语文教案

[精品]语文教案6篇

　　作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学设计

　　学习目标： 1、积累表示节日的诗句。

　　2、 了解著名历史建筑和书法艺术。

　　3、 正确流利的书读名言，背诵名言。

　　4、 读懂成语故事，理解成语故事的内容。

　　5、 学会修改病句。

　　6、 提高口语交际能力，学会恰当表达。

　　7、 鼓励学生敢于表达自己的真情实感，提高习作能力。

　　教学重点：鼓励学生积累词语、名言。

　　教学难点：学会恰当表达和提高习作能力。

　　教学时间：五课时 教学过程：

　　第一课时 一、读一读。

　　1、 自由读词句，读准字音。

　　2、 同桌互读。

　　3、说说你发现了什么。

　　4、 小组讨论，全班交流。

　　二、读一读。

　　1、 多种形式熟读词语。

　　2、观看邮票，说说你的发现。

　　3、 再读，说说你又发现了什么。

　　4、 教师小结。

　　三、写一写，背一背。

　　1、 学生自己读三个句子，读通读顺。

　　2、 提出不理解的句子，教师解疑。

　　3、 说说三个句子给自己的启示。

　　4、 背诵句子。

　　5、 抄写句子。

　　第二课时

　　一、读一读。

　　1、 自渎成语故事，注意读准字音。

　　2、 故事主要写了什么?“韦编三绝”是什么意思? 3、 短文中那些地方给你留下的印象最深?你受到了怎样的启发? 4、 讲成语故事。

　　二、探究与发现。

　　1、 学生自己读句子。

　　2、 同位互相交流，说说自己的发现。

　　3、 自己修改。

　　4、 教师小结。

　　5、 生练习。

　　全班交流。

　　第三课时 口语交际

　　1、 创设情景，导入话题。

　　2、 看图了解交际内容。

　　3、 小组内交流自己照片上的故事。

　　4、 指名在全班交流，交流中引出同学的感受。

　　教师谈话小结。

　　第四、五课时

　　一、故事引入。

　　1、关于感恩的动人小故事引入，请学生谈感受。

　　2、教师激情。

　　二、组织交流，开阔思路 写前交流，在小组交流自己准备写的事，通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。

　　三、明确要求，学习范文。

　　1、提出习作要求，学习范文。

　　2、学生动笔写作文。

　　四、选材指导。

　　全班交流评议。

　　选择有代表性的在班上交流，同时大家一起评议，指出不足，提出修改建议。

　　五、创设情景，学生习作。

　　1、修改自己的作文。

　　根据大家的眼意见，修改自己的习作，修改后誊写。

　　2、把自己的'作文读给同学听，与同学分享，请同学说说他们能从你写的事情中得到什么启发。

　　让他们把之间的想法写在自己习作的后面 作业设计： 1、 收集有关书法艺术和著名建筑的知识。

　　2、 默写三句名言

语文教案 篇2

　　【内容简析】

　　这是一篇略读课文。讲述了大象加芝柏提是怎样帮主人做事、保护了主人的孩子的故事，赞扬了大象对主人的忠诚和恪尽职守的精神。

　　【设计理念】

　　根据略读课文的特点和本课的编写意图，体现“突出重点”这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，培养学生的阅读感受、理解和评价能力。

　　【教学目标】

　　1.能够正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物以及和动物友好相处的意识。

　　2.通过理解“忠心耿耿、咆哮、不知所措、贪婪”等词语来理解课文中重点句子，体会文章所表达的思想感情。

　　3.练习用自己的话，说一说大象是怎样保护了主人的孩子的。

　　【重点难点】

　　能够正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

　　【教具准备】

　　词语卡片、教学录像、音乐。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、揭示课题

　　二、启发谈话，激趣引入

　　（1）介绍有关大象的知识，以引起学习新课的兴趣。

　　（2）默读课后思考题，明确学习要求。

　　三、自学课文，直奔重点

　　1.默读，借助工具书、运用已有的知识经验扫清生字词障碍，读通全文。知道课文主要写了大象加芝柏提是怎样帮主人做事保护主人的孩子的故事。

　　2.反复自由朗读。要求把课文读得正确、流利。边读边思考：在卡林眼中为什么把加芝柏提看成世界上最好的.大象？表现在它两方面的性情上：一是勇敢，二是忠心耿耿，特别温顺。

