语文教案

时间:2024-03-21 08:29:40 语文教案

语文教案

  作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案 篇1

  【教学设想】

  本文是一篇学术论文,也是一篇堪作典范的议论文。作者用思辨语言阐述了传统文化和文化传统二者的概念和相互关系,以及对传统我们应该采用的态度。在教学时要想避免枯燥,可利用文章的语言特色来诱发学生的兴趣,在把握课文思路的基础上,采用问题探讨的方式研读课文,注意探讨问题时应注重思路、突出重点。学习本文,不仅要完成文本研读,更要借鉴文章的写作技巧。课时安排为3课时,可根据实际情况增减。

  【教学目标】

  1、学习本文辩证分析问题的方法。

  2、理清文章思路,感受其逻辑思维方式。

  3、正确对待传统,提高思辨能力,弘扬民族精神。

  【教学重点】掌握传统文化和文化传统的概念及二者区别。

  【教学难点】辩证地看待传统。

  【教学时数】3课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、识记字音字形词语:

  媲pì美 箝qián制 自戕qiāng 攻讦jié 污垢gu

  一蹴cù 而就 威慑shè 蜕tuì 除

  攻讦:揭发别人的过失或阴私而加以攻击。

  媲美:美好的程度不相上下;比美。

  应运而生:原指顺应天命而降生,后泛指随着某种形式而产生。

  明日黄花:比喻过时或无意义的事物。

  斑驳陆离:形容色彩错杂纷繁。

  抱残守缺:形容保守不知改进。

  余风遗响:遗留下来的风气影响等。

  一蹴而就:踏一步就成功。形容事情轻而易举的完成。

  昙花一现:昙花开放后很快就凋谢。比喻突然显赫起来的人或流行一时的事物很快消失。

  孤芳自赏:比喻自命清高、自我欣赏。

  刮垢磨光:比喻教育人、培养人才。本文指破坏传统文物的本来面目。

  二、了解作者:

  庞朴,1928年生于江苏淮安,汉族。1954年中国人民大学哲学系研究生班毕业,任教于山东大学。1974年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编辑工作,后任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编审、副总编和《历史研究》主编等职。现为中国社会科学院研究员、联合国科教文组织《人类科学发展文化史》国际编委会中国代表。现为“国际简帛研究中心”主任。

  主要著作有《沉思集》《公孙龙子研究》《一分为三——中国传统思想考释》《当代学者自选文库——庞朴卷》《白马非马——中国名辩思潮》《文化的民族性与时代性》《帛书五行篇研究》等。

  三、背景介绍:

  本文是一篇学术论文,写于1991年4月。进入90年代以来,随着外国尤其是港台新儒学的兴起,再加之改革开放以后比较宽松的政治思想环境,在中国大陆,兴起了一股文化热,学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思,试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训,对于一些过激的口号和行为作出了理性的分析。在文化探究方面,理论界也比较活跃。也有人提出了“回归传统”的口号,读经、复兴儒学,成为一时的时尚。针对这种种现象,本文从文化学的角度,作出分析。

  四、课文研读:

  1、释题:传统文化和文化传统是一个关系型的题目。可见,本文主要阐述了二者的概念和区别。庞朴认为:文化传统是形而上的道,传统文化是形而下的器。道在器中,器不离道。

  2、要求学生快速浏览课文,理清思路。全文可分为四个部分。分别为:

  引子部分:是全文总起,阐述什么是传统,正确对待传统的重大意义。提出应区别传统文化和文化传统这两个概念。

  “传统文化”部分:阐述什么是传统文化,传统文化的特点、范围,以及应该采取的方针和态度。

  “文化传统”部分:将传统文化和文化传统相比较,从而揭示出文化传统的特点,探讨其诞生、生长、变化的规律,以及不同文化得以交流的基础。

  “财富与包袱”部分:论述文化传统与传统文化的双重属性,阐明应正确认识和对待传统。

  3、根据问题研读问题:

  (1)研读引子部分:

  A、作者认为:应该怎样处理时代发展与传统的关系?

