巨人的花园语文教案

时间:2023-03-24 14:18:58 语文教案 我要投稿
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巨人的花园语文教案(集合15篇)

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的巨人的花园语文教案,欢迎大家分享。

巨人的花园语文教案(集合15篇)

巨人的花园语文教案1

  教材简介:

  《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文,这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外,从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除了围墙,花园里又迎来了美好的春天,巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏,揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

  设计理念:

  引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。

  教学目标:

  1、认识“溢、添”等8个生字,会写“墙、牌”等12个生字。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  教学重点:

  想象画面,体会人物在行动上和心理上的变化。

  教学难点:

  体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

  教学过程:

  一、检查预习,粗知课文内容。

  1、板书课题。

  2、检查学生预习生字词的情况,分两组出示词语。分组对比读,读准字音。

  鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

  狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢

  3、自读课文,了解课文内容,练习用自己的话说一说。

  (设计意图:童话采用了对比的方法展开故事情节,课前检查生字预习时,教师也将两组词语对比出示,给学生感觉上以直观的暗示,为下一步的学习作好铺垫。)

  二、对比读文,充分想象,强化体验。

  1、(演示):花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

  教师相机板书:鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香

  引导学生想象:在这样美丽的花园里,你会做些什么?心情如何?

  教学预设:学生可能会说:在花园里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

  带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

  2、巨人回来了,但是花园却完全变了样,指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当?

  板书:狂风大作 雪花飞舞

  (演示):花园周围砌起了高大的围墙,上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

  同学们,看到这个告示牌,你有什么想法?从高高大大的围墙边走过,你又是什么样的心情?

  (设计意图:本文教学的难点就在于体会对比的表达方法,为了突破这一教学难点,组织学生进行第一次对比学习,把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比,把孩子们前后截然不同的心情相对比,让学生触景生情,情景交融,感受文本。)

  3、过渡:巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久,一天,他突然看到一缕阳光从窗外射进来,他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

  引导学生自由读第7自然段,找出对比描写的语句练习朗读。

  板书:草翠花开

  冰雪覆盖 鲜花凋谢

  4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段,画一画,小男孩创造了哪些奇迹?

  (教学预设)学生可能会找出这样几点:

  小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;

  小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵;

  小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天;

  小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;

  巨人拆除了围墙,把花园给了孩子们。

  5、想象:小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人,他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的.眼里读懂了什么?

  6、小组合作,讨论理解句子:

  没有孩子的地方就没有春天。

  换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!

  (设计意图:本环节紧紧围绕课文,引导学生充分读书,在读书中了解课文内容,对比人物态度和感觉;在读书中合作交流,训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间,净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计,使工具性与人文性得到和谐的统一。)

  三、看图想象,续编故事,编排课本剧。

  1、指导看图,用学习本课积累的词语,生动地描绘画面的内容。

  2、仔细观察人物的表情,想象他们之间的对话,把故事继续编下去。

  3、小组分工合作,把课文改编成课本剧。

  板书设计:

  巨人的花园

  鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

  狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖

  分享快乐 无比幸福

巨人的花园语文教案2

  【教材简析】

  这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

  【教学目标】

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  【教学重点】

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  【教学难点】

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  【课前准备】

  课件;回顾已经阅读过的童话故事。

  【教学时间】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

  2.今天,我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

  二、初读读文,整体感知

  1.自读课文,标出自然段。

  2.小组交流解决不了的问题。

  3.说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。

  重点解决:洋溢、喧闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷

  4.指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?正音,如:“火辣辣”后两个字读平音。

  (这是英国作家王尔德写的`一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。)

  三、再读课文,理清层次

  1.自主读课文,说说课文的主要内容。

  引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

  2.理清层次

  第一段(1、2):写村子里的花园洋溢着孩子们的欢笑。

  第二段(3-6):写巨人在花园周围筑起高墙,将孩子们拒于墙外,花园里一片荒凉,只有隆冬。

  第三段(7-11):写孩子们的进出使花园又一次变化,后来巨人在小男孩的启发下醒悟拆墙,花园成了孩子们的乐园,巨人感到无比幸福。

  四、作业布置

  1.朗读课文,思考:巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这到底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

  2.抄写生字词。

巨人的花园语文教案3

  教学目标:

  知识与技能:会认12个生字,能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语,有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化

  过程与方法:培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

  情感态度与价值观:让学生懂得快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  教学重点:

  抓住人物的语言想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点:

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  教学用具:

  课件

  教学过程:

  一、谈话导入:同学们,平时你们都读过哪些童话故事?(学生回答)通过你们的回答,我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界,一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题:9《巨人的花园》

  二、初读课文

  1、请同学们自由地朗读课文,争取把课文读得既流利又准确。

  2、检查词语的认读情况

  洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除

  凋谢喧闹叱责火辣辣

  a先自己练习读

  b师:接下来我们一起做个游戏好吗?(小组开火车领读词语)

  师:这些词语中你能理解哪些词语的意思?用自己的话说一说

  你们真聪明,再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来?(训斥和斥责)

  师:同学们真了不起!能在这么段的时间内记住这么多的词语,老师相信你们的课文一定回读得更加精彩!

