【推荐】小学语文教案范文合集五篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的小学语文教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
一、识字与写字。
1.考试内容:
看大写字母写出小写字母,区分平舌与翘舌音、撮口与齐齿音的读音,看拼音写词写句,选择独体字组合成合体字,形近字、同音字的辨析,选择多音字填空、在田字格中抄写汉字,对同班同学所写的字进行评价、修改同学写得不好的字,对“会认的字”进行认读。
2.题型题例:
例1汉字对对碰。
王禾木门虫火
口朱少丁里下
例:王+朱(珠)
+ ( ) + ( ) + ( ) + ( )
+ ( ) + ( ) + ( ) + ( )
例2变一变,认识汉字新朋友。
朋—(月):忙—()洗—()放—()
他—(她):位—()完—()请—()
例3我是小小裁判员。
出示三个写于田字格中的生字(来源于学生平时书写)分别体现上中下三等的水平,让学生评价,分别标上(1)(2)(3)以示自己的评价结果。
例4字海拾贝。
教师可用本册生字表(一)中的会认的字编成儿歌、短文、顺口溜等,在书面测评完毕后,让学生选择其中一种,经几分钟准备后朗读,教师酌情给予评定成绩。
3.设计说明:
①对于汉语拼音的检测,要体现学习拼音的目的:借助汉语拼音认汉字、纠正地方音。所以要重在考查学生认读和拼读的能力。拟题时可根据不同地区常出现的方言问题,有针对性地拟题。如闽南地区常出现平翘舌音不分、唇齿音不发的方音,拟题时就可出一些选择读音的题目;一年级下册有学习音序查字法查字典的任务,教师可出些“看大写字母写出小写字母”的题目,为学音序查字法打好扎实的基础。
②对于汉字的检测,要注意体现识字的方法,如:生字的偏旁部首换一换、加一加、减一减变成另一个字再组词;注意易混字的比较区分,如:同音字、形近字、多音字的选字填空或组词;注意对“会认的字”的'考察,如:让学生读一读用会认的字编写的一段话或儿歌、顺口溜等;注意体现学生对汉字形体美的感受,如:让学生把几个在结构上具有代表性的字抄写在田字格中;让学生给几个生字(本班学生平时所写)评等级。
③相对于“阅读”、“口语交际”、“写话”等内容,“识字写字”这一部分的题目更容易让人感觉单调,所以在设计卷子时要注意使题目具有亲和力与生动有趣。一方面注意做到图文并茂,另一方面要注意在题干的表达上能吸引学生。
二、阅读。
1.考试内容:
①课内内容:
a.词语的积累(词语的搭配、词组的仿写、用词语写句子);
b.课文精彩段落及古诗的填空。
②课外内容:给出一段短文,在学生默读后从以下几个方面出题:
a.是否知道共有几个自然段巾;
b.是否了解句子的意思;
c.是否了解某些词语的意思;
d.阅读后的感受、体验、理解和价值取向。(让学生以书面的形式按要求写一两句话。)
2.题型题例:
例1读一读、想一想、写一写
两只小鸟
“哗(huā)哗哗……哗哗哗……”下雨了。
这时,飞来了两只小鸟,飞到草地上,躲进蘑(mó)菇(gu)伞(sǎn)下。蘑菇伞摇摇晃(huàn)晃地支撑(chēng)着。
一只小鸟说:“我的左边淋(lín)雨了,你往右靠(kào)一靠!”
另一只小鸟说:“我的右边淋雨了,你往左边靠一靠!”
你争我吵,你拥(yōng)我挤(jǐ),谁也不往外边靠一靠。正挤着,“咔嚓”一声,蘑菇伞断(duàn)了……
两只小鸟红着脸,你看着我,我看着你,不知说什么好!
雨仍(réng)在哗哗哗地下着……
①这篇短文共有()个自然段。
②文中有一对意思相反的词是()-()
③如果你是文中的小鸟,这时你最想说的话是什么?
