语文教案10篇【实用】
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【文本简析】
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。
【学习目标】
1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】
整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、自主读书，感受语言。
3、召开“科学发布会”，感悟文本。
4、发现“新大陆”，整合读说。
【学习历程】
一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象
(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)
1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?
2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员，自选说句
①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的
教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象
1、小组自主合作，认字卡、读书
2、学习展示：
①我会读(教读17个生字)，
恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我会说(班内交流)
用“传染”变式说话;
会说出“严寒“的反义词、近义词
3、感受语言(读句说句)，启迪想象
人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。
三、召开“科学发布会”，感悟文本
过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。
1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法
2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。
3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)
①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说
②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说
③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)
4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?
四、发现“新大陆”，整合读说
(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字)
(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考
1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的`地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。
2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。
3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。
4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。
此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。
(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)
(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。
①我想对大自然说：
②我想对动物朋友们说：
③我想对自己说：
(四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：
保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。
【点评】：
童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)
语文教案 篇2
一、古诗导入，试想画面。
1、课件出示古诗《村居》，指名读，让学生说说诗句写的是什么地方的景色？
（让远离农村的学生对农村景色有个初步的印象。）
2、今天，老师要和同学们学习的这首词也和农村有关，请看屏幕。（课件出示：《清平乐 村居》，师介绍作者辛弃疾）
3、其实“村居”就是指“农村人家”的意思。读了这首词的词牌名和题目，想到农村，你的眼前仿佛出现了什么画面？
二、疏通文本，自主解疑。
1、初读课文，扫清障碍。
（1）你们的描述让老师陶醉，大词人的笔下又会给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们一起走进词人所营造的田园世界吧！
生自由练读，教师检查初读情况。
指准“翁媪”（wēng’ǎo）和剥（bāo）。
（2）优秀的`词，不仅内容引人入胜，读起来也是琅琅上口，悦耳动听。老师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么美好啊，我们在读的时候应该读得轻柔、舒缓一点。
生再次按要求练读，师提醒学生注意词尾“小、草、好、媪”“东、笼、蓬”的押韵。
2、默读全文，自主释疑。
同学们在很短的时间内就把这首词读正确了，真好！学贵有疑，大家再默读这首词，把不明白的地方找出来。
（1）词句和插图结合，理解“翁媪”，并知道 “相媚好”所表现的就是这对老夫妻感情的浓厚与缠绵！
（2）老师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊！在词中怎么是顽皮、天真呢？我不理解。谁能告诉我？
学生讨论理解“无赖”。
（3）师介绍“吴音”的意思。
（4）通过组词的方法理解 “醉”。
我们已经大致理解了这首词的意思，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。
三、品评诗句，生成画面。
辛弃疾是一位伟大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景展现在我们眼前。请同学们再读读这首词，说说你的眼前仿佛出现了哪些画面？
生边读边想象，教师指导学生用语言生动具体地描述：（根据学生的叙述，用课件相机展示画面。）
1、风景图
看到画面了吗？你看到了什么？
（教师引导学生不断扩充画面：你看到的溪水是什么样儿的？水面上还长着什么？水面下还有什么……）
2、相媚图
猜猜看，如此恩爱的老夫妻，他们可能在亲热地说些什么呢？
3、大儿锄豆图，二儿织笼图。
看到儿子劳动的场面，老夫妻俩会怎么说？（体会大儿、二儿的勤劳）
4、小儿剥莲图
（1）引导学生抓住“卧”，理解小儿的天真、淘气，以及自由自在的快活之情。
（2）通过刚才的学习，我们知道小儿是非常的顽皮，拿起笔，写一写你想象中的小儿剥莲蓬的样子！（注意观察小儿的动作、神态）
四、体会意蕴，定格画面。
1、你们看，这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨……谁能用一个词或一句话来说说你现在的感受。
2、你最喜欢哪幅画面？为什么？
3、现在你觉得“醉”还有什么深刻的含义呢？
让我们再一次把这首词读一读，能背的背一背，读出我们对乡村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
（让学生再一次感受农村生活的安宁、详和，更深切地懂得词人对这种美好生活的渴望。）
五、拓展建构，走近作者。
这首词带给我们的是多么美好的享受啊！辛弃疾一生给我们留下了600多首词，有爱国词，乡村词等，我们今天学习的是一首——（乡村词）。
（课件出示辛弃疾的另外三首词：《西江月》、《菩萨蛮》、《破阵子》）同学们，相信你们读了这几首不同题材的词，你会对作者有更深的了解。
语文教案 篇3
【教学理念】
追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。
【学习目标】
1、独立认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。
【学习重点】
读懂诗意，熟读成诵。
【学习难点】
想象画面、体会情感。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、解题
1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。
(齐读课题)
2、读了题目，你就了解到什么?你知道吗?这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。
二、读通诗句，书写生字
1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢?让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。
2、指名朗读，正音，齐读。
3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗?(范书)蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇;桑叶的桑要想把它写得美观，上面的.三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。
三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：
1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：
从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的?首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。
2、借助注释，你知道哪些词的意思?
