二年级语文称赞教案

时间:2023-03-01 12:49:42 语文教案 我要投稿

二年级人教版语文称赞教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的二年级人教版语文称赞教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级人教版语文称赞教案

二年级人教版语文称赞教案1

  教学目标

  1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

  3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

  重点:有感情地朗读课文;

  难点:体会相互称赞带来的快乐.

  教学重难点

  重点:有感情地朗读课文; 难点:体会相互称赞带来的快乐。

  教学过程

  一、激情导入

  1、激情表扬:(瞧!咋们班的孩子坐得真好,个个像小战士似的!)(恩,你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)

  2、听到老师的称赞,你的心情怎样?(希望这节课你能学得认认真真,学得高高兴兴,好吗?)(相机板书:称赞。“称”是翘舌音,“赞”是平舌音,)

  3、齐读课题 (今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章,齐读课题,称赞就是?(夸奖,表扬。)(恩,说得真好,称赞就是夸奖,表扬)(那你还想得到老师的称赞吗?好,请看大屏,这些你都会读吗?)(咱们来开小火车吧!开火车之前老师有个小要求:那一组坐的最端正就请那组开!小火车开的时候请其他同学跟读。好吗?师:小小火车那里开,生:嘿嘿,小小火车这里开)

  二、初读感悟

  1、出示生字课件,复习字词.(不错,你的字音读的真准确。呵呵咋们班的小火车不仅声音响亮速度还开得那么快!你们都很棒!老师把掌声送给你们!)(那这些你还会读吗?)

  2、指导书写“傍”(读得真棒。瞧,你们响亮的声音把小刺猬和小獾也吸引来了。)

  3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾课件。(我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的.,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。)(他们可爱吗?你想更深入地了解他们之间的故事吗?请翻开语文书,自由地读读课文吧)

  4、出示自读要求,生齐读。(读前老师可以提两个小要求吗?1字音准确,语句通顺2边读边思考:课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?用笔画出来)

  5、生自读文。

  6、回答提问(课文中谁称赞了谁?那小刺猬为什么要称赞它呢?我们来学习1-4段。请听老师读1-4段)

  三、学习课文

  (一)图文结合,朗读感悟1-4自然段;

  1、师示范读(1-4)段, 生思考:小獾在干什么?他的板凳做得怎么样?用笔划出答案。

  2、理解“粗糙”。 这样的板凳坐上去会是怎样的感觉?摸上去什么感觉?

  3、出示实物板凳,生摸,谈体会。

  4、讨论:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?

  (1)引导学生找出文中的语句来回答:板凳做的很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

  (2) 出示句子;小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

  A 从这一句中你体会到什么?

  B 哪个词最能看出小刺猬注意发现别人的优点?你能给“仔细”换个词吗?

  C 说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。

  D 练习: 看了看 _了_,用这个词说一句话(我看了看手表,比赛的时间快到了。)

  E 指名读一读,读的时候强调“仔细”一词。

  (3) 出示句子:他对小獾说:你真能干。小板凳做得一个比一个好!

  A “一个比一个好”说明什么?

  B我也会:一个比一个 一棵比一棵壮 一_____比一____ 一 ____比一 ____

  C 谁来称赞称赞小獾?(指名读、挑战读、齐读)

  5、如果你是小獾,听了刺猬的称赞你心情怎么样?这个时候你再做板凳你会做得: 听了小獾的称赞,我做板凳做得——————————。

  (二)、图文结合,朗读感悟5-7段

  1、出示第二幅图,小獾在干什么?小刺猬会说什么?小獾又说了什么?

  2、你们能在哪个自然段找到他们说的话呢?

  3、那你能在书上找出他们说的话吗?指名生说。

  4、出示句子:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。那只小獾来对小刺猬说说?抽学生读句子

  5 泄气是什么意思,你有过泄气的时候吗?当自己做一件事遇到困难做的不理想的时候,多需要别人称赞的鼓励,想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励呢?就在这时小刺猬来了,及时的称赞了它,给了它自信。(板书:增强自信.如果你是小獾,你会对小刺猬说什么呢?

  6、生带着体会齐读句子。(那请同学们带着你的体会齐读这个句子吧!)