3.设计说明:
①课内内容:
主要从词句的积累及古诗、课文语段的记诵方面对学生进行考查。低年级是语言积累的黄金时期,所以要特别注意落实教材中的背诵要求。教师在平时的教学中要有意识地把背诵挤进课堂,既落实背诵要求,又在指导背诵的过程中教给学生一些好的背诵方法。
②课外内容:
可提供一段短文对学生的自主阅读能力进行考查。如例1中的《两只小鸟》是适合一年级学生阅读的短文,教师可根据学生的实际出题,但设计阅读题时要注意:
a.短文应浅显易懂、有趣、形象生动,并注上拼音;
b.问题的设置不应超出本册的教学要求;
c.如果设计让学生回答问题(书面)必须注意适合一年级学生的水平,以1~2句话为宜;
d题型不要与“识字与写字”这一部分重复;必要时可以设置一些口头及其他形式的检测题目,如:可以让学生朗读短文,检查学生的朗读水平,从语音、语调、感情等方面进行综合考查;可以让学生演一演,了解学生的想像能力与口语交际的水平;还可以让学生画一画,体现学生学科知识的综合运用能力。
三、写话。
1.考试内容:①给两组图,让学生照样子找出有联系的两幅图并连线再写成一句话。②给一组(3-4幅)前后联系的图(其中一幅留白)让学生用1-2句话写出留白图的内容。
2.题型举例:(略)
3.设计说明:
《语文课标》把第一学段的“写作”改称为“写话”,目的是为降低起始阶段的难度,重在培养学生写作的兴趣和自信心。为达到这一目的,编拟题目时要想办法提供一些适合学生年龄特点的写话材料给学生,(最好是形象直观的图)并引导学生观察画面、进行思考、展开想像,进一步获取写话的内容,再用1-2句话表达出来,既培养学生写作的兴趣和自信,又使学生从小养成善于动脑,主动获取写作信息的好习惯。
四、口语交际。
题型设计建议:
设计交际话题时应注意以下几点:
①测评的着眼点应放在学生倾听、表达和应对的能力上,关注交际中的态度。
②创设具体的交际情境,用心选择交际的话题。要站在学生的角度选取他们喜欢的话题,激发学生参与交际的欲望。
③要注意“口语交际”与“说话”的区别。口语交际是听与说双方的互动过程,所以所创设的话题应有助于产生这种互动。
④教师要在学生感兴趣的内容中多选一些话题,给学生选择的余地。
小学语文教案 篇2
教学目标:
1.学会7个生字,认识2个偏旁。
2.会认9个字。
3.正确、流利地朗读课文。通过读课文,知道电视塔是做什么用的。
教学重点:
1.学会7个生字,并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文。通过读课文,知道电视塔是做什么用的。
教学难点:
理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。
教学过程:
一、导入新课:
教师板书: 请同学读一读这个字。
你们都见过什么样的塔?今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书:神奇的。看了课题,你想知道什么?生:(这个神奇的塔是什么塔?为什么说它是神奇的塔?)咱们带着这个问题一起来学习课文内容。
二、初步了解课文内容。
1.学生听录音读课文。思考:这神奇的塔是什么塔呢?(生:这神奇的塔是广播电视塔)
2.你们去过吗?请去过的学生讲一讲。
3.你们知道我国有几个著名的电视塔吗?老师告诉你们,我国有3个著名的电视塔:第一个是上海电视塔,叫东方明珠;第二个是天津电视塔,简称天塔;第三个是北京的中央广播电视塔。
4.你们想看看吗?那老师当导游带大家一起去看一看,放录相。
三、初读课文,认识生字和会认的.字。
1.借助汉语拼音自由读课文,画出生字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。
2.同桌同学互读生字和会认的字。
3.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。
4.同桌同学互读课文,相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。(5段)
5.分段读课文。听听读音是否正确。
四、学习课文内容。
(一)学习第一段:
1.指名读。读后你知道了什么?板书:
2.这塔很高很高,你们能把它读出来吗?自己试试。
3.指名读。
4.教师也想读读行吗?教师范读。你们听出什么了?(听出这座塔特别高)
5.学生模仿读。
(二)学习第二、三自然段。
1.在实物投影上出示书上插图,你能看图说一说吗?
2.师讲:塔这么高,星星月亮看见了想说些什么呢!自己出声读读2、3段。
3.同桌同学分角色读2、3段,体会它们说话的意思。
4.分角色指名读,说说自己的理解。
(星星说的意思是塔特别高,离星星很近,更加突出了塔高。月亮说的意思是塔很美,每当晚上,电视塔里面的灯都亮了,就像一盏明亮的宫灯。)
板书:美
师问:你们见过宫灯吗?什么样呀!请查找到宫灯图片的同学放在实物投影上让学生看一看。
又问:给你什么感觉?(美)
5.你能不能把塔的高、美读出来?同桌读,指名读,教师指导读。
(三)学习四、五段。
1.实物投影出示第二幅图:他们在干什么?
2.自己出声读读第四五段,妈妈和力生说了些什么呢?
3.同桌同学分角色读他们说的话。
4.指名分角色读。
(1)思考:妈妈说这塔很神奇,为什么这塔很神奇?(生:这个塔能让我们看到多彩的世界。)
(2)“能让我们看到多彩的世界”是什么意思?你能结合平时的生活说一说吗?
5.指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。
五、分角色朗读全文。
六、学习生字:
(一)读准生字的音:
1.自己读读本课生字,读不准的字借助拼音读一读。
2.同桌同学互读生字。比比谁全读对了!
