语文教案

[精选]语文教案6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。

　　2.会认13个生字，会写8个生字。

　　3.理解课文主要内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。

　　教学重点、难点：

　　1.指导学生有感情地朗读课文。

　　2.会认13个生字，会写8个生字，引导学生理解重点词语。

　　教学过程：

　　一、音乐导入

　　1.听音乐《蓝色的多瑙河》

　　师：请同学们闭上双眼，聆听音乐《蓝色的多瑙河》。听完你有什么感受?

　　2. 出示课题 ，齐读课题。

　　师：《蓝色的多瑙河》是世界著名的圆舞曲，非常优美、优雅。不仅人欣赏它，白鲸也欣赏它。白鲸和刚才播放的蓝色多瑙河乐曲还有一个小小的故事呢!今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。

　　二、学习生字词

　　1.师：请大家打开课本，把课文读一遍。

　　2.师：现在老师要检查大家的预习情况了。每只鲸鱼宝宝的后面都藏着一个生字词，一起和这些鲸鱼宝宝交上朋友吧!

　　3.指导易写错的生字。(慌、区)

　　三、感知课文

　　(一)体会白鲸遇险前的“快乐”

　　1.读第2、3自然段体会白鲸遇险前的“快乐”

　　师：今天，我们要认识的这群白鲸不仅聪明，还是一群贪吃贪玩的小调皮呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。

　　2.再次品读，渲染快乐的氛围

　　师：瞧，它们多快活啊!我发现咱们班也有几只快活的鲸鱼宝宝。

　　3.指名读2、3段

　　师：真羡慕他们啊!你们也想当快乐的小白鲸吗?

　　赶快加入吧!

　　4.师：白鲸们真是太逍遥了!连回家的时间都忘了!(板书：追鱼)

　　你看见这群贪吃贪玩忘记回家的白鲸，你想对他们说点什么?

　　(二)体会白鲸遇险后的“绝望”

　　1.可惜白鲸听不到大家的忠告，他们遇到了危险。(板书：遇险)

　　这是怎样的危险呢?(两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。)

　　2.哪些词语说明寒流来的快?(抓住“突然”“转眼”等重点词语理解)

　　3.这时白鲸的心情怎样?找出表现白鲸心情的两个词语。(着慌，绝望)

　　什么意思?为什么着慌?为什么绝望?

　　4.时间在一分一秒的过去，天气越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样呢?(又冷又饿，困死在楚科奇海)

　　5.如果你是白鲸，此时此刻，你想说点什么呢?(后悔当初太贪玩，贪吃，没有想后果)后悔也晚了，他们绝望地叫起来!你听到他们在叫什么了吗?(救命啊!)

　　同学们理解得真好，谁能把这样的理解送到句子中，有感情地读一读，指名读，齐读。

　　6.过渡：现在你就是这群被困白鲸中的一个，如果没有救援的话，你的生命就会出现危险了，你能把这种感情读出来吗?指名读，齐读。

　　(三)拯救白鲸，体会“奇迹”

　　后来白鲸又是怎样得救的呢?让我们一起走进营救现场吧!

　　1.默读5.6自然段，根据内容填表。

　　白鲸得救的经过:

　　第一次营救：猎人发现白鲸后 ____,人们________,还_____.可是_____,人们没有办法,只好__。

　　第二次营救:________开来了,开出了_________.可是_______。就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到_______，白鲸终于得救了。”

　　2.全班交流

　　⑴一共有几次营救?

　　⑵学习第一次营救，完成填空。

　　课件出示：“猎人发现白鲸后马上报信，人们纷纷赶来凿冰抢救，还带来好吃的。”

　　⑴“纷纷”什么意思?(许多人或事物)接二连三地

　　⑵“纷纷赶来”是怎样赶来?

　　⑶一听到这个消息，就有这么多人赶来，说明人们对白鲸怎么样?

　　⑷请你找找这句话中还有哪些地方也能让你感受到人们对白鲸的关爱?

　　⑸小结：看来，人们对白鲸的关爱真是无处不在啊!

　　3.完成填空：可是刚凿开的冰马上又冻上了,人们没有办法,只好请求援助。

　　小结：第一次营救失败了。但是人们没有放弃。

　　4.完成填空： 直升飞机和破冰船开来了,开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动，就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到放古典乐曲吸引白鲸游出冰区,白鲸终于得救了。

　　小结：白鲸终于得救了，第二次营救成功了(板书：得救)

　　5.孩子们，听，优雅的古典乐曲响起来了，让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧!(配乐齐读)

　　6.学完了课文我们不禁感叹，白鲸的.营救过程真可谓是一个“奇迹”?为什么说是“奇迹”呢?学生交流，你能把这个富有传奇色彩的故事讲给别人听吗?(学生根据板书复述课文)

　　四、深化拓展

　　1.此时此刻，如果你是那群可爱白鲸中的一个，你会对营救你的这些人说些什么呢?