  (三)、图文结合,朗读感悟8-10段

  1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自己读读8——10段,想想:小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。

  2、出示句子:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果 为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?

  3、如果你是小獾,你还会怎么称赞小刺猬?

  4、小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?

  5、出示句子“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。

  6、称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称赞还有什么神奇的作用呢?

  7、称赞能带给我们勇气和自信,称赞能带给我们进步,称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

  四、课外延伸

  1、如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?

  2、小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来分角色朗读这个故事吧!

  3、他们表现的怎么样?

  4、我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞吧。

二年级人教版语文称赞教案2

  教学目标:

  1、知识与技能能有感情地朗读课文,理解课文

  过程与方法

  1.教学过程:初读课文、自主感悟、品读课文。

  2.教学方法:采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。

  3、情感、态度与价值观:知道称赞也是对别人的帮助;体会称赞带来的快乐,学会称赞别人。

  学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。

  设计理念:

  1、以称赞为基点,自主感悟称赞的神奇魅力,体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞,体验快乐。

  2、朗读感悟,积累语言,在情景朗读中内化语言,升华情感。

  3、让称赞花绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己和别人的生活。

  课前准备:课件、小刺猬和小獾的头饰。

  教学过程:

  一、欣赏故事,整体感受。

  导入:现在我们继续学习18课《称赞》,(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事,(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听,仔细看,积极思考两个问题。

  课件出示:

  1、小刺猬是如何称赞小獾的?

  2、小獾又是如何称赞小刺猬的?

  观看课件。

  【设计意图】通过欣赏故事,对故事有个初步的了解,调动学生对本节课学习的热情。

  二、朗读感悟,体会称赞。

  老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求:请同学们默读课文14自然段,边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。

  1、学习14自然段

  师:小刺猬是怎么称赞小獾的?

  出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  (指名读、齐读)

  理解一个比一个好的句式:

  师:一个比一个好,你是怎么理解的?

  预设一个比一个笨,句式对,但不符合称赞,称赞是抓住别人的优点来赞。

  指导朗读刺猬称赞小獾的话。

  出示句子:他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  A、抽个别学生读句子。

  B、受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?

  师:称赞别人是语气是真诚的,是热情的。请你们也试着读一读。

  学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。

  师:听了小刺猬的称赞,小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水,让小獾从头甜到尾,特别快乐(板书)

  【设计意图】通过多种形式进行朗读训练,边读边想象画面,通过读来理解课文。新课标指出:应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣,针对低年级学生的特点,创设生动有趣的.情境,轻松和谐的氛围,抓住称赞的话语品读,使话语开放而富有活力,具体真切地感受课文中的真情实意。

  2.学习第二部分510自然段。

  师:听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢,不信,请同学们自由朗读510自然段,看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。

  出示句子:

  1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢!

  2、在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。

  3、留下吧,这也是我的一点儿心意!

  4、你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

  5、谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  我们来看看小獾说的这句话。

  出示句子:

  (在我有点泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。)

  个别同学读。一二组读,三四组读。

  理解句子:

  过渡:清晨,小獾只会做粗糙的小板凳,可傍晚他竟会做椅子了,那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。

  要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳,面对这3张小板凳,小獾还真点儿泄气。

  理解粗糙:

  师:粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑,不精致)

  凳子腿有的细,有的粗

  有的正,有的歪。

  所以小獾有点儿泄气了。

  理解泄气:没有了干劲就是泄气。

  小獾泄气时会怎么想?

  理解自信:充满信心

  小獾相信自己能怎么样?

  师:是啊,小刺猬的一句称赞,带给了小獾自信、成功和快乐。

  带着自信带着成功的快乐,挺起胸膛来读。

  过渡:小刺猬的称赞给了它自信,现在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子图)而且它还学会了称赞呢?

  出示:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

  (请第一组来读,哪一组比第一组读得更棒)

  师:小刺猬听了小獾的称赞,心情(高兴极了)板书

  所以他说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  板书:消除疲劳

  总结板书:称赞会带来快乐,获得自信,消除疲劳,称赞的魔力真大呀!