3.抽读没有拼音的生字卡片,指名读,开火车读。
4.认识新偏旁“单人旁”“门字框”。
(二)记忆字形,了解字义。
1.学生自学。
2.小组讨论自己是怎样记字形的?说说平时是怎样用这些字的?
3.小组汇报学习过程。每组讲一个字,讲的不好,其他小组进行补充。
小学语文教案 篇3
一、教学目标
1.学会本课7个生字。
2.能看图体会字义,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
二、教学重点
认识本课生字,能按笔顺正确书写,能按字的结构把字写端正。
三、教学难点
看图体会字义,识记生字。
四、教学准备
课件、生字卡片。
五、教学时间
六、教学过程
第一课时
教学目标:
1.正确认读本课生字,正确书写“亭、闻”两个生字。
2.能看图体会字义,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
教学重点:认识本课生字,能按笔顺正确在书写,能按字的结构把字写端正。
教学难点:看图体会字义,识记生字。
教学准备:课件、生字卡片。
教学过程:
课前准备:
第一部分
(一)检查课前三到位情况。
(二)课前分钟训练:猜字游戏
一、创设情境,导入古诗
今天, 老师给同学们带来了一首小诗,请听。
1.出示配乐图片,引入小诗。
2.播放小诗朗读录音。
3.揭示课题:今天,我们来学习识字7。(板书课题,读课题)。
二、初读课文,认读生字
1.请同学们自由拼读课文,然后在小诗里圈画出课文的生字,再把生字放声读一读,不会读的字看着拼音多读几遍,把字音读准确。
2.出示带拼音生字。你们觉得这些生字里,哪个字音容易读不准?
随机交流。
3.同桌互读生字。
4.(出示生字卡片)开火车读。
5.过渡:我们读准了字音,接着来学习课文的识字部分。
三、图字联系,探究规律
(一)出示第一幅图。
1.请看书本上的第一幅图,看看图,再看看字,你发现了什么?请把你的发现与同桌说说。
2.同桌互说。
3.指名说。你发现了什么?
根据生回答演示亭字的演变过程。
揭示:我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字!
4.请看图,由这幅图你想到了哪个字?:(课件出示一组字:人——从——众)
这些图形就像汉字的样子,所以看图可以帮助我们记住字形。
(二)出示第二幅图。
1.边演示边讲:一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字——停。(拼读生字)
2.看看图,再看看字,这图与字有什么联系吗?
指名说。
3.请你用停字组词。
4.停是什么意思呢?指名说。
5.出示:“亭”和“停”。你能区分他们吗?
指名说。
6.出示课件练习:选字填空。
7.小结(出示课件:学习方法):刚才,我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的方法来学习生字。
过渡:接下来,请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。
(三)出示课文中的后三幅图。
1、请你仔细观察课文下面的'这几幅图,看看图和字有什么联系?把你的发现在四人小组里说一说。
2、小组交流。
3、汇报交流。
(1)预设第一幅图:看看图和字有什么联系?
小组代表回答。 看到这个字,你能想到是什么意思吗?指名说。
出示一朵花,演示用鼻子上闻。指名说闻的另一种意思。
出示课件:电视机正做播放“新闻联播”。引导学生理解“新闻”的意思。
(2)预设第二幅图:这两幅图有什么联系?
小组代表回答。
过渡:像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字,也有很多,比如,我们学过的笔。
出示图——笔、尖、看
(四)小结方法:这节课我们看的几幅图,认识的几个字,都是通过看图认识这些字,记住了字形,理解了字义!
四、诵读小诗,巩固生字
过渡:把这些生字放进小诗里再读一读。
1.自由朗读。
2.指名读。
3.齐读小诗。
第二部分
一、复习巩固
认读生字。
二、指导诵读,理解诗意
1.学生自由读。
2.检查生字读音。
(1)带拼音认读。
(2)去掉拼音认读。
3.指名朗读,检查是否正确、流利。
4.学生自由读,要求:边读边看图,想想这首诗写了什么意思?
5.反馈讨论:
(1)这个人来到小亭边做什么?
(2)为什么他只听到鸟叫声,而看不见鸟儿?
6.再次朗读,读出树木茂密,环境清幽的意境来。
7.背诵诗歌。
三、指导书写
1.卡片认读,组词。
2.指导书写5个生字:鸣、耳、深、但。
3.认读词语。
4.练写字词。
小学语文教案 篇4
一、体验进步的快乐。
师:敢于表现自己优点的人是可爱的;勇于暴露自己缺点的人是可敬的!而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长!谁愿意第一个成长?
生:我读第二小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔:“做什么事最快乐?”啄木鸟说:“给大树捉虫子最快乐。”
师:你读得很通顺,别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号,就能读得更好。想再试一试吗?