　　3.指名读。其他同学边听边想：从哪些地方可以看出它非常勇敢？从哪些地方可以看出它对主人忠心耿耿，非常温顺？

　　（1）从鬣狗两次来冒犯，大象与之搏斗的情境看出它非常勇敢。着重引导学生读悟15至17自然段。

　　（2）从大象奋不顾身地保护主人的孩子的情景可以知道大象对主人忠心耿耿，从“拢”字可以体会到大象非常温顺。

　　4.在读书过程中，画下最让你感动的句子，再把不理解的地方找出来。

　　四、讨论交流，体验探究

　　1.把自己不懂的问题提出来，试着在文中找答案。然后小组讨论，得出最佳答案。

　　2.小组派代表汇报学习收获，提出疑难问题。教师及时梳理，确定解疑重点，教师适时点拔。

　　3.把自己认为最受感动的句子找出来。

　　①同桌之间交流，自己受感动的原因。教师相机指导有感情地朗读。②小组赛读。

　　4.教育我们要关爱动物，和动物友好相处。

　　五、说话训练，拓展延伸

　　1.用自己的话说一说大象是怎样保护了主人的孩子的。

　　2.此时你想对勇敢的大象说些什么？

　　3.想象加芝柏提还为主人做了哪些事情。

语文教案 篇3

　　教材说明:

　　这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。在本课时完成前四个教学内容，主要是巩固复习汉语拼音、生字词以及初步认识反义词。

　　教学目标：

　　1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母，读准音，认清形。

　　2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　　3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的意识。

　　4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生再生活中独立识字的愿望和兴趣。

　　教学理念：

　　以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动，让学生在快乐有趣的游戏氛围中复习汉语拼音、生字词以及初步认识反义词。

　　教学准备：

　　准备城门、生字词的课件；画有火车车厢的大小列车图，大小汉语拼音卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友，喜欢玩游戏吗？今天老师就带着你们去一个神秘又好玩的地方——聪明城。聪明城里设有许多关卡，只有破解其中的密码，城主才会允许小朋友在里面痛痛快快地玩，怎么样？有信心吗？

　　二、复习声母、韵母

　　瞧，拼音列车来接小朋友了（出示列车图），哎，别急别急，列车长说了，刚才拼音宝宝为了接小朋友去聪明城，心太急，跑错了车厢。得请小朋友帮声母韵母找对车厢才能上车。但是怎样才能又快又对得找好车厢呢？

　　指名说说

　　好，就按照我们刚才讨论的办法帮声韵母找找车厢吧！

　　1、请两生上台板前分类（移动声母、韵母卡片），其余同桌合作在练习卷上分类

　　2、交流检查，带读声母和韵母

　　在小朋友的帮助下，声母宝宝和韵母宝宝都找到了自己的车厢，列车长请我们上车喽！呜——，火车开啦！（配乐《火车开了》）

　　三、初步认识反义词

　　呜，各位旅客请注意，前方停靠反义城，请下车的旅客做好准备。（出示城门图）哟，大门禁闭呢，瞧，来了两位门将。（出示两位门将，形象特征相反，可一男一女，一胖一瘦，一高一矮等）。小朋友都笑了，你们在笑什么啊？（指名说说）

　　两位门将说了，原来这正是他们反义城的特点，只有完全相反的人才能一起玩，才能成为好朋友。要想过城门，得找对朋友。

　　1、出示课件（写有字的`花朵：出、左、上、大、天、黑、哭

　　下、入、小、右、笑、白、地）

　　2、由找对的学生带读

　　3、你还知道那些也是反义城的朋友?