  明确:“为了走向未来,需要的不是同过去的一切彻底决裂” ,“而是妥善地利用过去(传统)”。

  B、作者把“文化传统”与“传统文化”的差别,说成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差别相媲美”,这里采用了什么手法?有何作用?该如何理解?

  明确:类比。化抽象为具体,贴切、形象,增强说理的生动性。说明文化传统是稳定的、恒久单一的;传统文化是丰富的、复杂的、可以变动的。

  (2)研读“传统文化”部分:

  A、对“传统文化”的概念该如何界定?

  明确:“传统”和“文化”两个概念的关系方面进行分析。“文化”是中心词,“传统”是修饰词,重点应落在文化上。内容上指“历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。”

  B、传统文化有什么特性?

  明确:时代性和民族性。

  C、如何理解时代性和民族性?

  明确:时代性是指文化是应运而生的,文化不是一成不变的,会随着情况的变化而变化,但不管存在时间长短,只要存在过的,就是合理的。既然存在过的,就会产生影响,这种影响,隐形的或显性的存在,就成为民族性,即文化中带有民族特征的因素。

  D、本段采用的论证方法有哪些?

  明确:下定义和举例子。

  五、课后作业:预习后两个部分。

  六、板书设计:

  传统文化 文化传统

  蜂 蜜 蜜 蜂

  第二课时

  一、内容回顾:明确传统文化的内涵。

  二、研读“文化传统”部分:

  1、作者是怎样论述什么是文化传统的,文化传统的实质是什么?

  明确:首先还是从“传统”和“文化”两个概念的关系方面进行分析。“传统”是中心词,“文化”是修饰词,重点应落在传统上。其次采用了作比较的论证方法,说明文化传统是不可捉摸、难以名说、无所不在的,这是从表现形态上说的。接着从产生过程上来看:一是实践性;一是体现出来的形式——集体意识和集体无意识。说得明白一点,就是民族精神。

  2、文化传统是如何形成的?

  明确:同一片园地的人们,形成共同心理状态,并且为群体所崇尚。而后其道大行,历经岁月沉淀而形成。

  3、文化传统有什么作用?

  明确:是一种惰性力量。既能制约人们,又能团结凝聚人们。

  4、文化传统的特点是什么?

  明确:稳定性(惰性)和可变性。

  5、分析文化传统的变化和外来文化的'关系?

  明确:文化传统与外来文化相接触、交流,经过惊奇、观望、攻讦——学习、交流、消化、吸收、整合这一系列过程,就会发生变化并带来后果:虽然未必面目全非,但却让人感到陌生。

  三、研读“财富与包袱”部分:

  1、应该如何看待传统?

  明确:既是财富,也是包袱。

  2、如何理解传统既是财富也是包袱?文章论述这个问题的目的是什么?

  明确:“传统文化”是一个民族的文化遗产,“文化传统”是不死的民族魂,是民族精神。一个民族正因为有了自己的传统文化和文化传统,才有巨大的精神财富和物质力量,才能在传统的制约与支配下,凝聚成了一个稳定而团结的集体。所以说,传统是财富。然而传统是一种惰性的力量,保守的因素,它具有钳制思想、束缚行动的本性,妨碍进步和发展,因而传统又是包袱。作者论述这个问题,是要我们辩证地了解和掌握传统的这两重属性,既要继承和发扬传统,古为今用,又要批判分析,弃其落后的保守的东西,吸收其他民族文化中有益的东西,促使传统不断发展与进步。

  四、回顾课文内容,说说作者是如何阐述“传统文化”和“文化传统”这两个概念的?

  明确:首先,从语言结构分析入手,将“传统文化”和“文化传统”分别落脚到“文化”和“传统”上。

  接着,从人们的日常生活和日常认识入手,对两者作出“定义”式的简单判断;传统文化就是通常所说的文化遗产,文化传统就是民族精神。

  然后,又从“传统文化”和“文化传统”的形成过程的角度,阐释了两者的特性:传统文化是具体的,带有鲜明的时代性和民族性;文化传统是意识和精神,是一种惰性力量。

  最后又以比喻的方式,阐述了两者的两重属性:既是财富,也是包袱。

  五、板书设计:

  传 统

  第三课时

  一、总结本文主题:

  文章通过阐述传统文化与文化传统的内容、特点及利害关系,表达了作者的观点:为了走向未来,需要的不是同过去的一切彻底决裂,将过去彻底砸烂,而应该妥善地利用过去,在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。

  二、辩证分析是本文的突出特点,请举例说明文章是如何进行辩证分析的?

