语文《窗前的气球》教案

时间:2023-03-20 12:01:49 语文教案 我要投稿

人教版语文《窗前的气球》教案

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢?以下是小编帮大家整理的人教版语文《窗前的气球》教案,希望对大家有所帮助。

人教版语文《窗前的气球》教案

人教版语文《窗前的气球》教案1

  教学目标

  1、会认7个生字

  2、正确书写8个生字

  3、能正确、流利地朗读课文

  4、感受同学之间的友爱,学会关心同学

  5、能用“可爱的”“高兴地”造句

  教学重、难点:

  1、识字、写字

  2、体会同学之间的友爱

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球图片)想一想,用气球可以做哪些游戏?

  学生回答。

  师:小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!到底是怎么回事呢?学完课文就知道了。

  2、师:今天,我们就来学习22课《窗前的气球》。

  板书课题,齐读。

  二、初读

  1、师:请同学们打开书,我们来自由地读课文。读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?

  学生自己提读书要求,认真地自由读课文,认生字。

  2、出示媒体资源课件中的“读一读”,教学生词。

  指名读,找小老师领读、齐读。

  3、师:读得真准确。课文中还有一些生字朋友,你能叫出它们的名字吗?

  出示要求认识的生字卡片。齐读,开火车读。

  师:想想你有哪些好办法记住它们?

  学生思考、回答,鼓励学生富有个性的识字方法。

  4、师:认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,谁愿意来读一读课文?

  指名分段读课文,纠正发音。

  5、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。

  三、研读

  1、整体感知

  师:请同学们再快速的浏览一遍课文,说一说你读懂了什么?

  例:我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。

  师适时引导学生理解什么是“传染病”。

  2、学习1、2自然段

  (1)范读

  师:是啊,科利亚病了,住进了医院,因为他得的是传染病,所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景,认真听老师读课文。

  教师入情地范读课文1、2自然段,引生入境。

  (2)指导朗读

  师:你有什么感受?

  学生回答难过、寂寞、孤单等。

  师:你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请自己练一练。生入情入境地朗读。

  师:谁来有感情地读一读?

  指生朗读。

  师:都想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起读读1—2自然段吧。

  生齐读。

  (3)体会科利亚孤独、无奈的心情

  师:科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。

  师:此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?

  生答。

  例:他好想爸爸妈妈来看他。

  他好想自己的'病快点好呀。

  他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。

  3、学习第3、4自然段

  (1)师:正在这时

  教案《新人教版二年级语文上册《窗前的气球》教案》,

  ,科利亚突然看到了什么?

  生读第3、4自然段后回答。

  例:他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来,气球上画着一张笑眯眯的小脸。

  (2)理解“可爱”并造句

  小黑板出示句子:

  ①气球上画着一张小脸。

  ②气球上画着一张可爱的小脸。

  师:读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?

  生自由读句子,回答。

  师:你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?

  生有感情朗读这句话。

  师:读得多好啊,你们想读吗?一起读读吧。

  生齐读。

  师:谁能用“可爱的”说一个句子?

  例:妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。

  我的妹妹长着一张可爱的小脸。

  4、学习第5自然段

  (1)体会科利亚高兴、激动的心情

  师:当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?谁能用课文中的句子来说一说?

  生读课文最后一句话:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴的笑了。

  师:谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?

  生有感情地朗读。

  师:让我们一起读读这句话吧。

  生齐带着感情地朗读。

  师:读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?

  生:他为什么高兴地笑了?

  师:是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读4.5自然段,边读边想,想好了互相说一说。

  学生同桌边读边议,讨论后回答。

  例:因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。

  因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。

  (2)合作表演

  师:现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。

  生分小组自由排练,师巡视并点拨。请一组同学合作表演。

  师:同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

  学生回答。

  四、拓展

  师:除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?

  学生思考、回答。

  师:有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?

  生答。

  师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。

  生齐读课文。

  五、深化

  师:今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文,你喜欢这个气球吗,为什么?