　　四、复习、认读字词

　　穿过城门，哇，原来是个大型游乐场，那边好热闹，传来一阵阵笑声，小朋友快去瞧瞧吧！

　　1、划船比赛：

　　（1）单人赛（课件出示写有生字的小船）开小火车认读生字比赛。

　　（2）双人赛：同桌一人读字，一人组词

　　（3）我觉得“日、月、云”都在天上，我就把它们放在一起，你能学我的样给这些小船排排队归归类吗？（可同桌或四人小组讨论）

　　（4）交流

　　（5）对啊，这样读起来又方便又好听，一起来读读吧！

　　2、荡秋千：（课件出示写有词语的秋千架）

　　（1） 认识秋千架（指名读词语）

　　（2） 坐上秋千架（图片和词语相对应）

　　（3） 荡秋千齐读词语

　　五、巩固复习字词

　　游乐场里真热闹，但时间不早了，小朋友该回去了。看列车长在向我们招手了。这回来得是识字列车，叫出字宝宝的名字才可上车哦！（开小火车认读已学的生字）

语文教案 篇4

　　一、课型设计：

　　意在创新一种文言文教学的“说读课”。

　　二、预习要求

　　1、理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。

　　2、就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。

　　三、教学内容

　　1、落实字词。

　　2、朗读课文。

　　3、品读文章。

　　四、教学重点：

　　品读课文。

　　五、教学环节

　　（一）教学铺垫。

　　1、导入。

　　2、抢答：检查预习。

　　（二）一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

　　1、请同学们齐读课文，老师听音。

　　2、请同学们注意以下字词的'读音：

　　缀、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

　　3、同学们读课文、读注释。

　　4、学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　5、教师强调以下字词。

　　①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）

　　②理解字意：去（）股（）盖（）耳（）

　　③理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（）

　　④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敌。

　　意将隧入以攻其后也。盖以诱敌。

　　（三）二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

　　1、请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2、教师教给朗读的方法——“分层背读法”。

　　3、学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

　　（四）三读：读美文句，品读课文。

　　1、教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

　　2、学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。

　　①读出轻重。

　　②读出快慢。

　　③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

　　3、请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析课文语言的话。

　　4、请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。

　　（五）课堂小结

　　（六）作业：

　　将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。千万不要逐字逐句翻译课文，要尽量用自己的话来说。

语文教案 篇5

　　【学习目标】

　　１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。

　　２、正确流利朗读课文。

　　３、了解童年李四光对大石头发生的疑问以和他后来震惊世界的研究效果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明发明中的重要意义。

　　【教学过程】

　　师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头发生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

　　同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自身想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？

　　这篇课文讲了什么？

　　生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。

　　师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？

　　生：讲了李四光对一块大石头发生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自身出国学习解决疑惑的故事。

　　师：很好，说明你认真的读了课文并且去考虑了，真是爱考虑的好小朋友。

　　生：讲了李四光的事。

　　师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

　　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

　　师：有两个时间。

　　生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

　　师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。

　　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。

　　师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？

　　（放幻灯片）

　　幻灯片：

　　李四光小时候＿＿＿＿＿，问＿＿＿＿＿长大后＿＿＿＿＿，终于弄明白了＿＿＿＿＿的故事。

　　生：李四光小时候对大石头发生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。

　　小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

　　师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头发生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？

　　爱提问、爱考虑、善观察。

　　板书：

　　爱提问（提炼同学的观点写上）、爱考虑

　　师：你们说他爱提问爱考虑，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的局部，边读边批注，边读边考虑看看谁找得又快又准！你说：

　　这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？

　　师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？

　　生：说出来的'。

　　师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：“……”

　　生：放在心里的。

　　师：很好，他还提了什么问题？

　　生：是谁把它放在那儿的呢？

　　师：还有没有？你说：

　　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱考虑的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）。

　　这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　这个问题好不好，好在哪里？

　　好，李四光通过捉迷藏对大石头发生了疑问，而其他小伙伴没有却发生疑问。

　　那说明李四光比他人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现他人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。

　　好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。

　　嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。

　　正是因为他心中发生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。

　　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？

　　师：还有没有认为读得比他好的？

　　师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　语言训练。

　　师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。

　　生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：你问老师连称谓都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。

