三年级下语文教案

时间：2024-12-25 07:07:08 语文教案

三年级下语文教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的三年级下语文教案，希望对大家有所帮助。

三年级下语文教案

三年级下语文教案1

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，联系课文内容理解“平安无事、不胜其烦、逗弄”等词语，积累“干

　　涸、实事求是”等词语。

　　2、熟读课文，了解第二节与后面四节的关系，体会作者亲近动物、喜爱动物的感情。

　　3、指导学生初步学会阅读参考资料，能读懂课后的注释，明白注释的作用，继续训练

　　自己查找相关资料。

　　4、通过学习激发学生亲近自然、亲近动物的感情。

　　教学重点：

　　学习查找和阅读相关资料，了解注释的常识，加深对课文的理解，了解自然段之间的联

　　系。

　　教具准备：

　　实物投影、课件

　　课前准备:

　　课前让学生们通过各种渠道去了解作家秦牧及其作品。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小动物是人类的好朋友。你喜欢哪些小动物？在哪里见到的？

　　2、今天有一位大作家也介绍了自己喜欢的小动物。你知道他是谁吗？请自读课文。

　　二、自学课文交流反馈

　　1、你怎么知道这位大作家的？用了什么方法？

　　2、实物投影课文注释及作家的课外资料、照片，简介注释的有关常识。

　　尽管学生以前看到过注释，但有的不清楚它的作用。本课作为学习阅读“注释”知识点的首篇，要让学生了解注释的一些常识，能读懂注释，懂得注释能帮助我们理解课文。让学生先自己读一读注释，（目的是了解注释），接着问：从注释中，读懂得了什么？（目的是获取有效信息，了解作家作品）。从中体悟注释有什么作用？帮助我们了解课文内容及作家。

　　3、读了这些你有什么想法？课文讲了什么事？

　　文中的趣事指；蠢事是指。

　　（这样的设计，目的是培养学生理解文本，归纳概括的能力。）

　　4、在学习过程中你学会了哪些新词？结合学习课文理解。

　　指导重点字词的学习：

　　理解“干涸”的意思。

　　先采用查字典的方法，了解“干涸”的字、音、义，再通过找近义词的方法解决的。（通过查字典，了解干涸是指河、湖、井水干了。因此近义词“干枯”要比“干燥”更接近。）理解“不胜其烦”这个词语。

　　先让学生自己查字典，通过理解“不胜其烦”中“胜”的意思后再来理解这个词语的意思。（目的是教会学生通过抓关键词中的关键字理解的方法，来理解关键词。）

　　三、深入学文体会情感

　　1、继续针对问题深入学习：作者回忆童年时代耍弄小动物两件事你能简要说说吗？

　　2、男女生分别朗读趣事、蠢事，划出作者喜欢它们的句子并说明理由。

　　3、交流自己划出的'句子，有感情的朗读有关片段，体会喜爱之情，以读促讲。

　　4、读了之后，你明白第二节和第三、第四小节的关系了吗？

　　5、再读第四小节，作者为什么把“逗鳖”写得这么具体？手指被咬得血淋淋还说喜爱

　　这矛盾吗？为什么？

　　“大人不答应，我再三恳求。”我恳求说：“。”

　　这里设计的是一个开放题。怎么样的恳求？可以引导学生从人物的神情（苦苦地、死皮赖脸、软磨硬泡等，也可以引导学生从人物的动作入手，如：紧紧拽着妈妈的手，围在妈妈身旁，寸步不离，或跟在妈妈身后像影子一样等等。具体说的内容其实就是对人物语言描写的训练。学生在练习中达到了多点训练，也感悟到了“我”喜爱小动物的心理。）

　　6、理解文中“愚蠢是要受报复的。”这句话的意思,让学生联系课文内容说。

　　四、总结全文拓展阅读

　　1、你和喜爱的小动物之间有什么值得回忆的事吗？小组交流。

　　2、推荐同学自己收集到的其他作家描写小动物的文章。

　　（目的是让学生知道描写小动物可以从不同方面入手，有直接描写的，也有通过具体的事例描写的，还要分清“我喜欢小动物”和“我喜欢的小动物”的区别。

　　板书设计：

　　25、我喜欢小动物

　　趣事：养“过山鲫”

　　蠢事：玩鳖被咬

　　亲近动物善待动物

三年级下语文教案2

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，积累“无所适从、精神抖擞”等词语并能理解运用。

　　2、有感情地朗读课文，能说出每一节介绍蜜熊的什么情况，学习归纳相近内容小节的

　　意思。

　　3、读懂课文和参考资料，用自己的'话说说蜜熊怎样在树上活动，又是怎样粘蜜的。

　　4、了解蜜熊是珍奇动物，人类要重视和保护珍奇动物。

　　教学重点、难点：

　　继续学会读懂资料，了解蜜熊树上活动情况和怎样粘蜜，能介绍。

　　教学具准备：

　　图片

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1大家预习了课文，了解了一种新的珍奇动物是什么？板书课题。