  明确:例如,在阐释“文化传统”时,一方面既肯定其“在历史上起过积极作用”,另一方面又明确指出“对后人来说,就有一个对传统文化进行分析批评的任务,明辨其时代风貌,确认其历史地位,接受或拒绝其余风遗响”。在阐述“文化传统”时,一方面指出“没有文化传统,我们很难想像一个民族如何能存在,一个社会如何能稳定,一个国家如何能巩固”,另一方面又明确指出“当然这并非说文化传统是不变的”,“这也并非说文化传统不会接受外部世界的影响而变化自己的内容”。作者在阐述“财富与包袱”这一内容时,更是充满辩证分析:例如课文最后三小节,这三节起着概括本部分和全文的作用。首先提示辩证地把握传统的两重属性并非易事,指出由于认识偏差而引发的两种倾向所带来的严重后果。用了比喻论证的方法。接着否定前面的比喻的不当,指出传统是内在物,是人群共同体的品质和精神。这和前一节形成正反对比,用了对比论证的方法。最后进一步明确,说明这种内在物的本质属性和由来,阐明应该采取的正确态度。

  三、赏析课文写作技巧:

  1、采用小标题形式,新颖别致,令读者一目了然。

  2、采用了议论文的一般结构:提出问题、分析问题、解决问题。

  (回顾课文内容,完成板书)

  提出问题:民族传统与文化密不可分,弄清“传统文化”与“文化传统”很有必要。

  传统文化就是文化遗产

  传统文化 传统文化传统文化具有时代性和民族性

  与 分析

  问题文化传统是民族精神

  文化传统 文化传统文化传统是一种惰性力量

  文化传统的变化是缓慢而复杂的

  传统是财富,也是包袱

  结论

  辩证地了解和掌握传统的双重性

  3、语言特色:

  (1)、句式整齐,整散结合,生动活泼。

  例如:“它们或者与时俱进,演化出新的内容与形式;或者抱残守缺,化为明日黄花;也有的播迁他邦,重振雄风;也有的昙花一现,未老而先亡”,这一段话众多成语连用,主要语句句式整齐,以整句为主,整散结合,将论述性很强的话表达得铿锵有力,既给人文化内涵厚重的感受,又让人觉得活泼轻松,读起来朗朗上口。

  (2)、运用多种修辞,给枯燥的议论文注入了一汪活水,增强文章的可读性。

  A、比喻

  例如:如果只愿在白纸上描绘未来,那么,所走向的绝不是真正的未来,而只能是过去的某些糟糕的角落。

  B、拟人

  谁要想拉住传统前进的脚步,阻挡传统变化的趋势,纵或得逞于一时,终将徒劳无功。

  四、开放性问题:

  1、现在越来越多的人热衷于过西方的节日,如圣诞节、情人节、愚人节等等,而对中国传统的节日如春节、中秋节等,却越来越淡漠,对此,你怎么看?

  2、一位大学生的演讲中有这样一句话:今天我们努力的学英语,是为了将来全世界都努力的学汉语。据国家语委对外汉语考试的机构统计,现在每年参加汉语考试的外国人逐渐递增,一些想要来中国发展的外国人,都把学汉语当成是其发展的重要部分。对此,你怎么看?

  3、在西方被认为是垃圾食物的可口可乐、麦当劳、肯德基等,却成了中国人的最爱,对此,你有什么看法?

  五、板书设计:

  提出问题:民族传统与文化密不可分,弄清“传统文化”与“文化传统”很有必要。

  传统文化就是文化遗产

  传统文具有时代性和民族性

  文化传统是民族精神

  文化传统是一种惰性力量

  文化传统的变化是缓慢而复杂的

  传统是财富,也是包袱

  结论

  辩证地了解和掌握传统的双重性。

语文教案 篇2

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

  3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。

  4、读记好词好句,积累语言。

  【课前准备】

  1、预习课文,自学生字词。

  2、课文插图(或制作课件)。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习导入

  同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

  板书:

  白公鹅

  在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?