　　2.如果你是参加营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远，你最想说什么?

　　五、结语：有了这些充满爱心的人，白鲸得救了，有了这些可爱的白鲸，大海更加美丽，人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是在这样的真心真爱的连接下和谐相处，共生共存的。

　　六、板书设计

　　喜爱音乐的白鲸

　　猎人：马上报信

　　人们：纷纷赶来

　　政府：直升机和破冰船

　　追鱼——遇险——得救

　　【教学总结】

　　本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。

　　成功的地方是：

　　1.字词的教学。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。

　　2.重视语言文字的理解、品味。

　　3.重视以读为本。课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。

　　不足：我觉得还有些地方落实得很不够深入：

　　1、让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助，可这节课我没能很好地体现;在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，应该注重读---评---再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文;

　　2、学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一环节。

语文教案 篇2

　　教学目的：

　　１．掌握生字新词，理解诗句的意思，体会诗的意境，能准确有感情地朗读、背诵、默写这两首古诗。

　　２．懂得课文中所运用的借景抒情、叙事抒情的方法。

　　教学重点、难点：

　　理解诗句的意思，体会诗的意境。在《马》诗中着重体会诗人是如何以马自喻，借马抒怀的。

　　课前准备：

　　二框投影片、一段音乐

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一．激趣

　　１．同学们，中国是一个诗的国度，历史上出现了许多伟大的诗人。今天，我们一起学习２１课《古诗三首》。这三首都是唐诗。唐诗，是中国诗的高峰。这节课我们学习其中两首。它们都是五言诗。（板书：五言诗）诗的内容都与将士的戎马生涯有关。

　　２．你们以前是怎么学古诗的呢？(指名说)(我们不仅要理解诗意，体会诗的意境，还要知道诗人是通过哪些字词来表现这个意境的。)

　　二．学习第一首《马》诗

　　１．简介作者李贺

　　我们先来学习第一首《马》，这是唐代杰出的青年诗人李贺所作，李贺从小才华出众，却一直没有机会施展自己的才能，终日闷闷不乐，忧伤激愤，只活了二十七岁。他生前泄了许多优秀的诗篇，其中他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。今天我们所写的《马》是其中的一首，诗人是借什么来抒发自己怎样的情怀呢？

　　(出示填空)《马》这首诗诗人是借_______(马自喻),抒发自己_________(想做一番大事业)的情怀。

　　２．师范背.先听老师把这首诗读给大家听听。

　　３．学生自由读.要求读准燕(yan)、络(luo)的字音，读通诗句。

　　指名读

　　４．理解前两行的词语。

　　我们先看前两行诗句：

　　①这里的“大漠”是什么意思？（广阔的沙漠，这里指北方的原野。）

　　还可以说怎样的沙漠？(无边无际、一望无垠、一望无边)

　　“燕山”是指什么？

　　②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？

　　“燕山月似钩”的“月似钩”又是什么意思？

　　“钩”是什么意思？

　　③这两行用了什么修辞方法？我们可以从____看出，意思是____。

　　④沙石的颜色是黄的，为什么说是“沙如雪”呢？你能联系上下诗句来理解吗？

　　因此，我们在译释古诗的时候，习惯上总把原因说在前，结果说在后。

　　５．谁来试着解释一下。(请一两位同学)

　　６．这两行诗描绘了一幅怎样的景象(板书：景)呢？(映示灯片)请同学们读读诗句看看画面，用自己的话来说说。月儿、群山、沙石怎么样？面对此景，诗人好像看到了什么？听到了什么？(复片，复上马)

　　７．练读。这是一幅供马驰骋的广阔原野图，我们读的时候，要注意语气舒缓些。

　　８．广阔壮美的北方原野给马提供了一个可以奋起奔腾的环境，这使诗人想到什么，抒发了怎样的'感情呢？(板书：情)齐读后两行。

　　９．提出不理解的字、词，进行必要的点拨。

　　①金？络脑？

　　②为什么要配“金络脑”？(提示：俗话说好马配好鞍)

　　③有没有配上？从哪个词看出？“何当”是什么意思？

　　④“走”是什么意思？骏马跑，我们可以说什么？

　　10．谁能连起来说说后两行诗句的意思。

　　11．纵横大漠，快踏清秋，在广阔无边的天地里自由驰骋，这是马的愿望。写这两句诗人仅仅是抒发马的愿望吗？作者由马想到了人，想到了自己，作者借马抒发了自己什么情怀呢？