(理解山原、白满川、子规、了的意思)
3、大家有什么不懂的地方吗?
第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢?这句里你们还有哪些词理解有困难?
⑴ “蚕桑”的意思?刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗?蚕桑该做什么讲?(点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。)谁能借助注释，再说这行诗的意思?
⑵ 乡村人家多忙呀!难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢?你能组词说一说吗?(清闲、悠闲、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适?你能说说原因吗?(你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀!由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!(男女指读、齐读第二句诗)
第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难?
⑴ 雨如烟：
雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗?我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。
⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。(齐读)
⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。
⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面?
⑸ 引导：
绿遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。)在大好的春光下，这绿绿得怎样?到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。(这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了!)
⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面?用上学过得好词佳句就更好了。(放音乐自己写，再交流)(评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀!)
⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样!(自读、轮读相机指导)
⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光!合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。(齐背)
4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗?(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。)
5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧!(齐背全诗)
6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。(齐背、抽背)
四、默写古诗
1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧!
2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢?下节课接着学习。
五、板书
乡村四月
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。 优美
乡村四月闲人少， 赞美
才了蚕桑又插田。 勤劳
语文教案 篇4
4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。
5、让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）
6、同学们的掌声出现了几次?（2次）
7、谁能读读同学们的第一次掌声?指名读。
从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）
8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
9、我想对小英说：“____________________________。”
（小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
11、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！
【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
指名读，评读。
12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?
【投影出示】小英感动得流下了眼泪，她地想：。（板书：感动）（谢谢同学们对我的支持、我会更加努力的!）
13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?（你的`演讲太棒了!、、、、、、、）
14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）
16、但是小英什么也没有说，只是向大家——（引读）
17、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。
三、引导说话，读背作者感想
1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？
2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。
3、（齐读）请把这句话记在自己的心里。
4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。
5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）
6、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？
伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！
语文教案 篇5
一、导人新课，激发兴趣
1．看录像。(大海)
同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?
2．揭示课题。
(板书：8海洋21世纪的希望)
为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?
二、初读指导
1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字会读田字格上面两个生字。
2．并联系上下文，理解下列词语的意思
低廉威胁大显神威望洋兴叹
慷慨敬畏喜怒无常无穷无尽
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自学情况
1.出示生字卡片，开火车读，齐读。
提示：矿是后鼻音，匮读第四声。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。
低廉：(价钱)便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
4．讨论：
全文共有几个自然段?每个自然段写什么?
全文可分几部分?哪部分写海洋是21世纪的希望?
第一段(第13自然段)：写海洋与人类有密切的关系年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
第二段(第48自然段)：写由于科学技术的'飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。
第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。
四、精读训练
1．自由朗读第一段，画出中心句。
(出示：人与海洋的关系非常密切)
2．课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢?
画出有关语句。
交流：
(1)海洋给人类提供了航行的便利。说说自己的理解。
(2)它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少说自己对这句话的理解。(抓住慷慨、丰富、每日不可缺几个词)
这两句之间的分号，说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来的益处，因此，千百年来人们(热爱海洋)
(3)无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇
说说自己对这句话的理解。(要求抓住无情、冲垮、毁灭等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的时，又(敬畏海洋)
3．引读第3自然段。
4．指导朗读第一段。
要读出千百年来人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情，及面对它喜怒无常的无奈。
齐读第一段。
第二课时
一、听写词语
二、继续精读训练
1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像千百年来的人们那样望洋兴叹吗?(指读第4自然段)人类是怎样开发、利用海洋的呢?
2．学习第二段。
(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?(承上启下)
(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几个自然段，交流。
(板书
开发矿产资源
索取高蛋白食品
利用水力发电
淡化海水缓解水荒
建设海底城市)
(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文，根据板书，四人小组逐个自然段讨论。
交流：
①由于都在闹能源危机、座座、一艘艘已驶向、已潜入。
(人类能源危机，导致到海底开发矿藏)
看图理解第5自然段最后一句话。
朗读第5自然段。
②由于人类正面临着食物匮乏的威胁、21世名的餐桌上来自海洋。
(人类食物匮乏，导致到海洋索取高蛋白食品)
朗读第6自然段。
③潮汐发电站价格低廉的电力。(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)
朗读第7自然段。
④用海水淡化缓解水荒。(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)
在海底建设城市
(人口增长，拓宽生存空间)
朗读第8自然段。
(4)朗读第二段。
3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的希望?
