语文教案

时间：2025-02-16 10:03:45 语文教案

关于语文教案汇总九篇

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

关于语文教案汇总九篇

语文教案篇1

　　课时目标：

　　1、学习课文第4段。

　　（1）理解“感激”、辨析“感激”和“感动”。

　　（2）通过朗读，体会赖宁获得好成绩的喜悦心情。

　　2、正确朗读课文。看图复述课文。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听写

　　2、齐读课文2-3段，说一说：这两段的主要内容。

　　二、学习第4段。

　　1、指名朗读，边听边思考：赖宁苦练跳绳，结果怎样？哪个词写出了他很高兴？

　　2、比较句子，体会用词的.准确性。

　　（1）齐读两句话，找出不同点。

　　（2）讨论：加上“连蹦带跳”和“感激”有什么好处？

　　（3）“感激”换词理解。（课换成“感谢”）讨论：“感激”能否换成“感动”，为什么？

　　（4）指导学生有感情地朗读课文中的那句话。

　　3、赖宁为什么能在跳绳考试中获得好成绩？口头回答

　　4、教师小结：

　　只要勤学苦练，肯下苦功夫，学习才会进步，成绩才会提高。

　　三、齐读全文，有感情。

　　四、看图复述课文，教师提示学生仔细观察画面，结合半数，用自己的话把赖宁学跳绳这件事说一遍。（各自准备，指名说，评价。）

　　五、总结全文。

　　以来宁学跳绳这件事中，你觉得应该向赖宁学习什么？（四人小组讨论）

　　六、练习：选词填空。

语文教案篇2

　　教学目的

　　1.教育学生，既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。

　　2.了解“想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。了解发议论要有针对性。

　　3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

　　4.学会在论述多方面的道理时，可以有所侧重。

　　重点难点

　　1.重点：

　　（1）了解“想”和“做”的辩证关系。

　　（2）学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。

　　2.难点：明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

　　学法引导

　　以学生朗读－思考－议论－练习为主，教师着重引导。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查工具书，解释下列词语。

　　滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。

　　埋头苦干：专心致志，刻苦工作。

　　投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而*小聪明来取得成功。

　　劳而无功：白费力气，却没有功效。

　　2.阅读课文，编写阅读提纲。

　　二、导入

　　这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

　　三、正课

　　1.自学课文，要求：

　　（1）找出本文的中心论点，并简述理由。完成课后练习一。

　　（2）参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。

　　2.学生讨论下列思考题：

　　（1）议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？

　　明确：题目已经规定得很清楚，对“想”和“做”发表议论。议论想和做的关系。

　　（2）要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。本文的基本观点是什么？（看课文，在书上找出来。）

　　明确：第5节“想和做是分不开的，一定要联结起来。”这就是文章的基本观点，也叫中心论点。

　　（3）一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。本文不是这样写的，在第5段里才提出来，在这以前都议论些什么？也就是说论点是怎样提出来的？

　　——在这之前议论了一个问题：

　　为什么一定要把想和做联结起来？

　　明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。

　　（4）“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写？

　　（前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。这两句紧*在一起，在结构上起承上启下的关联作用。）

　　最后两段写了些什么？和论点有什么关系？

　　——运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。

　　板书结构简图：

　　1要联结→中心论点→2怎样联结→3

　　明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。

　　（5）再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？（读一部分，议论一部分）

　　读1－4段后议论：先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。

　　读第6段后议论：分三层，先说理“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。

　　读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。

　　（6）这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？

　　——都举例子摆事实来讲明道理。但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。明确：举例说理是议论文常用的说理方法。有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。

　　（7）“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？

　　——侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”。第8段着重写只知“用功”，不会用思想。

　　为什么着重写“想”？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？

　　——文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。

　　四、总结、扩展

　　本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。

　　学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。

　　五、板书设计

　　段落提纲

　　第一部分（1－5段）评述“空想”和“死做”两种倾向，提出中心论点。

　　第一层（1－2段）概述两种人的不良倾向。

　　第二层（3－4段）评析两种人。

　　第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。

　　第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。

　　第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。

　　第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。

　　六、作业

　　课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。

　　第二课时

　　一、导入

　　本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述想和做脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把想和做联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。

