语文三年级第一课教案

时间：2024-07-13 01:56:57 语文教案

语文三年级第一课教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的语文三年级第一课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文三年级第一课教案

语文三年级第一课教案1

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等

　　词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。

　　3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

　　4.继续练习概括文章的主要内容。

　　教学重点：

　　联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

　　教学难点：

　　理解老师说的.一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)题质疑导入

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

　　例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

　　(二)学生按要求自学生字、词。

　　(三)检查自学。

　　(四)理解词义。

　　1.查字典理解词义。

　　2.联系上下文理解词语。

　　(五)自读课文，初步了解内容。

　　1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

　　(六)作业。

　　1.写词语。

　　2.熟读课文。

语文三年级第一课教案2

　　一.复习旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二.分段读议，加深感悟

　　1.第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的`活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

　　教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

　　2.第二、三自然段。

　　a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

　　c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

　　4.第四自然段。

　　a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c.抒情地齐读这一自然段。

　　三.感情朗读，比赛背诵

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四.抄写句子，加强积累

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五.综合性学习

　　你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

语文三年级第一课教案3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。

　　过程与方法

　　1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。

　　2．指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么故事。预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客？课文为什么用“剃头大师”做题目？

　　情感、态度与价值观

　　通过学习本文，体会童年生活的乐趣。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。

　　2．把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。

　　教学难点

　　在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的.顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上最优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！（板书课题）

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字新词。

　　（1）教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘”等字时，可以结合图片；学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法；学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法；学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。

　　字谜示例：

　　羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。（谜底：差）

　　一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。（谜底：件）

　　对比识字示例：

　　否（是否）—杏（杏仁）

　　骂（骂人）—驾（驾车）

　　惯（习惯）—贯（全神贯注）

　　理（道理）—里（里面）

　　（2）对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。

　　“夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。

　　“骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾；“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。

　　“虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽；中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。

　　易错提示：

　　“表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。

　　“鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。

　　“差”上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别；下面是“工”，不要写成“王”。

　　“倍”左边是单人旁，不要写成双人旁；右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。

　　（3）归类识字。

　　归类示例：

　　带羊字旁的字：差（差不多）—养（修养）—着（睡着了）—羌（羌笛）—羞（害羞）—羚（羚羊）—翔（飞翔）

　　带单人旁的字：仇（报仇）—付（支付）—倍（加倍）—件（文件）—什（什么）—仙（神仙）—伏（起伏）

　　（4）多音字。

　　处

　　chǔ：处理处变不惊

　　chù：到处绝处逢生

　　折

　　zhé：折磨一波三折

　　zhē：折腾折跟头

　　shé：折本摔折了腿

　　（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．全文可以分成几个部分？概括每部分大意。

　　明确：分成三个部分。

　　第一部分（1）：写小沙天生有“四怕”。

　　第二部分（2～6）：写以前小沙是怎样理发的。

　　第三部分（7～18）：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。

　　2．通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。

　　明确：本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写，第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。

　　四、课堂小结，效果强化

　　提问小结：用自己的话概括课文的主要内容（教师指名让学生回答）。

　　明确：表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。（教师根据学生回答的具体情况点评、补充）

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文三年级第一课教案4

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。

　　2、学习用普通话正确流利地朗读课文。

　　3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。

　　重点难点：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。

　　2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入

　　1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？

　　2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨

　　歌曲创作背景

　　每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，认读生字。

　　（1）学生自由读课文，勾画出不认识的.字，借助拼音认识生字，读准字音。

　　（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。

　　（方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）

　　（3）全班集体交流反馈。

　　2、再读课文，读准字音。

　　师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。

　　3、指名读，检查生字和课文的认读情况。

　　4、整体感知

　　（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。

　　（2）指名反馈。学生说，老师总结。

　　三、精读课文。

　　1、教师朗读课文，学生质疑问难。

　　2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。

　　四、书写生字。

　　1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。

　　2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。

　　3、学生自由练写，老师巡视。

　　五、课后作业。

　　1、认读生词。

　　双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课

　　2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。

　　倒（）（）（）（）中（）（）（）（）

　　3、熟练地朗读课文。

语文三年级第一课教案5

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认6个生字，会写11个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

　　3．理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。

　　过程与方法

　　1．安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。

　　2．充分利用多媒体课件，引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。

　　3．指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间的天真快乐的心境。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认6个生字，会写11个生字，能正确书写、组词、造句。