　　生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。

　　生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？

　　师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　师：从这句话发现了什么？

　　生：发现老师不确定。

　　师：你从哪里看出来？

　　生：恐怕。

　　师：好，那该怎么读？谁来当老师？

　　生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。

　　是谁把它放在那儿的呢？

　　这个问题好不好，好在哪里？

　　生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！

　　生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。

　　师：哦，有种打破砂锅问到底的精神。谁做老师来回答他？你说。

　　生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

　　师：从这句话你发现了什么？

　　生：老师不肯定。

　　师：从哪里看出来？

　　师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？

　　生：听说天上经常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。

　　师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。

　　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

　　这个问题提得好吗？好在哪里？

　　他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于考虑，善于分析老师的答案。不只善于问还善于分析问题，不盲从。

　　板书：

　　爱动脑，勤考虑，善分析，不盲从。

　　师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？

　　这我可说不上来了。

　　老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？

　　不好意思、被问住了。

　　好，那应该怎么读？谁来？

　　这我可说不上来了。

　　嗯，很好。大家想不想当小演员？

　　下面我们搞个小角色扮演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……

　　演得真好。再叫两个同学来演。

　　不错，大家给掌声褒扬他们。

　　我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？

　　男同学读李四光，女同学读老师的。

　　读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？

　　没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。

　　对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不只清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？

　　好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。

　　小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。

　　师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？

　　生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。

　　师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？

　　生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。

　　师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？

　　生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。

　　师：李四光的故事对你什么启发？

　　生：要向李四光一样爱考虑、勤动脑、打破沙锅问到底。

　　（放幻灯片，打出李四光的照片）

　　师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？

　　生：李四光爷爷，你真爱学习。

　　生：李四光爷爷，我要学习你爱考虑，勤动脑。

　　师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里，下课！

语文教案 篇6

　　一、创设情景，导入课文

　　师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？

　　爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）

　　师：家长多么爱你们，真幸福。

　　师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（缄默一会儿）举手的同学，俺非常羡慕你们的家长，他们有这么懂事、可爱、孝顺的小朋友。

　　细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是俺们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。

　　生：可贵的缄默。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：看了课题，你有什么问题要问？

　　生：缄默是什么意思？

　　生：为什么缄默？

　　生：为什么说缄默是可贵的？

　　师：为什么说缄默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自身解决？

　　生：自身解决。

　　师：用什么方式？

　　生：读书。

　　生：小组讨论，合作学习。

　　师：课前你读过课文了吗？读了几遍？

　　俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面俺们就用自身喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　　生：课文先讲小朋友们在老师的启发下，感受到家长对自身的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报家长的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下小朋友们以行动回报家长的爱。

　　三、读中感悟，理解内容

　　师：（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自身的话说说。

　　生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。

　　师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。

　　师：谁来读一下你找的句子？

　　生Ａ：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　师：谁能读得更好？

　　师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？

　　生：俺注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。

　　师：这些词能体现什么？

　　生：这些词说明小朋友们非常兴奋、骄傲。

　　师：俺们来齐读一下这个句子。

　　师：谁再来读一下你找的句子。

　　生Ｂ：“前排的小朋友都回过头往后看……几乎所有的小朋友都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，家长祝福……”

　　师：你过生日时，家长都为你准备了些什么？

　　生：生日蛋糕。

　　生：俺喜欢的玩具。

　　生：俺爱看书，俺想要什么书家长就给俺买。

　　师：你的心情怎样？

　　生：高兴，和他们一样。

　　师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一局部，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。

　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！俺的`情绪迅速地污染给了他们，他们随着俺一中国起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７……家长祝福……

　　师：刚才俺们配合得不是很默契，再来一遍好不好？

　　师：多么幸福啊，从小朋友们的表示可以看出，家长的爱，小朋友们都感受到了。（板书：感受 家长的爱）

　　师：小朋友们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在小朋友们心灵深处的他们自身还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图２）这幅图上的小朋友们和上一幅图有什么变化？

