语文教案

时间：2025-02-02 09:04:04 语文教案

语文教案精品10篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案精品10篇

语文教案篇1

　　一、学习目标：

　　1、知识与能力：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

　　学习运用多种描写手法刻画人物

　　2、过程与方法：把握课文按情节的发展安排文章结构的特点。

　　3情感态度与价值观：理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。继承长征中的革命传统。

　　二、学习重点

　　难点：1、重点：把握课文按情节的发展安排文章结构的特点。

　　2、难点：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

　　学习运用多种描写手法刻画人物

　　三、学习过程：

　　自学内容1、注音

　　焦灼（）踉踉跄跄（）愠怒（）霎那（）

　　蔫巴（）抽噎（）酸涩（）拽（）端详（）

　　2、解释下列词语的意思。

　　①警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。

　　②焦灼：非常着急。

　　③踉跄：走路不稳。

　　④愠怒：愤怒，生气。

　　⑤惶惑：疑惑，畏惧。

　　⑥蔫巴：枯萎。

　　⑦抽噎：抽搭。

　　3、有表情的朗读课文。注意读出课文中人物对话的语气。

　　4、用一句话概括本文的主要内容。

　　自学展示

　　重点展示字音字义的落实情况、对文章内容的概括情况。

　　交流讨论1、理清本文记叙的线索；

　　明确线索：全文以“草”为线索安排故事情节：以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。

　　2、根据时间顺序划分课文的层次

　　红军战士误食毒草而中毒——

　　周副主席辨毒草、尝毒草——

　　周副主席议吃草、红军战士悟真理。

　　这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

　　3、怎样理解开头的题记？

　　课文正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

　　4、小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。

　　小说的主要人物是周副主席和杨光。

　　周副主席作为红军革命领袖虽身患重病仍置个人的安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚，表现了老一辈无产阶级革命家的高尚品质和非凡气度。

　　杨光代表了红军战士的形象，他在战友中毒后救人心切，表现出一往无前的优秀品质和顽强意志。他对周副主席充满了爱戴和敬重，从周副主席的行动和教导中获得了精神力量。

　　小说主要运用语言描写、动作描写、神态（肖像）描写、心理描写方法来刻画人物形象。

　　5、杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？

　　杨光是贯穿全文的线索人物。课文以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。

　　6、杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

　　先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

　　7、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

　　周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。

　　周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者描写一系列动作周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”。

　　这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

　　接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。

　　当堂检测第一课时

　　阅读下面的'句子，你有怎样的感受？

　　1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

　　两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

　　2．就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。

　　这一段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进的情形，表现了他对同志生命安危的无限关切之情

　　3、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

　　前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

　　第二课时

　　从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。

　　提示学生可以从以下几个方面考虑：

　　1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

　　2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

　　3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。

　　4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

　　5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“草、的、空、灯、过”5个字，认识新笔画“横折折撇”。

　　2、正确朗读课文。

　　3、培养学生认真学习的习惯。

　　重点难点：

　　1、认识5个生字，正确读课文。

　　2、正确读写生字。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、认读“里、星、么、入、太、中”