(人类面临困境时，把目光转向海洋，科学开发、利用海洋给人类带来了希望)
根据板书，概括地说一说。
自由说、指名说。
4．齐读第三段。
为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源?
我们可以怎样保护海洋?
朗读第三段。
三、总结全文
朗读全文。
海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
语文教案 篇6
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
过程与方法：
课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。
课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
情感态度与价值观：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。
教学重难点：
1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
教学重难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
教学设计：个性化备课：
一、引入新课
1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的`大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3．范读课文
二、检查预习
1.检查学生生字掌握情况，听写生字。
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短
重围：层层包围
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
三、讲读课文。
1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的
奇观！
2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
时间：天还没有亮人物：我
地点：海上事情：看日出
环境：周围很静
（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
板书设计：
1.海上日出
这不是伟大的奇观吗？
这真是伟大的奇观！
语文教案 篇7
一、说教材
（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）
小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。
设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
二、说人物。
师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（>课件出示问题）
（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）
学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。
设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。
三、探主题。
师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（>课件出示问题）
1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？
2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？
3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？
（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）
学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。
（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）
对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。
对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。
对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。
在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。
设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习平台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的`人文素养。
四、谈看法。
师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。
（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）
学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。
设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升。
语文教案 篇8
1．我来说一说：图上画了些什么？
2．我们小组把词语朗读给大家听。
3．我来提出不懂的词语。
4、我来书写展示，说说学到的.偏旁部首。
（四）当堂检测：我会写
ｃｈūｎｔｉāｎｘｉǎｏｃǎｏｂùｇǔ｜íｈｕā
（）（）（）（）
（五）板书设计
识字1
春雨芽布
五、教学反思
只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。
语文教案 篇9
【教学目的】
1、 通过反复诵读理解诗词曲的主题思想并背诵课文。
2、 初步学习诗、词、曲的体裁特点。
3、 学习并体味诗词曲的意境和意象之美。
【教学步骤】
酬乐天扬州初逢席上见赠
（一）导入
这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？
（二）诵读理解
1、反复诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、教师简介作家作品
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3、解读诗歌
通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，
1） 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？
3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？
4）结合标题说说尾联有什么用意？
5）从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？
6）诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？
明确：1）贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。
2）用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集，不胜感慨。
3）原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。
4）回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。
5）抒情诗、赠答诗
6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（三）当堂背诵
赤壁
（一）导入：
播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。
（二）朗读
1、指名朗读
2、纠错再读
3、全班齐读
（三）思考探究：
1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
明确：1）要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
2）这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
（四）、背诵
课堂抽背
过零丁洋
（一）导入
