语文教案

时间：2025-01-20 13:28:48 语文教案

语文教案

　　作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　1巩固旧知，发现语文学习规律。

　　2背诵各国谚语，丰富语言积累，培养语感。

　　3阅读成语故事，积累词语，拓宽知识面。

　　4学会办报，在实践中锻炼听、说、读、写能力。

　　5激发学生不拘形式地写下所见所感，易于动笔，乐于表达。

　　6培养个性化阅读，从不同角度有所获，有所得。

　　教学重、难点

　　重点：引导学生关注生活，热爱生活，表达真实情感。

　　难点：培养个性化阅读。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：搜集有关传统节日和传统习俗的资料。

　　教学时间

　　3~4课时。

　　教学过程

　　一、温故知新，迁移运用

　　1学生自由读句。同桌相互读。

　　2小组讨论带点词的相同之处。

　　3指名读，注意指导带点词的理解。

　　4在实践中去运用、感悟。

　　二、读读记记，语言积累

　　1小组内读，读准确。

　　2比一比谁读得正确。

　　3同桌“对背”。

　　4全班交流搜集到的'类似俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中。

　　三、积累成语，体会内涵

　　1学生自由读，读准确。

　　2观看《刮目相看》动画。

　　3理解故事中蕴含的哲理。

　　4小组内交流相关的成语故事，将这些成语收集到“采蜜集”中。

　　四、综合学习，提高能力

　　1说话练习，话题“传统节日和传统习俗”。

　　2小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。

　　3小组间评比，相机指导。

　　4小组中讨论如何办报，交流办报方案。

　　5指导写作。

　　五、自主阅读，拓展延伸

　　1出示课件“澳门风光片”。

　　2学生自由朗读。

　　3小组中互相帮助学习。

　　4交流学习经验。

语文教案篇2

　　【教学构想】

　　开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

　　《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．认识课外阅读的作用。

　　2．体会作者对读书的情感态度。

　　3．培养热爱读书的情怀。

　　4．形成质疑性阅读的意识。

　　[教学重难点]

　　重点：理解性阅读。

　　难点：质疑性阅读。

　　[教学安排]两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　(任务：理解性阅读。)

　　一、导入

　　在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

　　(简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)

　　二、学生自读课文，思考问题

　　1．“长生果”在文中指什么?(书)

　　2．课文是按什么顺序写的?(时间)

　　3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

　　提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

　　(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

　　三、研读

　　“读书”对“我”有哪些作用?

　　第一，请学生把相关的句子勾画出来。

　　1．觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

　　2．对文学发生了越来越浓的兴趣。

　　3．作文常居全班之首。

　　4．大大扩展了想象能力。

　　5．悟出了“作文贵独创”的道理。

　　6．养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

　　7．悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

　　8．使我发表了第一篇作品。

　　(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)

　　第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?

　　提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。

　　(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)

　　四、品读

　　“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词

　　语看出来的?

　　1．教师示例：读小画片。

　　①情感态度：热爱。

　　②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

　　③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：

　　遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被男孩抢了去。

　　我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。

　　(语言文字的背后有情感。对语言的'品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。)

　　2．学生活动。

　　依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。

　　读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

　　读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

　　小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!

　　(在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。)

　　3．讨论。

　　第2自然段有什么作用?

　　提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。

　　(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)

　　4．背诵第2自然段。

　　(精彩片段，要引导学生适当积累。)

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

　　2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

　　3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

　　【教学重点】

　　字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

　　【教学难点】

　　背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

　　【教学安排】两教时

　　第一教时

　　【教学内容与步骤】

　　1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

　　2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

　　3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

　　4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

　　5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

　　6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。

　　第二教时

　　【教学内容与步骤】

　　一、检查作业，明确要求。

　　不符要求的，老师课后找他们谈话。

　　二、教读课文：

　　按“总—分—总”的顺序进行。

　　(一)初步感知课文：

　　1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

　　2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。

　　3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

　　(二)深入解读课文：

　　1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)

　　2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)

　　3、理解文末赞春的'句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

　　4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……

　　5、小测1—4段默写。

　　(三)课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。

　　三、课外作业：

　　1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

语文教案篇4

　　教材简析

　　本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是总喜欢自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，才会精益求精。

　　设计理念

　　以读为主，读思结合，引领学生走入文本所描述的情境之中，层层深入地体悟张石匠内心的变化过程，同时，对文本进行有机拓展，通过想象等方式丰富文章的内容，从而加深对文本的理解，使故事内容、人物性格特点以及蕴涵的道理都深深地印在学生的心中。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解故事内容，懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。

　　3．领悟课文中的细节描写，揣摩人物的性格特点，能用准确的语言表述出来。

　　4．认识“捺、啧、档”3个生字，正确书写“碑、输、楷”等11个生字，读懂带生字的词和重点语句。

　　教学重、难点

　　揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1．导入：在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。在太行山脚下就有一位张石匠，他手艺高超，远近闻名。有一天，在他的身上发生了一件有趣的事情。今天，我们就一起来学习这则民间故事。（板书课题）

　　2．审题：看文题，可知本文记叙的主要内容。拜师学艺，是很平常的事，张石匠拜师有什么特殊之处呢？

　　【从课题入手，在平常中寻不平常，激发学生读书的兴趣，培养他们思考、提问的能力。】

　　二、初读课文，整体感知

　　下面就请大家自由读课文，看谁能把文章读得准确、流利!