　　二、正课

　　1.重点理解第8段。

　　（1）朗读第8段，分析各句间的关系。

　　（2）画出本节结构示意图。

　　学语文说理

　　举例小结

　　学数学说理

　　学习

　　（详）举例说理

　　课外活动举例说理

　　（略）

　　明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。讲学习举正反两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。

　　（3）此节主要联系课内和课外活动的.实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要学会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外补充一些事例。

　　（4）思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

　　明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。

　　从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步的”的提法紧相扣合。

　　2．学习改写课文。

　　这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，怎样写呢？

　　第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。（可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。）

　　参考：

　　（一）开头

　　想和做是分不开的，一定要联结起来。

　　（二）提纲

　　1.开头：提出中心论点。

　　2.一面想，一面做：

　　（1）只想不做——空想——空想家

　　（2）只做不想——死做——牛马

　　（3）一面想，一面做——人——不断进步

　　3.“想”指导“做”，“做”验证“想”：

　　（1）举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。

　　（2）用“想”指导“做”，可以明确“做”的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；用“做”验证“想”，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。

　　4.我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。

　　三、总结、扩展

　　本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。

　　课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。

　　提示：

　　1.明确是议论“言与行”的关系，知道为什么要议论这个关系；

　　2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系（说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点）；

　　3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚（分几个问题讲？分几层讲？）

　　4．确定好打算用哪些材料（理论方面的，事例方面的，正面的，反面的）

语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　过程方法

　　通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。

　　情感态度与价值观

　　让学生体会特殊的母爱。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、自学自练

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、简要复述课文内容，用自己的`话说说课文讲了一件什么事?

　　4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

　　5、重点句子

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　(因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。)

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　(让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。)

　　孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　(这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。)

　　7、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化?

　　8、分角色朗读全文。

　　三、大班展练

　　1、一个小班展练课文的生字词语。

　　2、一个小班展练描写母亲心理和语言的句子，体会感情。

　　3、一个小班展练课文的重点句子。

　　4、一个小班展练母亲的感情的变化过程。

　　四、当堂训练

　　1、请在正确读音下边打“√”

　　我看他有点打蔫(niān yān)儿。

　　当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。

　　走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓(tā tà)。

　　时间艰涩(sè shè)地流动着。

　　2、照样子，写词语

　　喋喋不休摇摇晃晃

　　喋喋不_ 来日_长按_索骥忐忑不_

　　3、用“假如”写一句话

　　4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。

　　时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

　　我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

　　我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

　　板书设计：

　　学会看病

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、识本课6个生字，有感情地朗读课文。

　　2、解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，培养学生保护野生动物、保护环境的意识。

　　教学准备

　　教学挂图

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　二、读懂阅读提示，把握学习目标。

　　1．这篇课文比较长，我们要在一节课中读懂、学会，有什么好办法？

　　我们可以根据阅读提示中的要求来进行阅读，也可以使用自己习惯的学习方法。

　　2．引导朗读阅读提示。

　　2．提示告诉我们可以怎么读？

　　（1）读读想想，课文样一步一步叙述的。

　　（2）在课文中找一找小光和小伙伴们为了寻找、保护朱鹮都做了哪些事。

　　（3）想想他们的`做法给我们什么启发。

　　三、自读课文，弄清课文的记叙顺序，了解文章的主要内容。

　　1．学生自读课文，不熟练、不通顺的地方可以多读几遍认读生字。

　　2．讨论：课文先讲了什么？又讲了什么？最后讲了什么？

　　3．用自己的话说说课文的主要内容。

　　四、指导朗读，理解内容。

　　1．找出有关段落，读一读。

　　2．讨论：小光和小伙伴为了寻找、保护朱鹮都做了哪些事？

　　3．小光和他的小伙伴们为保护朱鹮立了大功，我们应该好好把他们的事迹宣传一下，也更多的人加入到保护野生动物的队伍中来。谁把他们的事迹读一读？

　　指导朗读。

　　五、创设情境，激发谈话，进一步理解课文。

　　1．如果小光和他的小伙伴们今天来到我们班，你想对他们说些什么？会向他们提出什么问题？

　　2．选两位同学扮演小光和小胖子。其他同学谈自己的体会，或向他们提问。

　　六、小结。

　　同学们，动物是我们人类的朋友，保护动物是我们每一个公民应尽的义务。让我们向小光他们学习，从现在开始，保护身边的动物，爱护我们身边的一草一木，让我们的地球永远生机勃勃，永远多姿多彩！

