小学语文的教学教案

时间：2025-01-12 08:00:52 语文教案

小学语文的教学教案[大全3篇]

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的小学语文的教学教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文的教学教案[大全3篇]

小学语文的教学教案1

　　教学目标：

　　1．流利、有感情地朗读课文。

　　2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。

　　3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

　　教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。

　　教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。

　　教学准备：制作课件。

　　教学过程：

　　一、引出桃园之谜

　　1、今天，我们继续学习课文《剪枝的学问》，通过上节课的学习我们已经知道王大伯是一位——种桃能手，他家树上结的桃子——总是那么大，那么甜，这其中到底有什么奥秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”满怀好奇地走进了桃园想探个究竟。[板书：满怀好奇]

　　二、初探桃园之疑

　　1、在王大伯的桃园中“我”究竟听到了什么？看到了什么？又产生了什么想法呢？请同学们自读课文的第2、3小节，边读边找出相关的句子体会体会。

　　2、指导学生交流：

　　（1）看到的：“……只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。‘咔嚓、咔嚓’，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。”

　　看到这情景你感受到了什么？（从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多）

　　指导学生有感情朗读。

　　此时你心中有什么疑惑？（生：王大伯为什么要将好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条还能结出那么多又大又甜的桃子吗？……）

　　3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，听，“我”正着急地问王大伯呢！指名学生读“我”问王大伯的话，读出“我”当时的疑惑，从语气（着急）、表情（一脸疑惑）等方面进行指导评价。[板书：一脸疑惑]

　　4、看到“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎么回答我的呢？从中你明白了什么？

　　5、指名交流，出示王大伯的话。

　　6、引导学生理解：

　　（剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。）

　　（抓住“笑了笑”、“充满信心”体会王大伯的自信）

　　指导学生有感情地朗读，并且配上动作，模仿王大伯语气读一读。

　　7、王大伯充满自信，可是“我”呢？（将信将疑）[板书：将信将疑]

　　8、“将信将疑”就是说——（生：有点相信又有点怀疑，不是肯定）有个词也是这个意思，那就是——（生：半信半疑）

　　9、“我”究竟相信的是什么？怀疑的又是什么呢？指名学生交流

　　（相信的是王大伯是种桃能手，他决不可能做不利于桃树丰产的事，再说他的话也确实很有道理）

　　（怀疑的是：按照一般的推理，枝少了，桃子就少了，况且他剪掉的都是“好好的枝条“）

　　10、指导学生读出“我”的将信将疑。

　　11、指导学生分角色读2、3自然段。

　　三、享受桃园之乐

　　1、时间过得飞快，春天到了，王大伯的桃园里又一幅怎样的景象呢？咱们一起去看看。

　　2、播放课件配乐（桃园美景欣赏）

　　3、指名学生说说自己都看到了什么？

　　4、出示第四小节1、2两句，指导学生有感情朗读，抓住“红云片片”“浓郁的花香”“无数的'蜜蜂”“欢天喜地”体会桃花的多、美，以及桃树的生机。

　　5、来到这样的桃园中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名学生交流。

　　6、文中的“我”也和大家一样呢！出示第四小节3、4两句，指导学生有感情朗读，抓住“奔跑着”“嬉戏着”体会作者与小伙伴嬉戏的欢乐，抓住“盼望”、“早日”体会“我”盼望桃园丰收的急切心情。

　　四、感受桃多之喜

　　1、暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，又看到了怎样的情景呢？学生自读课文第五小节，划出相关的句子，细细体会。

　　2、出示第五自然段，指名学生交流，谈感受。

　　（“一棵棵”、“挂满”：桃子多；“光鲜红润、仿佛胖娃娃的脸蛋”：体会果实的丰美）

　　3、此时的“我”真是——又惊又喜，你知道文中的“我”“惊”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名学生交流。

　　（“惊”：大伯的话居然一点没错，预料变成了现实；“喜”的是：桃园丰收，结出了那么多光鲜红润的大桃子）

　　4、指导学生朗读1-3句，读出“又惊又喜”的心情，特别指导读好语气词“啊”。

　　5、此时“我”不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话——出示第三自然段王大伯的话，齐读。

　　这其中到底蕴涵着什么道理呢？播放剪枝录象，帮助学生理解科学奥秘。

　　看过录象后，现在你明白了什么？同桌讨论，全班交流。

　　教师小结：“减少”是为了“增加”。（板书：“减少”是为了“增加”）

　　王大伯的话还真有道理，剪枝也是有学问的。（再读课题）

　　五、领悟生活之理

　　1、你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着“减少”是为了“增加”的道理呢？

　　（给月季花剪枝，来年长出更多的枝条，结出更多的花蕾。）

　　（考试的时候不能想得太多，要放下思想包袱，轻装上阵，才能取得理想的成绩）

　　（……）

　　2、“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，发现奥秘，更好地生活。

　　六、作业设计

　　在我们的生活中你发现有哪些现象、哪些事情中也蕴涵着深刻的哲理？请将你的发现写下来。

　　板书：

　　26、剪枝的学问

　　满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜

　　“减少”是为了“增加”