　　1．给足时间学生自由读书，读中圈出生字新词，并自认自读。

　　2．指名分段读课文（激励赛读），师生共同围绕是否读得正确、流利进行评价（在读中老师注意指导学生纠正读中的问题）。

　　3.交流：读了课文，你有什么话要说？（可以是内容概括，可以是对人物的看法，也可以是初读感受等。教师对学生的发言进行点评和引导，以便不断找准新的交流切入点。）

　　【给学生足够的读书时间，重视读中的点拨与评价，能增强学生读书的主动性，训练的实效性；及时引导学生交流读书收获，提高学生读书能力，培养学生边读书、边思考的习惯。】

　　三、细读对话，初识人物

　　过渡：同学们读书很认真，也很善于思考，下面，让我们再一次走进课文，看一看手艺高超的张石匠心甘情愿地拜小伙子为师的前因后果。请同学们自由读课文的1-5自然段，把张石匠和小伙子的对话画出来，仔细地读一读。

　　1．学生自由读1—5自然段，边读边批画。

　　2．展示对话内容，引导学生仔细品读。

　　忽然来了一个小伙子，毫不客气地插嘴说：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”

　　张石匠咧咧嘴说：“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

　　小伙子瞅了张石匠一眼，不急不恼地说：“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”

　　张石匠沉下脸说：“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

　　张石匠艺高气粗地对众人说：“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”

　　3．交流：在他们的对话中，哪句话给你的印象最深？你能从中体会到什么？

　　4．学生发言，教师引导、点拨。（板书：张石匠骄傲）

　　5．引导学生抓住话语前面的提示语，想象当时人物的内心活动，把对话读出味道，读出人物的性格特征。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）同桌分角色读。

　　（3）展示读的情况，指名读，鼓励学生带着表情、动作读。

　　【通过反复品读人物对话，能使张石匠和小伙子的形象和性格跃然纸上，有利于学生对两个人物形成鲜明的印象。】

　　三、观看比试，品赏结果

　　谈话：既然张石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相让，那就只有通过比试来见个分晓了。请同学们读6-9自然段，看看张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?

　　1．学生自读、思考，并边读边圈点批画。

　　2．交流：师随机板书：刻碑洗字刻东西

　　3．指导学生读描写张石匠和小伙子刻碑洗字的句子，读出各自的特点。比一比，谁刻得好？并说明理由。

　　重点品读下面两个句子：

　　（1）“活干得干净漂亮……丝毫不走样。”特点是：照样子临刻，“笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。”

　　（2）“只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。”特点是：看了几遍就自己刻，气势非常，干净利落，分毫不差。

　　4．学生交流，教师点拨。（各有特点，但小伙子刻得更好。理由：A辈菔槟讯却笥诳书；B笔褂玫目谭难度大；C狈趾敛徊睢＃

　　5．引导学生想象画面，抓住描写两个人刻字时的四字词语，有感情朗读，读出味道。

　　【突出以读为主，在读中理解，在读中比较，在读中想象，张石匠和小伙子所刻的字的特点便随读而出。这样不需教师作过多的讲解，学生就能对比试的答案了然于心。】

　　第2课时

　　一、再次比试，感受输赢

　　谈话导入：经过一次比试，张石匠认输了吗？（没有）（教师板书：不服气）那么，第二次的比试结果怎么样呢？请同学们读第8、9自然段。

　　1．学生自由读书，品味描写再次比试的部分。

　　2．学生交流，深入悟读。教师提问：在两人拿出作品之前，用同一个词“不慌不忙”写了两个人的神情，从这个词中你读出了什么？（两个人都胸有成竹，说明他们都是艺高胆大）从观众表现中的哪个词说明他们艺高？（“连声叫绝”“啧啧称赞”）。

