，如何让学生放飞想像的翅膀，进行奇思妙想是本课的难点。

　　二、说说学情：

　　美妙的童话吸引着众多的孩子们，作为初一的学生也不例外。虽然以前在本册中从未学过童话，但在课外学生已读过许多的童话故事，因此在学习本文的`过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。

　　三、说说教法：

　　教无定法，而教又必有法。《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师充当的应是学生上的同行者、陪伴者。本课内容不难，因此我决定拟用一课时，完成这一课的教学任务。

　　本文是篇童话，学生较为感兴趣，所以我打算通过“谈——读——议——想”这四个步骤来完成教学任务。

　　1、“谈”，让学谈自己喜欢的童话故事，谈童话的特点。这一环节可调动起学生的学习积极性让学生处于积极的情绪下展开自主学习）。

　　2、“读”，学生先通过默读扫清字词障碍，再通过齐读课文，引领学生进入童话世界。

　　3、“议”，学生通过议故事的内容，议自身曾给予别人的爱或别人给予自己的爱及感受来加深对课文的理解，从而完成本课的教学重点。

　　4、“想”，引导学生放飞想象的翅膀，想像小女孩的梦，从而培养学生的想像能力，完成本课教学难点的任务。

　　在这教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，教师通过引导，使学生在自主，探究的学习过程中深刻领会到文章的主旨。

　　四、说学法

　　小学生普遍喜欢看童话，本篇童话篇幅较短小，情节也不复杂，浅显易懂，学生掌握童话的内容一般没有什么大碍，重要的应是让学生在理解原文的基础上，再联系生活实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨，即爱心的重要性，然后再通过对小姑娘的想像，培养自己的想像能力。

　　五、说教学程序

　　我利用激趣法，调动起学生的学习积极性让学习处于积极的情绪下展开自主学习，具体操作如下：

　　一、激趣导入。

　　同学们，你们喜欢看童话吗？你们喜欢看什么童话呢？能说说吗？学生自由谈？大家都看了那么多好看的童话，那大家能不能说说童话这种文学体裁有什么特点呢？（学生自由发表自己的看法，教师再加以总结）童话作品通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动、故事情节离奇曲折，引人入胜，常用拟人的方法。

　　今天我们就来学习俄国作家托尔斯泰的一篇神奇的童话《七颗钻石》（板书）。

　　二、简介作者列夫·托尔斯泰

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家，代表作有（战争与和平）、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。作品对世界文学有很大影响。

　　学生第一次接触俄国著名作家托尔斯泰，所以非常有必要去了解，托尔斯泰这一大的作家及其重要作品，这些全属文学常识，学生需要了解。

　　三、学生先默读，扫清字词障碍

　　在小学阶段，积累字词也是不可忽视的，因而我设置了这一环节，结合学生的实际我补充以下几个字词：

　　干涸（ché） 舔净（tiǎn） 瞬间（shùn） 唾沫（tu）

　　干涸：（河道、池塘等）没有水了。

　　喜出望外：遇到出乎意料外的喜事而特别高兴。

　　清澈：清而透明。

　　四、学生齐声朗读课文，整体感知

　　扫清字词障碍后，再一次通过朗读的形式让学生整体感知全文，这个环节可以促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，为完成新的教学任务做好准备。

　　五、 生按导读卡、自主、合作探究学习。

　　虽然这篇童话浅显易懂、但学生大多只从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅、片面，因此我设计了导读卡，导读卡可帮助学生更好地，更全面地把握文章的内容。

　　我的导读卡共有3个问题

　　（1）、试用简洁的语言复述事故的内容。

　　虽然这篇文章较为简短，但它对青少年有着极大的教育意义，所以我安排了让学生复述故事内容这一环节，既可以让学生更好地感知全文，同时又培养了学生的语言表达能力。

　　（2）、小姑娘的水罐神奇在什么地方，为什么？小姑娘是个怎样的人？她的爱心行动共有几次。

　　这一设置目的是引导学生发现水罐的神奇体现在“变”上，引出在这“变”内层的核心——“爱”再引导学生总体把握文中其体现了几次爱，更好地帮助学生了解文章的内容。

　　（3）作者在故事中想歌颂什么？

　　这一安排是引导学生对文章主旨的概括。

　　六、拓展延伸。

　　请联系你身边的事例，谈谈别人曾给予你或你曾给予别人的关爱及其感受，假如没有了爱，世界将会变得怎样？

　　这一问题是对前面问题的拓展延伸，前面的问题是从课文内容上去把握爱心的力量，在认识上多少还带有片面性，把握得不够深刻为了弥补这一不足，在教学过程中我安排了这一拓展延伸，让学生更加深刻地领悟到爱心的美好，爱心的巨大力量，从而培养学生舍己为人的高尚品德，从而完成了教学重点的教学任务。

