小学语文教案

时间：2023-12-08 10:04:32 语文教案

小学语文教案精品[7篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案精品[7篇]

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.知识与技能：认识15个生字，会写8个字。

　　2.过程与方法：在阅读童话的过程中，对文中感兴趣的人物和段落有自己的感受和想法，乐于与同学和老师交流。有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，积累优美的语言。

　　3.情感态度价值观：感受鹅妈妈以及母爱的无私和伟大。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了最大的幸福。

　　教学准备：

　　教学课件。

　　教学程序设计意图备注

　　一、激发兴趣、导入新课

　　同学们喜欢听故事吗?今天，我们来学习《鹅妈妈的故事》。

　　出示课题，学生读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师范读课文。

　　2.领读课文

　　3.自由读文，提出自读要求

　　(1)借助拼音读准字音，读通课文

　　(2)标清课文有几个自然段。

　　(3)从文中感受到了什么?

　　三、认识生字

　　1.生字朋友从词语中走出来，你还认识吗?

　　2.“我是小老师”

　　生教读字音，并组词。

　　3.“小小火车开起来”

　　开火车读字

　　4.你喜欢哪个字，你有什么好办法记住它。

　　经验交流，有什么好办法记住。

　　四、情感体捂

　　生字回文

　　学生自由朗读课文：自己读、同桌读、指名读。

　　五、总结。

　　第二课时

　　一、复习

　　读课后“读一读，说一说”中的短语

　　二、分段朗读课文

　　1.多中形式读第一自然段，熟读成诵

　　2.用你的语言形容一下鹅生活在一个什么样的世界里?

　　3.朗读第二段，联系课文插图理解课文内容。

　　4.在鹅妈妈的翅膀下，小鹅们在想什么?读第三段

　　(1)找出写它们的句子读一读

　　(2)找出可以感受鹅妈妈伤很重的句子，读一读，想象鹅妈妈在风雨中面临着怎样的情景?

　　5.风暴过后，小鹅们什么样?鹅妈妈什么样?读第四自然段。

　　指导朗读，读出小鹅的欢快和鹅妈妈艰难的样子。

　　6.读第五段最后一句话，谈谈为什么受了伤的'妈妈会对儿子这样说?

　　7.小组说，代表发言。

　　三、有感情地朗读课文，总结升华。

　　四、联系生活说说，妈妈保护你的感人故事。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1.认读字卡

　　2.开火车读词语

　　二、用自己喜欢的方法识记生字

　　三、指导书写

　　四、巩固练习

　　见课后

　　整体把握课文，并培养学生独立的预习能力

　　灵活的采用游戏的方法识字，巩固已经学过的识字方法

　　由词语引入读文

　　培养读书动脑的习惯

　　发挥小组的作用，自主学习

小学语文教案篇2

　　【情境描述】

　　片段一

　　课前，师生作短暂交流后，教师在黑板上出示两道数学算式：

　　在学生茫然的目光中，引导学生提出：

　　语文课为什么变成数学课了？这两道算式有什么特殊的意义？

　　“教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。课伊始，看似两道与本课毫不相干的算式激起学生探究的欲望与兴趣，同时，在学生的质疑中教给学生主动学习的方法，培养学生质疑问难的能力。

　　接着，老师再问：这两道算式中哪个数字跟我们日常生活息息相关？再看看这两道算式表示什么意义？

　　生活是我们取之不尽、用之不竭的源泉，让学生带着对时间的.感悟走向课外更广阔的语文天地──生活舞台，全方面地提高学生的语文素养，实现学语文向用语文的过渡。

　　师：一转眼，大家又将面临小学毕业。在小学六年的日子里，你留下了什么？此时此刻，你有什么感受？

　　生１：我留下了一个美好的童年，只可惜它一去不复返了。

　　生２：我感觉时间过得太快了。

　　生３：我好像什么都没做，时间就已经悄悄溜走了。

　　师：是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清（投影出示朱自清简介）。我们今天就来学习他对时间感悟的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

　　反思

　　此环节在设计上比较巧妙，体现了新课标提出的三维目标之一：方法与技巧。课一开始，首先用两个算式引起学生的注意，以年龄的推算激起学生探究的兴趣，让学生产生共鸣：时间的脚步匆匆，而且一去不复返，直接引入新课，其中渗透学法的指导及质疑问难能力的培养，可达到事半功倍的效果。不过，从整体环节看，此过程时间有些偏长。