　　从中，我们感觉到，张石匠和小伙子的手艺确实都是了不起的！

　　3.如果你是张石匠和小伙子比赛的裁判，你觉得谁刻得好？并说明理由。

　　学生自由发表自己的看法。（在学生发表看法的过程中，适时地引入描写两人所刻出的石链和石算盘的句子，再一次在品读中感受两个人技艺的`高超。）

　　4.从当初的约定，到今天的比赛，在3天的时间里，张石匠和小伙子各是怎么想的，怎样准备的呢？请同学们选择一个角色，展开自己丰富的想象，写一写他们3天的准备过程。（提示学生学习课文的描写手法，抓住人物的语言、心理活动进行描写）

　　5.指名读一读所写的内容。

　　【此处的教学，重在引导学生透过对语言文字的品读，课文空白处的补白，更深层次地走进人物的内心世界。】

　　二、读出因果，感受人品

　　谈话启导：“不怕不识货，就怕货比货。”张石匠此时还有什么话说呢？请同学们自由读最后一个自然段。

　　1．学生自由读书。

　　2．交流：（教师板书：自愧不如）

　　3．这就是张石匠拜师的故事，对于他的举动，给了你怎样的启示？（耿直、守信、知错就改、有胸怀）

　　4．你从小伙子的话语中明白了什么道理？（板书：天外有天艺无止境）

　　5．齐读最后一段。

　　三、回顾课文，拓展延伸

　　1．学生自由读课文，练习复述课文。

　　2．学生认读和书写生字。

　　3．课后搜集与本文有关的“谦虚谨慎”“艺无止境”等方面的格言警句。

　　板书设计

　　8张石匠拜师

　　刻碑洗字刻东西

　　看不起——————不服气——————自愧不如

　　天外有天艺无止境

语文教案篇5

　　教学设想：

　　这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

　　教学目标：

　　1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

　　2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争

　　教学方法：以学生自学为主，讨论、表演

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　导入新课：

　　同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的`幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。

　　教学达标：

　　1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下

　　2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节

　　3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

　　我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

　　4、学生排练。

　　两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

　　5、学生表演。

　　.每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

　　6、教师小结：

　　渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

　　开拓扩展：

　　这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）

　　能力延伸：

　　通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？

　　欣赏体会：

　　动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。

　　内容概括：这篇介绍了关于《渔夫的故事》教学设计一,渔夫的故事，希望对你有帮助！

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、能读准声母、韵母、整体认读音节，能熟练记忆声母、韵母、整体认读音节。

　　2、能区分形近声母、韵母及间近整体认读音节。

　　3、乐于记忆声母、韵母、整体认读音节，有小组合作意识和集体荣誉感。

　　教学重点目标1

　　教学难点目标2

　　教学准备教师拼音卡片

　　学生拼音卡片

　　教学过程

　　备注

　　一、创设情境导入：

　　师：孩子们，今天拼音家族为了你们吵得可厉害啦！声母、韵母、整体认读音节都说是你们的老朋友，争着要来和你们见面。结果还是智慧王子阻止了这场争吵。智慧王子说：孩子们认不认识你们还不一定呢？我建议你们设置声母关、韵母关、整体认读音节关，让孩子们来闯关，过关了就封他们为智慧王，表示他们认识你们，大家看怎么样？声母、韵母、整体认读音节都同意了。孩子们，你们同意吗？看看哪一组的同学会是智慧王？

　　小组内先认一认，记一记。

　　二、教学活动设计：

　　[活动一]

　　声母关。

　　1.分小组按声母排列顺序读声母。

　　2.开火车看老师手中的拼音卡片读。

　　3.区别形近的声母： b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。

　　4.小结闯关结果，颁发智慧星。

　　[活动二]

　　韵母关。

　　1.分小组按韵母排列顺序读韵母。

　　2.指名读老师手中的拼音卡片。

　　3.区别形近的韵母： ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。

　　4.小结闯关结果，颁发智慧星。

　　[活动三]

　　整体认读关。

　　1.分小组按整体认读音节的.排列顺序读整体认读音节。

　　2.指名读老师手中的拼音卡片。

　　3.区别形近的整体认读音节： zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。

　　4.小结闯关结果，颁发智慧星。

　　[活动四]

　　风险关。

　　开火车读读一读的内容。都读对了有两个智慧星，读错了要减去一个智慧星。小结闯关结果，颁发智慧星。

　　[活动五]

　　总结。

　　总结：评出智慧王。

　　三、学习效果测评：用拼音认一认同学的名字。

语文教案篇7

　　学习目标

　　1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。

　　3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　收敛()颤动()聒聒()宽恕()

　　短暂()脆弱()卑微()一丝不苟()

　　2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。

　　春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳;

　　夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓;

　　秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候;

　　冬天的雪，，。

　　二、理解探究

　　1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

　　2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

　　三、合作释疑

　　3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?

　　4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

　　5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?

　　6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。

　　四、课内精读

　　1.作者从蝉。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理?又作了怎样的追问与思索?