　　26蜜熊

　　2说说你知道了些什么？结合学生回答介绍课文注释。

　　学生交流

　　二、通读课文理清脉络

　　1、自读课文，试着用一句话归纳每一节介绍的蜜熊的什么情况。

　　2、交流汇报，结合朗读各节内容。

　　根据学生回答，进行指导，并板书。

　　3、你认为哪几节内容可以合并为一个意思？为什么？

　　指导学生将第四、五两节合并为一段（内容相近）

　　三、再读课文加深理解

　　1、你对哪部分内容特别感兴趣，赶快读给大家听。

　　2、朗读交流后，在语言环境中理解“无所适从”——不知道如何是好，再说说带有

　　“无”字的成语。

　　3、让学生给“精神抖擞”找个近义词（精神振作、精神饱满、精神振奋??），让学

　　生给“精神抖擞”造句。

　　四、结合资料训练说话

　　1、让学生结合课文内容，说说蜜熊是怎样在树上活动的，又是如何粘蜜的？

　　2、同桌对说，大组再交流。师生点评。

　　五、拓展延伸明白道理

　　1、通过学习，我们了解了生活在拉丁美洲的蜜熊。它是珍奇动物为什么？除了蜜熊，

　　你还知道哪些珍奇动物？可以向同学介绍一下。

　　2、现在珍奇动物越来越少了，我们怎么想办法保护它们呢？

　　六、作业

　　小练笔：蜜熊的自述（可选择蜜熊的一个特点写）

　　板书设计：

　　得名由来

　　外形可爱

　　26蜜熊喜欢爬树珍奇动物重视保护

　　粘蜜食蜜

　　数量不多

三年级下语文教案3

　　一、教学目标：

　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写词语。

　　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　二、教学重难点：

　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　三、教学时间：二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

　　二、检查预习：

　　1、自读生字，在文中为生字注音。

　　2、抽读。小老师教写生字。

　　易错音：妆、滨、裁

　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　　3、抽读、齐声读

　　三、学习《咏柳》

　　简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？咏柳：咏即赞美

　　诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。

　　四、学习汇报（第一、二句）

　　（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

　　（3）朗读

　　五、学习汇报（第三、四句）

　　（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪

　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

　　（3）指导朗读

　　六、朗读全诗，感悟诗境

　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　　七、背诵全诗。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

　　2、解题：朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。春日即在春天里

　　二、初读古诗，初通诗意

　　三、自读全诗，再抽读。

　　1、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　　2、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽

　　3、思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

　　前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　4、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

　　四、运用同样的方法学习3、4句。

　　1、自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

　　等闲：平常、随便识得：认识东风：春风

　　万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是

　　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的'景色。

　　2、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

　　五、再读，感悟诗境。

　　联系诗意，说说自己的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

　　六、指导朗读、背诵。

　　七、指导学习生字。

　　1、认读生字，交流识字方法。

　　2、指导书写?裁剪?两个字。

　　3、学生练习写字。

　　八、课外延伸：

　　1、背诵两首古诗。

　　2、搜集古诗。

　　教学反思：《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗，因为?泗水?在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，?寻芳泗水?就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

三年级下语文教案4

　　教学目标

　　1、认识10个生字。

　　2、继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“觅食”、“炫耀”、“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。

　　3、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。

　　4、继续学习查找资料：收集有关“鳄鱼”的资料，交流资料内容和资料来源。教学重点：

　　1继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“觅食”、“炫耀”、“约定俗成”、“穷追不舍”、“兴风作浪”、“点到为止”等词语。

　　2、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。

　　教学准备

　　布置学生查找关于“鳄鱼”的资料，并记下资料的来源。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、出示鳄鱼捕食的照片。

　　2、师：同学们，这是什么动物？（鳄鱼。）对，你们在动物园或电影、电视中经常可以见到它的身影。那么，你对鳄鱼有什么样的印象呢？

　　3、学生交流。（凶残、残忍、凶猛??）

　　4、师：的确，在我们大多数人的眼里，鳄鱼是一种令人胆寒的动物。但你们知道吗？动物学家通过长期观察和研究“鳄鱼的争斗”，得出了出人意料的结果。

　　5、揭示课题：27鳄鱼的争斗

　　二、整体感知，学习字词

　　1、自读全文，说说鳄鱼的.争斗给你留下了什么样的印象？小组学习字词。

　　2、交流字词学习情况：

　　（1）“喉咙”、“颌”代表身体的两个部位，明确其位置。

　　（2）形近字区分：嚣—器喉—候—猴

　　3、学生交流。

　　三、围绕问题，读懂2、3小节

　　1、默读2、3节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？罗宾又是如何还击的？分别用不同的记号标出。

