【推荐】语文教案模板4篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的语文教案5篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
〖教学目标
1.认识“姨”、“叔”、“阿”字。
2.会写“阿”、“啊”、“哗”等字。
3.正确流利地朗读课文，体会节日的快乐。
〖教学过程
一、谈话引入：
今天，老师带来了一位朋友和咱们一起来上这节课，想见见它吗？
（课件出示：瞧，它叫“快乐使者”，跟它打个招呼吧！相信有这位“快乐”朋友的参与，咱们的这节课一定会学得很快乐。）
（课件出示：“快乐使者”说话：“小朋友们，你能说说你什么时候是快乐的吗？”）
［让学生联系实际生活发言，初步感受快乐。］
（课件出示：“快乐使者”：“大家说得真好，我想送一首歌，让大家更快乐。”知道这首歌写的是哪一个节日吗？）
［播放歌曲《快乐的节日》，借助歌曲的旋律，让学生初步感受节日的快乐，有助于对课文情感的领悟。］
二、初读课文：
1.想再听一遍吗？其实，这首歌就藏在咱们书本的第81页，大家可以打开书，边看书边听音乐。（音乐声中初读全文）
2.刘老师不需要音乐，就能把课文读得很好，能给我个机会吗？（范读课文）
3.能不能给老师评一评，哪儿读得好了，哪儿还需要再努力？（生评）
［学生评老师，创设平等的教学氛围。］
4.请你们自己试着读一读，注意读准每个字的字音。
5.（生开火车分小节读课文，全班进行。）
6.（出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艳”、“哗”、“裳”，巩固认字。）
7.（同桌一起读文，要求读流利、读通顺。）
8.（“最佳搭档”擂台：请同桌读，全班评选出读得最好的一桌为“最佳搭档”。）
［将比赛引入课堂，调动学生学习的积极性。］
9.男女生读课文：第一小节女生读，第二小节男生读，第三小节齐读。
［教师范读――学生自读――同桌一起读――男女生读，多种形式的读充分的机会；同时，在读中又不乏层次：整体感知――读准每个字的字音――读通顺每一个句子――读出整个段落――男女生分工读完全文，循序渐进，节奏明确。］
三、写生字：
1.（课件出示：“快乐使者”：“小朋友读得真棒，可不知你们写字是不是也一样棒?”）
2.写“阿”、“啊”字：
（1）这两个字有什么联系？（“啊”比“阿”多了个口字旁）先把“阿”字写好了，写“啊”字就简单了。
（2）（课件示范笔画笔顺，教师范写，学生；学生自己试写，取一人的书写为例讲评。）
（3）（学生自己写“啊”字。讲评。）
四、作业：
1.美美地把课文读给家长听。
2.把“哗”“啦”写漂亮。
第二课时
〖教学目标
1.会写“姨、叔、艳”等字。
2.快乐地读课文，体会生活的快乐。
3.背诵课文。
4.仿照课文，学会拟人句式创作：小树______太阳______（或其他）______
〖教学过程
一、承接引入：
昨天，刘老师和大家已经悄悄地走近了“六一”儿童节。今天，让我们继续学习《快乐的节日》这课文，让今天也成为咱们的一个快乐的节日，愿意吗？
二、复习词语，学写生字：
1.瞧，我把谁请来了――（课件出示：课文第82页人物插图。）
他们有几个词语想问问大家该怎样读，谁能帮他们？ 鲜艳 衣裳 哗啦啦 叔叔
（利用课件逐屏显示，请学生读词语）
还有一个小朋友想问个问题：（利用课件：你能写好“姨”和“叔”字吗？）
（1）学写“姨”字。（4人小组一起观察，说说应该注意哪些笔画；学生唱笔画，教师范写；学生动笔写字。）
（2）学写“叔”字。你能不能用刚才写“姨”字的方法，把“叔”字写好？（生试写）
［先扶后放，让学生逐步学会独立书写生字。］
（3）范例讲评
2.大家帮他们把这几个问题解决了，他们想用歌声向大家表示感谢，快听！
（播放歌曲《快乐的节日》，生边看课文边听音乐）
［借助歌曲的旋律，让学生感受节日的快乐，将快乐贯穿整堂课始终。］
三、品读课文：
1.听了这动听的音乐，你们感受到快乐了吗？（学生自由发言，说出听完音乐的感受）
2.如果不听音乐，你从课文中哪些地方也同样能感受到快乐？
3.（生带着问题读课文后再发言交流。根据学生回答板书，适时请学生想像，那是什么样的情景，试着描述一下。）
4.那你能把那种快乐的感觉读出来吗？
四、句子创作：
1.我发现了个小秘密，小鸟来为我们祝贺节日了，瞧――它在前面为我们带路呢！（屏幕显示：小鸟为我们带路）
2.你呢，发现还有谁了吗？――花儿，向我们点头呢！（屏幕显示：花儿向我们点头）
你能不能再想像一下，在广阔的大自然中谁也会来祝贺节日？能不能也学着说个句子？（适时引导：太阳；小树；星星）
五、尝试背诵：
1.这么好的诗歌，想不想把它背下来？（注意提醒带感情背诵）（可单独背，可邀请好伙伴背，可小组分工表演背；可坐着、站着，配上动作。同时注意营造快乐地背诵的课堂氛围，让学生觉得连背诵也是快乐的。）
2.看大家这么认真，我想把这首歌再送，大家一起唱起来、跳起来吧！
（可由同学当场配上舞蹈，带动快乐气氛……让课堂在快乐的歌声、舞蹈中结束。）
六、作业：
1.写“艳”、“裳”字。
2.把课文快乐地读给你的家人听。
点评：
这是一首唱了近五十年的歌，它传达了时代的，切合儿童乐观向上的风貌。刘老师始终将“快乐”作为贯穿整课文教学的线索，引导孩子快乐地学习，深切地领会“快乐”这个主题。在教学中，刘老师遵循着课改理念，创设平等民主的课堂氛围，始终以一名引导者、学习者的`角色和学生一起学习课文，一起说、读、写、唱、评，加上形象生动的课件，学生学习的积极性始终高涨。刘老师为学生了充足的读的机会，每一次的读都提出了明确的要求，由读准字音到读通句子直到有感情朗读全文，循序渐进，步步深入，扎实有效。在写字的教学中，刘老师由示范到引导学生自主地观察字形、在田字格的位置、关键笔画，最后自己动笔书写，先扶后放，慢慢过渡，让学生逐步学会独立书写生字。同时，老师也不忘反馈，给予鼓励和。这是很“快乐”的设计，可以看到每个教学环节都渗透着“快乐”，学生也一定学得挺快乐。但是否真正领会到了快乐的内涵，还值得期待。如果教师能再对文中重点句子，如“世界上有我们就更美丽”进行适当阐析，让学生体会出其中的含义，这将使学生深层次地认识到“快乐”。
语文教案 篇2
【教学准备】
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。
【教学过程及设计意图】
一、提示课题
1．创设情境，激趣导入。
（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）
（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？
（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］
二、教学“我的发现”
1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”
［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」
2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］
激励：奖“园地之花”。
5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。］
6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！
［设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。］
三、教学“日积月累”分页标题
小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”