  二、创设情境,导入新课

  1、出示课文多媒体。

  2、观察、说话:

  这是一只什么样的白鹅?

  3、导入新课:

  叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

  三、检查预习,初读课文

  1、学生默读课文,要求:

  给自然段标号;在文中勾画出我会写的生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一 写。

  2、同桌或4人小组互教互查生字词的'读音,要求:

  借助拼音准确。

  3、指名分段试读课文,注意正音,要求:

  读准,读通顺。

  四、学生交流

  1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

  2、这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:

  (耀武扬威)的大公鹅

  (威风凛凛)的大公鹅

  (派头十足)的大公鹅

  3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?

  (高傲的)白鹅

  4、学到这里,同学们讨论一下:

  同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

  5、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?

  (同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

  6、抓重点段,进行对比阅读:

  ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?

  (食料简单、吃法有板有眼、需要等候)

  ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

  (戏水、抢占地盘、主宰一切)

  ⑶ 讨论:

  两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

  五、品读词句,体会感情

  〖板书设计

  走路的姿势

  白公鹅──海军上将的派头 可爱

  水中的活动

  第二课时

  一、自由读文,感受白公鹅的派头

  1、作者怎样写白公鹅的走路:

  ⑴ 作者怎样写白公鹅的走路:

  ① 每一步动作。

  ② 过路的结果:

  特点:高傲。

  ③ 被狗追赶时的缓慢行走。

  ⑵ 请几个同学朗读课文。

  2、朗读感受鹅在河里的活动:

  ⑴ 作者是怎样写白公鹅在水里的活动:

  ① 翅膀的扇动有力。

  ② 强占地盘。

  特点:无忧无虑、自由自在。

  ③ 公然吞食鱼肉饵。

  3、请喜欢的同学起来读一读:

  ⑴ 感受作者语言的能力。

  ⑵ 写法:

  拟人、夸张。

  ⑶ 具体的句子(见书)。

  ⑷ 语言:

  幽默风趣。

  二、知识点──重点符号

  出示句子:

  “它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话,就可以把他抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”

  1、破折号的知识:

  有三种作用:

  一是表示注释说明;二是表示声音延长;三是表示话题转移。

  2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用:

  ⑴ 找出自己最喜欢的词、句。读一读。

  ⑵ 两位作者对白鹅有什么样的感情?

  三、作业

  抄写课文中生动有趣的句子。

  【课后小节】

  我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟。

语文教案 篇3

  教学目标

  1.巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”8个字,会读9个生字以及生字词,培养学生识字、写字的能力。

  2.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

  3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学重难点

  教学重点:

  有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学难点:

  能够与《小马过河》这篇故事建立联系,深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。

  教学工具

  多媒体工具

  教学过程

  (一)复习检查

  (出示生字)

  1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)

  2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)

  3.抢答生字词(摘葡萄,学生抢答)

  (二)朗读感悟,复述故事

  学生自由读课文,回答问题

  1.课文是围绕几个小动物展开的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

  2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)

  (三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)

  1.齐读第一自然段,一起走进童话。齐读过后,鼓励孩子们根据自己的理解,起来朗读本段,听的同学完成下列问题。

  A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理?

  B.狐狸有没有吃到葡萄,如果没有,它的心情是怎样的?你能边读边表演一下吗?(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)

  2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段?”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)

  A.小松鼠听了谁的话?(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢?(它认为狐狸是聪明的)

  B.小兔子相信了谁的话?(小松鼠)

  通过以上问题,学生可以总结出:小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。

  带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的'心理。

  3、老师范读第四自然段,可以边读边让孩子们做动作,然后思考问题。

  A.文中用了哪个词来形容葡萄?(紫红)从这个词你能推断出什么?(葡萄应该成熟了)

  B.“迫不及待”是什么意思?你在什么时候会“迫不及待”?在文中表现了小猴子怎样的心情?