  谁愿意来朗读课文?

  3(指名分段朗读课文)其他同学思考这片课文主要写什么?

  师:你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题?(反问老师刚才提了一个什么问题?指名回答)

  4指名回答这篇课文的主要内容。

  师:读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人?

  指名回答(板书:自私、任性、冷酷、知错就改)

  三精读课文

  1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的?默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。

  2小组交流讨论

  3全班同学一起交流汇报。

  a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有关语句)

  (1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  师:我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的?(气愤愤怒)

  师:闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢?(找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话)

  (2)指导朗读(用更加强烈的语气读以下巨人的话)

  可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!

  “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  b.继续汇报巨人知错就改的一面。

  “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  体会一下巨人此时的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指导朗读

  4观察屏幕上的四段文字,想一想:作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的?(语言)

  5那么,作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢?(对比)老师希望大家能够学以致用,把它也体现在你的作文当中。

  师:不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时,课文中还有一个地方也发生了变化,是哪?(花园)

  6你能找出描写花园变化的句子吗?(边读边找)

  7全班交流描写花园变化的句子

  8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的?(美丽---荒凉----美丽)

  出示板书

  9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗?

  (当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的.,当巨人知错就改时花园又变得美丽了。)

  师:同学们说得真好,是啊。春风融化冰雪,暖语滋润心田,当巨人懂得与大家一起分享花园时,美丽的春天又回到了巨人的身边。

  师:你能想象一下,故事的结局是怎样的吗?(指名说)

  10同学们的想象力真丰富。要不,我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好?(出示花园的图片配乐欣赏)

  师:你们觉得此时的巨人他快乐吗?他幸福吗?让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。

  四返顾整体

  1学习了这篇课文你懂得了什么道理?(指名说)

  2你愿意与大家一起分享快乐吗?你是怎样与大家分享快乐的?(自由说)

  师:对,正如你们所说的那样,只要我们懂得与别人一起分享,那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时,你会感受到无比的幸福与快乐。

  3在这篇课文中有许多精彩的语句,找出自己喜欢的部分练习读一读。

  师:谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享?(指名读、各种形式地读)

  五布置作业:

  a摘抄自己喜欢的语句

  b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

巨人的花园语文教案4

  一、教学目标:

  1、了解本单元的学习内容和学习目的,喜欢童话。

  2、认识8个生字,正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语,正确书写“牌、添”两字。

  3、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

  二、教学重点:

  认读生字、词语,正确流利地朗读课文。

  三、教学设计(第一课时)

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。

  2、介绍童话。

  二、学导读,整组扫读。

  1、出示导读。

  2、师引导小结本单元的.学习目标,明确本节课的学习目标。

  3、引导学生快速扫读整组课文。

  4、引导学生谈一谈你有那些收获。

  三、初读课文,解决生字词。

  1、板书课题,指导朗读。

  2、引导学生初读课文,圈画生字、词语。

  3、提示学法,自学生字、词语。

  4、检查自学。

  (1)易读错的词:火辣辣。

  (2)易读错的字:允拆。

  (3)理解词语:告示牌。

  5、游戏巩固生词。

  6、指导书写:添牌

  四、再读课文,了解内容。

  1、激励学生再读课文,读准字音。

  2、问:“哪些词出现的次数多?”

  3、板书“春天、孩子、巨人。”问:“你能用这些词说上一句完整的话吗?

  五、总结,提示下节课的学习内容。

巨人的花园语文教案5

  【教材分析】

  这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,就在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天,孩子们从围墙爬进来,春天也就跟着孩子们来了,花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时,他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时,他的心软了,十分后悔自己先前的举动。最终,巨人拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  【学情分析】

  四年级学生已经接触了不少童话,但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中,要引导学生通过对比句子,体会人物的形象美,感悟童话的内涵。

  1.在讲授新课时,要放手让学生独立阅读,运用已习得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。

  2.引导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。

  【教学目标】

  1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

  2.朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。

  3.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

  【教学重难点】

  1.理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。

  2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

  【教学策略】

  1.字词教学

  本课生字较多,有些字易受方言发音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形,准确识记并书写。

  2.阅读理解

  本课教学主要采用朗读和想象的方法,在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会或发现。

  3.表达运用

  让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

  【教学准备】

  1.预习提纲:完成课文预习作业。

  2.准备资料:多媒体课件。

  【教学课时】

  2课时

  第1课时

  【课时目标】

  1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

  2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  【教学过程】

  板块一

  导入课题,解题趣

  1.板书课题,揭题导入。

  (1)师导入:今天我们要学习的课文是一篇童话,题目是《巨人的花园》。

  (2)课件出示:巨人的花园。

  2.简介作者,齐读课题。(出示课件)

  奥斯卡·王尔德(1854—1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位,被誉为“才子和戏剧家”。

  主要作品:《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

  (1)师介绍作者,引导:从中你获取了哪些信息?