　　2、用以上字口头组词。

　　二、新授。

　　1、初读课文。

　　借助拼音，正确读课文，师注意正音。

　　2、出示生字，学生在文中画出，认读。

　　“草”是平舌音，“珠”和“着”是翘舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。学生反复认读。

　　“的”“与”“着”应读轻声，在朗读中师进行指导。

　　3、指导书写。

　　（1）分析字形：“草”与“空”是上下结构，“的”“灯”是左右结构。

　　注意各部分在田字格的位置。

　　（2）指导书写：注意“的”“空”“过”等字的“点”。“灯”的火字旁与“火”字进行比较，注意笔画的`变形。

　　（3）学生书空，练习。

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解课文的表达方式。

　　2、展开一定的想象，能背诵课文。

　　3、培养人文情怀。

　　重点难点：

　　1、掌握字义，朗读课文。

　　2、展开想象，学说句子。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　1、认读生字。

　　2、听写生字，指名板写。

　　3、指名朗读课文。

　　二、学文。

　　1、指名朗读，齐读课文。

　　2、师领读，注意停顿，本课的句式基本相同，指导学生朗读。

　　学生朗读：露珠/是小草的/眼睛

　　3、学生反复读，理解诗歌内容。了解生字词不达意意及课文的表达方式。

　　4、听录音，试背诵课文。

　　三、拓展。

　　1、领读诗句的时候，可借助图画，展开联想。

　　2、讨论：我们应怎样帮助盲人爷爷。

　　3、学习课文：“————是——————的眼睛”的表达方式，补充句子。

　　如：窗户是楼房的眼睛，蝌蚪是池塘的眼睛。

　　花朵是树林的眼睛，萤火虫是星空的眼睛。

　　路灯是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。

　　四、布置作业：

　　1、背诵课文。

　　2、补充句子。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　★认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　★学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　★积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教学准备：

　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

　　2．简介作者丰子恺。

　　二、检查预习情况，整体感知课文。

　　1．出示卡片，读生字、新词。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

　　2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

　　（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

　　3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

　　4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

　　三、学习第一、二自然段。

　　1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

　　2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

　　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

　　（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

　　3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　四、学习第三自然段。

　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　　（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

　　2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

　　3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　相机板书：尽职勇敢可爱。

　　4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

　　（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

　　5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

　　6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

　　7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

　　五、学习第四自然段。

　　1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的'特点？

　　（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

　　2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　　（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

　　3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

　　4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

　　5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

　　六、积累运用，读写结合。

　　1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

　　出示“快乐写话卡”：

　　我是一只_______的白鹅。__________________＿

　　（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

　　2．练笔，展示，评议。

　　（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

语文教案篇4

　　一、回忆导入，梳理内容。

　　在上节课的学习中，同学们提出了许多问题，通过自主学习，已经尝试解决了一些问题，这节课我们再次走进作者的童年生活，一起寻找问题的答案。

　　默读课文，说说作者童年有什么美好的回忆？

　　二、细读课文，理解感悟。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、自读，说说读懂了什么。

　　2、大自然提供给我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

　　（二）学习二至六自然段。

　　1、齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

　　2、从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷？为什么绿叶会使“我”那么着迷？根据学生回答，逐段学习3——6自然段。

　　（学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可）

　　（1）默读第三自然段，说说从哪些地方感受到作者采集绿叶的快乐，画出句中的动词，认真读一读。

　　指导朗读，体会“我们”采集绿叶的快乐及对生活的热爱。

　　（2）自读第四自然段，思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

　　（3）指名读第五自然段，说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　自读本段，想象文中描述的场面。

　　指导练习有感情朗读。

　　试背诵本段。

　　⑷自读第六自然段，结合文中语句，交流课前搜集的有关树叶的知识。

　　说说自己对最后一句话的理解。

　　三、回归整体，感悟内化。

　　1、解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题？

　　2、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的'。

　　3、小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

　　四、布置作业。

　　1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、说说自己童年有趣的事，跟同学一起分享快乐。

　　3、简介葛翠琳，推荐阅读《野葡萄》《会唱歌的画像》等作品。

语文教案篇5

　　教学目标

　　通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。通过资料拓展，对《本草纲目》有一定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于奉献的精神，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点难点

　　了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分段和概括段意为难点。

　　教学准备

　　课件、了解李时珍

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字词，朗读课文，初读课文感知苦。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。

　　2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解?学生自由畅谈。老师简介李时珍

　　3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿”

　　4、读题质疑

　　二、初读课文

　　学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，读通句子，并试着解决刚才的问题。

　　出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。

　　选择几个词语说说课文的主要内容。理清文章脉络：外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录

　　三、再读课文

　　1、学生再次读文，从文中找到一句能体现全文的句子。(出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。)

　　他们到底吃的是什么苦?请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感受就更好了。(生读文)

　　2、学生自由交流，师相机点拨

　　“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”

　　从中你体会到了什么?引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。

　　“近前一看，原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。”

　　对比感悟：近前一看，原来是一座破败的古寺。

　　近前一看，原来是一座破旧的古寺。从而体会作者用词的准确。

　　课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢?

　　学生交流，师点拨：(到处是灰尘——很脏;长满了青苔——阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了;断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)

　　抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的`脑海里浮现了怎样一幅画面?

