语文教案

语文教案汇编[10篇]

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　一、学习目标

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　二、学习准备

　　1、 生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图

　　2、 搜集资料，说说风有什么好处和坏处。

　　3、带生字的树叶若干。

　　三、教学过程 一课时

　　(一)初读课文，自主识字

　　1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？

　　2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

　　3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

　　4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。（贴树叶）

　　5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。

　　(二)朗读感悟

　　1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事

　　2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。

　　学生汇报，老师板书：

　　(1)吹大风车

　　(2)吹帆船

　　(3)吹风筝

　　(4)吹衣服、吹小树（板书）

　　3、 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求： 做好事板块。

　　(1) 风娃娃做了什么，结果怎样?

　　(2) 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? 弊龌凳掳蹇椤

　　(1) 风娃娃做了什么，结果怎样?

　　(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

　　4、 汇报学习成果

　　（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的`心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

　　（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？

　　（3）风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。

　　（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　　二课时

　　（一）复习引入

　　1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）

　　2、 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

　　3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？

　　(二) 写字指导。 重点指导吸、极、表三个字。

　　吸、极二字都是左窄右宽的字。右边及字的写法应注意笔顺。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。特别是第二笔横折折撇不容易写好，而且容易跟奶字右边部分混淆，写字时要注意。 表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。

　　①选容易的字先写

　　1、选择自己认为能写好的字描红、临写。

　　2、同桌欣赏、评议所写的字。

　　②请教难写的字

　　1、在小组内向同学请教难写的字。

　　2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。

　　3、自己练写。

　　(三)听写生字 同桌互相听写，再检查是否正确。

　　板书： 16风娃娃

　　好事 坏事

　　吹大风车 吹风筝

　　吹帆船 吹衣服

　　吹小树

　　挂图

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。

　　2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，

　　幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　　二、 自读自悟

　　a) 自由读阅读导航。一生再读。

　　认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。

　　根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。

　　b) 生默读后交流。（读后说说自己的理解）

　　重点词句段落的品读：

　　（一）

　　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　　1． 自由读，说说自己的理解。

　　2． 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）

　　3．其他学生跟着学一遍。

　　（二）

　　我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

　　2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

　　3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）

　　4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──

　　（三）

　　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　　1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！

　　2． 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

　　过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？

　　（四）

　　幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的`事情。

　　1、 同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）

　　什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，

　　学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？

　　3．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

　　4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！

　　5．同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。

　　（五）体会身边的幸福

　　1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

　　2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）

　　3．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福）

　　4．师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

　　（六）童话的特点

　　1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）

　　2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！

　　3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读）

　　4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

　　（七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。

　　三、拓展延伸

　　1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

　　师配乐朗诵：

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

　　2．想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　侯长缨

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找真善美的生活。

　　和孩子们一起发现春的颜色。

　　幸福无处不在，

　　幸福就是快乐。

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的平和。

　　3． 孩子们，你们的幸福又是什么呢？

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　A、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写）

　　B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。

　　4．师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

　　下课！

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．会认五个生字。

　　教学重点：

　　自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

　　教学难点：

　　了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。

　　教学准备：

　　气球、课件、展示台。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、师：瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）