1．“我会接”──词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕
（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]
（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”
2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］
（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
（3）拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］
激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！
[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。］
3．“读读背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的`森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？
［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕
（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？
［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]
（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。
（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。
［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。」
四、总结、课堂延伸
演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”
[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]
语文教案 篇3
漫话探险
案例提供机场路中学张华兰
一、活动目标：
1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动准备：
1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关准备。
三、活动安排：四个项目（可选择项目与课时，据实际灵活安排）
项目一故事会——讲讲探险家的故事
要求：
本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。3、必须用普通话。4、谁先举手就先请谁讲。讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事，并向下面的同学提一个问题，答对者有奖。会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生，以资鼓励。
项目二辩论会
（一）、辩题：正方：学生适合参与探险活动反方：学生不适合参与探险活动
（二）、程序：
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1、准备会场（台面布置、座位调整、各负责人明确职责）
2、辩论会开始：A、双方主辩手各自陈述主要观点（各10分钟）。B、双方副辩分别补充主辩观点。C、正反方自由辩论。D、观众提问。
3、评审小组评出最佳主辩手，最佳副辩手，胜方及最热心观众，以资鼓励。
4、正反方资料汇集，整理。
《漫话探险》教学设计
项目三野外生存夏令营模拟招聘
活动程序：
1、挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个招聘小组组长分别上台展示自己的宣传画，朗读宣传语，鼓励大家挑战，并各自选择教室的一角（事先布置）为招聘地点。
2、同学自愿选择，前去应聘。（事先设计好招考内容和方式。）
3、招聘小组为每位应聘者打分，评出最佳应聘者。
项目四模拟野外生存演练
（一）、活动内容：分组，在设定的野外环境中，利用限定的条件（装备、时间、环境、人员）开展野外生存演练比赛。
（二）、活动组织：结合郊游活动进行，不另外安排时间。组织学生自主参与招标，设计方案、组织活动。教师作适当的'支持。
四、作文写作及评改
以下内容任选其一：
1、自主写作：以参与本次活动的体验为内容，自由写作成文。
2、指导写作：可写记叙类作文，纪实型、幻想型都可，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评价，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大学生死得值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》。
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写好后请家长评阅，再在小组上评阅，自己再评阅，最后老师评阅，四个分数的平均分为本次作文最后得分，办好一期“漫话探险”综合性学习活动成果展示。
“漫话探险”综合性学习评价表：
项目
讲故事
辩论会
模拟应聘
收集资料（20分）
活动参与（20分）
有无奖项（20分）
同学评价（20分）
家长评价（20分）
语文教案 篇4
教学目标：
1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时
第一课时 独坐敬亭山
1、激趣导入
1、 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、 释题，简介背景
1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、 学生自学，初步理解
1、 自读古诗，做到“五不”。
2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、 四人小组合作学习
1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、 交流诗意。
四、 全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
五、 指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
六、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
第二课时
一、 复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗、《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾
经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的'火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。 板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。 忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
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