小学语文的教学教案2

　　教学目标：

　　知识目标：正确、流利地朗读课文，初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。积累课文中的优美词语和精彩句段。

　　情感目标：有感情地朗读课文，以“我”的心理变化为主线，抓住带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。

　　过程与方法：理解课文中重点词语的意义，在理解语句的过程中，体会语句的意义。

　　教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化。

　　教学难点：明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激情导入，产生疑问

　　1．师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道王大伯是——

　　（生）远近闻名的种桃能手；

　　师：他家树上结的桃子总是——

　　（生）那么大，那么甜。

　　2．读到这里，我们都有这样一个疑问，那就是：

　　（指名学生说）为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜？

　　（师在课题上板书一个问号）

　　3、师：王大伯家的桃子为什么会那么大，那么甜，因为他掌握了——（生）剪枝的学问。

　　4、今天，我们继续学习26（板书课题）齐读课题。

　　5、过渡：剪枝的学问是什么呢？下面，我们就一起来探究这个问题。

　　【设计意图】积极倡导自主、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本策略。为此，一开始，我们就围绕课文的.重点，提出问题――“剪枝的学问是什么？”引导学生质疑，引出下文的学习。

　　二、自主阅读，交流感悟

　　1、课件出示,自主学习要求：

　　请大家带着“剪枝的学问是什么？”这一问题，默读课文第二、第三自然段，把有关的句子划下来。

　　2、引导学生默读后交流：剪枝的学问是什么？

　　学情预设：（根据学生的回答，出示）

　　（1）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生从字面上理解剪枝的学问。）

　　A、你从这段话中体会到了什么？（体会到他对种桃的经验非常丰富。……）

　　B、引导学生读好这句话。同时理解“疯长”这个词的含义。

　　C、指导朗读，读出王大伯的自信。（师或学生作读后讲评。）

　　（2）你还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富？

　　（根据学生的回答，出示）随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

　　A、你从哪些词中体会到的？（挥舞、一根根）读了这句话，你有什么疑问？（为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练，他能一下子区分出有用枝与无用枝?）

　　B、让我们再来好好读一读王大伯说的这句话，感悟剪枝的学问。引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话。

　　3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，听了王大伯的话，你有什么想法？（剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？但是王大伯又是有名的种桃能手，肯定不会吹嘘的。）

　　4、你的想法跟小作者一样，那就是：板书：将信将疑。

　　5、现在的小作者是将信将疑，其实一开始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么样？快速浏览二、三自然，找到描写小作者心理变化的词语。根据学生回答，板书：满怀好奇、一脸疑惑。

　　6、指导学生朗读二、三自然段中人物的对话。（课件出示）读出小作者的着急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗读对话。

　　【设计意图】阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这个环节中，为了帮助学生理解“剪枝的学问”，我让学生进行自主探究，在探究中突破课文的难点。

　　三、多向互动，深入感悟

　　1、过渡：王大伯的话到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，终于盼来了春天。这一天，小作者再一次来到了王大伯家，我们一起跟着他走进王大伯的桃园，好吗？呀，瞧，（出示课件，配乐）你们看到了什么呀？（学生：看到了满眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜，还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍。）可以用哪些词语来形容？（花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然……）

　　2、课文上是怎样描写这么美的情景的呢？学生自由大声朗读课文第四自然段。

　　3、指名读，并对学生朗读进行点评。

　　4、听了他的朗读，你感受到了什么？说说你是从哪些词语、句子中体会到的？（抓住“红云片片”“满树”体会桃花很多很美，抓住“欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等体会“欢”。）

　　5、让我们一起感受这美丽的桃园美景。有感情地齐读第四自然段。

　　6、看到这么美的情景，老师也想来读一读。（师伴乐朗读）听了老师的朗读，你们想说些什么？（我也真想现在就去桃园看看，桃园真美呀；桃花开得这么美，桃子肯定很好吃，我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀。）看来同学们的心情和小作者一样，都急切盼望着能吃到又大又甜的桃子。（板书：急切盼望）

　　7、你现在对王大伯说的那段话又有什么看法？再次出示：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生初步体会“减少是为了增加”这个道理。相机板书：减少→增加）

　　过渡：桃子长得好不好呢？让我们一起去瞧瞧（课件出示）一放暑假，桃子宝宝就长大了、成熟了。引读：你看，它们一个个――生：光鲜红润，师：仿佛――生：胖娃娃的脸蛋。师：我――生：又惊又喜（师：板书）还可以从哪个字中体会到我的又惊又喜？（啊）