　　问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）

　　2、引入课题：这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。（板书课题）

　　二、自学课文。

　　1、课件出示自学要求。

　　1）、给自然段标上序号。

　　2）、画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。

　　2、学生自学。

　　3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。

　　4、再读课文，想想课文的大意是什么？

　　5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。

　　（指名回答后，补充完整，全班齐读。）

　　三、合作探究，理解课文。

　　过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。

　　1．出示合作要求。

　　课件：1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。

　　2）小组合作完成表格。

　　3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。

　　2. 学生先自主学习，再合作完成任务。

　　3. 集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）

　　空气在小猴子的肺里

　　1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？

　　2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？

　　3）空气有什么作用？

　　空气在皮球里

　　1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？

　　2）空气的作用是什么？

　　空气在墨水里

　　1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？

　　2）这里，空气的.作用是什么？

　　空气在汽车轮胎里

　　1）出示课件：汽车在行驶。

　　2）齐读空气说的话。

　　3）它的作用是什么？

　　空气在水里

　　1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。

　　2）你看到了什么？这关空气什么事呢？

　　3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）

　　空气在火里

　　1）气还有什么作用？读读空气说的话。

　　2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？

　　空气在田野里

　　1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？

　　2）谁来用“有了我……才能”改改空气说的话？

　　大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）

　　4、分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。

　　5、展示汇报。

　　1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。

　　2）指名分角色表演读，比比谁读得好。

　　四、拓展练习。

　　1、课件出示：

　　（1）、我是小小科学家。

　　1）你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成。）

　　2）设计一个小实验，证明空气在哪里。

　　（2）、我是小作家。

　　我会续写课文。

　　2、选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。

　　3、汇报，做得好的给予奖励。

　　五、总结下课。

　　1、学习了本课，你懂得了什么道理？

　　2、师总结：这神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！

　　板书设计：

　　12、空气在哪里

　　在我们周围

　　我们生活在空气里 真神奇

　　时刻呼吸着空气

语文教案 篇4

　　B、保护视力要做到三注意 一 看书和写字时 眼睛与书本距离一尺远 二 看书一小时后 要休息几分钟 三 字要写大些 要清楚整齐

　　C、这时 我不禁想起了生活的强者 张海迪大姐姐 尽管她瘫痪 不能下地像正常人那样行走 不能和小伙伴们一起去上学 但是她仍然刻苦自学 有时 身子不能动弹 她就把书放在枕头边 利用镜子的反照 继续学习 我还想到了奥斯特洛夫斯基 他虽然下肢瘫痪 双目失明 但仍然以超人的毅力忍受着巨大的痛苦 写下了一部伟大的作品 钢铁是怎样炼成的 它鼓舞着全世界人们顽强地与命运斗争 我想了许多许多

　　1、学生自由练习。

　　2、同桌之间互相检查批阅。

　　3、出示原文，校对。

　　4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗？（校对后发现了什么错误，现在明白了吗？）

　　八仙过海

　　正因为标点在生活奇妙作用，才使得的'表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

　　1、相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客 天留我不留”，他可没这样读，他读出来的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗？

　　2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

　　3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”这样就和主人的意思相反了。

　　4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗？

　　“下雨天留客，天留我不？留”

　　“下雨，天留客，天留我不留？”

　　“下雨天，留客天，留我不留？”

　　“下雨天留客，天留我？不留！”

　　“下雨天，留客天，留我？不留！”

语文教案 篇5

　　知识目标

　　1、认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“横勾、竖勾”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　人文目标：

　　理解课文内容，体会到农村变化很大，激发热爱生热爱学习之情。

　　教学重点、难点：认字、练习朗读。

　　教学时间：2课时

　　教具准备：生字卡片、课件

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)课前准备

　　学生课前观察校园。

　　(二)初读课文。

　　学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。

　　(三)再读课文，启发学生提出不懂的问题。

　　这首诗押ａｎｇ韵，朗读时要读出韵律来。注意读出设问句的语调，启发学生边读边想，从而加深对课文的理解，自然地表达出赞美新房的喜悦心情。

　　自由读、指名读、范读、齐读

　　(四)认字、写字

　　1、认字

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，借助拼音把字音读准。

　　本课学生需会认12个生字，“哪、座、房、漂、亮、青、门、窗、香、屋、要、们”然后用开火车、当小老师、找朋友(给生字找对应的音节)、摘苹果等多种游戏形式，让学生初步认记字形、读准字音。重点指导“哪、座、房、亮、青、窗、香”的读音。

　　字形教学要启发学生自己动脑，运用熟字加偏旁、去偏旁等容易记忆的方法认记字形。“广”“穴”和“尸”是本课新学的偏旁。“穴”要与“宀”比较；“尸”要与“户”比较。

　　2、写字

　　本课要求会写的'字笔画较少，可让学生观察田字格中的字，“乐、子、门、月”自己说说写这四个字时应该注意什么，教师作重点提示。在写“了”之前，先让学生认识新的笔画“横勾”“竖勾”。强调“竖勾”写在竖中线上。