　　2、交流读句：

　　（1）入侵者的挑战：入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。

　　抓住关键词语：一系列动词以及“高高”、“拼命”、“不断”??读出语气。

　　（2）罗宾的还击：罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。

　　抓住词语：“技不如人”、“大得多”、“穷追不舍”、“挡住”??体会词语的作用，读出语气。

　　3、两条鳄鱼间约定俗成的规矩，第一回合的比拼罗宾胜利了。

　　四、抓住关键，理解结论

　　1、师：但是，鳄鱼间的争斗并没有结束。虽然，入侵鳄鱼已经投降，罗宾却进一步向它发出了警告。用“——”划出有关的句子。

　　2、交流句子。

　　（1）出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。

　　（2）罗宾用怎样的动作警告入侵鳄鱼？

　　（3）读第一句话，“但是”前后各说了什么？（张嘴；并没有咬）你怎样理解罗宾是“点到为止”？（看似很凶，但没有拼命）读好这句话。

　　（4）读第二句话，怎样理解“仅仅”、“并且”？（警告行为没有进一步加大；警告时间却持续着）读好这句话。

　　（5）两句话连起来读，体会鳄鱼间的争斗是“点到为止”。

　　3、读罗宾似乎在警告对方的话，请学生说说自己的想法。

　　4、进一步指导朗读。

　　采用引读方法读完全节。师：“入侵鳄鱼投降了，但罗宾不理会它”——，“这似乎是在警告对方”——，“过了好一会儿”——。

　　五、总结

　　1、师：课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗争看似凶残，实是”点到为止”的结论。其实，这是动物学家长期观察、长期研究的结果。

　　2、齐读最后一小节。

　　六、交流资料，了解来源

　　1、小组交流有关鳄鱼的资料，并向组员说明资料的来源。

　　2、在交流的基础上，办一份“鳄鱼小报”。

　　板书设计：27鳄鱼的争斗

　　罗宾入侵者

　　激烈

　　不拼死活点到为止

三年级下语文教案5

　　一、教学目标：

　　1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写?荷花?等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的.读书方法。

　　二、教学重难点：

　　1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

　　2、理解重点语句。

　　三、教学准备：查找有关荷花的资料。

　　四、教学时间：两课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入。

　　1、出示课题：荷花。

　　问：你见过荷花吗？它是什么样的呢？

　　二、初读课文，正音。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、指名读，正音。

　　3、分小组读。

　　三、再读课文，了解内容。

　　1、边读边想：课文主要讲了什么。

三年级下语文教案6

　　一、学习目标：

　　1．会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　二、教学重难点：

　　1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

　　三、教学准备：

　　1．课前观察身边春天的景物。

　　2．收集有关燕子的资料。

　　四、课时安排：二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，引人新课

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字

　　的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文：

　　（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

　　（2）画出自己不理解的词句。

　　3、汇报交流自读情况。

　　（1）说说每个自然段主要讲了什么？

　　（2）读自己喜欢的段落。

　　三、深入探究，质疑解疑

　　1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕

　　子怎样的特点？

　　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3、全班交流，合作解疑。

　　（1）课文是从哪几方面描写燕子的？

　　（燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的`飞行、燕子的停歇）

　　（2）说说你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。

　　4、汇报交流对第1自然段的理解

　　（1）?凑?是什么意思？

　　（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

　　（3）背诵第1自然段。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

　　二、学习第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

　　（边读边勾画有关词语。）

　　2、理解?都像赶集似的聚拢来??光彩夺目??为春光增添了许多生机?。理解?赶集?和?聚拢?这两个词。

　　3、指导感情朗读。

　　三、学习究第3自然段

　　1、思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　3、指导感情朗读

　　四、学习第4自然段

　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析?几痕?、?五线谱?等词。

　　（1）辨析?几痕?和?几根?。

　　（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

　　（?几痕?写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（3）理解?春天的赞歌?，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

　　（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

　　1、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

　　2、有感情地朗读全文。

　　六、拓展延伸，自由创造

　　1、?光彩夺目的春天?是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

　　七、记忆生字，指导书写

　　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

　　2、指导书写，重点指导?倦?、?添?等字。

　　八、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　教学反思：

　　《燕子》是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

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