  提问:假如小刺猬不称赞小獾,结果会如何?请同桌商量后再回答。

  小结:是呀!称赞就像一朵美丽的小花,开在小刺猬和小獾身边,让我们也像他们一样学学称赞别人吧!

  【设计意图】图文结合,利用各种积极因素为教学服务,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶,切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有表情地朗读课文,感受称赞的神奇魅力。

  三、联系实际,拓展延伸。

  1、我也来称赞别人:

  (1)看到班里同学有进步时,我会说。

  (2)妈妈做了一桌子好菜,我会说。

  【设计意图】通过仿说、仿写,把课堂知识延伸到课外,让课堂与生活紧密结合,让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础,课外求发展的大语文教育观。情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。

  2、表演环节

  请同学上来当小刺猬和小獾,一生读旁白。

  适时让台下的孩子去发现,去称赞。

  【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵,体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演,将称赞与表演有机而融合在一起,相得益彰。

  四、总结拓展,升华情感。

  结束语:同学们,称赞就像一缕多彩的阳光,温暖着我们的心灵,让我们一起来播种太阳吧,让称赞的话语多挂在我们嘴边,它能让我们消除疲劳,让它给我们带来快乐,获得自信。

二年级人教版语文称赞教案3

  【教学目标】

  1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字,正确书写“椅”字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在阅读和口语交际的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。

  【教学重点、难点】

  学习生字新词;朗读课文。

  【教学准备】

  课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

  【教学过程】

  一、猜图游戏,激趣导入

  1、出示动物拼图,趣猜动物。

  2、师:小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看,它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声,一起读。

  3、出示小獾,简介,齐读课题。

  二、初读课文,学习字词

  师:课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读,遇到不认识的字画下来,可以找一找下面的拼音多读几遍,也可以问问老师和同学们,把课文读正确。

  1、分类学习词语:

  第一组:板凳椅子

  指名读,师:板凳和椅子都是用来坐的,它们有什么不同呢?(指名说)看一看,你现在坐的是什么?

  第二组收下留下

  指名读,男女声读。

  第三组:清晨傍晚

  师:你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。

  第四组:泄气自信

  师:自信的孩子一起坐端正,我们来做个摘果子的游戏吧!

  2、摘果子游戏识字。

  ①师出示大苹果树:瞧!只要你把果子上的生字读准了,记住了,就能把果子摘下来。

  ②同桌互读,交流识字方法。

  ③全班交流识字方法,引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果,仔细看,你发现了什么?

  ④出示“板椅”指名说。师:那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的,翻卡片,齐读。通过读,你知道木字旁的字和什么有关?

  ⑤指导书写“椅”,引导书写姿势。

  三、教给方法,指导朗读

  师:刚才生字和词语都会读了,相信再读课文一定能读准确读通顺了,自己再来读一读。

  1、出示课文第二自然段。

  ①句子会读吗?谁先来?读了这一段,你知道了什么?

  ②出示生词卡片:粗糙,指名读。

  ③师:请同学们仔细地看看图,想一想,做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好,我们一起读读这句话吧!

  ④师:小獾正在学做木工呢,虽然做得很粗糙,但是你看他多认真哪,让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

  ⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。

  ⑥教师范读:给顾老师一个机会,让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?

  ⑦齐读。

  ⑧师:这就是小刺猬在称赞小獾,看课题,齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说,谁想起来了?

  ⑨练习说:一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

  ⑩师:听了小刺猬的话,小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段,一边读一边想。全班交流。

  2、出示7段。

  ①指名读。

  ②出示词语卡片“泄气”齐读。师:在我有点泄气的`时候,还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊,在我有点灰心的时候,就是泄气的时候,是你的称赞让我有了自信,谁来做这只自信的小獾?

  ③自由练习读,指名读。

  ④出示图片:孩子们看,此时的小獾,他的表情,他的动作,他的心情怎么样?

  ⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

  总结方法:同学们,刚才大家在读课文的时候,看着图,做着动作读出了小獾和小刺猬的心情,接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

  3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

  四、拓展练习

  1、同学们互相称赞,交际互动。

  2、课下把这个小故事演一演。

二年级人教版语文称赞教案4

  一、教材及同学分析

  爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现他人优点的人,往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉,即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑他人的毛病,在他眼里只有自身最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉,得先学会称誉他人。

  二、设计理念

  针对同学喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得他人的称誉,得先学会称誉他人,还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。

  三、教学目标

  1 知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称誉带来的快乐。

  3 情感目标:教育同学要学着发现他人身上的优点。

  四、教学准备

  教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图

  同学准备:1 制作“温馨卡”;

  2 找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)

  五、教学流程

  一、激情导入

  1 课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表示,是吗?俺可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的“灵耳朵”,积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”,对自身有信心吗?

  2 激情褒扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神丰满,眼睛一直注视着老师!老师称誉你们!)

  师:听到老师的称誉,你现在的心情怎样?(生说)相机板书:称誉。

  师:“称”是翘舌音,“赞”是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)

  师:称誉就是?

  生:夸奖,褒扬。

  师:俺知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你?是怎么说的?当时你的心情如何?(生说)

  师:你在家里表示得那么好,的确该得到称誉!你有那么多优点,是该好好称誉一番啊!)

  师:真为你们感到高兴,得到过那么多的称誉,了不起!

  3 导入:

  师:今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的文章,看了题目,你的“小脑袋”里迸出哪些问题?

  生:谁称誉了谁?是怎么称誉的?

  生:为什么要称誉?

  生:称誉后会怎么样呢?

  师:真好,你们已经会动脑筋开始考虑问题了!答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。

  二、初读感悟

  1 读书要求

  师:你们读书时想给自身提什么样的要求啊?

  生:俺要把字音读准。

  生:俺想把书读得通顺、流利。

  生:俺准备有感情地读课文。

  师:看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。

  2同学自读。

  3出示带生字的'词语小黑板,检查自同学字情况。

  师:看,“俺会读”,生字婴幼儿就藏在里面,谁来读读?(指名读、开火车读)真替你们高兴,自学就把生字婴幼儿领回家了!(出示刺猬和小獾图)俺们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,俺们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?

  生:欢迎你们来和俺们一起学习!

  师:你真热情!下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。

  生互读称誉。

  师:请称誉了同伴的小朋友说说,你是怎么称誉他的朗读的?得到称誉的小朋友说说,你此刻的心情。

  4读文。

  师:句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读?(指名)

  师:老师请其他小朋友当好“小裁判”,边听边想读得好的小朋友,你怎么称誉称誉他。

  同学“小裁判”发言,评选出“朗读大明星”,奖励小礼品。

  师:谁的“灵耳朵”听得最清楚:课文中谁称誉谁?是怎么称誉的?

  (设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。)

  生:小刺猬称誉了小獾,说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(教师相机贴第一句称誉的话)

  生:小獾称誉了小刺猬,说:“你的苹果香极了,俺从来没有见过这么好的苹果。”(教师相机贴第二句称誉的话)

  生:小刺猬和小獾在互相称誉。

  师:小朋友听得可真认真啊!你们都是“灵耳朵”。(奖励小贴画)。

  师:谁能再来读读称誉的话?指名两生读。

  师:俺注意到了,他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了,一下子就读出了称誉的语气,真好!你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试?

  生读。

  师:读得真棒!俺们似乎都闻到苹果的香味了!

  师:想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称誉他们俩。

  生上台当小刺猬和小獾,分别称誉一下。

  师:你们俩都是很真诚的称誉对方,是发自内心的称誉!

  (设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既防止枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解,点滴进步。)

  三、学习课文

  1 学习第一句称誉

  师:刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗?

  生:欢迎。

  师:俺有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称誉小獾?小獾的板凳做得怎样?

  师朗读课文的1——7段。

  师:谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?

  生:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

  生:俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺,很不光滑。

  生:板凳的样子不太美观,不规则。

  师:你们还见过哪些东西是粗糙的?

  生:树干,老人的手背。

  师:看到自身粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?

  生:小獾会想:俺还是别做了,免得让他人笑话。

  生:小獾会灰心、泄气,不想再做了。

  生:小獾会觉得太没意思了,不干了。

  师:你们有过泄气的时候吗?