  C.小兔子为什么连忙对小猴子说:“不能吃!不能吃!这葡萄是酸的!”

  通过这几个问题的引导,孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心,故事进行到高潮,学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作,这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。

  4.故事进行到这里,葡萄到底是酸的还是甜的呢?我们继续往下看5、6、7自然段,分别找同学起来读这几个自然段,主要体会动作和对话带给我们的信息。

  A.小猴子相信小兔子的话吗?(不相信)你从哪里可以看得出来呢?(小猴子是笑着问小兔子的,不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)

  B.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗?(不会)你会怎样做呢?小猴子又是怎样做的呢?(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点?(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比?(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢?(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。

  C.看到小猴子吃的很开心,小松鼠和小兔子也尝了一颗葡萄:“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子,会有怎样的疑问?

  5.齐读最后一段,思考:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  (四)反馈展示

  以小组为单位课下排练课本剧,在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧,随机选一个小组上来表演。

  在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文,而且增进了小组间的默契,对孩子来说更是一种挑战与进步,在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。

  根据反馈展示孩子们能总结出狐狸:吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习:做任何事不轻信于人,要勇于尝试!

  (五)合作探究

  根据上面的学习成果,引出本节课的第二篇文章《小马过河》,进行组内阅读探究学习,自主探究学习过后,以小组为单位,分角色朗读故事,且回答以下几个问题:

  A.为什么同一条河,大家的说法会不一样呢?(会分析问题,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)

  B.如果是你,听了老牛和松鼠两种完全不同的说法,你会怎么做?

  C.从这篇童话故事中,你有哪些心得想与大家分享呢?

  (六)总结提升,突出主题

  本节课阅读的童话给了我们怎样的启示?

  做任何事不轻信于人,要敢于尝试,要学会分析,多多动脑才能找到解决问题的办法。

语文教案 篇4

  教学目标

  1、通过品读,自悟,讨论,交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。

  2、有感情地朗读诗句。

  3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。

  教学重点:1、有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的深深母爱。

  教学难点:1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。 2、引导学生创作诗歌。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习:同学们,请大家快速浏览课文,说说课文主要讲了些什么?指名说

  板书:做 故乡的蘑菇

  听 故乡的声音

  斗笠 感 故乡的温暖

  闻 故乡的芬芳

  戴 故乡的明月

  二、再读课文,感受语言美。

  1、同座的为一组 再读课文,一个读一个听,说说自读后或者听后的感受或者疑问。开始!

  a 、读 b 、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.

  2、师小结:从你们的回答中,老师知道你们刚才认真读了,也认真听了。是呀,“听”也是一种很好的学习方式,今天这节课很多地方我们会用到这一方法。

  三、品读课文,体会情感

  1、讲解第一小节 (1)学生自由读诗)(2)这一小节中,哪些地方最能体现浓浓的母爱?(走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇,娘在梦里也能看见你挺直的身影。)

  (3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?(希望孩子在外能身体健康,堂堂正正做人)

  (4)你能将自己的感受朗读出来吗?(指名朗读)(5)师评价

  (6)朗读技巧指导:朗读是一种有声语言艺术,它不仅可以提高阅读能力,还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感,把心放到文章中去,就能读出作者的感情。

  2、小结学第一节的方法。(出示)齐读:(1)自由读诗 (2)找出小节中最能体现母爱的句子。(3)你体会到了母亲怎样的心愿?(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。

  3、运用以上方法学习以下(2——5小节)中自己喜欢的小节。然后小组合作学习。

  四、联系生活,升华情感。

  1、讨论:本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)老师提示:伞、碗……

  2、说一说:生活中哪件事物令你想起浓浓的.亲情?

  (每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)

  3、交流:我们可以为父母做些什么?

  4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧!