　　七、童话之所以让我们感到它的神奇是因为它里面的情节是超越了我们的现实的，是什么可以使我们超越现实呢？大胆展开想像是童话的大特点，想像是童话中不可缺少的表现手法，现在请同学们放飞想像的翅膀，去想像小姑娘梦中的情景吧！

　　这一环节的设置激发了学生的想像兴越，培养了学生的想像能力。

　　完成了教学任务后，最后我让同学们欣赏歌曲《爱的奉献》，使学生在优美的旋律中再次体会爱的巨大力量。

小学语文教案 篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、出示本课时学习目标。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文（或放录音）

　　要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。

　　2、赛读课文。

　　要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，注意营造各个小组间的比赛氛围。

　　学情预设：下面加点字学生容易读错。

　　教学措施预设：

　　在学生读的时候，注意以下加点字的字音。

　　做官品尝观赏眼睁睁心绪不宁

　　虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺

　　学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。

　　（1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

　　（2）想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟！

　　教学措施预设：

　　句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

　　指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？

　　你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？

　　从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。

　　再读，读出埋怨。

　　句子二：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟！

　　指导：他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。

　　理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　　读出宽慰、低声、吟诵的语气。

　　三、再读课文

　　根据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。

　　四、默读课文，感知课文

　　默读课文，小组内交流这篇课文的主要内容。

　　五、指导写字

　　1、出示生字：读一读检查是否已经真正认识。

　　2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置

　　3、师范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

　　4、学生仿写（前台展示）。

　　共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔大小间架结构等。

　　六、自学提示

　　默读课文，思考：苏轼是在什么样的.情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　七、任务分配

　　1、默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　3、联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

　　4、任选一两段展示朗读。

　　5、展示背诵课文四、五、六自然段。

　　6、谈谈你对《水调歌头明月几时有》的理解并背给大家听。

　　7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　　2、理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。

　　3、体会文章表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、出示本课时学习目标。

　　二、任务展示

　　1、小组内准备展示任务。（五分钟）

　　2、展示汇报

　　（1）默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　（2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。

　　（3）联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。

　　学情预设：

　　从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，学生的理解也是很肤浅的。

　　教学措施预设：

　　课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。

　　引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。

　　措施（一）细读课文第一至三自然段。

　　（1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思考：苏拭为什么思念弟弟？

　　（2）学生讨论。

　　原因大致有三：

　　一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。

　　三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思

　　（2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐《良宵》）

　　措施（二）细读课文第四自然段。

　　（1）学生自读课文。

　　月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？

　　（2）学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　　（3）自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。

　　（4）这段后面是省略号，他省略了什么？

　　（引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。）

　　措施（三）细读课文第五六自然两段

　　（1）（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，积极乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　（2）（出示句子）（自由朗读）

　　交流讨论：

　　A用自己的话再来说说第一句的意思

　　（重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思）

　　B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？

　　C他还想到了什么呢？指名读第二句

　　（3）理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。

　　（4）指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

　　三、拓展延伸，总结全文

　　搜集展示关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。

　　教师小结：自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。

小学语文教案 篇8

　　一、教学设计

　　教材说明：鄂教版小学语文第四册第十二课《快乐的泉水》是一个情节生动有趣的传说故事：一个叫 “顾自家”的财主为了得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在一位白发老人的指点下，终于找到了泉水，但是他不肯信守当初答应老人“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果他得到的不是“快乐的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，脉络十分清晰。 生动地表达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”

　　二、教学过程

　　教学思路：第一课时，学习完生字词语后，我们学习了课文的第一、二自然段，了解了顾自家要寻找 “快乐的泉水”的原因。第二课时，我准备通过分角色朗读和表演，拓展练说等形式，使学生了解故事的经过，明白故事要说明的什么道理，让学生真正认识到故事的主旨“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”

　　片断一：

　　师：(第二课时开课，引语式的复习导入，像讲故事的老爷爷一样)“从前，有这样一个传说……” (期待地看着学生)

　　学生：(争先恐后地举手)

　　教师：(指一个胆子不大，想举手又有些害怕的学生)你来讲讲这个传说!