小学语文教案篇3

　　【教学目的】

　　Ａ组：

　　１、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的４点不同。

　　２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　Ｂ组：

　　１、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的２～３点不同。

　　２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　３、能正确地朗读课文。

　　Ｃ组：

　　１、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。

　　２、能参与学习，愿意进行观察。

　　３、能跟读简短句子。

　　【教学重点】

　　知道冬瓜和茄子的不同。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、冬瓜、茄子图片。

　　３、实物：冬瓜、茄子。

　　４、练习纸。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，整体感知

　　１、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？

　　２、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。

　　３、教师范读课文。

　　４、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步》。

　　二、初读课文

　　１、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。

　　２、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？

　　三、细读课文，理解课文

　　１、学习课文第二自然段：

　　⑴ 师：小燕子一共观察了三次，我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第１次观察？

　　⑵ 师：请同学们一起来朗读课文第２自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。

　　⑶ 师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？

　　⑷ 师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？

　　⑸ 师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

　　请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对？

　　⑹ 指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的`话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　　过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。

　　２、学习课文第三自然段：

　　⑴ 一学生朗读课文第３自然段。

　　⑵ 师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？

　　第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

　　⑶ 师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小燕子又发现了什么？

　　对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样）

　　指导朗读：

　　过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第４小节。

　　３、学习课文第四自然段：

　　⑴ 学生齐读课文第４自然段。

　　⑵ 师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？

　　⑶ 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

　　⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔细看看。

　　请学生读一读；

　　想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？

　　朗读燕子妈妈的话。

　　⑸ 师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

　　⑹ 师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？

　　⑺ 师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？

　　⑻ 师：其实除了小燕子发现的这３点不同之外，书上还告诉了我们的第４点不同，请同学自己读读课文第１自然段去寻找答案。

　　⑼ 小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　四、指导朗读

　　１、分角色朗读；

　　２、表演读，配动作。

　　五、板书

　　一次比一次有进步

　　１２３

　　（冬瓜图）大绿皮有细毛

　　（茄子图）小紫柄有小刺

小学语文教案篇4

　　【教学准备】

　　课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、提示课题

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

　　（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

　　（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

　　［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］

　　二、教学“我的发现”

　　1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”

　　［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」

　　2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的`部件不拆散笔画。

　　3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

　　［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］

　　激励：奖“园地之花”。

　　5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

　　［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。］

　　6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

　　［设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。］

　　三、教学“日积月累”分页标题

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”

　　1．“我会接”──词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕

　　（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

　　2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

　　［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

　　（3）拓展训练。

　　①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

　　［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］

　　激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

　　[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。］

　　3．“读读背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

　　［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕

　　（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

　　［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

　　［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。」

　　四、总结、课堂延伸

　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”

　　[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

小学语文教案篇5

　　教学要求：

　　1.培养学生的想象力和创造性思维。

　　2.使学生养成勤动脑的学习习惯。

　　3.继续培养学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。

　　教学难点：培养学生合理的想象力。

　　教学重点：引导学生进行合理的编故事。

　　教学准备：说话挂图。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，我们以前曾经学过一则故事，它讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事情，有谁记得吗？（学生齐说）

　　有谁还能把这个故事再给大家讲一讲呢？（指名学生说，其他的学生可以作适当的补充）

　　今天，老师想和大家一起来把这个故事讲完，大家认为怎么样？（揭示我们今天的作文题目：狐狸和乌鸦（续写））

　　二、指导

　　1、简要分析故事中人物的性格特点，弄清楚狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉的，乌鸦为什么会上当。

　　（板书：狐狸狡猾

　　乌鸦爱听奉承的话）

　　2、出示练习提供的'材料，指名学生读。

　　（自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当它在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。）

　　3、学生自由读材料，思考：乌鸦一直很后悔，它会想些什么呢？假设你就是那只乌鸦，你会怎么想对待狐狸呢？

　　4、学生交流讨论以上的问题，教师行间指导。

　　5、集体交流：你认为故事的结尾会是这样的？指名学生回答，并给予适当的指导，最后讨论故事的结局有几种情况：

　　（1）乌鸦再次被骗了；

　　（2）乌鸦没有被骗到，狐狸只好灰溜溜地走了；

　　（3）乌鸦想出好的方法惩治了狡猾的狐狸。

　　6、指导学生根据材料及画面展开合理的想象：在我们的故事中，乌鸦始终不能张开嘴，如果张开了嘴，它的肉就没有了；如果没有被骗的话，也要想出合理的方法，毕竟狐狸很狡猾；若是狐狸惩治了狐狸的话，也要想出合理的方法，因为乌鸦没有狐狸大。