　　2．朗读课文，背诵《溪边》，积累好词佳句。

　　教学难点

　　1．能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。

　　2．从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　（播放歌曲《童年》）童年如诗，充满了奇思妙想；童年如画，溢满了五彩斑斓；童年如歌，萦绕着欢快悠扬……今天，我们将学习一首儿童诗，作者为我们勾勒了三幅美妙的图画。让我们快快走进课文，打开通往儿童世界的大门，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧！（板书课题）

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的.平舌音“碎”，翘舌音“染、爽”和后鼻音“腾、浪”。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字新词。

　　（1）教读生字并组词造句。学习“竿、蘑、菇、葫”等字时，可以结合图片；学习“墨”字时，可以用猜字谜的方法；学习“腾、碎、爽、溅”等字时，可以用动作表演的方法；学习“拨、浪”等字时，可以用形近字对比的方法。

　　字谜示例：

　　黑土地，上下立，变成水，能写字。（谜底：墨）

　　对比识字示例：

　　竿（竹竿）—干（干净）—杆（笔杆）

　　拨（拨动）—拔（拔牙）—泼（活泼）

　　浪（波浪）—狼（狼皮）—狠（凶狠）

　　（2）对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“墨”上下略窄，中间四点底略宽，末横比其他几横稍长一点。

　　“腾”左窄右宽，右边两横写短，撇捺不宜伸展，盖住下面的“马”。

　　“爽”整个字结构宜紧凑，横宜写短，中间竖撇和捺伸展；四个撇点要分布匀称。

　　“浪”左窄右宽，三点水写在田字格左边中间，“良”写在竖中线靠左一点处。

　　易错提示：

　　“染”左上是三点水，不要写成两点水；右上是“九”，不要把竖弯钩写成竖弯。

　　“竿”的部首是竹字头，不要写成了草字头。

　　“拨”右边是“发”，不要写成“犮”；末笔是点，不要丢掉。

　　“蘑”是草字头，不要写成竹字头；下面是“磨”，不要把广字头写成了厂字头。

　　“菇”是草字头，不要写成竹字头；下面是“姑”，不要写成“如”。

　　（3）归类识字。

　　归类示例：

　　带竹字头的字：竿（竹竿）—笋（春笋）—管（水管）—篮（摇篮）—筷（筷子）—笛（笛声）—竽（滥竽充数）

　　带草字头的字：葫（葫芦）—蘑（蘑菇）—苗（禾苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—芦（芦苇）—英（英雄）

　　（4）多音字。

　　斗

　　dǒu：斗笠气冲斗牛

　　dòu：争斗明争暗斗

　　扇

　　shān：扇动扇风

　　shàn：扇子电风扇

　　钻

　　zuān：钻洞钻研

　　zuàn：钻石钻孔

　　（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　安排学生朗读课文，思考并回答问题。

　　（1）全文分成了几个部分？分别描绘了哪些场景？

　　明确：用三首小诗分成了三个部分。分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。

　　（2）你从这几个场景中感受到了什么？

　　明确：感受到孩子们的天真、活泼、欢乐，他们亲近大自然，无忧无虑、自由自在，让人羡慕。

　　四、课堂小结，效果强化

　　《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗？大家课下可以互相交流。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文三年级第一课教案6