  生:学骑车时总摔倒就有点泄气了,妈妈鼓励俺:“你是个勇敢的小朋友,你能行!”于是,俺学会了骑车。

  师:是的,当自身做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到他人鼓励的称誉啊!想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称誉了他。俺们看看,小刺猬称誉前做了什么?

  生:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

  生:小刺猬很细心。

  生:小刺猬很认真的看了看,才会发现小獾认真的态度。

  师:是的,正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬,你会怎么称誉小獾呢?

  同学走到小獾面前称誉。

  师:小獾听到你们真诚的称誉,感动极了,高兴极了。谢谢小朋友!

  师:除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?

  生:小獾还会做得更认真,会把小板凳做得更好。

  生:小獾还会感谢刺猬。

  生:小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

  生:小獾还会说:“在俺有点儿泄气的时候,是你称誉了俺,使俺有了自信。”

  师:出示句子“在俺有点儿泄气的时候,是你称誉了俺,使俺有了自信。瞧,俺已经会做椅子了。”同学齐读。

  师:读了这句,你想说什么?

  生:小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用,让小獾有了自信。

  生:称誉能发生神奇的力量,使小獾不再泄气,反而充溢了自信。

  生:小獾非常感谢小刺猬。

  师:小刺猬的称誉给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。(板书:增强自信)愿意当小獾的站起来,充溢自信地读读这句话。(奖励贴画)

  2 学习第二句称誉

  师:小刺猬的称誉给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自身读读8——10段,想想:小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好?

  生边读边想。

  师:为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?

  生:因为那是小刺猬辛勤劳动的果实,所以最香、最好。

  师:是啊,只有自身动手劳动,得来的果实才是最香、最好的。

  师:假如你是小獾,你还会怎么称誉小刺猬?

  生:你真爱劳动,俺要向你学习。

  生:谢谢你的苹果,俺会永远记着这甜甜的香味。

  (点评:让同学说说你还会怎么称誉小獾,能发散同学的思维,提高语言表达能力。)

  师:小刺猬称誉小獾,能使小獾充溢自信;那么,小獾称誉小刺猬,能使小刺猬怎样呢?

  生:能使小刺猬忘记疲劳。

  师:出示句子“谢谢你,你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。

  师:称誉能使小獾充溢自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称誉还有什么神奇的作用呢?

  (设计理念:说说称誉还有什么神奇的作用,既是对课文,内容的小结,又深化了主题,挖掘了课文潜在的内涵。)

  生:能使人学习更进步。

  生:能使人心情舒畅。

  生:能给人力量、勇气和信心。

  师:称誉能带给俺们勇气和自信,称誉能带给俺们进步,称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。

  四、课外延伸

  师:假如一开始,小刺猬不是称誉小獾,而是讪笑、讽刺小獾,会怎么样呢?

  生:小獾会感到没信心了,那就学不会做小板凳了。

  生:也许小獾会骂小刺猬,那他们就变成敌人了!

  (设计理念:从反面来说一说,同正面称誉形成了鲜明的对比,更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。)

  师:因此,俺们要善于发现他人的优点,学会真诚地称誉他人。

  师:小刺猬和小獾的故事太动人了,让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

  师:谁上来扮演给大家看一下呢?

  指名两个同学上台扮演。配上音乐。

  师:看了他们的扮演,你觉得怎么样?

  生:他们扮演得生动极了,是小小扮演家,有出色的扮演才干。

  师:老师要奖励他们一个大“笑脸”。

  (设计理念:课本剧的扮演,既生动、形象,激发同学的兴趣,又能把课文内容连贯起来作一个小结,加深对课文内容的理解,还能提高同学的扮演能力,真是一举多得。)

  师:俺们每个同学身上都有优点或进步,让俺们也来赞一赞吧。

  生说。

  师:请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”,让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴,好吗?

  (设计理念:当面称誉同学,能让同学真切体会到那称誉的神奇作用,能激发他们坚持优点,激发他们更加努力学习的信心,同时也将课文的内容活学活用。)

  生写,互送“温馨卡”

  师:让俺们在生活中,发现他人身上的优点,发现他人值得肯定的地方,把称誉送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!

  课后反思:

  这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与同学间的交流平台,激发了同学学习课文的兴趣,使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使同学在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流,人性的体验。

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