语文教案

时间：2025-03-05 06:55:33 语文教案

语文教案锦集五篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案锦集五篇

语文教案篇1

　　一、教材分析：

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。

　　本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

　　二、学情分析：

　　本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

　　三、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

　　3、学习生字，理解由生字组成词语。

　　4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　四、教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　五、教学难点：

　　通过对课文的朗读，能够完成说话。

　　第一课时：

　　（一）教学目的：

　　1、初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

　　2、学习生字，指导书写。

　　（二）教学过程：

　　1、谈话导入，激趣。

　　（1）在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？

　　（2）在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？

　　（3）板书：美丽的丹顶鹤

　　（4）让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）

　　2、初读课文，交流。

　　（1）请同学们借助拼音自读课文。

　　①借助拼音，读通句子。

　　②画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

　　③用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。

　　（2）检查读书情况。

　　①指名分节读课文。评议。

　　②交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

　　“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　③指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读。

　　3、学习生字，书写。

　　（1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。

　　（2）自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？

　　（3）观察字形，结构，有什么发现？

　　（4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。

　　第二课时：

　　（一）教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　（二）教学过程：

　　1、导入。

　　（1）小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1：配乐）。

　　（2）它们是（板书：丹顶鹤）。

　　（3）你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）（板书：美丽的）

　　①现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）

　　②齐读。

　　2、新授。

　　（1）教学第一自然段。

　　①丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）

　　②（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。

　　③（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。

　　（2）教学第二、三自然段。

　　①让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）

　　②瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

　　③请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

　　a、（点示第一句）看，雪白雪白的.羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

　　b、（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）

　　c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）

　　④小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。

　　⑤现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

　　⑥每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

　　a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

　　b、你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。

　　c、谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？

　　⑦师指图总结性描述：

　　看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

　　⑧（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。

　　⑨（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。

　　⑩传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）

　　让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

　　（3）教学第四自然段。

　　①你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）

　　②江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

　　③（点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

　　④（点示第四节）一起读好这一自然段。

　　3、总结。

　　（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

　　（2）让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

　　4、延伸。

　　（1）今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

　　（2）在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。

　　（3）这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

　　（4）老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、认识会写本课中的13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色。

　　教学重点：1、掌握生字的音、形、义。

　　2、理解课文内容、背诵课文。

　　教学难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

　　教具准备：课前自制多媒体课件，课文朗读录音。

　　教学时数：本课教学用2课时完成。

　　教学过程。

　　第一课时

　　〈一〉谈话激趣，导入新课

　　春天，是万物复苏，作物生长的季节;春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光，老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血、默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇课文，看看藏族的孩子们是如何学习的。

　　〈二〉看图，整体感知课文内容

　　1、出示课件

　　指导同学们按一定顺序仔细观察图画、思考。

　　(1)看看图上画的是什么地方?

　　(2)图上画的是什么人?在干什么?

　　(3)他们之间是什么关系?

　　2、学生回答后，老师补充

　　(在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族老师正认真给孩子们讲课)

　　3、总结看图方法

　　(1)老师叙述：怎样观察一幅图画呢?首先按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。

　　(2)同桌讨论：怎样按一定的顺序进行观察?(从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。)

　　三、对照图画，自学课文

　　1、听课文朗读录音，画出文中的'生字。

　　2、自由读课文，读准生字的音，读通文中的句子。

　　3、画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。

　　四、字词探究，积累词语

　　1、课件出示生字，指名学生认读。

　　2、小组讨论哪些字音应注意

　　重点指导：藏蒙翅脆等生字的读音。

　　3、指导书写生字

　　重点指导书写：瓣辨翅滴露

　　4、词语解释

　　漫步：没有目的而又悠闲地走。

　　天幕：笼罩大地的天空。

　　分辨：辨别。

　　清脆：声音清楚悦耳。

　　眺望：从高外向远处看。

　　五、看图理解课文

　　1、请同学们找出直接描写图画的自然段。(第4自然段)

　　2、指名读第4自然段，其他同学用“ ”画出直接描写图画的句子。

　　3、指导学生用多种形式反复朗读找出来的句子。

　　六、课堂小结

　　这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的呢?下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、听写本课生字词

　　2、指名读课文。

　　二、有感情地朗读，深入体会情感。

　　1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

　　(1)自由快速默读课文第1.2自然段。

　　(2)画出描写自然界春雨的有关句子，读一读、说说自己的感觉。

　　(3)交流学习心得。

　　“田野、湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上，滚动着水珠;鹅的柳枝上挂着串串水珠，上学少女的辫发上，也戴着亮晶晶的水珠儿。“这此句子，我们可以体会到沐浴着春雨的自然界的美景。

　　(4)再读这些名子，体会作者用词的精确。

　　从“捧着”“滚动着”“挂着”“藏着”这些词可以看出，用词十分准确、恰当。

　　(5)理解重点句(课件出示)

　　“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。”

　　①这句话把藏族山村比作什么?