　　7、指导学生分小组讨论，每小组分成三个部分讨论、交流。

　　8、交流讨论情况。教师和学生一起点拨。

　　9、学生将想到的内容内容连起来说一说。

　　（1）给学生充分的时间自由练说

　　（2）同桌互相交流讨论，指出对方的不合理之处。（教师巡回指导）

　　三、学生拟稿、教师指导。

　　第二课时

　　一、教师再次强调作文要求

　　1、想象合理，符合故事的情节；

　　2、用词准确；

　　3、语句通顺、连贯。

　　学生继续修改作文、誊写（教师巡回指导）

小学语文教案篇6

　　（一）导入新课。

　　1.放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。

　　2.谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？

　　（学生根据自己查到的资料谈）

　　对，这是电影《刘三姐》中刘三姐唱的一支歌，它传唱了近半个世纪，深受人民群众的喜爱。电影《刘三姐》就是根据壮族民间故事编的，今天我们就来学课文《刘三姐》。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　要求：

　　1.读准生字表中的会认字，并记住它们。

　　2.思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？

　　第一件：莫怀仁的管家仗势要抢阿牛射中的野兔，刘三姐路见不平，用歌声大灭了管家的.威风。

　　第二件事：是刘三姐用山歌揭穿了莫怀仁想霸占茶山的阴谋，莫怀仁恼羞成怒想用“提亲”的鬼主意陷害刘三姐，刘三姐提出要想结亲就对歌摆擂台。

　　第三件事：写“对歌”的情景。这部分重点描写了刘三姐和乡亲们在对歌中击败了财主和秀才们。

　　3.以上两项内容在小组或全班交流。

　　（三）抓住关键语句，深入理解课文。

　　1、结合课文说一说刘三姐的机智勇敢和莫怀仁一伙儿的蛮横和愚蠢表现在什么地方。

　　刘三姐：敢于揭露财主及其走狗的伎俩，敢于仗义执言，敢于用智慧来讽刺和斥骂财主及其走狗。莫怀仁一伙儿：想霸占别人的劳动果实，想霸占茶山，诬陷刘三姐的哥哥欠债，想要强娶刘三姐。

　　2、结合具体的歌词，想一想刘三姐的机智有哪些具体表现，你是怎么理解刘三姐山歌内容的。

　　重点引导学生体会山歌中所说明的道理，引导学生体会山歌中所运用的夸张、比喻、对偶等修辞方法，体会运用语言斥骂和讽刺莫怀仁一伙儿的巧妙之处。不必向学生讲述修辞知识，只需要引导学生明白这些修辞表达了什么内容和取得了什么样的表达效果即可。

　　（四）整体感悟课文。

　　1.结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？

　　2.刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读一读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢。

　　3.读了课文谈谈自己的感受。

　　（五）巩固练习。

　　按下面要求从课文中找出成语。

　　描写刘三姐和乡亲们的：（疾恶如仇、仗义执言、扬眉吐气）

　　描写土豪劣绅和秀才的：（恼羞成怒、气急败坏、狼狈不堪、如坐针毡、丧魂落魄、幸灾乐祸）

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。

　　2.阅读描写人入迷的样子的句段，体会其中运用的多种描写方法，试着自己写一写。

　　3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处，学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。

　　4.学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。

　　重点难点：

　　1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

　　2.学会分析记叙文段落中的细节描写，学习综合运用各种描写方法，如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子描写生动。

　　课时安排：

　　2课时

　　 第一课时

　　 教学目标

　　1.回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法，交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。

　　2.读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。

　　教学难点

　　1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

　　2.学习描写人物入迷的样子的方法。

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1.回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。

　　(1)就《竹节人》一课展开交流。

　　生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样就节省了很多时间，而且抓住了重点。

　　(2)就《宇宙生命之谜》一课展开交流。

　　生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我了解的知识。

　　(3)就《故宫博物院》一课展开交流。

　　生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。

　　2.教师总结阅读方法。

　　小结：听了同学们的交流，老师感觉大家都挺有阅读经验的。根据阅读目的来选择阅读方法是提高我们阅读效率的一个非常有效的策略。在看比较短的文章时，这种方法好像没什么用，但当大家在课外阅读时遇到篇幅较长、内容庞杂的材料，这种方法就显得非常实用了。所以，大家在阅读时一定要先弄明白阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法，与阅读目的关联性不强的内容不需要细读，这样可以加快阅读速度，提高阅读效率。

　　3.以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。

　　(1)确定阅读材料，出示阅读目的。

　　过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长的是《开国大典》，请大家翻到那一课，再根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。