　　理解这么到位一定也能读好是吗?指读第4小节

　　引导理解环境的苦：理假如让你在这儿住下，你愿意吗?为什么?(室内很脏;四处都没有人，让人害怕;房子很破了，很危险……)

　　3、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢?请快速读前面课文，找原因。引出：

　　“因为一心赶路，错过了客店。”

　　这里的“一心”可以换成哪些词?(专心、认真……)哪个好，为什么?联系生活用“一心”说句话。“一心赶路”是为了什么?(察访药材)

　　4、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，眼看太阳渐渐下山，鸟儿都飞回到树林中，他们怎样?引导读句子，读出他们的焦急心情。

　　小结：原来，为了察访药材，李时珍一心赶路;又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”

　　5、你认为当时李时珍在说这句话时会是什么表情?引导从“就”字，你读出“随便、毫不犹豫”)

　　看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。他吃的是一点点苦吗?从中你看到什么?

　　四、拓展延伸

　　自学课文，思考：他们还吃了那些苦呢?下节课交流。

　　作业设计：

　　有感情的朗读课文

　　板书设计：

　　17、李时珍夜宿古寺

　　饥餐渴饮

　　晓行夜宿

　　夜宿古寺

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、照例、率领、觅食”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　二、教学重难点：

　　重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从面感受到乡村生活的美好。

　　难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活美。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　同学们，我们生在农村，长在农村，农村生活在你心目中是怎样的？（生答）有一位叫陈醉去的作家用非常细腻、优美的笔触，描述了我们司空见惯的乡下生活，他眼中的农村生活是怎样的呢？这节课我们就一起来学习《乡下人家》板书课题

　　（二）检查预习：

　　1、指名读本课生词。（屏显）

　　2、作者为我们描述了乡下人家的哪些风景？

　　3、课文哪一小节概括了乡下人家的'特点？

　　（三）阅读提示：

　　认真读课文，找出自己最感兴趣的风景，画出有关语句。边读边想象那美丽的画面，再有感情地读一读。

　　（四）全班交流：

　　你最喜欢乡下人家的哪些风景？你喜欢它什么？（生交流）

　　屏显瓜架图，指名读课文，你觉得瓜架怎样？这时如果你来到瓜架下心情会怎样？（生答）找一个同学带着这一种心情再读课文。乡下人家在瓜架下都会干什么？（生答）因此作者说这是一道别有风趣的装饰。（板书：别有风趣）齐读（青、红的瓜……）还有谁也喜欢上这美丽的瓜架了？

　　谁愿意跟老师到小河边看看？（指名读课文）屏显图片，来到这里我们看到了什么？谁能把老师的这个句子补充完整？从课文以及图上，我们可以看出这些鸭子生活的怎样呢？（自由自在、无忧无虑）谁能把它们这种自由自在、无忧无虑读也来？

　　在这种环境里生活，乡下人家会觉得怎样？现在我们一起来看一下他们吃晚饭的情景，找到了吗？（屏显课文图片）乡下人家是怎样吃饭的？如果你坐在这里吃饭你的心情会怎样？谁能带着这种心情把课文读一读。

　　这就是乡下人家的生活，因此作者说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　除了这些，你还有喜欢的风景吗？谁愿意读给大家听。

　　（五）课堂总结：

　　这节课我们跟随作者走进了我们司空见惯的农家生活，领略到了平时我们忽略的美。

　　（六）作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、实践活动：利用周末时间，走进田园，感受田园生活的美。

语文教案篇7

　　总体设计思路

　　赤壁

　　山坡羊潼关怀古

　　白雪歌送武判官归京

　　一：教学铺垫

　　1.简介作者、背景资料

　　岑参（714-770），江陵（现在湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色。诗人陆游曾称赞说，“以为太白、子美之后一人而已”。

　　岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

　　2.疏通字词

　　裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé

　　胡天——指塞北一带的天空。胡，指我国古代北方少数民族。

　　罗幕——用丝织品做成的帐子。与“珠帘”都是指军中上层人物住的地方。

　　角弓——两端用角质装饰的弓。

　　瀚海——沙漠。

　　阑干——纵横的意思。

　　3.吟诵

　　读准字音、节奏、停顿

　　读出塞外壮丽奇景

　　读出诗歌的浪漫主义特色

　　读出诗人的乐观情怀

　　4.感悟诗歌之美 —“雪”