　　12．练读。

　　①读这两行诗时要把诗人渴望能在原野上纵横驰骋一样，施展才能，为国建功立业的感情表达出来。语气上与前两行诗有什么不同？

　　②用疑问的语气读出迫切、激愤的心情。(个别读－齐读)

　　13．齐读。全体起立。

　　14．配乐背诵。

　　为了把诗的意境体会得更好，下面请同学们看着画面，听着音乐，把这首诗吟诵一遍。

　　三、学习第二首《塞下曲》。

　　１．过渡。(揭示写法)

　　李贺的《马》诗借景抒情(板书：借景抒情)给人以丰富的想象和很多的启示。我们学习的时候，运用了抓关键词语理解诗意，通过想象体会意境的方法。

　　２．揭题、解题

　　下面，我们就用这个方法学习另一首通过叙事来抒情的古诗，题目叫《塞下曲》。(板书：叙事抒情)“塞”，指什么地方？古时把长城以北的地方称塞外。“塞下曲”，曲名，是写边塞将士生活的诗歌。

　　３．简介作者。

　　《塞下曲》的作者是唐朝的卢纶，他七岁就能写诗，也是一位很有才华的诗人。在《塞下曲》这首诗中，诗人为我们描述了一则发生在边关的精彩传说故事。

　　４．这是个什么故事呢？又抒发了诗人怎样的情怀呢？

　　(出示填空)《塞下曲》叙述了___________，抒发了___________。

　　指名读全诗。

　　５．词语质疑。在预习中，你们理解了哪些词语？学生自由说。

　　６．同学们预习的很认真。诗句里词语的意思都懂了，能不能把这些意思串起来讲讲诗句的意思，谁来说第１、２行，第３、４行呢？

　　７．这首叙事抒情的诗，叙述了一个怎样的故事？(指名叙述)

　　提示：哪一行说的是故事的起因？哪里是经过？结果？

　　８．这首五言诗仅用了二十个字就向我们凝炼、生动地描绘了一则精彩的传说故事，李广将军的形象栩栩如生。诗中有些字用得特别好，我们来欣赏欣赏。同学们，先把第１行诗读一下。

　　①第一行诗句中，哪一个词最能体现当时的场面、气氛？(惊)

　　从这个“惊”字上，你能想象一下当时的场面和气氛吗？

　　读第一行，读出紧张的气氛。

　　②下面几行，各抓哪一个词？

　　a.为什么抓“引”？

　　(提示：表现了李将军的什么？)

　　读的时候，要注意读出李将军英姿勇猛的形象。

　　b.“没”这个词说明了什么？

　　那么，你能想象一下，当将军的手下找到这支箭时，会怎么说？学生自由说。

　　来，我们就用这种惊讶、称赞的语气把第３、４行读一读。

　　９．齐读全诗，完成填空。

　　叙述了_______________，抒发了诗人___________________。

　　10．个别读，齐读；配乐背诵。（请同学们听着音乐，有感情地吟诵一遍。）

　　四、作业：

　　有感情地朗读这两首诗，进一步体会诗中所蕴含的思想感情，准备默写。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

　　3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

　　2．齐读课题。

　　3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2．读书交流。

　　（l）请学生选读感兴趣的段落的。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事的？

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1．“我”为什么喜欢桂花的？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2．重点理解摇花时的乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的`情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

　　四、课堂总结

　　1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　2．指名有感情地朗读全文的。

　　五、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　由于这是一篇回忆童年生活的文章的，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己的童年生活，说一说不能忘怀的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

语文教案 篇4

　　一、导语引入

　　《红楼梦》是明清四大长篇小说之一(其他三部是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》)。古代小说发展到《红楼梦》，标志着中国古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。《红楼梦》的这一光辉成就吸引了一大批学者去研究它，后来形成了一门学问，叫“红学”。有人戏言“一部《红楼梦》养活了一大批人”。其实“红学”并不神秘，如果立志研究它，我们也可能成为“红学家”。今天我们一起学习《林黛玉进贾府》，这表明我们班的“红学研究”正式起步了。

　　学习这一课，单元学习的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。我认为这里的语言，既包括人物对话语言，也包括描写语言。要把握人物形象、品味小说语言，不要忘了宁国府上房的一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从“世事”“人情”上找到解读的途径。

　　二、整体感知

　　(一).检查预习情况。

　　1.这个片断中主要写了哪些人?请同学们根据要求回答：

　　①详写的人物──王熙凤、贾宝玉、林黛玉等;

　　②略写的人物──邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹等;

　　③实写人物──贾母、王熙凤等;

　　④虚写人物──贾政、贾赦等;

　　⑤单独写的人物──贾宝玉、王熙凤等;

　　⑥群体写的人物──邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等;

　　引导学生总结这样写的好处：突出重点，变化多姿。

　　2.了解这些人物之间错综复杂的关系。

　　(出示贾府人物关系表)

　　(二)这么多人物，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗嗦。曹雪芹用的是一个什么办法呢?