　　阅读材料：《开国大典》一文。

　　①阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。

　　②阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。

　　③阅读任务三：我对阅兵式比较感兴趣。

　　(2)学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。

　　二、词句段运用(1)

　　1.结合学生生活，引出“入迷”的例子。

　　过渡：刚才上课之前，我在窗外观察了一下同学们的状态。我发现，有些同学在入神地看书，有些同学在热烈地讨论问题，还有些同学在静静地发呆……大家能有令自己入迷的事情，这是一种很好的体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。今天，我们就来读一读、写一写“入迷”。

　　2.出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。

　　全神贯注、凝神专注、专心致志、聚精会神、目不转睛、乐在其中

　　走火入魔、废寝忘食、如痴如醉、孜孜不倦、神魂颠倒、欲罢不能

　　3.学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习。

　　明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。

　　4.学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。

　　(1)出示语段一，学生交流。

　　下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

　　提示：注意句中的动作描写。“摆”显出阵势大;“攒着”表示大家聚拢在一起，可见其专注;“跺”“拍”写出了同学们观战时的投入与激动。

　　(2)出示语段二，学生交流。

　　偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过去。

　　提示：“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前张望的样子，非常形象而且有画面感。

　　(3)教师朗读语段三，学生分别圈画出描写动作、神态和表明时间推移的词语、句子，再分别汇报、讨论。

　　①动作描写：一会儿上前，一会儿后退;踩得吱吱响;手不停地挥动;轻轻地吁了口气。

　　②神态描写：眼睛闪着异样的光;像喝醉了酒一样;痴痴地微笑。

　　③表明时间推移：一刻钟过去了;半小时过去了;大约过了一个小时。

　　明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的'痴迷;用时间的推移反映了他忘我工作的状态。

　　小结：人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，非常生动地展现了人物入迷的状态。

　　5.学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。

　　(1)播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频用三到五句话描写人物入迷的状态。

　　(2)想一想：班上的同学都是什么迷?书迷?体育迷?手工迷?画画迷?你一定能找出那么一两位对某件事情着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。

　　6.请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。

　　三、课堂回顾

　　1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：同学们，今天这节课，我们再次就阅读任务与阅读方法的关联展开了交流，大家是不是都学会了针对不同的阅读目的选择不同的阅读方法呢?希望大家在课后多多实践这种阅读策略，让自己的阅读变得更高效。另外，我们还进行了片段仿写。对某件事入迷的感觉真好，能把那种入迷的状态生动地描述下来也是件有趣的事情。当然，要想写好小片段，既离不开平时对生活的细心观察，也要掌握技巧。我们今天就学习了把动作描写与神态描写结合起来的小技巧，大家以后在写人记事的习作中也要学会运用。

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)再找一些描写人物入迷的样子的语段，读一读，再仿写。

　　(2)在以后的阅读中可学会做阅读笔记，首先明确的就是自己的阅读目的。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.学会用类似“一是……二是……三是……四是……”的表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处。

　　2.学习古诗《春日》，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。

　　3.培养鉴赏古诗的能力。

　　教学重难点

　　1.学会用分条列举的表达方式说明理由、表达观点，并会运用到日常生活中。

　　2.感受诗歌的文字美和哲思美。

　　教学过程：

　　一、词句段运用(2)

　　1.读课本上的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。

　　教师：这段话摘自《宇宙生命之谜》，告诉了我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。这四个条件没有主次之分，缺一不可。以这四个条件为基础，科学家们便一一排除了不可能具有生命的众多天体。大家读一读，觉得加点的词语在表达上有什么好处呢?

　　明确：运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点，非常简洁、清晰，让人一目了然。

　　2.师生交流其他类似的表达方式，并给出简洁的例子。

　　示例：(1)其一，其二，其三，其四：前来应聘者必须具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间;其二，最低学历为本科;其三，有2年以上相关工作经验;其四，要求有小汽车驾驶执照，驾龄在2年以上。

　　(2)第一，第二，第三，第四：我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。参加户外运动的好处多多：第一，多呼吸新鲜的空气，蹦蹦跳跳让我们的身体更强健;第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐;第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美;第四，多参加户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们能更好地关注学习。

　　(3)首先，其次，再次，最后：汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同、笔墨运用的变化、布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。再次，汉语音节乐感很强。如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语句中有节律地重复出现，在听感上就会形成一唱三叹、回环婉转的音乐美。汉文读物语言的音律美为诵读提供了得天独厚的条件。