　　生：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口。就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它。可是始终没有人找到过它。

　　师：(做顶呱呱状表扬)(继续引述)“村子里有这样有一个人……”

　　生：(一个平时爱讲故事的)村子里有一个名叫顾自家的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。

　　片段二

　　师：我们继续学习3到5自然段。先自由地读读课文， 用自己喜欢的方式学习，可以小组合作学习。告诉老师“顾自家找到快乐的泉水了吗?到森林里发生了什么呢?”

　　生：(大声朗读3、4、5自然段，安静片刻后，有的和同桌一起读，有的下位边说边坐动作，还有的当指导，有的一个人坐着若有所思……慢慢地有人举手了，有的是一起举的，商量着什么)

　　生： 我们想分角色朗读!

　　师： 请吧!

　　生：(三个大方地走到讲台前)

　　生甲：我演顾自家。

　　生乙：我演老爷爷。

　　生丙：我解说。

　　师：开始吧。

　　生丙：顾自家走好几天，在茂密的森林里，他遇到了一个白发苍苍的老人。

　　生甲：老人家，您知道“快乐的泉水”在哪里吗?

　　生乙：我可以告诉你，但你能答应我一个条件吗?

　　生甲：可以。

　　生乙：找到泉水以后，必须分给村子里的每一个人喝，使别人也得到快乐。

　　生丙：为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　　生甲：(使劲地点头)好的。

　　生丁：后面的我们想表演，可不可以啊?

　　师：为什么不可以呢?怎么表演啊?没有对话啊?

　　生丁：我们从这句话想的“顾自家照老人指引的方向”。

　　师：(高兴的)真是会发现，好的!

　　(生丁戊兴奋地上台)

　　生丁：我演顾自家，我先骗老爷爷把泉水分给村里的人。等老头告诉我泉水在哪里，找到泉水，我才不会…… 老爷爷，你能告诉我在哪里找泉水吗?

　　生戊：你还要走了好多天。 翻过一座大山，在山后你找到了一个石洞，上面刻着“仙泉洞”三个字。在石门上敲了三下。门就会开的。走进去，洞里就有一股清清的泉水。

　　生丁：真的啊?快走!(表演长途跋涉，翻山越岭， 找石洞，读“仙泉洞”三个字，在石门上敲了三下，进门等动作)泉水啊!我终于找到你了!

　　生丁：老爷爷!

　　生戊：(拿一个大饮料瓶子，假装装水)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”

　　生戊：(把瓶子交给顾自家)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”

　　生丁：好的，好的。

　　生戊：(拍拍丁的肩)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!记住啊!

　　其余生：(不时的出主意，提醒台词，教室里气氛很活跃。)

　　师：谢谢你们2人，生丁，你怎么把“你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”说了几遍啊?

　　生戊：因为老爷爷再三叮嘱的啊。

　　师：“叮嘱”就是不停地多次地说。

　　生己：生活中我爸爸妈妈就是这样的，不停地说“认真听讲”“不疯打”什么的，我知道了叫叮嘱。

　　片段三

　　师：(课文结尾)顾自家虽然找到了快乐的泉水，但是只得到了毒蛇，为什么顾自家没有快乐呢?

　　生庚：(联系上下文，学生很容易就体会到了)

　　师：(为了给孩子们一个正面积极的教育，我进行了拓展)顾自家醒来后，看到纸条上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，从此，……

　　生辛：(不由自主地)大伙都叫他顾大家了。

　　师：为什么有这样的变化呢?