　　雪中景。大雪纷飞的奇丽景象。

　　西北早雪，来势突然，一时风雪漫天。风雪肆虐，“散入珠帘湿罗幕”，在帐内的主帅穿皮衣盖锦被尚且不能御寒，而在帐外守卫的官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“铁衣冷难着”更进一步突出奇寒叫人难以忍受。这一方面反映了边塞军旅生活之艰苦，另一方面反映了戍边战士抗严寒斗风雪的豪迈气概。然后用夸张笔法总写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情——我愁云才愁，为下文送别做铺垫。

　　雪中情。雪中送别。

　　军中设宴饯别。各种乐器助兴，气氛热烈，友情洋溢。这些乐器充满异域情调，更添征人的悲壮情怀。帐内宴饮的热闹场面，热烈气氛，更衬出帐外之苦寒，如此大风都吹不动红旗，世界好像被封冻了。帐外之寒又反过来衬出帐内送别情景之热。作者把宴饮一幕放在偌大的冰天雪地来写，体现出他当时浓重的离情。一方面友人在如此寒冷的恶劣天气归京而担忧；另一方面为归客去后自己留边的孤寂而伤怀。最后四句从下面写送别之情，头两句点明了送别的地点与天气；后两句写惜别之情深挚动人：依依不舍，终归一别，人去路空，怅惘难禁。作者紧扣当时当地的节气风物去描写送别场景，且将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，情景交融，令人回味。

　　5.课内小知识：诗歌中修辞手法的运用

　　比喻：八月飞雪，已觉惊奇，而笔锋一转这“忽如一夜春风来”，更让人惊奇，而接着用“千树万树梨花开”来写雪景，更是叫人惊喜而拍案叫绝。以春花喻冬雪，新颖别致，是为千古名句。这个比喻含有广阔而美丽的想像，创造了一个瑰丽的、富有诗意的、春意融融的境界，在读者面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望。新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。

　　夸张：诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的`雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情——我愁云才愁，为下文送别做铺垫。

　　6. 小结

　　全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。这首诗奇丽、豪放的风格，正是岑参浪漫、豪迈、乐观的诗风的本色，是岑参边塞诗的代表作。

　　龚自珍的《己亥杂诗》可以和《行路难》联在一起讲授。

　　补充阅读资料

　　平淡，也是一种享受

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲：

　　结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。好一首《归园田居》，好一个视功利为粪土的陶渊明，好一派平淡的生平。

　　轰轰烈烈的生活我不喜欢，惊天动地的举措我没有去做过。朋友们，在这个激越的年月里，我却钟爱一种平淡，因为那是一种享受。

　　品一杯香茗，翻几页书，每有会意，便欣然忘食，平淡是一种享受。

　　看着李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，一种凄美的平淡，却是“帘卷西风，人比黄花瘦”的叹息，因为她有着令人羡慕的前半段生活，待到末年时，过着平淡的生活，就耐不住那寂寞了。

　　平淡，是一种享受。桃花源便是陶渊明平淡的畅想的最高境界。在那里，人们老有所养，幼有所乐，人们尽享平淡的天伦之乐。

　　平淡，是一种享受。刘禹锡“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。没有功名，没有皇帝的垂青，终于在平淡中明白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意？

　　平淡，是一种享受。吴钧在与朱元思书中，早已告诉了我们。他是一个享受平淡之人，在富春江中从流飘荡、任意东西。因为他平息热衷功名利禄之心，放弃经纶事务之任，他过得平淡、潇洒，一种快乐和喜悦溢于言表。

　　平淡，是一种享受。欧阳修虽遭贬谪，但却在平淡的生活中与滁民同乐，没有悲叹，没有灰心丧气，而是享受一种平淡的快乐，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

　　平淡，我是宇宙中之一员，我不喜欢灯红酒绿，成名利欲。在平淡中，可以读古人之心；在平淡中，可以观自然之美；在平淡中，可以明白事物；在平淡中，可以感动彻悟；在平淡中，可以兼济天下；在平淡中，可以拥有许多。

　　高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快乐，快乐即享受。虽然现在的我尚年小，没有明白那陶渊明的“真意”，但我想让喧哗的齿轮在内心停止，让平淡带来宁静的喜悦，这是一种生活，也是一种享受。