  生答,引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。

  六、小结

  师:这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。

  第二课时

  一、复习导入

  1、出示要求认识的生字卡片,学生认读。

  2、师:同学们,上节课我们学习了课文《窗前的气球》,谁能说一说课文讲了一件什么事?

  学生回答。

  二、指导写字

  1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

  2、把生字卡片贴在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。

  3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。

  教师随机指导,重点指导以下几个字:

  户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖撇要立起来。

  亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

  周:中间的上面是“土”,不是“士”。

  病:注意介绍病字旁及其写法。

  4、学生描红、写字,老师巡回指导。

  三、课后练习

  1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

  2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

  3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

  四、再读课文

  师:请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。

  生选喜欢的方式:自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文,师巡视。

人教版语文《窗前的气球》教案2

  学习目标:

  认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

  正确、流利、有感情地感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

  懂得珍惜友情。

  教学重难点:

  了解课文内容,使学生懂得要珍惜友谊。

  初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

  教具准备:

  生字卡片

  【第一课时】

  一、解题、导入新课。

  二、识字写字。

  1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  2、采用多种方式认读生字。

  (1)利用儿歌巩固识字的方法,学习科、亚、呆。

  (2)识字与识词结合,鼓励学生发现识字方法。

  (3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。

  3、指导写字。

  三、朗读课文,整体把握课文内容。

  【第二课时】

  一、复习导入

  二、朗读感悟

  1、出示思考题

  (1)床前的气球代表了什么?

  (2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

  (3)科利亚看到这个气球,心里会想些什么?

  2、小组合作学习:找到相应的自然段,读一读。

  3、全班讨论:

  (1)指名读第二自然段:体会科利亚孤独、无奈。

  (2)指名读第四自然段:体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

  (3)指名读第五自然段:体会“科利亚望着窗外那张逗人的`小脸,高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象,并在反复的朗读中去体会。

  三、实践活动。

  以小组为单位,表演课本剧。

人教版语文《窗前的气球》教案3

  教学目的:

  1、会认7个生字。

  2、正确书写8个生字。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。

  5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

  教学重、难点:

  1、识字、写字

  2、体会同学之间的友爱

  教具准备:

  生字卡片、小黑板

  第一课时

  一、导入新课。

  1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

  2、板书课题,齐读。

  二、初读课文,认识生字。

  1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。

  2、认记生字。

  (1)出示生字卡片。

  (2)借拼音齐读生字。

  (3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。

  (4)记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。

  (5)抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?

  (6)用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

  三、细读课文,理解内容。

  1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。

  2、同桌读课文。

  3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”

  4、请生评价老师读的课文。

  5、归纳学生不懂的地方。

  指手画脚:说话的时候手脚都在动。

  逗人:惹人喜欢。

  招儿:办法。

  6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?

  7、同桌说,抽生说。

  8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

  9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)

  10、齐读课文。

  第二课时

  一、复习导入。

  1、出示生字卡片,学生认读。

  2、抽生说说课文讲了一件什么事?

  二、学习写字。

  1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

  2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。

  3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

  重点指导以下几个字:

  户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖 撇要立起来。

  亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

  周:中间的'上面是“土”,不是“士”。

  病:注意介绍病字旁及其写法。

  4、学生描红、写字,老师巡回指导。

  三、完成课后练习。

  1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

  2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

  3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

  四、拓展训练。

  课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?认一认。

  教学反思:

人教版语文《窗前的气球》教案4

  教材简析:

  一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候,一定会被这“窗前的气球”深深地打动,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

  教学理念:

  《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。

  教学目标:

  1.认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

  教学重点、难点:识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

  教具准备:

  生字卡片

  教学时间:2课时

  【第一课时】

  一、 解题、导入新课。

  二、识字写字。

  1.自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  2.采用多种方式认读生字。

  (1)利用儿歌巩固识字的方法,学习科、亚、呆。

  (2)识字与识词结合,鼓励学生发现识字方法。

  (3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。

  3.指导写字。

  三、 朗读课文,整体把握课文内容。

  【第二课时】

  一、复习导入

  二、朗读感悟

  1.出示思考题

  (1)床前的气球代表了什么?