　　(生唧唧喳喳起来，不一会，各种见解出来了。)

　　生壬：“又去找了泉水，全分给村子里的人喝了。

　　生乙：他把自己的钱拿出来给村子里的人修路，修桥。

　　生丁：他把那些穷的没有饭吃的人请到他家吃饭。

　　生戊：他给村子里建了一所学校，贫困的孩子都不收学费。

　　生甲：他见到老人就扶，带老人看病。

　　生癸：他每天做一件好事，总为别人着想，以后他再没有去找快乐的泉水了，可是他仍然很快乐。

　　(学生小手林立，争相回答)

　　师：能把你们眼中变化了的顾自家写下来吗?

　　生：(几分钟，孩子们“刷刷刷”地写下了自己眼中变化了的顾自家。)

　　师生：(共同总结)因为他不再只关心自己，很关心大家了，他成了顾大家。

　　教学反思：

　　以上教学片段中，学生的回答表演，让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们个性化的阅读展示让我为他们喝彩。

　　课堂复习导入，我不想从简单的学生回答开始，以师生讲故事入手，激发学生的兴趣，尤其是那些胆子不大孩子的学习兴趣，其实他们都有展示自己的愿望，需要老师及时起发现，给机会，更多是鼓励，让不同的学生都有学习好语文的愿望。

　　第3、4、5自然段，学生的分角色朗读我是想到了的，表演也是想到了的，没有想到的是第四自然段是叙述式的文体，孩子们竟然自己演成了对话式，在孩子的眼里好象有一个故事正在放映，学生理解很是到位，让我感到很惊诧，这种方式展现孩子们的'阅读体验，比教师一段一段地分析要好的多。

　　课文结尾的拓展练习也令我吃惊，激发孩子们的想象力，孩子们不仅体会到了文章的主旨，而且深深地知道了关心别人才有快乐的道理。瞧瞧变化后的顾自家，孩子门的善良本性呈现在我眼前，正确的价值观得以深刻认识，课文的重难点得以突破。

　　整节课我以学生为主体，让学生成了课堂的主人翁，而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论……。说一说，演一演，适当地引导，让学生在课堂上尽情地发言，充分地展开想象的翅膀。

　　重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在阅读中的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。

小学语文教案 篇9

　　教学目标：

　　★认识本课9个生字，抄写自己喜欢的词语。

　　★朗读感知课文内容，体味课文合理的想像，初步了解打比方手法的运用。

　　★培养学生热爱科学为科学献身的精神。

　　教学重难点：

　　体味课文合理的想像，初步了解打比方手法的运用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、(出示图片)同学们，你们认识这些桥吗?清说一说你知道的有关知识。(学生自由交流)

　　2、出示课题，说说什么叫远景图?

　　3、介绍茅以升。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自学课文。课件出示自学要求：

　　(1)自由朗读课文，标出自然段。

　　(2)小组合作学习，把自己理解的和不理解的地方与大家交流、讨论。

　　2、课文主要写了有关桥梁的哪些内容?一座桥由哪三部分构成?

　　二、细读课文、体会

　　1、自由默读课文，边读边思考，将来的桥会有哪些变化? 作者在文中设想的几种桥梁的特点分别是什么?选出一种它的特点你最喜欢的桥梁，并说说理由!

　　(指导学生再读课文，将主要内容勾 、点出来，总结归纳)

　　2、作者何以能设计出那么多特点新颖的桥梁的?

　　(原因：作者充分发挥了自己的'想象与创造能力。)

　　你认为他的想象是不是异想天开呢?为什么?(体会作者想象的合理)

　　3、初步了解本文的说明方法。

　　我们平时在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物具体描绘之外，为了说明得更清楚，更形象，常常会使用一些说明方法。

　　出示句子，读句子，说说它用了什么说明方法。(打比方的说明方法使文章很生动)

　　4、总结

　　三、延伸创作

　　同学们的年龄正是幻想的好时候，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗? 请同学们也设想一种具体的桥，并用图画和文字表述出来。

小学语文教案 篇10

　　一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？

　　翠贞想了一下，回答道：吃虫子。

　　吃露水。一个男孩说。

　　孩子们七嘴八舌地抢着说：吃草。吃树叶。吃泥土。

　　陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

　　孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？

　　蜻蜓用尾巴在河里点水。

　　尾巴是掌握飞行方向的。

　　陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：你们看，它的.尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子

　　孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：把它放了，好不好？说着，把蜻蜓还给翠贞。翠贞看着小伙伴们，孩子们纷纷说：放了它，放了它，让它回家去！翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。

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