　　2.文中，朋友说;那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么?结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义?

　　3.蝉.文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。(分析2个即可)

　　4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。

　　第一、二课时

　　复习内容

　　1、名著导读。

　　一掌握名著导读的知识点。

　　1、教师引导学生明白本册三本名著的主要内容及相关知识点。

　　2、老师设计几个关键性问题，让学生去找答案。

　　3、问题的反馈。教师归纳答题的技巧。

　　如：

　　《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示

　　1、作家、作品。

　　A、《爱的教育》原名《心》，是意大利作家德.亚米契斯为9-13岁的孩子创作的一部小说。

　　B、采用日记体形式，讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事。故事主题：真挚的爱。

　　C、全书共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日记。②恩利科父母的教子篇。③老师的九则故事。这三部分以青少年的情感教育和品德教育为中心。

　　2、问题设计。

　　A、《爱的教育》一书中哪个故事给你留下的印象最深，为什么?

　　B、读了《爱的教育》，你感受最深的是什么?试举例说明。

　　C、《爱的教育》的故事中，谁给你留下最深的印象，为什么?

　　《繁星》《春水》：母爱、童真、自然

　　1、作家、作品。

　　A、《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。主要是“零碎的思想”。

　　B、全集包含三方面的内容：①对母爱与童真的歌颂。②对大自然的崇拜。③对人生的思考和感悟。

　　2、问题设计

　　A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首诗给你印象最深?并谈谈你有体会。(如《纸船》)

　　《伊索寓言》：生活的'智慧和想像的魅力

　　1、作家、作品。

　　《伊索寓言》是世界文学史上流传闻最广的寓言故事集之一。

　　2、了解其中一些经典作品的寓意。

　　3、阅读其中的一些寓言故事，认识故事提示的寓意。

　　4、练习巩固。

　　A、《伊索寓言》中你最喜欢哪几则故事?请说说理由。(最少两则)

　　B、你能从《伊索寓言》中说出一则警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗的故事吗?

　　第三、四课时

　　1、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。

　　2、熟练运用学过的生字词。

　　第五、六课时

　　复习内容

　　1、复习古诗、名句的默写。

　　2、学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。

　　复习过程

　　一、学生复习要求背诵古诗和名篇。

　　1、学生诵读本册要求背诵的古诗。

　　2、教师指导学生熟记一些名句，会默写。

　　3、掌握重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。

　　二、默写练习。(主要针对后进生，以激励为主)

　　第七课时

　　复习内容

　　1、仿写句子。

　　2、复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。

　　第八、九课时

　　复习内容

　　1、本册书中的课内讲读课文。

　　2、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容。

　　3、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　4、理解文章的主题思想。

　　5、联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。

　　复习过程

　　一、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容

　　1、指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络，理清思路。

　　2、阅读训练(下发练习卷)

　　二、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　1、教师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义，或更具深刻的含义。

　　2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。

　　A、上下文的联系。

　　B、词语句子的言外之意。

　　C、作品的写作背景。

　　如何理解“无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”(结合写作背景)

　　三、理解文章的主题思想。

　　1、理解作者表达的主题思想，划出文章中的重点句子，并能结合主题思想有较深的理解。

　　2、理解文章的主题思想的方法有：

　　A、看文章的题目。

　　B、看文章的开头和结尾。

　　C、看文章的抒情、议论部分。

　　D、分析人物的性格。

　　E、综合各段段意。

　　F、分析文章的写作背景。

　　这些方法要结合具体的文章去感悟，去理解，去运用，多做专题训练，才能提高自己的阅读水平。

　　四、联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。

　　第十、十一课时

　　复习内容

　　1、文言文实词、虚词积累。

　　2、文言文翻译。

　　3、文言文主要内容和写作特色。

　　4、古诗文的朗读和背诵。

　　5、重要的作家作品常识。

　　第十二、十三课时

　　复习内容

　　1、本册各单元的综合性学习。

　　2、本册中各单元的作文指导。

　　3、一些常用文体的写作指导。

　　第十四、十五课时

　　综合测试，讲练结合

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　3、能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学重点：

　　1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　教学难点：

　　能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学准备：

　　1、引入材料：《千纸鹤》。

　　2、典型材料：《纸船》。

　　3、延伸材料：艾青《我爱这土地》。

　　教学过程：

　　1、导入知识点。

　　（播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。

　　（听配乐朗诵，体会诗人的感情）

　　（要求自由朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）

　　（请同学诵读，师生共做评价）

　　2、知识点揭示。

　　（诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的'表现手法，借助形象来抒情。

　　提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？

　　（学生在诗中标注，小组讨论）

　　讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。

　　讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）

　　小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。

　　创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在中国民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。

　　3、知识点强化。