　　写“子”时，启发学生把它和“了”比较，让学生知道“子”比“了”多一横。此外要提醒学生注意“门”要先写点，“月”第一笔是竖撇。个别指导书写。

　　板书：

　　哪座房子最漂亮

　　了、子、门、月

语文教案 篇6

　　学习目标

　　1． 朗读背诵文言课文。

　　2． 整体感知课文，理解文意。

　　3． 积累一些文言词语。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　（1） 朗读背课文言课文

　　（2） 整体感知课文，理解文意。

　　2．难点

　　（1） 翻译文言文

　　（2） 积累一些文言词语。

　　课时划分

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　咏雪

　　教学过程

　　一、预习

　　1． 朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。

　　2． 思考课后研讨与练习。

　　3． 课外查找作家作品资料。

　　二、导语

　　我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传我们今天习的课文，就有三位这样的儿童。

　　三、正课

　　1． 作家作品简介。

　　刘义庆（403—444）南朝文学家。彭城（现在江苏徐州市）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。

　　《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉末清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、弥衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈底名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。

　　2、朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。

　　3、指导学生翻译课文，一人一句。

　　4、质疑：文中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的.家庭气氛？讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松、文雅……

　　5、质疑：文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代，现在的“儿女”指什么？

　　讨论并归纳：指子女，这就是古今词义的变化。

　　6、质疑：文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么？这是文言中什么现象？

　　讨论并归纳：古义指相比，今义指打算、仿照，这是古今词义的变化。

　　7、质疑：“公大笑乐”的原因是什么？

　　讨论并归纳：有不同的解释

　　（1） 对子侄辈的答案都很满意。

　　（2） 笑前一喻，乐后一喻。

　　（3） 为“柳絮”一喻而笑乐。

　　古人称谢道韫为才女，曰：“咏絮才”就是从这里来的。

　　8、探究质疑：你认为两个比喻哪个更好？

　　讨论并归纳：有两种相反的意见。

　　（1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花纷飞方式不同，写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因此说，前一喻好，后一喻不好。

　　（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正好英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”，干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象，“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

　　9、质疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你给雪来一个恰当的比喻。

　　讨论并归纳：可自由发言。

　　示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　像鹅毛漫天飞舞，

　　像蒲公英种子

　　四．小结

　　文章客观地叙述了谢家子弟“泳雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的时间，地点，缘以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。

　　3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

　　教学重点：

　　1、识字学词

　　2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。

　　教具准备：

　　歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学内容：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学一起唱。

　　2、看出来了同学们都很喜欢这首歌，歌中唱到了谁?

　　3、你们平时观察过自己的妈妈吗?

　　生自由发言

　　4、有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看(课件出示课本插图)他观察了妈妈的什么?

　　生看图回答问题

　　5、揭示课题，板书《妈妈睡了》

　　6、我们应该怎样读这个题目呢?

　　7、生自由回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。

　　8、下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

　　2、生自由练读。

　　(1)选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。

　　(2)指名朗读。指导长句子的朗读。

　　a、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的'脸上。

　　b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

　　这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。

　　三、由扶到放，自主识字

　　1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。

　　2、学生以小组为单位，互相读生词。

　　3、去掉拼音，学生认读生词。

　　4、开火车读。抢读。

　　5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗?

　　6、生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。

　　四、读中感悟，体会深情

　　1、生字同学们已经牢牢掌握了，下面请同学学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机指导。

　　3、生1：我知道了妈妈睡得很香，是从“睡得好熟”知道的。

　　生2：我知道了妈妈睡梦中的妈妈很美丽，我是从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。

　　师：(板书“美丽”，出示“美丽”一段)自由读这段，看还能读出什么?

　　生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”说明妈妈爱我们。

　　师小结：妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

　　生练读。

　　4、除了这里，你还喜欢哪部分?

　　生3：我知道妈妈很慈祥。

　　你怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书“慈祥”)

　　生3：奶奶或者老师……

　　师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段，就会知道。(出示本段)

　　生读后，体会出妈妈对我们的爱。

　　5、出示“好累”一段。(板书“好累”)

　　生4：妈妈干了很多活确实累了，连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。

　　师：是呀，她确实该好好睡一觉了。应该怎样读这段呢?