生:想!(再读,仍然将“叔叔,做什么事最快乐?”读成“啄木鸟叔叔,做什么事最快乐?”将“给树木捉虫子最快乐。”读成“给大树捉虫子最快乐。”)
师:要改掉一个缺点真是不容易。你看,小青蛙叫啄木鸟什么?
生:叔叔。
师:假如老师就是啄木鸟,你来问我?
生:啄木鸟叔叔,做什么事最快乐?(众笑)
师:请你不要叫我的名字,好吗?
生:好!叔叔,做什么事最快乐?
师:真乖!给树木捉虫子最快乐。现在,你再来你,一定能读正确!
生:(读正确了)
师:(高兴地)这就是进步!这就是成长!你有什么感想吗?
生:一定要看仔细读。
师:对,这是读书的要领,你已经懂了!还有吗?
生:谢谢老师!(众笑)
这是个很典型的教学片段。在薛老师的一而再,再而三、三而四……的引导、点拨之下,孩子终于把课文读通顺,读正确了。学生就是在老师搀扶着、引领着的过程中从读错、读破,到读对、读顺,一点点地进步着。课堂上像这样的特写还有不少,薛老师以他独特的课堂智慧和对教材的深入浅出的把握,通过高超的驾驭课堂的艺术和充满人文关怀的课堂评价语言,营造着“学生体验进步”的快乐课堂氛围——进步是快乐的!
二、移植教材的快乐。
课题是“做什么事最快乐”,在薛老师的两个教时的过程中,“快乐”成了课堂的主旋律,“快乐”像一首轻松愉快的小步舞曲,或轻柔低回,或明快轻松,或激情跳跃……课堂充溢着快乐的“分子”。
从写“快乐”——读快乐——说说自己最快乐的事——读通课文的快乐——理解内容的快乐——说说课文的快乐——“演绎快乐”的快乐——“领悟快乐”的快乐……以“快乐”为线,将课堂各个环节自如地连缀,浑然一体!孩子们在不知不觉中,已经悄悄地把课文中小青蛙、啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹……的`快乐变成了自己的快乐!当孩子们快乐着课文的快乐的时候,我相信,老师一定也快乐着学生的快乐。
三、享受情趣的快乐。
在第二课时中,薛老师独具匠心地设计了“让学生把自己当成一种小动物来回答小青蛙的问题”和“谁来演小青蛙,问一问小动物”的环节,这样不仅实现了学生对课文主旨领悟的归纳所需要的铺垫,使最后的提升水到渠成,而且充分尊重学生主体,角色扮演的形式能够最大限度地激发学生表现和思考的内驱力,最大限度地实现学生主体的价值。在薛老师的课堂上,学生没有冥思苦想,没有机械的“贴标签”,有的只是轻松活泼的演绎,生动而充满情趣的师生多向活动。最后,当老师自然地转向学生:“小朋友,那么觉得做什么事最快乐?”的时候,学生的回答“为班级扫地最快乐!”“帮妈妈洗碗最快乐!”“帮助同学补习功课最快乐!”……也就顺理成章了。因此,老师的“只要我们多为别人着想,做自己能做的事情,你就会得到真正的快乐!因为,你帮助了别人,使别人感到了快乐,你就会快乐!”的课堂结束语也就如洪钟般响亮且余音缭绕,经久不息。
尽管课堂已经结束,但薛老师留给孩子、留给听课老师的快乐却不会结束,而且会历久弥新。
小学语文教案 篇5
教学目标:
1、认识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文,并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力
教学准备:生字卡片、图片
教学时间:2课时
教学流程:
一、指导看图,从图中质疑。
1、出示插图,从图中你看出了什么?
2、你还有什么看不懂得吗?
学生质疑,教师归纳问题:(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?
当时的情况怎样?(2)是谁救了他,他是怎么救的?
二、揭题释题。
1、板书课题,读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司,组词。
2、简介司马光。(学生或教师)
三、初读感知,合作初步解疑。
1、自由读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈。(采用各种形式认读生字,随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)
3、指名分段读课文。思考问题(1)(2)
4、小组讨论交流读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段,解决问题(1)。
(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论,理解:不小心。
启发想象:掉进缸里的孩子会怎样?
(3)朗读指导。
2、学习4~6段,解决问题(2)
(1)看图读文了解别的`孩子的表现,板书:哭喊叫找
小组讨论这些孩子当时是怎么想的?
(2)讨论司马光是怎么想,怎么做的。他是个怎样的人?
划出司马光的动作。理解:使劲砸。
(3)质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,教师引导)
3、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!
4、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导,让学生悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
如果你是当时那些小朋友中的一员,你会怎么做呢?
要求:大胆想象。
八、作业布置。
把故事讲给家人听。
九、板书设计
20
司马光
都慌了
掉进缸里
别的小朋友——叫喊
跑 找
没慌
司马光——拿砸(几下子)
得救了
(遇事不慌机智勇敢)
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