  (2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

  (3)科利亚看到这个气球,心里会想些什么?

  2.小组合作学习:找到相应的自然段,读一读。

  3.全班讨论:

  (1)指名读第二自然段:体会科利亚孤独、无奈。

  (2)指名读第四自然段:体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的.绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

  (3)指名读第五自然段:体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象,并在反复的朗读中去体会。

  三、 实践活动。

  以小组为单位,表演课本剧。

人教版语文《窗前的气球》教案5

  教材简析:

  一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候,一定会被这“窗前的气球”深深地打动,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

  教学理念:

  《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。

  教学目标:

  1、认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

  教学重点、难点:

  识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

  教学时间:

  2课时

  教学环节:

  第一课时

  一、激趣揭题

  1、(出示图片)小朋友们,我给你们带来了一份礼物。你们看,这是什么?

  2、谁能说说这是些“xx的气球”?

  3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球,你们喜欢吗?

  4、其实呀,每一个气球背后都有一个故事。今天,我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的'故事。

  5、故事的题目叫——(指名读)“窗前的气球”。

  (你这样读,还可以怎么读?)

  6、真好!每个人的读法都可以不一样,我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

  二、初读课文

  1、课题读得很不错,打开书读读课文吧,要求:

  1)认认真真地读,一边读一边圈出生字,标出段落序号;

  2)碰到难读的生字、句子就多读几次,试着把课文读正确、读通顺,明白了吗?

  2、反馈:

  1)这些生字可调皮了,它们从课文里跳出来,蹦到了气球上,谁能叫出它们的名字?(开火车读)

  2)气球把拼音都带走了,现在还能读吗?(齐读)

  3、指名5人分节读课文,及时正音。

  三、精读课文

  1、读得真好,说明小朋友们刚才读书很认真!

  现在,我要带你们到一个小房间里。(出示图片)你看到什么?

  重点理解:天空是无边无际的,你为什么用“一角天空”形容?

  2、无边无际的天空只能看到一角,拔地而起的高楼大厦只能看见房顶,除此之外,什么都没有。假如是你一个人,要待在这样的房间里,一天、两天、三天……天天如此,你有什么感受?

  3、是啊,这种滋味可真难受。小朋友们,咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文,找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里?

  4、(出示第二节)这一节生字很多,读的时候要特别注意。指名读。

  5、生读完第一句,问:“呆呆地”什么样子?做做看。请一人上台演示。

  现在科利亚就是这个样子,呆呆地,像个木头人似的,多无聊啊!谁能把他的心情读出来?

  6、他现在最想做什么事情?

  7、他喜欢做的事情一件都做不了,就只能这样静静地躺着、呆呆地望着,多么(板书:孤独),再请个孩子来读。

  8、从三楼能望到什么呢?指名接着读。

  9、除了楼房就是“一角天空”,除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚,想看到什么?

  10、可是什么也看不到,多没意思啊!谁还能读?

  11、男女分读。

  12、为什么科利亚生病了,没有人来看他,只能一个人待在病房里呢?

  13、什么是“传染病”?

  14、像这样的病,医院规定(齐读)“谁……外面去。”

  “谁也不准来看他”,这个“谁”是指哪些人?想想科利亚希望谁来看他?

  15、对啊,疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他,朝夕相处的老师同学也不能来看他,多可怜啊!(齐读第1、2节)

  16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候,一件意想不到的事情发生了,你们看:(出示图片)

  17、你看到了什么?对啊,真有意思!

  谁把气球可爱的摸样读出来?

  (“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作)

  18、这是怎么回事?想知道吗?

  想知道,你来问问看。指名读

  大家一起问问看,齐读第3节。

  19、是啊,这到底是怎么回事,科利亚的心情又会有什么变化呢?下节课,咱们一起去揭晓答案。

  四、指导书写

  1、最后,咱们来学写四个生字,(出示:户、亚、病、床)

  还认识吗?一起来读一读。

  2、你觉得哪个字最难写?指导“病”(什么偏旁?“病字旁”还有哪些字?能给“病”找个朋友吗?)

  3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意?

  4、生每个字描一个写一个。

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