　　七、布置作业。

　　1．复习巩固生字。

　　2．把课文中优美的语句摘抄下来。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1、回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物，认识这些卡通人物鲜明的个性特点。

　　2、选择自己喜爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生动、有趣的故事。

　　3、学习描写人物对话，并能使用不同的提示语。

　　【教学重难点】

　　1、能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、有趣的故事。

　　2、在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示说的意思，并学会使用不同的提示语。

　　【教学准备】

　　1、根据对学生的了解，事先制作部分卡通人物的头饰，或带一些卡通玩具。

　　2、多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、说一说

　　1、同学们，你们喜欢看动画片吗?你喜欢哪些卡通人物呢?

　　请学生说说自己喜爱的卡通人物形象。

　　2、今天，就有许多卡通人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?

　　多媒体显示部分卡通人物形象。

　　[设计意图：学生对卡通人物非常熟悉。课始，让学生畅谈自己所喜爱的卡通人物，既充分调动了学生对这次习作的兴趣，又为接下来的'创编故事选择人物形象做好铺垫。]

　　二、忆一忆

　　1、他们啊!每个人都有许许多多的故事。我们一起来看一看小哪吒的故事吧!

　　播放《哪吒闹海》片段。

　　2、你喜欢的人物是哪个呢?能回忆一下关于他的故事吗?

　　指名请学生简要讲述故事，教师帮助学生归纳这些人物的特点。

　　[设计意图：每一个卡通人物都以其鲜明的性格特点吸引着孩子们。请学生回忆自己喜爱人物的故事，极大地激发了学生们说得积极性。教师的适时点拨、归纳，则可以帮助学生在叙述的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正确的认识，为下面根据人物特点自由创编故事的学习环节服务。]

　　三、学一学

　　1、这些故事给同学们留下了深刻的印象，每个人说起来时都眉飞色舞，津津乐道。那么这些故事为什么能这么吸引人呢?我们再来看看《哪吒闹海》的故事，看看哪吒的表情，他说的话，怎么说的?

　　再次观看《哪吒闹海》片段，指导学生注意听人物的对话。

　　2、他们的哪句话给你留下的印象最深?他是怎么说的?

　　指导学生结合观看的片段，用不同的提示语复述人物的话。

　　[设计意图：借助可观可感的动画片段，让学生真切地感受到人物形象，听到人物语言。然后，指导学生复述人物语言，结合观看到的人物动作、表情等，用上不同的提示语。这样，学生在学习使用各种提示语时，有了形象的感受，为下面自己创编故事中用不同提示语写人物对话，打下基础。]

　　四、想一想

　　1、这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事。也许，你还想让他们继续表演下去。今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物，为他们再编一个有趣的故事。

　　2、师生讨论，编写故事的要点：

　　⑴想一想：你故事中的人物有什么特点?

　　⑵这些人物间会发生什么事情?这是故事的重点，要把事情的开始、经过、结果说清楚。

　　⑶他们会说些什么?怎么说的?用上不同的提示语。

　　3、小组合作，学生相互启发，合作创编故事。

　　4、指名讲述，请全班同学评议。教师指导。

　　[设计意图：和学生商讨，共同提出训练要求。指导学生运用不同的提示语，来进行对话练习，将学与用结合起来。学生在共同讨论中，思维与思维相碰撞，能够相互启迪，创编出更丰富，更生动的故事。]

　　五、写一写

　　1、自由习作，写出初稿。

　　2、小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。

　　3、选择典型的文章，集体讨论修改。

　　4、学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

　　[设计意图：选择一篇具有典型代表的习作，进行讲评，指导学生修改。让学生在参照中得到启示，进一步修改。]