　　8、师：此时，小作者惊的是什么，喜的又是什么呢？（惊的是王大伯的话真的有道理；喜的是看到这么大这么甜的桃子，作者特别高兴。）

　　9、让我们再来读读王大伯的那段话。（第三次出示）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生再次体会“减少是为了增加”这个道理。）

　　10、观看录像：从感观上真正体验“减少是为了增加”这个道理。

　　【设计意图】网络环境创设意境氛围是为激发情感、品味语言、引发思考而服务的。因此在充分营造意境氛围的过程中，我们应该追求深入、切实的情感态度，给学生充分的想像和品悟的空间，同时注重师生之间的情感交流。在这个环节中，我们为学生创设了一个非常优美的桃园风景，让学生在美景中与文本进行对话，并在对话中明白感悟课文所揭示的道理，突破课文的重难点。

　　四、联系生活，拓展延伸

　　1、现在，我们明白了王大伯说的话，懂得了“减少是为了增加”的道理。那么，你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着这个道理？请四人小组先交流一下。

　　2、全班交流。

　　3、例：农民把长得密密麻麻的小秧苗重新插在空旷的稻田里，就是为了秧苗结出更多的稻谷。

　　例：人们把菜秧拔起，一棵棵重新种，就是为了能使菜长得更大。

　　例：给月季花剪枝，来年长出更多的枝条，结出更多的花蕾。……

　　【设计意图】课文的难点是“剪枝的学问”，为了帮助学生深入理解“减少是为了增加”这个道理，在这个环节中，我引导学生联系生活实际举例说明，真正懂得这个道理。

　　五、总结巩固，布置作业

　　1、根据板书内容，师总结：今天我们学了课文，也跟着小作者三进王大伯家的桃园，一进桃园，小作者满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑，二进桃园，小作者急切盼望，三进桃园，小作者又惊又喜。从而让我们明白了“减少是为了增加”这个道理。

　　2、可见，生活中处处有学问，我们要做个生活中的有心人。（出示句子：生活处处有学问，我们要做有心人。）齐读这句话。

　　3、作业超市（学生可根据自己的能力自行挑选）：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）摘抄课文中的优美词语和精彩片断。

　　（3）想想身边有没有“减少是为了增加”的事例，并写下来。

　　【设计意图】最后一个环节是总结巩固，在这个环节中，主要让学生真正有所收获，为此，我专门设计了几个练习，让不同层次的学生都能有所得。

　　附：板书设计

　　26、剪枝的学问

　　满怀好奇

　　一脸疑惑减少

　　将信将疑

　　↓↓

　　急切盼望

　　↓

　　又惊又喜增加

小学语文的教学教案3

　　教材分析：

　　这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

　　教学准备：生字卡片，网络课件。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　教学目的：

　　初读课文，了解课文主要内容，学习生字。

　　一、导入新课

　　1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）

　　2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

　　3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的'学问”。揭示课题，读题。

　　二、初读课文

　　1、听课文录音后自读课文，要求

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

　　（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。

　　（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）检查词语朗读情况：

　　剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。

　　（2）检查课文朗读情况：

　　朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。

　　学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。

　　（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。

　　一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

　　二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

　　三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

　　四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

　　3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

　　三、学习生字

　　1、分析字型，说识记方法。

　　2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

　　3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。

　　4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

　　四、作业设计

　　1、组词：仿—访佛—扶枝—技挥—辉。

　　2、读熟课文。

　　第2课时

　　教学目的：

　　精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片开火车读字组词。

　　2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

　　（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）

　　二、精读课文

　　1、学习第一段

　　（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）

　　换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。

　　（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。

　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？

　　2、学习第二段

　　（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。

　　（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。

　　（3）自由读一读第二段。

　　（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。

　　用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）

　　（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？

　　（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）

　　（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。

　　出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑

　　（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。

　　（8）指名直接对话表演。

　　（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？

　　（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。

　　（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑

　　结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。

　　为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）

　　（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。

　　3、学习第三段

　　（1）指名读一读

　　（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

　　（3）此时的我最盼望什么？

　　（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。

　　4、学习第四段

　　（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。

　　（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

　　（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）

　　（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

　　（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？

　　惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

　　（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。

　　（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？

　　（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。

　　（8）齐读这一自然段。

　　三、总结全文

　　1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？

　　学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）

　　2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。

　　四、作业设计

　　1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。

　　2、语气词练习，填一填，读一读。

　　3、有感情地朗读课文。

　　附板书：

　　26、剪枝的学问

　　满怀好奇

　　一脸疑惑

　　将信将疑

　　又惊又喜

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