  能说说你们喜欢的理由吗?(引导学生说出文章的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。)

  5、小结全诗:这是一顶特殊的斗笠。戴上它,孩子在异乡能听到故乡的声音,感到故乡的温暖,闻到故乡的芬芳,望见故乡的明月,其实这都是来自故乡母亲的爱。

  6、你们想把母亲的爱读出来吗?(想)那就请你们一起读吧! 7、评价。

  五、即兴创作,表达感情,实现创造美

  提示:(假如你就是那“孩子”,会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢?有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌,用文字的形式告诉老师吧!)(拓展延伸)

  1、学生创作诗歌。 2、展示作品

  六、总结全文,深化情感。

  师:今天这节课,我们学习了《斗笠》这首诗。它是特殊的斗笠, 不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。让我们大喊一声:“妈妈,我爱您!”来表达我们对母亲的爱吧!

  板书:

  做 故乡的蘑菇

  听 故乡的声音 乡情

  斗笠 { 感 故乡的温暖 }

  闻 故乡的芬芳 母爱

  看 故乡的明月

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、初步学会观察一次游戏的过程。

  2、能用恰当的词句,连贯地有顺序地对这次“给熊猫贴嘴巴”的游戏说一段话。

  教学重点:用恰当的词句,连贯地说一段话,有顺序地把游戏的过程说清楚。教教学难点:培养学生善于观察的能力,井能用恰当的词句来表达。

  教学准备:一块手帕一幅熊猫图(没画嘴巴)另用红纸剪一个熊猫嘴巴

  教学过程

  1、启发谈话,引入新课。

  老师给小朋友猜个谜,你知道谜底是什么吗?黑耳朵、黑眼圈、身体像熊脸像猫。走路摆摆又摇摇,它是一大宝。(学生回答:熊猫)大熊猫真可爱,人人见了都喜欢。今天,老师请来了一位小画家,画了一只可爱的大熊猫。(教师在黑板正中贴上一张缺嘴的熊猫图)请小朋友说说大熊猫可爱的样子。(自由说一指名说一评议)可粗心的小画家却少画了熊猫的嘴巴,看到熊猫没有嘴巴,你是怎么想的?(指名回答)今天,我们就来给熊猫贴嘴巴。

  板书课题:33、给熊猫贴嘴巴读题。

  2、提出学习目标。

  在这节说话训练课上,要求小朋友学会这些本领。

  出示目标(投影出示):仔细观察游戏,能用恰当的词句连贯地有顺序地说说游戏的过程。

  3、游戏前准备

  (1)提出要求。

  教师请谁上讲台给熊猫贴嘴呢?老师又是怎么做的?请你仔细观察老师的动作,一边看一边用这样的句式轻轻地说。

  先……然后……接着……最后……

  (2)请一名学生上讲台做游戏前的准备,集体讨论。

  a、讨论老师的动作并板书。

  先(拿)然后(蒙)接着(递)最后(领)

  b、请小朋友用上老师的板书练习说话。自由说—指名说一评议(老师把xx同学叫上来,先拿一块手帕,然后把他的眼睛蒙起来,接着递给他一张用纸剪成的熊猫嘴巴,最后又把他领到黑板前面。)

  4、游戏开始。

  (1)请小朋友仔细观察,他是怎么给熊猫贴嘴的.?教师提出要求:先看他是怎么往前走的,再看他是怎么贴的,结果怎样?同学们看了有什么反应?一边看一边在心里说。

  (2)指导分步训练。

  a、怎么走的?b、怎么贴的?c、熊猫变成什么样子?d、同学们看了有什么反应?

  自由练说—指名说——评议

  (3)教师可再请一名同学上讲台给熊猫贴嘴巴,仍要求小朋友按上面要求观察,观察后练习说话。

  5、整体训练(按顺序连贯叙述)。

  6、谈话。

  通过这节课的学习,你学会了什么本领?(学生回答)师:是呀,通过今天这堂说话课的学习,我们初步学会了观察一次游戏的过程,并能用恰当的词连贯地有顺序地表达。

  7、板书设计:

  先(拿)然后(蒙)接着(递)最后(领)

【语文教案】相关文章:

语文的教案06-12

语文教案小学语文03-05

小学语文语文园地教案11-19

语文《语文园地一》教案03-19

语文教案03-09

语文教案03-09

语文教案03-11

语文教案03-11

语文教案03-11

语文教案03-11