　　板书设计：

　　为卡通人物编故事

　　我喜爱的卡通人物它们的故事

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课，在朗读中初步理解文意。

　　2.通过“读、译、思、谈、聊”五步骤，结合小组合作方式研读课文，并掌握“亡、吊、居、将、富、折、引”等字词的解释。

　　3.探究“福祸相依”的寓意，体会劝说辞的妙处，用辩证的眼光看得失，保持平和达观的心态。

　　教学重难点：

　　读、翻译课文，理解寓意。

　　教学方法：

　　朗读法、启发法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、看图猜成语

　　猜成语，发现寓言的故事的规律，导入塞翁失马。（出示投影图片学生回答，得出寓言的概念。）

　　1.守株待兔。

　　2.亡羊补牢。

　　3.寓言概念。（读）

　　二、预习检测

　　1.读：字音、节奏准确，适时点拨书写“父、遽、堕、折、弦、跛”读音。

　　2.教师示范读课文，学生再齐读。

　　三、介绍《淮南子》

　　编者、主要内容、道家思想、神话材料。

　　四、课文解读

　　1.读课文。（自由读，结合注释，揣测大意）

　　2.翻译课文，准确理解。

　　活动：小组合作翻译，1-4组前4句，5-8组后5句。注意翻译原则（留、删、替、补、调），直译为主。重点字词翻译准确。

　　展示

　　生1回答翻译、强调重点词语（预设；小组间质疑，补充）

　　生3回答翻译、强调重点词语（预设：小组见质疑，补充）

　　大屏幕出示课文翻译，生齐读加深理解。

　　3.思考问题。

　　（1）文章讲了几件事？分别是……

　　（2）一般人看来哪些是福？哪些祸？

　　（3）“其父”又是怎样看待的？

　　失马得马折髀相保

　　一般人祸福祸福

　　塞翁福祸福福

　　4.谈寓意。

　　这个故事告诉我们一个什么样的`道理？猜一猜省略的原文是什么？

　　（1）原文：故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。

　　（2）有关福祸的成语。

　　福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。

　　塞翁失马，焉知非福？

　　因祸得福。。...

　　寓言说辞的魅力：间接劝诫的好处，给人以警示，发人深省，又委婉耐听。

　　5.聊收获。

　　结合课文给我们的启示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，应该如何处理？或者聊聊你类似于“塞翁失马”的经历。

　　五、作业布置

　　识记实词、虚词及文学常识。推荐阅读书目《中国古今寓言》，下一期读书会分享。

　　板书设计：

　　塞翁失马

　　淮南子

　　失马得马折髀相保

　　一般人祸福祸福

　　其父福祸福福

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。

　　品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨和谐画面。

　　2、过程与方法

　　朗读品味，初步掌握鉴赏散文诗的方法。

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。

　　品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。

　　3、情感态度与价值观

　　通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。

　　品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。

　　教学难点：

　　把握金色花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。

　　教学时数 1课时

　　教学步骤：

　　一、品读诗句，激趣导入。

　　1、由泰戈尔的精美诗句导入

　　多媒体画面展示诗句：

　　①如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

　　③天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。

　　这是印度诗人泰戈尔的诗句，读这些诗句，你有什么样的感受？

　　第①句告诉我们：不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景，切勿因小而失大。

　　第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。死要像秋叶般悄然足以，不必轰轰烈烈。

　　第③句是关于人生的意义的思考：只要你努力过，奋斗过，即使没留下任何痕迹，都是美好的，都不会有什么遗憾，体现出一种超然的心态。

　　读着这样一些清新自然，唯美伤感，闪烁着智慧之光的精美诗句，我们的思想受到启迪，心灵、情感得到美的净化、熏陶，对人生、自然我们有了更多的感悟思考……

　　爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界上的一切烦恼都忘了。

　　泰戈尔的诗真有这样的魔力吗？下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。

　　2、简介印度诗圣——泰戈尔

　　画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣”。泰戈尔曾获1913年诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他曾两次访问中国，影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。今天我们要学的《金色花》就是一首以母爱为主题的散文诗，下面就让我们一起走进金色花，去感受那份洋溢着幸福和欢乐的母子之情。

　　二、初读诗歌辨字音

　　课前同学们已经预习了课文，下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。

　　1、印度“诗圣”——“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。

　　2、亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。

　　3、虔诚的宗教信徒，诗歌意象常常渗透着宗教色彩。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

　　4、泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　三、诵读诗歌定基调

　　散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁，虽不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。因此朗读时同样要注意一些朗读技巧：把握语速、注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调，看用什么样的语气、语调来读，是活泼欢快的，还是沉重忧伤的。下面请同学们自由地朗读这首散文诗，并思考：你认为该用什么樣的语速和感情基调来朗读？

　　《金色花》这首散文诗的感情基调是怎样的呢？以暖色调为主，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读，语速“舒缓”。