　　提示：把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受呈现出来。

　　(三)读了这个片断后，印象最深或者说你最感兴趣的是哪些内容?

　　王熙凤出场 贾宝玉出场

　　三、合作探究

　　1.老师作鉴赏示范

　　①正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。

　　连续用几个“半旧”看似平常，实际大有深意，为何不是“全新”?为何不是“全旧”?

　　赏析：“全新”给人的感觉贾府是一个暴发户，“全旧”给人的感觉贾府是一个破落户，半新不旧正是贾府的现状。举现实生活中的实例佐证。

　　②贾母因问黛玉念何书。林黛玉道：“只刚念了《四书》。”宝玉问黛玉：“妹妹可曾读书?”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

　　赏析：回答贾母以后，林黛玉感觉有点失口，所以回答宝玉时迅速改了口，紧扣开头“步步留心，时时在意，……惟恐被人耻笑了他去。”寄人篱下，为人谨慎。

　　体会：在文学作品中有矛盾、反复出现、突然变化、没有说完等等语言细节处往往是欣赏研究的突破口，我们应该抓住不放。

　　方法：①抓住特征定好点，②去掉原文看一看，③前后换位作比较，④瞻前顾后寻根源。⑤.利用积累找佐证，⑥借鉴他人学经验。

　　2.集中鉴赏王熙凤出场片断。重点仍然是人物形象和语言。

　　要求：

　　①朗读“一话未了……王夫人一笑”。

　　②自己选择一个专题(或者叫一个鉴赏点)。

　　③交流时先介绍鉴赏点。

　　四、交流成果

　　要求：

　　根据鉴赏点在课文中的'位置先后排列出交流的顺序，选点在前的先发言，请同学们倾听他人的研究成果，可以发表自己的不同意见。在鉴赏中引导学生注重体验。

　　提示：

　　①王熙凤出场(人未到，笑先闻)：在贾府中的地位非同一般。

　　②王熙凤的肖像(珠光宝气，极力铺陈)：穿着俗气，内心空虚;外表美丽，实际刁钻狡黠。

　　③贾母对王熙凤的态度(破落户，凤辣子)：宠爱有加。

　　④王熙凤对林黛玉的评价(标致人物，嫡亲孙女，拭泪而笑)：阿谀贾母，讨好三春，吹捧黛玉，狡猾虚伪。

　　⑤王熙凤吩咐佣人(只管告诉我)：暗示黛玉，地位特殊。

　　⑥王熙凤找缎子(王夫人一笑，点头不语)：表面关心黛玉，暗地讨好姑母。.

　　充分肯定学生的积极行为和每一点看法;教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。

　　五、总结对话

　　1.从下面选择一个开头， 给王熙凤作一句话评价。

　　①贾母眼中的王熙风是一个…

　　②王夫人眼中的王熙凤是一个……

　　③林黛王眼中的王熙风是-个……

　　④我眼中的王熙凤是一个……

　　2.给《红楼梦》的作者曹雪芹说一句话。

　　3.和同学们交流文学欣赏经验。依据这个经验在下一节课欣赏“贾宝玉出场”片段

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。

　　2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。

　　3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。

　　重点难点：

　　创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。

　　教学过程：

　　一、背诗导入

　　1、同学们，你们会背哪些诗了呢？

　　2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。

　　师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？

　　3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）

　　5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）

　　二、学法指导

　　学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？

　　第一关：我会认

　　师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。

　　师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

　　师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。

　　第二关：我会解

　　1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！

　　回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土

　　偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信

　　连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。

　　2、第一句：离：离开回：回来

　　整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！

　　第二句：音：声音口音改：改变

　　整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！

　　第三句：识：认识

　　村里的儿童已经不认识我了

　　第四句：客：客人何：哪里

　　笑着问我是从哪儿来的。

　　第三关：我会读

　　指导读好升降调、重音、长音

　　第四关：我会想

　　师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）

　　师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。（生自读诗歌，观察插图。）

　　师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生交流：贺知章不是做客的'客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）（生：乡音无改……）