　　平淡，也是一种享受，来自于心灵深处。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，板书课题

　　春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。

　　板书：一路花香

　　二、初读课文，归纳内容

　　请同学们放声朗读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？

　　板书：完好的水罐破损的水罐挑水工

　　三、再读课文，体会角色

　　这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？四人小组交流。

　　1）完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。

　　2）挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。

　　板书：聪明

　　3）破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的'鲜花。

　　四、学习第二、三段

　　1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工觉得他们回报自己了吗？四人小组分角色朗读课文第二、三段，然后讨论一下。

　　1）完好的水罐：为自己的成就感到骄傲。

　　2）破损的水罐：惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。

　　3）挑水工：尽了全力。发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。

　　2、当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢？

　　五、总结

　　今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能谈一谈自己的感受或是收获吗？

　　同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。

　　第二课时

　　一、朗读、复述课文。

　　二、交谈文中的寓意。

　　三、指导生字书写。

　　四、排演课本剧。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1．运用所学的识字方法继续认识6个字，会写7个生字。

　　2．正确流利朗读课文，背诵课文。

　　3．了解诗歌内容，体会春雨之美。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题

　　1．欣赏歌曲《小雨沙沙》

　　下面，咱们一起先来欣赏一首好听的歌曲，你们听听这首歌唱的是什么？（播放：小雨沙沙）（春雨）

　　2．课件出示书上插图，板书课题

　　春雨沙沙地下着，细细的、密密的雨丝，轻轻地洒在房檐上，积成了滴滴水珠。金波爷爷给它起了个非常好听的名字，叫“雨铃铛”。

　　3．板书课题，指导读题

　　（1）注意看“铃铛”这两个字，你发现了什么？（都有“钅”）评价：观察的可真仔细。

　　（2）出示铃铛：你们看这就是“铃铛”，它是什么做的？（铜做的）它们都属于金属类，所以“铃铛”这两个字用—（钅）

　　（3）谁想读读课题？评价：谁能读得比他更好听？自己读读。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．自读课文，解决读音。

　　金波爷爷看到这可爱的小雨滴，听到雨滴落地的声音，就写了一首非常好听的小诗，你们打开书57页，快来读读这首小诗，遇到不认识的字就从以前学过的方法中选择其中一种来认识它。

　　2．同桌互读，纠正读音。

　　同桌两个同学互相读读，如果他读得好，你就夸夸她，读不好的地方就帮帮他。

　　教师巡视，了解生字认读情况。

　　3．指名读全文，要求读正确。

　　谁愿意站起来给大家读读？其他同学注意看你的语文书，看他读正确了没有。

　　评价：这个同学刚才在听同学读的时候，他指着书，听得特别认真。还谁能像他一样？

　　谁还愿意读读？

　　评价：你读得也非常准确。

　　3．集体认读生字词

　　（1）课件出示词语：“沙沙响、房檐、串串、铃铛、盖新房、招呼”