　　生：他们缄默了，第一幅图上小朋友们的高兴劲没有了。

　　生：他们有的低着头，有的向别处看。

　　师：他们为什么缄默了？

　　生：他们不知道家长的生日，所以不好意思了。

　　生：家长那么爱他们，他们却从不知道家长的生日而感到羞愧。

　　师：找出写小朋友们缄默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。

　　生Ａ：“霎时……沉静地举起了手”。

　　师：哪些词能体现小朋友们缄默了？

　　生：“恬静、依然恬静、沉静”能体现小朋友们缄默了。

　　师：请你把这个句子读一读。

　　师：谁再来交流一下你找的句子？

　　生Ｂ：“教室里寂然无声……俺和小朋友们一起缄默着……”

　　师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自身试试吧。

　　师：谁想来读？

　　师：谁来给他评一下？

　　生：他读得声音太大了，应该轻一点，才干感觉到教室里的寂静。

　　师：请你再来读读，好吗？

　　师：谁还想来交流一下？

　　生Ｃ：“他们感到了俺的期待……所有人都缄默不语”。

　　师：他们继续缄默，连追逐俺的目光都躲开了，这是为什么？

　　生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。

　　师：你能体会到他们此时的感受吗？好，俺们齐读这一段。

　　师：俺们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的缄默以及小朋友们的内心。

　　师：就这样“缄默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？

　　生：因为他们认识到自身的错误。

　　师：在缄默的这一分钟里，他们可能在想什么？

　　生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？

　　生：爸爸妈妈那么关心俺们，俺们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

　　师：在缄默中，小朋友们懂得了什么？

　　生：小朋友们懂得了要回报家长的爱。

　　师：是啊，在缄默中，这些小家伙终于懂得要回报家长对自身的爱了。（板书：回报）

　　师小结：小朋友们在缄默中懂得要回报家长的爱，所以这种缄默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么缄默是可贵的”，现在大家明白了吗？

　　师：那么小朋友们是怎样用实际行动来回报家长的爱的呢？齐读倒数第二自然段。

　　师：同学们不但懂得回报家长的爱了，更重要的是用实际行动回报家长的爱。读到这里，俺想知道你能感受到家长对你的爱吗？举个事例说说。

　　（生畅谈家长是怎样爱自身的，还有的同学谈到动情处流下了眼泪。）

　　师：你回报家长的爱了吗？以后准备怎么做？

　　生：帮家长做一些力所能及的事情。

　　生：努力学习，取得好成果，让家长高兴。

　　师：俺想你的家长一定会为你而感动，俺也相信你说到的也一定能做到。

　　四、总结延伸，感情升华

　　师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？

　　生：俺知道了要回报家长的爱。

　　生：俺从这篇课文中积累到很多好词。

　　生：俺以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还要帮家长做些力所能及的事回报家长。

　　师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。老师期待着大家的行动。

　　师：课后俺们搞一次实践活动，（课件出示）找生读。

　　师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，家长爱自身的小朋友，小朋友也应该爱自身的家长。希望同学们都能用自身的行动去回报家长，那样，你会发现自身更快乐！

　　师：课后老师优秀几篇感人的文章给大家读。（课件出示）

　　五、作业

　　师：下面俺们去逛逛作业超市，选择自身喜欢的完成。（课件出示）

　　【板书】

　　１７ 可贵的缄默

　　感受

　　家长的爱

　　回报

　　【教学反思】

　　《可贵的缄默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，小朋友们懂得了怎样向家长回报自身的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉小朋友们，要学会理解和关爱。

　　现在的小朋友觉得家长对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受家长的爱，更无从谈起去回报家长的爱了。俺的小朋友和俺教的同学同龄，俺更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的小朋友前后不同反应的根源所在，通过读，同学主动理解了缄默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自身感受到的家长的爱以及如何回报家长的爱的，同学的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男小朋友，谈到自身的家长在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了……为人母的俺听到小朋友们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满俺的眼睛，俺被深深地感动了……谁说小朋友小不懂事，谁说小朋友小不懂感情，谁说小朋友小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不动声色的，他们全懂，全会。这堂课对俺对小朋友们都是“可贵”的。

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12

小学语文语文园地教案11-19

语文《语文园地一》教案03-19

语文《植树》教案02-05

语文翠鸟教案03-30

语文园地教案03-01

语文绿教案03-04

语文写作教案11-03

语文《检阅》教案05-02

语文母鸡教案04-26