　　教学目的：

　　1、通过观察图画，理解课文，了解孩子们是怎样放风筝的，激发开展丰富多彩课外活动的兴趣。

　　2、学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚的。

　　3、会本课生字新词。

　　4、看图，读课文，把描写图画内容的句子多读几遍。

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　二、范读课文。这篇课文有7个自然段，可以分成三部分。

　　三、学习本课生字词。

　　1、读准字音。

　　2、记忆字形。

　　3、理解词义。

　　四、巩固练习。

　　1、抽读生字卡，口头组词。

　　2、看图读课文，标出自然段。

　　第二课时

　　一、理解第一段内容。

　　1、读课文，这段说的是什么？

　　2、高高兴兴地去干什么？

　　二、理解第二段内容。

　　1、哪句话具体写放风筝的人很多？

　　2、哪句话具体写放风筝的式样很多？

　　3、我跟哥哥说什么？表现“我”的什么心情？

　　三、理解第三段内容。

　　1、读课文，这段说的是什么？

　　2、第一句话说的是什么？为什么要这样做呢？

　　3、第二句话说的是什么？“赶紧”说明什么？

　　4、此时的“大蜻蜓”怎么样了？

　　5、第四句讲了什么？

　　四、学习第四至第六自然段。

　　1、读课文，说说第四至第六自然段讲了什么？

　　2、我一边拍手一边嚷什么？为什么要这样嚷？说明什么？

　　3、小鸟好象在奇怪地说什么？这叫什么写法？

　　4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些风筝？这些都是作者的什么？这样写有什么好处？

　　五、学习第七自然段。

　　1、读课文，这一自然段讲了什么？

　　2、说说“五颜六色”包括哪些颜色？想象“五颜六色”的.风筝随风飘荡的情景，再用自己的话说一说？

　　六、巩固练习。

　　1、看图读课文，说说哪些语句是写画面内容的。

　　2、分辨哪些风筝是先放上去的，哪些风筝是后放上去的。

　　板书设计：

　　星期天体育场我和哥哥

　　放风筝一人“举”着一人“跑” 边跑边“放”线

　　喊放松手又跑一阵

　　“小蜜蜂”

　　作者想象 “大金鱼”

　　“小卫星”

语文三年级第一课教案7

　　教学目标：

　　1、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

　　2、指导学生抓住重点词句，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的，并能有感情地朗读课文。

　　3、感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

　　教学难点：

　　感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

　　一、创设情境，引入课文

　　课前谈话

　　师：同学们，在生活中你们遇到过等别人的情况吗?

　　(学生说自己等人的事)

　　师：当你等人等了他好长时间，他还没有来，你会怎么想，怎么做呢?2、这节课，我们就跟随宋庆龄一块儿去等等小珍，感受一下这个过程，看看小宋庆龄是怎么说，怎么做的。(板书课题)

　　二、整体感知课文内容

　　通过第一课时的学习，我们已经了解了课文内容。谁来说说课文讲了一件什么事?

　　屏幕出示：课文讲了宋庆龄答应()，为了等小珍，她没有()，等了()，可最后()。

　　(指名填写——集体填一填)

　　三、联系生活实际，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的

　　1、学习1自然段，感受宋庆龄等小珍答应得很坚定

　　师：课文中哪一自然段写的是宋庆龄答应教小珍折花篮的?(学生说1自然段)

　　大家都读读1自然段，当时宋庆龄是怎么答应小珍的?

　　学生回答：宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”

　　句子对比：宋庆龄点头说：“好，我等你。”

　　宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”

　　师：读一读两个句子，你有不同的感受吗?

　　(学生谈感受，可能会抓住“点点头”、“一定”两个词语谈宋庆龄答应得很坚决。)

　　师：你们体会得真好，能把你们体会到的读出来吗?

　　(练读——指读——师生合作读)

　　过渡语：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事，她是怎样做的呢?

　　2、默读课文2—4自然段，想一想宋庆龄怎么说的，怎么做的?用曲线画出相关的语句。(学生读，画)

　　3、引导汇报

　　师：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事?(学生用自己的话说)

　　师：宋庆龄是怎么说，怎么做的呢?

　　(1)宋庆龄拍着手说：“太好了!”

　　引导：从这儿你读懂了什么?

　　生答：去李伯伯家做客，宋庆龄特别想去，她非常高兴。

　　师：你们能用朗读来表达宋庆龄此时的.心情吗?试一试。(练读——指读)

　　师：和家人一起出去做客，多么快乐的一件事呀。接下来，宋庆龄又是怎么说的呢?

　　(2)忽然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点儿忘记啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”

　　问：宋庆龄那么想去李伯伯家，可她为什么没有去?

　　生可能会说：因为她答应小珍要等她，就应该等她。

　　师：答应了别人的事，就要办到。你们说得多好啊，宋庆龄是怎样说的?

　　(“我不能去李伯伯家!”字体变红)指名读——练读

　　师：宋庆龄不能去李伯伯家了，可是爸爸想让女儿去，他是怎么对庆龄说的?你们都读读。(指名生读)

　　师：听了爸爸的话，宋庆龄又是怎么做、怎么说的?

　　(3)出示：宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”

　　A、(学生读)宋庆龄想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，还是等小珍。)

　　如果换做你，你是去做客，还是等小珍，谁来发表你的看法?