　　师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，

　　每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）

　　每当遇见故乡的故人时，他想问问家里的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅——（生齐诵王维的《杂诗》）

　　现在终于盼到这一天了，

　　当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回

　　当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰

　　当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识

　　当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来？

　　三、拓展训练

　　师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。指名读——齐读

　　（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、晴朗的夜空，远眺皎洁的月亮或闪烁的星星，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

　　2、想象要合理，内容要具体，表达自己的感受。

　　3、根据想象的内容，确定习作的题目。

　　教学重点：激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。

　　教学难点：能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。

　　教学准备：小黑板

　　【教学过程】

　　一、创设情景，揭示课题。师：同学们，晴朗的夜空，无边无际，神奇美丽。当你留心观察的时候，会见到许多有趣的现象，：月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂……我们不禁沉醉其中，这节课就让我们张开想象的翅膀，去这神秘的夜空探索、遨游。(出示课题：星月遐想)

　　二、欣赏品味，感受妙趣

　　1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜欢看我们的大地，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……

　　(2)一轮新月好像一朵白色的梨花，宁静的开放在浅蓝色的空中。

　　(3)弯弯的月牙吐洒着清辉，月光洒落在四周，似有千点万点的光斑在跳动，月光为他们镀上了一层银色的花边。

　　2、比较朗读，体会这几句话带给人的.不同感受。

　　3、小结：面对广阔无垠而又变幻莫测的夜空，每个人的感受都是不一样的，即使同一个人在不同的时期，对景物的感受也会有所不同。

　　(三)展开想象，交流感受

　　1、师：面对璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏时定会产生产生许多奇特的想象。你仿佛看到了什么?听到了什么?用几句话把它写下来。

　　2、交流自己的奇思妙想。

　　(四)范文引路，指导写法

　　1、学习课本范文，指导写法。

　　师：段立男同学看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接着他又想花瓶是谁的呢?后来为什么花瓶越来越满，而花朵越来越少呢?于是，他联想到了牛郎织女的故事，写下了这么一个感人的故事：

　　银河将牛郎与织女分开了，月牙儿是牛郎献给织女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插进花瓶中，而繁星就是夜空中开放的花朵。渐渐地，夜空中的“花朵”越来越少，“花瓶”里却越来越满。于是，星星变得稀了，月牙成了圆月。王母娘娘知道了，非常恼火，打翻了花瓶。花瓶倾倒，花朵撒落花瓶又逐渐恢复到原先的形状。这样的事每月都在发生……

　　(1)自由读一读这两个片段，体会有何不同的感受。

　　(2)交流：你比较喜欢哪个片段，为什么?

　　教师小结板书：内容具体，想象奇特、合理。

　　2、教师下水文展示，揭示方法。

　　师：老师昨天晚上在遥望星空的时候，想起了《吉祥三宝》中的一句歌词：(投影出示：月亮、星星、太阳是吉祥的一家)

　　师：于是，我又想这一家是怎样的一家呢?一定是个很幸福的家庭吧?他们家的房子是什么样的?为什么太阳爸爸不和月亮妈妈、星星宝宝们在一起呢?想着、想着我就想到了我自己，经常为了工作没有时间陪自己的丈夫和女儿，我拿起笔一口气写下了，这么一段温馨的故事：

　　一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。这座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。房子里住着热情似火的太阳爸爸，还有美丽而又温柔的月亮妈妈和数不清的星星宝宝。星星宝宝们既调皮又可爱。你看有时流星飞逝，那是星星宝宝在追逐打闹。闪闪发光的星星在眨着眼睛，好象在说我困了，不跟你们玩了。过了不大一会儿，就不见了。这时太阳爸爸悄悄地从东边升起来了，告别自己的妻子和孩子去工作了。月亮妈妈和小星星们在家里静静等待爸爸的归来。这样的事每天每夜都在发生。多么美好的夜晚呀!

　　教师小结板书：联系生活、真情实感。

　　(五)激发想象，真情表达

　　1、师：现在，你头脑中一定也产生了许多奇思妙想!是神秘的仙境，还是动人的故事?赶紧拿起你的笔，把它写下来，相信你的文章一定能打动人!写好后别忘给习作定个题目。

　　二、作中指导

　　学生当堂习作，教师个别指导。

　　三、作后指导

　　1、欣赏评点佳作，进行二次指导。

　　2、学生各自修改完善自己的习作。

　　3、展示、评点典型的修改范例，进一步指导写法。

　　板书

　　星月遐想

　　想象合理

　　内容具体

　　感情真实

　　语句通顺