　　生5：妈妈累了刚睡着，所以我们声音要小，别把妈妈吵醒。

　　生6：妈妈这么爱我们，要读出对妈妈的疼爱。

　　生练读。

　　五、小结

　　妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让

　　我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。

　　第二课时

　　一、再读课文，升华情感

　　1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样?

　　2、生自由发言

　　3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?

　　4、生自由动情发言

　　生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧!

　　生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……

　　…… ……

　　5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。

　　6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。

　　二、学习生字

　　1、出示卡片认读生字。

　　2、指导书写田字格里的8个字。

　　重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润

　　“闭”门字框不能写得太窄。

　　“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。

　　作业设计

　　1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

　　2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

语文教案 篇8

　　教材分析：

　　地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

　　课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑担忧想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。

　　结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在此可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

　　学习目标：

　　1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　教学重点：

　　本课除将识字、写字作为教学重点外，还应指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点 ：能复述故事。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，今天老师请来了一位朋友和大家一起上课，你们看它是谁呀？（出示松鼠图）来和它打声招呼吧！

　　2、你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

　　3、今天我们就来学习松鼠和松果的`故事。出示课题：松鼠和松果 (谁想读读课题？你读得真开心，看来你已经被它吸引了，大家一起高兴地读读课题。)

　　4、松鼠和松果之间会发生什么事呢？让我们一起走进美丽的大森林去看看吧！（课件播放动画朗读）

　　二、初读课文

　　1、喜欢这个童话故事吗？想不想把故事讲给大家听？那么自己就认真地读读课文，读准字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做个记号。（不动笔墨不读书）

　　2、反馈：同学们读书的时候可投入了，好多同学还一边读一边做记号呢，通过刚才的读你已经读懂了什么？

　　三、学习生字新词。

　　1、看来大家都挺喜欢这只小松鼠的，想跟它交朋友吗？余老师昨天跟它说我们班孩子个个聪明活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑战？

　　2、那我们就请小松鼠出题吧！（出示词语）

　　聪明 活泼 忽然 眨眼睛

　　如果 总有 以后 主意

　　自己赶快读一读、认一认。

　　3、小松鼠想招聘几名小老师，谁愿意来试试？（恭喜你成为小老师，你带领大家读一读吧；你很快就可以成为小老师了，再加把油啊。）

　　4、现在小松鼠把拼音去掉了，你还会读吗？（开火车或齐读）

　　5、淘气的生字宝宝换了衣服离开伙伴到外面玩耍去了，你还能喊喊它们的名字吗？（齐读生字）

　　6、这些生字中哪些是你以前认识的？你是怎么认识的？

　　请你仔细观察一下这些生字，你发现了什么？（活-泼、忽-总-意、聪-总）

　　7、现在小松鼠又把这些生字藏到了句子里面，你能认出它们并把它和它的伙伴读出来吗？（出示句子，喜欢读哪句就读哪句，正音。齐读）

　　四、读课文

　　1、小朋友们真了不起，小松鼠带来的考题一道一道地被我们攻破了，我们又学会了这么多生字词语。下面我们来读读《松鼠和松果》的故事，大家有没有信心？

　　2、这篇课文应请几位小朋友读？为什么？

　　3、大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？（如初读时学生已经反馈就无须重复）

　　4、反馈。

　　五、学习第一段。

　　1、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？或者哪里需要改进的？

　　2、评议、朗读:课文什么地方让你感受到松鼠的高兴？

　　（学会了：最近你学会了什么？你的心情怎样？那你一定了解小松鼠现在的心情，你来读读吧；

　　高高兴兴：你现在就是这只小松鼠，请你高高兴兴地走进大森林。还有谁也来到大森林了？

　　一个又一个：你为什么把一个又一个读得这么重？小松鼠，你摘到这么多松果一定很兴奋，你来读读这句；还有哪只小松鼠也这么高兴的？

　　每个松果都那么香，那么可口：

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读：谁把最香，最可口的松果送给大家？（恩，我已经闻到香味了，谁能让我尝到呢？ 你的松果可真是可口啊！ 我们一起把这么香，这么可口的松果送给在座的老师吧！）