　　A、自由读。

　　看，房檐上挂着串串小水珠，老师把雨点小宝贝请来了，你们听（播放录音）谁能认出他们来？自己读读。

　　B、小老师带读。

　　谁愿意当小老师带着大家读读。评价：认真，声音洪亮

　　（2）利用认读卡片认读生字。

　　A.自己读卡片上的生字。

　　词语都会读了，拿出认字小卡片，把他们整齐的摆在桌上读读。

　　B、听老师读生字，学生找生字卡片。

　　下面咱们来做个游戏，我念一个生字，你们找到后举起来读一读，看谁找得又快又准。

　　评价：你们可真棒，找得快读得准。

　　4．读全文

　　（1）自由读全文

　　刚才我们认识得这些雨点小宝贝，又回到小诗中了。再读这首诗的`的时候一定会读得特别好的，自己试着读读。

　　（2）指名读

　　咱们比比谁读的正确，流利。评读。

　　三、赏读课文，感悟理解

　　1．赏读第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

　　（1）自由读一二句，想想听到了什么，看到了什么？

　　（2）指名读第一二句，说说听到了什么，看到了什么？

　　（听到了下雨声音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小铃铛）

　　生：听到了雨声

　　你听到了怎样的雨声？（沙沙响）这就是轻轻的，柔柔的春雨的声音。怎么读？（指名读）评价：这雨像牛毛，像雨丝，自己再试着读读

　　看到了什么？（房檐上有许多水珠）

　　房檐：课下有同学问哪是房檐？你们看看书上这幅图，指指，找找哪是房檐？

　　实物投影书上插图：伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。

　　（出示：视频）想不想看看挂在房檐上的小水珠？

　　这一串串小水珠多像一个个晶莹剔透的小铃铛，难怪金波爷爷给它起的名字叫——雨铃铛。

　　谁愿意把你看到的读给大家听？评价：多美的雨铃铛阿！还谁想读？真美，更美了。

　　2．赏读第三、四句

　　（1）指名读。

　　这雨铃铛落在地上会发出什么样的声音呢？谁找到了，读读。

　　（2）是不是就这两声，你从什么地方看出来的？（……）

　　（3）这就是一串串雨铃铛发出的声音，他不停的在我们的耳旁响着响着。

　　（4）感受串串雨铃铛发出的声音。

　　现在，你们当雨铃铛，我们每一个同学就是这一串雨铃铛。这一组就是4串雨铃铛，你们会发出什么样的声音呢？（丁零当啷）就这几声吗？这雨可是一直在下啊，这声音也要连续不断，怎么读？）

　　咱们就以组为单位，每个同学都来感受一下雨铃铛发出的声音吧，好开始。

　　3．赏读第五句，

　　可爱的雨铃铛们，快做好吧，看，谁来了？（出示：燕子）当你们看到飞来的小燕子，你们会怎么招呼他们呢？想一想，嗨，小燕子……

　　嗨，小燕子快回来盖新房。看他多着急啊。

　　嗨，小燕子您好，快回来看看你的老朋友吧。真是只有礼貌的小燕子。

　　我发现你们在招呼小燕子的时候都举起了小手，在呼喊着小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

　　出示第五句话。咱们一起来读读这句话。

　　这里的“它”指的不就是在坐的一个个美丽的雨铃铛嘛。

　　四、指导书写

　　1．用什么方法记字形？

　　2．范写。

　　3．第一遍把字写正确。

　　4．第二遍看清位置写端正。

　　5．写完2遍后，拿出作业纸和书上字对照一下，那儿写得好，那还有欠缺就改改。第三遍就要写得漂亮。

　　【课堂总结】

　　这节课我们我们一起和金波爷爷赏雨，看到了大自然中的春雨是那么得可爱。也有许多同学这节课表现得非常好，得到了小奖片，请你们把它拿起来，和你的同桌读读背后的内容。

　　谁的卡片上的词语是描写雨声的，请你把它贴到黑板上。

　　【课堂练习】

　　练习说话：春雨在招呼＿＿＿＿＿＿，快快＿＿＿＿＿＿。

　　这雨铃铛指的就是春雨，除了小燕子，你还会招呼谁，快快干什么呢？

　　（错，你可是春天的雨铃铛阿，）

　　.它在招呼大柳树，快快发新芽。

　　.它在招呼小种子，快快出来看世界。

　　.它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。

　　.它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。

　　经过雨水的滋润，小草才会钻出水面，花儿张开了小脸，我们的生活也会变得生机勃勃。

　　这么美的小诗，我特别想把他背下来，谁愿意和老师一起背？

　　（3）“丁零当啷”是雨铃铛发出的声音，像招呼小燕子盖新房。这首小诗中还有一种雨声呢，谁找到了？像什么？

　　（小蚂蚁爬）

　　你还听到过什么样的雨声，像什么？

　　【作业设计】

　　1．把这首好听得诗歌背诵给家人。

　　2．用彩笔画出自己心中的春雨美景。

　　3．搜集有关雨的小诗，歌曲或图片。

语文教案篇10

　　一、教材分析

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

　　第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

　　第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

　　二、教学要求

　　1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教案

　　1.课时内容安排

　　第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

　　第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。

　　2.课时教案

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1.板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树”的图片。

　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的.形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　——课中休息——

　　(三)指导理解第一自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　第二课时

　　课时要求：

　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

　　教学过程：

　　(一)过渡谈话

　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。

　　(二)理解第二自然段