　　语速：轻松、舒缓

　　感情基调：喜悦（笑嘻嘻的）、欢快（在新叶上跳舞）、温馨、深情（悄悄地开放花瓣，看着你工作；当你吃过午饭，坐在窗前《读罗摩衍那》，我要将我小小的影子投在你的书页上……画面温馨），读出母子之爱和儿童特有的调皮（“我不告诉你，妈妈。”）

　　四、想象画面入诗境

　　请大家有感情地齐读一遍课文，读的过程中在脑海里想象文中描绘的情景，然后将一行行静止的文字描述成一幅幅动人的画面。并简要概括几幅画面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……

　　2、概括母子情深画面

　　（三次嬉戏）

　　妈妈我

　　做祷告时散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事

　　我为什么要变成一朵金色花？（与母亲嬉戏，为妈妈做事。）

　　我变成金色花后做了什么事？

　　与妈妈进行了三次嬉戏，也构成了三幅非常美的，非常和谐的画面。

　　做祷告时——散发香气（看着妈妈工作）

　　读书时——将影子投在书页上（让妈妈看书不伤眼睛，阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。）

　　拿灯去牛棚——变回孩子，求妈妈讲故事（撒娇）

　　3、再现母子情深对话

　　想象母亲寻找孩子的焦急，孩子因母亲找不到自己的得意……模仿母亲、孩子的语气朗读关键句，读出母子情深。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　（爱怜、嗔怪）

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　（调皮、得意、撒娇）

　　（妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不吭就走，把妈妈急坏了！）

　　五、聆听范读析形象

　　1、多媒体播放示范朗读，对比刚才同学的朗读，把握朗读重音、节奏、语气、语调，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一种什么花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，他的散文诗，充满浓厚的、神秘的宗教色彩和对神的敬意。把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱，歌颂母爱的圣洁、美好。

　　3、变成金色花后，孩子和妈妈快乐地嬉戏，通过诗中母子情深画面的描写，我们读到了怎样的.母子形象？

　　一个（活泼可爱、机灵调皮、热爱母亲）的孩子

　　一个（慈爱善良、沉静安详、喜爱孩子）的妈妈

　　六、感悟亲情巧表达

　　亲情是圣洁的、美好的，一个天真可爱的小天使，沐浴着母爱，并以他特有的稚嫩方式和妈妈捉迷藏，向妈妈撒娇，帮妈妈做事。在你的身边，有没有父母和子女相处的和谐感人画面呢？拿起手中的笔，请你也来描述一番。

　　（妈妈牵我的手过马路；妈妈放学时到校门口来接我，见我没来焦急地张望着；妈妈生日时，我画一幅画送给她；我和妈妈一起打羽毛球；天气寒冷的时候，妈妈会叮嘱我多穿些衣服，小心着凉……）

　　七、拓展阅读深赏析

　　阅读泰戈尔《新月集》中的几首诗：

　　1、选择你最喜爱的诗句大声朗读，看谁读得最有感情。

　　2、哪一首诗给你留下了深刻的印象，试着做点赏析。（可从表达技巧、结构、主题、形象……）等方面加以赏析。

　　我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。

　　——泰戈尔《告别》

　　同情

　　如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”么？

　　你要赶开我，对我说道：“滚开，你这淘气的小狗”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。

　　如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走么？

　　你要对我摇你的手，说道：“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀！整夜地尽在咬它的链子”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！我要跑到树林里去；我就永不再让你抱我在你的臂里了。

　　花的学校

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。

　　妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

　　他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？你不知道他们为什么那样急急忙忙么？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

　　玩具

　　孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。

　　我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。

　　我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。

　　也许你在看我，想道：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！

　　孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。

　　我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。

　　你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。

　　我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏了。

　　评析：

　　《告别》中的几句诗借助丰富的想象，充分调动视觉、触觉等感官，细腻地表现孩子对母亲的爱和依恋，展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。

　　《同情》中妈妈对动物不仁慈，孩子不满意了。作者以孩子的口吻，通过唤起母亲的爱，委婉地希望母亲可以善待小动物。

　　《花的学校》运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格特点。（他们渴望冲破束缚，渴望看到外面精彩的世界。也暗含着对泰戈尔对当时教育制度的不满，现实生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真。）

　　《玩具》歌颂孩子的游戏单纯快乐，童心的可贵，批驳成人的世俗，平淡中有深意，对比中突出表现可贵与庸俗。

　　被称之为“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”的冰心曾这样他自己读泰戈尔诗的感悟：泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感，谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。