　　学生：我会等小珍。答应了别人就应该做到。不然，小珍来了一定会等着急了，很失望。下次就不相信我了。以后有机会我再去李伯伯家。

　　师：大家的发言非常精彩。宋庆龄也和你们想得一样。她当时是怎么说的呢?

　　(指名读，“我不能不讲信用。”字体变红。)

　　B、师：这句话，想一想这句话什么意思?

　　(学生用自己的话说句子的意思。)

　　句子对比：“我要讲信用。”

　　“我一定要讲信用。”

　　“我不能不讲信用。”

　　对比着读一读，体会一下，这三句话给你的感受相同吗?哪句话更能表达宋庆龄此时的心情?

　　再读原句，读出自己的感受。(指名读)

　　连起来分角色读2自然段，或者师生配合读，去掉提示语读。

　　师：一家人出门做客，有好吃的，有好玩的，多开心呀。可是为了等小珍，宋庆龄放弃了和家人出门做客的机会。此时，你觉得宋庆龄是个怎样的孩子?

　　过渡语：宋庆龄是这样说的，又是怎样做的呢?读第三自然段。

　　(4)宋庆龄一个人留在家里，一直等到十点多，始终不见小珍来。她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心的等下去。

　　A、师：读了这段话，你从中体会到了什么?你是从哪些词体会到的?引导学生抓住：一直、始终、虽然、但是、仍旧等词语，体会宋庆龄是个讲信用的人。

　　B、师：宋庆龄从早上一直等到了十点多，小珍还没来，此时此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?会想什么?(学生说。)

　　师：再想想，此时此刻，爸爸、妈妈他们在李伯伯家有说有笑，多开心呀。可宋庆龄却孤孤单单的一个人等了小珍半天，现在，你对她又有了哪些新的认识?C、应当怎样来读?指读——齐读。4、宋庆龄从早上一直等到十点，又从十点等到了中午十二点多，小珍还是没有来。爸爸、妈妈回来了。爸爸、妈妈是怎么说的?

　　(出示对话，学生读)

　　①指名分角色朗读。

　　②爸爸惋惜什么?妈妈为什么亲吻宋庆龄的小脸蛋?

　　③既然没有等到小珍，又没有去成李伯伯家，你觉得宋庆龄等了这么半天，值不值呀?(学生发表看法，可能会结合5自然段的内容来谈。)

　　④小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?(学生发表自己的见解)

　　⑤宋庆龄全家人，为什么会心地笑了?

　　四、补充课外资料

　　学了这课，你们知道了宋庆龄小时候的故事。你们还想听宋庆龄的故事吗?那时她已经五十多岁了，她已经是宋奶奶了。师讲故事。

　　宋庆龄很喜欢孩子。一天，她说好去幼儿园看望孩子们。不料，这天天气突变，狂风四起，风沙弥漫，人们走在大街上连眼睛都睁不开。工作人员劝她取消活动，她不同意。幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，可是宋庆龄却冒着漫天风沙准时出现在孩子们面前。师：同学们，当幼儿园的老师问宋奶奶：为什么这么大风沙还要来?你们猜宋奶奶是怎么回答的吗?生答：我不能不讲信用，我一定要来。师：对，宋奶奶就是这么回答的。听了这个故事，你对宋庆龄又有更深的了解吗?师：宋庆龄一生都是一个讲信用的人。所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和敬仰。是个非常了不起的人。

　　五、作业

　　1、摘抄有提示语的对话。(或者给对话加标点)

　　2、选作

　　①收集有关宋庆龄的故事。

　　②选择合作伙伴，自编自演课本剧《我一定要等她》

　　板书设计：

　　我一定要等她

　　我不能不讲信用

语文三年级第一课教案8

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。

　　2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。

　　3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

　　过程与方法

　　这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。

　　情感、态度、价值观

　　引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。

　　教学重点

1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。

　　2、复述课文。

　　教学难点

1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　课前准备教师准备：

　　1、布置学生预习课文。

　　2、准备识字小黑板

　　学生准备：

　　1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的`成语故事。

　　2、预习课文，自学生字词。

　　教学过程教师活动学生活动

　　一预习探究

　　1、老师知道咱们班的同学都特别爱读书，尤其是喜欢读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？

　　2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）

　　3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。

　　1、学生交流自己读过的成语故事。

　　2、学生齐读课题

　　3、学生按照要求大声朗读课文。

　　二合作交流

　　1、（1）课文中的词语，你们都认识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸

　　（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别

　　2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。

　　3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个怎样的人？

　　4、那什么样的人才能成为“能手”？教师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手……

　　5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？

　　1、（1）学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。

　　（2）学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。

　　2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。

　　3、学生回答并朗读课文第一自然段。

　　4、学生理解什么事“能手”