　　3、小松鼠又给大家出了一道题，是什么呢？（用那么 那么说话）

　　4、小松鼠看到小朋友们这么聪明活泼，它更高兴了，我们和它一起分享一下吧，齐读第一段。

　　五、复习生字

　　小松鼠要吃松果才会快快长大，小朋友们要吃智慧果才会越来越聪明，下面我们轻松一下，去智慧果园摘智慧果吧！（学儿歌，摘果子）

　　六、指导写字：主、意。

　　吃到这么多智慧果，我们浑身又充满了活力，下面我们来写两个生字吧！

　　1、给生字找朋友

　　2、观察字型：你要提醒大家什么。

　　3、描红，临摹。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

　　4、练习写字，教师巡视。

　　5、展示评议

语文教案 篇9

　　古诗词活用活动

　　活动目的

　　古典诗词是中国传统文化的精髓与瑰宝。通过“化诗入文”的古诗词运用活动，可以培养学生自觉运用古诗词的习惯，提高自己的语言修养，同时得到情感的熏陶。

　　活动过程

　　1、学生收集活用古诗词的语句，初步感知“化诗入文”的语言特点。

　　2、通读课内外已接触过的古诗词，为运用作准备。

　　3、类型举例

　　①、借诗词来表达感受如：

　　他们年龄与我相仿，却已懂得靠勤工俭学来养活自己，屋里烛光闪烁，

　　让我感觉出一种“同是天涯沦落人”的滋味。

　　升起那降落的风帆，你来校时明白了“长风破浪会有时”，你明白自己一定能“直挂云帆济沧海”。

　　夜深了，我们划着船向回走，一路高高兴兴地谈着，山涧的景色在月色中更加朦胧，更加迷人，我们有一种“沉醉不知归路” 的感觉。

　　看着还对读书有厌恶的学子们，我蓦然有一种“众人皆醉我独醒”的感觉。

　　语文让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头” 的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阳不散在霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟。

　　②、借诗词来抒写情景如：

　　夕阳西下，我们来到溪流的拐弯处，船驶进了一片树林里，月光淡淡地照在我们身上，照在整个树林里，“明月松间照，清泉石上流”，我们不禁吟起诗来。

　　但那红色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映衬在周围的浓绿之中，更显得“晚花酣晕浅”。

　　经过一番周折，终于赶到寒山寺，但已日落西山，只剩下太阳的余辉留在天际。因此并没有感到特别的地方，只有那欲滴翠色的大树和厚实的黄墙，能让人体味到“禅房花木深”的神韵。

　　梧桐树庇护着我不受太阳的照射，就像爷爷庇护着我不受半点委屈一样。傍晚，竟下了一点细雨，爷爷叹口气说：“梧桐兼细雨，到黄昏点点滴滴”。

　　③、借诗词来写事如：

　　乡村四月，大人们“才了蚕桑又插田”，我学着大人的样子“傍桑阴学种瓜”

　　，是那么认真，那么专注。

　　每每初赛、复赛，你总能在赛场上发现一张张新鲜而坚毅的脸孔，全然是“初生牛犊不怕虎”之势。

　　他失眠了，大叹一声“长夜漫漫无心眠”后，便出门闲逛去了。

　　④、借诗词来说理如：

　　不仅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，许多的事情都是这样。

　　“不经一番风雨苦，哪得梅花扑鼻香”，学习就要吃苦，不吃苦就得不到好成绩。

　　然而就是这样一个使敌人闻风丧胆的人，区区十二道金牌便使他陷身囹圄，终于丧身于奸臣昏君之手。听听“我劝天公重抖擞，不拘一格将人才”的肺腑的之言，树人之难则已令人望而生畏；听听“圣代也识无弃物，侯门未必用非才”的怯懦哀叹，毁人之易真正令人触目惊心。