　　——冰心《遥寄印度哲人泰戈尔》

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。

　　2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。

　　3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

　　4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。

　　5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。

　　教学重点

　　1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。

　　2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。

　　3.通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。

　　教学难点

　　组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。

　　教学准备

　　投影、小黑板

　　教学时数

　　5课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、读读记记。

　　1.出示词语，学生自由读一读。

　　2.你发现这些词语有什么特点吗？

　　第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

　　第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

　　3.照样子说几个这样的词语。

　　例1：白花花金灿灿

　　例2：高高的胖胖的

　　4.选词填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　　（）的天空（）的葡萄（）的雪地

　　清清的黏黏的韧韧的

　　（）的柳条（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照样子说吗？

　　如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

　　二、词语超市（俗语）。

　　1.出示词语，学生自由读。

　　2.指名读，评议纠正，指导再读。

　　3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

　　4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

　　例：敲边鼓

　　意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

　　5.你还知道哪些俗语？

　　三、读读想想。

　　1.投影出示句子，读一读。

　　2.说说带点的词语有什么作用。

　　学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

　　“不但……也……”和“不仅……还……”表示递进关系。

　　“因为……所以……”表示因果关系。

　　“尽管……还是……”表示转折关系。

　　3.选用这些关联词语说话。

　　4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

　　四、作业。

　　搜集查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　1.提问：写字时要注意什么？

　　（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

　　2.认一认要求写的.六个字：歇、剥、蝴、蝶、扯、桩

　　3.辨别字形，说说笔顺规则。

　　4.观察每个字在田字格中的位置。

　　5.学生上黑板范写，大家评议。

　　6.学生先描再写。

　　二、阅读欣赏。

　　1.谈话导入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

　　对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

　　2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

　　学生结合自己查找的资料自由说一说。

　　3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

　　4.检查。

　　（1）分段读短文。

　　注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

　　积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

　　（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

　　恐龙的种类、大小、食性…….

　　（3）你还想知道什么？

　　梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。

　　5.启发质疑。

　　大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

　　希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

　　第三课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

　　2.学生评议这种社会想象。

　　3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

　　二、引导讨论，明确内容。

　　1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

　　要求：（1）真实；

　　（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

　　2.推荐代表说。

　　其他学生补充，老师概括板书：

　　超市：文明购物排队付款

　　车上：自觉投币主动让座

　　校园：文明用语环境卫生

　　书店：爱护书籍文明选购

　　医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）

　　…………

　　3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。

　　如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点

　　街道张贴广告乱涂乱画

　　车上不讲究公共卫生

　　…………

　　你认为应该怎样改进？

　　（1）加强文明卫生的宣传；

　　（2）提高人的素质。

　　4.看到这些现象，你想到了什么？

　　人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。

　　三、布置任务，具体指导。

　　1.明确任务。

　　在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，

语文教案篇9

　　一．揭题，了解课文主要内容。

　　1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇

　　2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人

　　3．小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人

　　二．初读课文，提出难懂的句子。

　　1．自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。

　　2．交流有哪些难懂的句子。

　　三．再读课文，感悟理解所提句子。

　　师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。

　　1．人好象寄生在……穿来穿去。

　　①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。

　　②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）

　　真好，你能抓住重点词来理解。那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。

　　③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。

　　④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）

　　2．关于苇塘……

　　敌人的炮火……

　　如果单纯是苇……

　　（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）

　　①关于苇塘……

　　（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读

　　②敌人的炮火……

　　（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读

　　③如果单纯是苇……

　　Δ谈理解。

　　Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所

　　以成为名胜，是因为哪些原因呢？联系上下文想一想。（同桌讨论——指生说）

　　小结：是呀，白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。

　　四．领会过渡句的意思。

　　通过刚才的读书，我们已经知道白洋淀到处是苇，但课文紧接着还告诉我们——

　　最好的苇出在采蒲台。

　　1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。

　　2、讨论

　　3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。

　　4、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。请同学们拿起课本。

　　5、引读。

　　师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）

　　师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的.又蹦出了两个字——（生：没有）

　　师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一起扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）

　　师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。

　　你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）

　　6、出示“这声音……话吧！”

　　“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？（小组讨论）

　　7、小节：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。

　　8、请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）

　　9、学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）

　　（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。

　　五．写体会，谈感受

　　同学们，老师现在的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！

　　1、学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）

　　2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华*军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）