　　5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。

语文三年级第一课教案9

　　【学习目标】

　　１、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　３、养学生热爱科学的兴趣。

　　【重点、难点】

　　理解课文内容，感受月球的魅力和神秘。

　　【教学准备】

　　教师：

　　１、课件。

　　２、有关月球之谜的课外资料。

　　学生：

　　搜集有关月球的传说及知识

　　【学习过程】

　　一、导入

　　１、同学们，我们先来做个小游戏：看图猜诗句。

　　２、教师出示图片，让学生说说有关的诗句──出示诗句后齐读。

　　３、同学们可真能干，知道这么多的课外知识。读了这么多的内容，你有什么发现吗？

　　（是啊，这些都是描写月亮的诗句。）

　　４、月亮可真是充满了诗情画意。揭示课题：课件出示月球图片揭题──今天我们来学习课文月球之谜。

　　二、初读课文，学习字词

　　１、出示本课字词，自由读（你能读正确吗）

　　２、请同学们认真地读一读课文，把课文读通顺，把这些词语在课文中找到，读正确。

　　３、指名读词语。

　　三、学习第一自然段

　　１、引入：

　　（出示图片）看，这是一轮多么明亮的圆月啊，我们用这一个词来形容她：皎洁。理解皎洁。

　　２、当这一轮明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

　　出示第一句，指名读──自由读

　　３、理解遐想：出示遐想，什么是遐想？你知道人们关于月亮有哪些美好的想像吗？

　　（请学生说一说）

　　追问：你是从哪知道这些故事的？

　　对啊，这也是学习课外知识的好途径。

　　看了这么多的传说故事，再来看看这迷人的月亮，你有什么感受？

　　４、对着神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

　　（听音乐，边听边感觉）

　　请学生说说自己的想像。

　　５、再读第一句：

　　让我们带着无限美好的遐想，再来读读这句话（配乐朗读）。

　　６、是啊，月亮太美了，人们多么向往有一天能到月亮上去，看看吴刚和嫦娥，和他们一起遨游月宫。但是，千百年来，人们一直无法登上月球，只能望月兴叹。人们多么想知道。

　　（出示三个问题，齐读）

　　７、指导读好问句。

　　（是啊，人们迫切地想知道这些谜底。人们真想去月球看看）

　　８、齐读最后一句话

　　三、学习第二自然段

　　引入：

　　１９６９年７月２０日，是个值得全世界人类记住的日子。在这一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了两个人身上。

　　１、介绍第一次登月的基本情况，观看图片。

　　２、自由读第２自然段：宇航员踏上了月球，看到了一幅怎样的景色呢？

　　３、指名读句子，出示图片和文字。

　　４、指名说一说：读这几句话，月球上的景色带给你怎样的感觉？

　　（理解奇异）

　　５、指名读：

　　能读出奇异的感觉吗？──齐读。

　　６、欣赏月球奇异的景色。

　　７、月球的景色真是奇异啊！对比第一自然段中人们眼中美好的月亮，你有什么想说的'？

　　８、带着这些谜团，我们再来欣赏月球奇异的景色。──齐读

　　四、初读三至八自然段

　　１、宇航员们从月球采回来各种标本让科学家们做研究，科学家们做了许多研究，那么，千百年来，缠绕在人们心中的不解之谜解开了吗？让我们一起来自由地读读课文三至七自然段，边读边想：科学家们通过研究，对月球产生了什么谜团？

　　２、学生自由读，读后交流。

　　３、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的科学资料，读一读并想想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。