　　3.结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。

　　(1)竞选班级体育委员

　　明确：因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的能力、品质、决心等方面来说。表述时语言要简洁，要抓住重点，不要太细碎。

　　(2)向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球

　　明确：因为是说服对方同意自己的请求，且对象是妈妈，所以请求时语气要柔和，要有理有据，还要结合自己的学习情况来谈，因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。

　　4.自由发言，运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达请求。

　　示例：

　　尊敬的老师、亲爱的同学们：

　　大家好!我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我热爱运动，有良好的身体素质和运动协调能力。运动使我更健康，更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志。二是我有一定的经验。目前我还担任着咱们班的体育委员。经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作。三是我有很强的集体责任感。我从心里热爱咱们班，咱们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时我也会暗自伤心。四是我能严格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。

　　同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家!

　　二、日积月累

　　1.玩“飞花令”小游戏，激发学习诗词的兴趣。

　　过渡：同学们有没有看过中央电视台的《中国诗词大会》?这个节目中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。规则就是主持人说出一个字，然后选手们轮流说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。这既考了选手们的诗词储备，也考了他们的临场应变能力。今天，我们也来玩一玩这个游戏吧。我们以小组为单位，每个小组轮流回答，看哪个小组的同学最厉害。今天游戏的关键字是“春”，游戏现在开始!

　　预设：含“春”字的古诗词比较多，学生也学习了不少古诗词，再加上课外积累，此游戏应该能顺利开展。

　　含“春”字的诗句

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　春去花还在，人来鸟不惊。

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　俏也不争春，只把春来报。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　春种一粒粟，秋收万颗子。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。

　　2.研读诗句，感悟诗情。

　　(1)出示诗歌《春日》，学生自读。

　　过渡：刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎然啊!现在我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧!

　　(2)借助字典扫除障碍，读通诗句。教师出示课件，简介作者，理解难理解的字。

　　①作者简介。

　　朱熹(1130—1200)字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。宋朝的理学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《楚辞集注》等。

　　②词语释义。

　　[胜日]天气晴朗的好日子。

　　[寻芳]游春，踏青。

　　[泗水]河名，在山东省。

　　[滨]水边，河边。

　　[等闲]平常，轻易。

　　[东风面]借指春天。东风，春风。

　　(3)朗读理解，相互交流。

　　①自读感悟，尝试说说诗句的意思。

　　②小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。

　　③班级交流，质疑解难。(课件出示思考题，师生互动)

　　A.你觉得这首诗的主题是什么?(描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。)

　　B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面?(自由交流，只要能体现出春景都可以。)

　　C.你感受到作者游春的心情怎么样?从哪里可以看出来?(愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。)

　　(4)结合历史知识，引导学生重新审视诗歌。(课件出示相关文字)

　　从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹是南宋诗人，从来没有去过北方，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子，因此所谓的“寻芳”即是指求圣人之道。“无边光景”所示的空间极其广大，这就透露了诗人膜求圣道的本意。“东风”暗喻教化，“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩，诗人在诗中其实是将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。由此看来，这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。写哲理诗而不露说理的痕迹，这是朱熹的高明之处。

　　预设：这是对这首诗的另一种理解。对于宋朝的历史，教师不必深讲，只让学生明确宋代分为北宋和南宋，而南宋偏安于秦岭淮河以南，几次北伐想收复北方皆无功而返。北宋灭亡于1127年，而朱熹生于1130年，同时根据考证，他一生未曾去过北方。所以，这首诗可以结合他理学家的身份，从哲理的角度去思考，但不度解读。只告诉学生诗歌的解读角度可以有多种，单纯从字面含义解读是一种，结合作者的生活时代及背景解读也有必要。

　　(5)想象画面，带着作者的感受朗读古诗。(指名读，男女生、师生合作等形式朗读。)

　　(6)背诵古诗。

　　3.拓展延伸，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

　　观书有感

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。

　　[诗意]半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈?因为发源处不断有活水流下来。

　　[鉴赏]这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。

　　三、课堂回顾

　　小结：今天这节课，我们学习了有条理地说明理由、表达观点，原来只需用上简简单单的“一是……二是……三是……四是……”就行了，当然前提是要整理好要说的内容，每一点内容都要简洁、清楚。我们也学习了一首古诗，从表面上看是一首吟咏春天美景的诗，但是如果结合时代背景，却又有完全不同的解读。诗词的魅力就在于此，我们每个人都可能有自己的解读方式，但是了解作者生活的时代、作者的生活经历，却是我们想深刻解读一首诗不可缺少的步骤。

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