　　(比作一个缀满珍珠宝石的童话世界)

　　②作者为什么把春雨中的藏族山村比作一个缀满珍珠宝石的童话世界?

　　(因为春雨中的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上滚动着水珠，鹅的柳枝上，挂着水珠，少女的发辫上藏着水珠儿，这些水珠就像无数的珍珠宝石，构成一个美妙的童话世界。)

　　(6)小结

　　春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!

　　2、朗读训练

　　自由读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情，

　　三、品读感悟，了解教室里的春雨

　　1、再出示课件，想象图中所描绘的画面

　　2、学生自由读第4自然段

　　3、课件出示句子

　　“啊!书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融的春雨吗?“

　　(1)学生齐读

　　(2)指名说说对这句话的理解

　　(3)教师指导理解

　　藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，想像是春雨一样滋润着春天的万物，这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

　　4、学生在熟读的基础上，背诵第4自然段。

　　四、课堂小结

　　春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美，你们体会到了吗?

　　板书设计

　　3、蒙蒙细雨

　　未来的雪山春意盎然

　　蒙蒙细雨

　　田野湿漉漉

　　山村像童话世界

　　云雀翻飞欢叫

　　教室书声琅琅

语文教案篇3

　　一、教学重点

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　二、教学过程

　　1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》《绝唱》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。

　　2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成下列练习。① 给下列加点的字注音：

　　阴晦脚踝潮汛髀骨嗤笑瑟索惘然恣睢

　　② 理解下列词语：

　　萧索无端如许鄙夷愕然展转隔膜恣睢

　　3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：

　　①文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。

　　②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的`话对人物作一评价。

　　4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传（参考示例）：

　　20年前，杨二嫂开了一爿豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着**，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　2．理解诗句

　　3．习本课生字新词。

　　4．背诵这两首诗。

　　二、教学重点

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。

　　2．理解诗句

　　三、教具准备

　　挂图，生字生词卡片。

　　四、教学时间：

　　一课时。

　　五、教学过程：

　　一、导人新课，板书课题

　　宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）

　　二、预习课文，提出预习要求

　　1．自读诗歌，读准字音。

　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容。

　　三、指导学习《示儿》

　　1．指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）

　　2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

　　（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）

　　3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）

　　（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的'时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）

　　4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

　　5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）

　　五、各自背诵课文

　　六、指导学习生字

　　“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

　　七、默写这首诗。（学生互相检查）

　　八、预习《闻官军收河南河北》

　　板书：

　　元知

　　临终所议但悲 (生)

　　示儿渴望统一

　　九州所盼北定告翁 (死)

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、认识5个生字、读准字音，认清字形。

　　2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。

　　3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　　教学重点：

　　1、理解词句，明确内容。

　　2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

　　教学难点：

　　通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、欣赏古诗，揭示课题

　　同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德XX》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德XX)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德XX?孟浩然留宿建德XX。板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德XX时写下的一首诗。

　　二、自读古诗、初步感知

　　1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德XX》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)

　　2、教学生字

　　课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

　　在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?

　　3、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德XX》。

　　三、入境悟情体验升华

　　1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。

　　教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，XX中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)

　　刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)

　　2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。(板书)来，一起把这行诗来读一读。

　　3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)

　　4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德XX，你又看到了什么?(空旷的原野和XX面上只有诗人一个人)，如果这时候你是诗人，你会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。

　　诗人孑然独身途经建德XX，面对四野茫茫、XX水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》)那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。

　　5、满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢?

　　请同学们拿出笔来把它写下来吧!

　　6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的'心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?

　　(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

　　(预设2)在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

　　(预设3)在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融

　　回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，XX清月近人”

　　看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，XX清月近人”

　　忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里,有的只是——“野旷天低树，XX清月近人”

　　7、正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

　　(大屏幕出示——生齐读)

　　举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　　春风又绿XX南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

　　五、全诗回读、情感共和

　　不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月，也是我们的月，是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在XX中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付XX中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)

　　在月亮的光影里，我们看到诗人的背影如此美丽;在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会，一定可以跨越时空，体会古诗的无限境界。(齐背古诗)

　　六、拓展：

　　读孟浩然的诗：《过故人庄》

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