　　４、集体交流。

　　５、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。

　　６、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？

　　引导学生看书。

语文三年级第一课教案10

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

　　3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

　　教学重点与难点

　　能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

　　教学理念

　　1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

　　2、把握古诗的特点，因材施教。

　　3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

　　4、循序渐进，螺旋上升。

　　教学准备

　　挂图、苏轼的相关资料

　　教学过程

　　一、导入课题，板书课题

　　1、小黑板出示小知识。

　　课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

　　2、板书课题：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

　　引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

　　二、初读古诗

　　①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

　　②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

　　2、学生自学。

　　3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

　　①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

　　②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

　　惠崇/《春江晚景》

　　（宋）苏轼

　　竹外/桃花/三两枝，

　　春江/水暖/鸭先知。

　　蒌蒿/满地/芦芽短，

　　正是/河豚/欲上时。

　　三、再读古诗，读懂诗意

　　①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

　　②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

　　2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

　　3、教师检测学生的学习情况。

　　①指多名学生述说每行诗的`意思，教师及时点评。

　　“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

　　生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。

　　师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

　　生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

　　“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

　　生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

　　师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）

　　②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。

　　四、三读古诗，背诵古诗

　　①三读古诗了解题画诗的特点。

　　②背诵古诗。

　　2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

　　3、教师了解学生的学习情况。

　　①引导学生概括题画诗的特点。

　　出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”

　　让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

　　②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

　　五、课堂训练

　　1、辩字组词：

　　崇（）芦（）豚（）蒿（）

　　崇（）庐（）逐（）篙（）

　　2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：

　　作者展开想象的诗句是：

　　3、古诗赏析：

　　①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。

　　②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。

　　学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

　　六、总结

　　师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？

　　板书设计：

　　桃花鸭子

　　画中

　　蒌蒿芦芽

　　知识点

　　一、会认字注音及组词

　　鸳yuān（海鸳）海鸳是信天翁的别称。

　　鸯yāng（鸳鸯）惠huì（恩惠）

　　崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）

　　减jiǎn（减少）

　　二、会写字及组词

　　融（融化）（融合）（融通）

　　燕（燕子）（乳燕）（燕窝）

　　鸳（鸳鸯）（海鸳）（鸳凤）

　　鸯（鸳鸯）（鸯锦）（鸯龟）

　　惠（恩惠）（实惠）（优惠）

　　崇（崇尚）（崇高）（崇拜）

　　芦（芦苇）（芦柑）（芦荟）

　　芽（发芽）（豆芽）（麦芽）

　　梅（梅花）（杨梅）（腊梅）

　　溪（小溪）（溪水）（溪谷）

　　泛（广泛）（泛滥）（泛应）

　　减（减少）（加减）（减肥）

　　三、易错的字

　　融：左下里面是“点、撇、横、竖”；

　　崇：上下结构，下面是“宗”。

　　四、多音字

　　行xíng（行走）háng（银行）

　　得dé（得到）děi（我得）

　　地dì（地球）de（高兴地）

　　五、形近字

　　牙（牙齿）

　　六、近义词

　　融—溶暖—热满—遍

　　欲—想尽—完添—增

　　七、反义词

　　迟—早香—臭暖—冷外—里（内）

　　短—长晴—阴减—加晚—早

　　八、考点提示

　　1、背诵《古诗三首》《燕子》（第1—3自然段）《荷花》（第2—4自然段）《忆江南》

　　2、默写《绝句》

　　3、结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分别写了怎样的景象。

语文三年级第一课教案11

　　教学目标知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。

　　一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。

　　二、初读课文、质疑。 [设计意图]新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

　　三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。

　　四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?

　　五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思考： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用划出他分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习： (1)大雁飞得慢，因为( )。因为( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲惨，因为( )。因为( )，所以( )。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为( )。 (3)这只鸟所以掉下来是因为( )。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要( )，这只大雁就会( )。 6 引读。 [设计意图]新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的18自然段。

　　六、学习课文18自然段 1 出示思考题： (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用·标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 交流。 (1)通过刚才的合作学习，你知道了什么?(①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手，进行积累词语的`练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。) (2)观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读18自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 [设计意图]新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

　　七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。

　　八、揭示喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 揭示其比喻意义。 3 列举生活中这样的人。

　　九、总结课文。 1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。 3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 [设计意图]将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。

语文三年级第一课教案12

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认8个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。

　　3．理解课文内容，感受作者丰富的想象，体会文中蕴含的感情。

　　过程与方法

　　1．安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。

　　2．教师准备吹泡泡用的肥皂水（也可由学生自带），通过玩游戏的方式带入课文情境。

　　3．指导学生理解文中一些不容易读懂的句子，从中体会作者丰富的想象和真挚的情感。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习本文，体会作者对快乐的童年生活的留恋，学会仔细观察和描述生活中的小事。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认8个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。