零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。
（二）朗读
1、男生、女生互读互查缺漏
2、教师范读
3、全班齐读。
（三）探究：
1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
明确：1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。
（四）背诵
五分钟当堂成诵，抽查
水调歌头
（一） 导入
自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。
欣赏板块一——苏轼
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
（二） 朗读
1、 学生试读
2、 老师示读
3、 学生再朗读
4、 课文注音 宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chán)
（三）解题。
1、 欣赏
欣赏板块二——词的特点
词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：
(1)每首词都有一个调名。如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。
(2)一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。
(3)押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。
(4)句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。词则大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。
(5)字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。
2、课堂提问
1）水调歌头是词牌名，什么是词牌名？
2）词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？
明确：1）、词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
2）、“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的——团圆。
（四）品读
师生共同讲读
1、上片：1）上片的主要内容是什么？
2）表现了作者怎样的心态变化？
3）表达了作者怎样的情感？
明确： 1）叙述作者身世感慨和矛盾心理。
2）苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊和困惑心态——愿意在人间为国家出力
3）积极乐观、希望有所作为的人生态度
2、下片：1）下片的主要内容是什么？
2）表达了作者怎样的情感？
1）抒发对弟弟的怀念之情
2）人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
（五）背诵
山坡羊潼关怀古
（一）导入
这首曲是作者在就任陕西行台中丞的'旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。
（二）解题：
自读赏析板块，说说散曲的特点。
欣赏板块三——散曲的特点
散曲，元代称为“乐府”或“今乐府”。
散曲究竟兴起于何时，由于缺乏文献，已难以确考。但它产生于民间的俗谣俚曲则是无疑的。宋金之际，北方少数民族如契丹、女真、蒙古相继入据中原，他们带来的胡曲番乐与汉族地区原有的音乐相结合，孕育出一种新的乐曲。这样，逐渐和音乐脱离并且只能适应原有乐曲的词，在新的诗歌形式－－散曲，便应运而生。
散曲的体制主要有小令、套数以及介于两者之间的带过曲等几种。
散曲作为继诗、词之后出现的新诗体，有以下三方面特征：
第一，灵活多变伸缩自如的句式。散曲的句式短的一两个字，长的可达几十字，伸缩变化极大。较好地解决了诗的字数整齐单调与乐的节奏、旋律繁复变化之间的矛盾。
第二，以俗为尚和口语化、散文化的语言风格。散曲的语言以俗为美。使人一下子就沉浸到浓郁的生活气息的氛围之中。
第三，明快显豁自然酣畅的审美取向。与诗、词大异其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蕴藉”其情，反而唯恐其意不显，其情不畅，直待极情尽致酣畅淋漓而后止。
从上述散曲的特点可见，比之传统的抒情文学样式诗、词，散曲身上刻有较多的俗文学的印记。
欣赏板块四——张养浩
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
（三）朗读
1、教师范读
2、学生自由散读一次后齐读
（四）探究
1)这首曲划分为几个层次?
2)作者取了两个怎样的意象？
3）这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
4)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
明确：1）第一层：（前三句）写潼关雄伟气势
第二层：（中四句）写作者的所见所感
第三层：（后两句）写作者的历史感慨
2）“如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包围之中
“如怒”的河水形容黄河之水汹涌澎湃
3）作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一
己之私挑起兵祸的极大愤慨。
4）自由解答
拓展欣赏
1、欣赏板快五——白居易醉赠刘二十八使君》
为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
说说这首诗表达的情感和刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》有什么异同？
2、欣赏板快六——酹江月（文天祥）
水天空阔，恨东风不借、世间英物。蜀鸟吴花残照里，忍见荒城颓壁。铜雀春情，金人秋泪，此恨凭谁雪。堂堂剑气，斗牛空认奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，细看涛生云灭。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。
说说这首词和《赤壁》有什么相同之处？
3、欣赏板快七——山坡羊 北邙山怀古（张养浩）
悲风成阵，荒烟埋恨，碑铭残缺应难认。知他是汉朝君，晋朝臣？
把风云庆会消磨尽，都做北邙山下尘。便是君，也唤不应；便不臣，也唤不应。
说说这首散曲是怎样体现曲的特点的？
语文教案 篇10
学习目标：
1、流畅地朗读课文。
2、正确理解有关实词、虚词的含义。
3、分析人物形象，明确故事寓意。
教学重点难点：
1、明确故事寓意。
2、生动的人物对话描写的.作用。
3、“愚公移山”的现实意义。
教学设想：
通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、复习导入
教师导语：这节课我们继续学习《愚公移山》这篇课文。课前我们已对课文进行了疏通，下面检查字词学习情况。教师出示小黑板：
解释下列句子中加点的字
(1)一厝朔东。()(2)箕畚运于渤海之尾。()
(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)
二、诵读课文
1、教师范读(或放录音)。
2、学生分小组朗读。
三、教读新课
(一)初步理清“人”和“事”。
教师导语：现在由老师提出一些问题来问大家，看看大家对课文究竟理解得怎么样。
1、提问：这则寓言一共写了哪些人物?
学生回答，教师板书：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。
2、提问：老愚公有多大年纪了?智叟是个年轻人吗?那个“遗男”姓什么?有几岁了?他去移山，他的爸爸肯吗?
教师引导明确下列词语的含义，学生讨论回答：
年且九十——且，将。智叟——叟，老头。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始龀——龀，齿旁，小孩换牙;始龀，七八岁。孀妻有遗男——那孩子的爸爸死了，他母亲是“寡妇”，他自己是“孤儿”。“遗男”是生下来以前就死了父亲的孩子。
3、提问：再请大家计算一下，参加移山的一共有多少人?
教师引导，学生讨论回答：
“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”一句：本句省主语“愚公”;“荷担者三夫”即“三个能挑担的男子(子孙)”。全句意思是“愚公就率领了子孙中三个能挑担的人，敲石挖土，用畚箕装了土石运到渤海边上(去扔掉)”。
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