　　⑤、借诗词代人、事如：

　　孔明“士为知己者死”，一生谨小慎微，鞠躬尽瘁，死心塌地为刘氏集团卖命，不愧千古一相；只可叹到了扶不起的阿斗继位时，仍遵先帝遗愿，小心伺候将倾的`大厦。愚忠的后果是“出师未捷身先死”，后人的泪满襟，正如“隔叶黄鹂空好音”。

　　这感情，“没有风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样悲壮，也没有“情也依依，梦也依依”那样的缠绵，有的只是一种发自内心的留恋。

　　读书，是一道宁静而永恒的风景，在其中能欣赏“云破月来花弄影”的诗情，也能品味“山映斜阳天接水”的画意。

　　历代文人墨客曾将雪用来象征这，象征那，不过，对我而言，无论这雪是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，还是“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不为世俗玷污，以一种“质本洁来还洁去”

　　的高雅风貌拂过人间，值得每个人去欣赏和喜欢。

　　现在小小年纪就这样女性化，再长大些岂不“回首依门嗅青梅”。

　　此时，朱自清笔下的父亲的背影让我无法忘记，孟郊慈母手中的针线在我心中穿梭，李白“低头思故乡”、岑参“双袖龙钟泪始干”的惆怅，王维“每逢佳节倍思亲”的感慨，我都能一一体会。

　　4、尝试写作：学生用接触过的古诗词写话。

　　5、小组交流

　　6、小组代表发言

语文教案 篇10

　　教学目标:学习＜＜卧薪尝胆＞＞，感悟其中的道理。

　　教学重点:感受故事揭示的形象，了解故事的主要内容

　　教学难点:感悟其中的道理。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、揭示课题

　　1.同学们,你们知道哪些成语故事呢?

　　(学生自由交流)

　　2.这节课,让我们一起来学习《卧薪尝胆》这则成语故事吧!

　　(板书课题:卧薪尝胆)

　　3.通过预习,谁能说说对课题的理解?

　　(1)学生齐读课题。

　　(2)交流、。

　　(卧薪尝胆:卧,躺。薪,柴草。指越王勾践每天睡在柴草上,吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆,策励自己不忘耻辱)

　　二、初读课文,整体感知

　　1.课件出示自学要求。

　　(1)借助汉语拼音、工具书把课文读通、读顺。

　　(2)把生字、生词圈画出来。

　　(3)再读课文,同桌之间互相读一读,评一评。

　　(4)同桌之间交流对词语的理解。

　　2.学生带着目标自学课文。

　　3.检查自学情况。

　　(1)出示生字卡片,学生认读,纠正读音。

　　(2)指名读课文。

　　4.让学生看故事片,思考:课文主要讲了一件什么事?

　　三、品读课文

　　1.学生自由读课文。

　　2.讨论:这个故事的起因是什么?经过怎样?结果又怎样?

　　学生汇报讨论结果:

　　（1）学生齐读第1自然段,说说故事发生的时间、人物、起因。(战国时期吴王、越王吴国打败越国,越国勾践做了气年俘虏,受尽屈辱)

　　(2)学生自由读课文第2自然段,讨论:

　　①越王勾践回国以后是怎样做的`?

　　②他为什么要这样做?

　　a.学生找出相关语句读一读。(板书:卧薪尝胆)

　　b.投影出示文中插图,看一看,想一想,越王这时会对自己怎样说?(学生自由畅谈)

　　(3)学生自由读课文第3自然段,讨论:

　　勾践卧薪尝胆的结果如何?(一举打败吴国)

　　3.引导学生用自己的话将故事按起因、经过、结果、陈述一遍。

　　4.指导朗读。

　　四、感悟寓言,拓展延伸

　　1.学生正确、流利、有感情地朗读课文,讨论:

　　(1)读了这则成语故事,你悟出了一个怎样的道理?学生畅谈后教师:这个故事形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪耻。

　　(2)放飞想象的翅膀,想一想:当吴王看到越王勾践将胜利的旗帜插到吴国的国土上时,他会怎么想、怎么说呢?(学生自由畅谈)

　　五、课堂

　　学生自己在这节课的学习中的收获和方法。

　　作业：写小字

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