　　2．安排学生朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。

　　教学难点

　　1．指导学生理清“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受吹肥皂泡的乐趣”这一行文顺序。

　　2．引导学生理解课文内容，感受作者丰富的想象，体会寄寓在简单游戏中的情感。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　童年生活无忧无虑，我们可以和小伙伴们一起做游戏，在游戏中寻找欢乐和梦想。同学们喜欢吹泡泡吗？那些五颜六色的透明泡泡，就像一个个美丽的梦，轻轻地飘到了天空中。著名作家冰心奶奶小时候也喜欢吹泡泡。那时候的吹泡泡游戏和我们现在玩的，还是一个样儿吗？让我们走进课文去看看吧！（板书课题）

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“颤、扯、串”，平舌音“皂”和后鼻音“廊、仰、婴”。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字新词。

　　（1）教读生字并组词造句。学习“皂、廊、碗、婴、巅”等字时，可以结合图片；学习“若、娇、扯、仰、透、希”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“扯、仰、颤、巍”等字时，可以用动作表演的方法。

　　对比识字示例：

　　若（若干）—苦（苦瓜）

　　娇（娇艳）—桥（立交桥）

　　扯（拉扯）—址（地址）

　　仰（仰望）—柳（杨柳）

　　透（透明）—秀（清秀）

　　希（希望）—稀（稀少）

　　（2）对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“碗”左边窄小，位置靠上，写在竖中线左边；右边宝盖头写得略窄，撇向左下伸展，竖弯钩不宜太大。

　　“越”的走之旁写在竖中线左边，平捺向右下长伸；“戉”写在竖中线右边，瘦小而略靠上，斜钩拉长，但上下均不超过走之旁。

　　“婴”上面左“贝”略比右“贝”小些，写在横中线上部；下面“女”横拉长托上，字形扁宽。

　　易错提示：

　　“皂”上面是“白”，不要写成“自”。

　　“娇”右上部是“夭”，首笔是短撇，不要写成短横。

　　“仰”左边是单人旁，不要写成双人旁；右边是“卬”，不要多写一撇成了“卯”。

　　“廊”是广字头，不要写成厂字头；里面是“郎”，不要少写左边的两点，也不要把右边的包耳旁写成了单耳刀。

　　（3）归类识字。

　　归类示例：

　　带广字头的字：廊（长廊）—库（宝库）—庐（庐山）—序（顺序）—床（床单）—庄（村庄）—府（天府之国）—庆（国庆节）—店（商店）—应（应该）

　　带走之旁的字：越（翻越）—超（超过）—遍（遍布）—迟（迟到）—边（边疆）—赶（赶紧）—起（起立）—达（到达）—通（联通）—赵（赵钱孙李）

　　（4）多音字。

　　和

　　huò：和弄和稀泥

　　hé：和平和风细雨

　　hè：唱和曲高和寡

　　huó：和面和水泥

　　挨

　　ái：挨骂忍饥挨饿

　　āi：挨着挨家挨户

　　（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．作者简介。

　　明确：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名的散文家、诗人。她的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等。

　　2．全文可以分成几个部分？各部分分别讲了什么？

　　明确：可以分成三个部分。

　　第一部分（1）：介绍“我”童年时最喜欢玩的游戏是吹肥皂泡。

　　第二部分（2～4）：写玩肥皂泡的过程以及产生的奇妙想象。

　　第三部分（5）：写吹肥皂泡的感受——不仅给“我们”带来快乐，还寄托了“我们”美好的'愿望。

　　3．说说课文是按照怎么的顺序来构建全文的。

　　明确：吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受吹肥皂泡的乐趣。

　　四、课堂小结，效果强化

　　文章讲述了伟大的世纪老人冰心童年时代做肥皂水、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的过程。读着读着，同学们有没有身临其境的感觉，好像看见了一个扎着小辫儿的小姑娘坐在廊子边，端着小木碗，拿着小竹管，满心欢喜地看着五颜六色的泡泡飘啊飘，多么可爱啊！同学们课下可以多读读这篇课文，感受字里行间的美好、欢乐与纯真。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文三年级第一课教案13

　　教材简析：

　　《灰雀》是第二单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。也体现了男孩的善良品质。课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言给人很深的启迪。

　　学情分析：

　　本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

　　教学目标：

　　1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

　　2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学重点：

　　本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

　　教学难点：

　　本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　教法学法：

　　教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取“朗读法、讨论法、探究法”等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　在学法上，主要通过“自主朗读、合作交流、讨论探究”等方式展开，并要求学生在交流学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的`学堂。

　　教学准备：

　　1。学生预习课文;搜集不同列宁的资料。

　　2。教师准备教学课件。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入，交流资料。

　　1。出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2。教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3。板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　二、读通课文，初步感知。

　　1。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2。指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3。赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4。课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　三、学习课文第1自然段。

　　1。指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2。课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4。巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1。学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2。说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3。提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4。学生描红、摹写。

　　5。抄写词语表中列出的本课的词语

语文三年级第一课教案14

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。

　　2.初读课文,理清文章的叙述顺序。

　　3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

　　教学重点：

　　1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。

　　2.初读课文,理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

　　教学过程：

　　一、质疑课题，导入新课

　　我们已经学过了《燕子》这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而,就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起走进6 燕子列车

　　板书课题,质疑:看到课文题目,你们会产生哪些疑问? 下面我们带着问题，初读课文。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.用自己喜欢的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语。

　　2.检查自学，教师适时指点辅导。

　　a、说说自己难认识的字。

　　b、说说难理解的词。

　　c、归类观察,发现特点。

　　左右结构:欧洲瑞舒殊骤涉政

　　半包围结构:启疲载

　　独体字:士

　　d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。

　　三、感知课文，理清顺序。

　　1.作者是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？

　　2.这一问句似一座桥梁，衔接文章前后两部分。现在请同学们默读课文，思考：问句前面的部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容？

　　3.逐段指读课文，概括每个自然段的大意。教师相机板书。

　　第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。

　　第二自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。

　　第三自然段写：居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。

　　第四自然段写：贝蒂救助冻僵的'燕子。

　　四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法

　　1.问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找，还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是——倒叙。使用倒叙的写法增添文章的新颖性。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣。

　　运用“倒叙” 应注意：一定要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

　　2. 理清层次，明确首尾呼应

　　3.现在请同学们再大声朗读课文，思考《燕子专列》一文究竟写了一件什么事?

　　五、学习第1段和第5段训练学生语言表达

　　燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向（）致谢：（）；

　　六、课堂小结

　　多么感人的故事呀！人间处处充满爱。正因为爱，政府才会作出重大决定；正因为爱，人们才会不畏严寒；正因为爱，燕子才能从中濒临死亡的生命得以拯救。人们关爱、救助燕子，是从文中哪些语句体现出来的，我们下节课再来学习。

语文三年级第一课教案15

　　教学目标：

　　1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

　　2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学课程：

　　第一课时

　　一、揭题导入，明确任务

　　1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

　　2、明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

　　3、补充绝句知识。

　　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。

　　二、初读古诗，感受节奏

　　1、出示初读要求：

　　（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

　　3．教师范读、学生练读。

　　4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、了解诗意，想象春景

　　1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

　　用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

　　2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

　　3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　4、诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？

　　设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。

　　四、当堂小结，鼓励背诵

　　引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

　　第二课时

　　一、介绍背景，导入新课。

　　l．惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自学自读，熟读诗句。

　　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究，了解诗意

　　1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

　　2、春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

　　3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　　（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的'内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

　　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　　设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。

　　四、当堂小结，生谈感受

　　读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。

　　第三课时

　　一、导语引入，揭示课题

　　1、继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

　　2、强调曾是多音字

　　3、板书课题。解释课题（三衢的道上）

　　二、初读古诗，补充学法

　　1、师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）

　　2、学生根据古诗学习的方法自学古诗

　　3、齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？

　　强调“泛”“尽”的意思？

　　设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。

　　4、“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

　　5、诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

　　6、此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

　　设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

　　7、齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

　　8、引导学生用自己的话描述全诗的意思。

　　三、总结全诗，拓展延伸

　　1、欣赏美丽的春色。（播放视频）

　　2、用学过诗文描绘春色。

　　板书设计：

　　绝句

　　唐杜甫

　　诗中有画画中有诗

　　惠崇春江晚景

　　宋苏轼

　　竹外桃花\三两枝，

　　春江水暖\鸭先知。

　　蒌蒿满地\芦芽短，

　　正是河豚\欲上时。

　　衢道中

　　宋曾几

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