  (2)生齐读课题,交流回答。

  3.看题观图,初识巨人。

  (1)师:这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?说说你的理由。

  (2)生交流。(预设:巨人)

  (3)师引导:你想象中的巨人是什么样子的?

  (4)课件出示巨人图片。

  ①师引导:这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比,你发现了什么?

  ②预设:太超常了。

  ③师小结:童话中的人物就是这样的奇妙。(板书:奇妙)

  【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”,因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

  板块二

  学习字词,析词趣

  1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。

  (1)师引导:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?让我们走进花园去瞧瞧吧!

  (2)读故事的过程中应该注意什么呢?(出示课件)

  课件出示:

  l

  自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  l

  想一想:故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?

  ①师指名读阅读要求,并指导:读童话可不能像读普通课文一样,而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题,还要想办法认识不会读的字词。

  ②生自由读课文,边读边思考,圈出文中的生字新词。

  2.学习生字新词。

  (1)学习要求认识的字和要求会写的字。

  会认的字:硕(shuò)

  允(yǔn)

  砌(qì)

  覆(fù)

  啸(xiào)

  缕(lü)

  搂(lǒu)

  颊(jiá)

  会写的字:硕(shuò)

  允(yǔn)

  砌(qì)

  牌(pái)

  禁(jìn)

  惩(chénɡ)

  踪(zōnɡ)

  啸(xiào)

  私(sī)

  颊(jiá)

  拆(chāi)

  ①师指名认读,相机正音:“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;“允”读“yǔn”,不要读成“yǒnɡ”;“砌”读“qì”,不要读成“qiè”;“颊”读“jiá”,不要读成“xiá”。

  ②生开火车认读后,全班齐读。

  ③指导写生字。

  师引导:说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流交流记忆方法。

  ④师引导生观察字形,明确字的结构、笔画、笔顺,示范写字,并指导书写。

  (2)词语归类。(课件出示三组生词)

  叱责

  北风呼啸

  快乐欢叫

  自私

  冰雹疯闹

  增添春意

  脸颊

  小鸟歌唱

  立刻逃走

  拆除

  桃花盛开

  景象可爱

  ①生自由读词,边读边想:这三组词在课文中分别是描写什么的?

  ②师指名读词并交流这三组词。

  ③师小结:这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

  ④师指导读词:边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。

  ⑤师指名读后全班齐读。

  【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子,这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。

  板块三

  初识人物,感文趣

  1.师引导思考:故事的主人公是谁呀?(预设:巨人)他给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些语句中读出来的.?

  2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词,概括地说一说。

  示例1:巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来,见到孩子时的样子看出来的。

  示例2:巨人给我留下的印象是知错能改,我是从一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了有孩子们的地方就有春天,最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

  3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语,一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人,同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考,用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

  【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话,在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔,让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

  第2课时

  【课时目标】

  1.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

  2.联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。

  【教学过程】

  板块一

  想象意境,品意趣

  1.导入新课。

  师:上节课,我们走进了童话的王国,感受到了童话中奇妙的世界。这节课,我们将继续走进《巨人的花园》,进行一次心灵的旅行。

  2.品读故事开头,结合原文,体会巨人的孤独。

  (1)师引导:通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象,有的同学读出了自私,有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道,下面让我们先来看看故事的开头。

  (2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

  ①师引导:这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景,你看到了什么?你仿佛听到了什么?(板书:孩子)

  ②预设:我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛听到了他们欢乐的笑声,听到了小鸟悦耳的歌声。

  (3)引导体会巨人的形象。

  ①师引导:孩子们在花园里尽情地欢笑,尽情地奔跑,那巨人在哪里呢?

  ②师指名回答。(预设:他离家去看朋友)

  ③师引导:他在那儿住了多久?

  预设:他离家去看朋友,在那里一住就是七年。

  ④师引导:读到这,巨人给你留下了怎样的印象?

  (预设:巨人害怕孤独)(板书:怕孤独)

  3.读第3~5自然段,感知巨人形象。

  (1)师引导:有一天,巨人回来了,看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的?请默读第3~5自然段,圈画关键词句。

  (2)课件出示:

  “你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

  “我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:

  禁止入内

  违者重惩

  (3)师指名交流,相机引导:你看到了一个怎样的巨人?

  (4)示例1:一个自私的巨人。

  示例2:一个脾气暴躁的巨人。

  (5)指导朗读。

  ①师指名读第4自然段,指导读出“叱责”的语气。

  ②师指名读第5自然段,指导读出“自言自语”的语气。

  ③师引导评价:听了他的朗读,你的眼前出现了一个怎样的巨人?

  4.朗读课文,感受巨人的花园的变化。

  (1)朗读第6~15自然段,边读边想象画面,并思考:巨人的花园发生了哪些变化?

  (2)师引导生交流。

  ①师:(课件出示第7自然段)巨人的花园是怎样的景象,能用一句话说一说吗?(预设:巨人的花园,仍旧是冬天的景象)能用一个词语说说吗?(预设:凄凉)

  ②师生合作朗读。师读第1句,生齐读第2句。女生读第3句;男生读后面部分。

  ③师引读第8自然段,生齐读第9自然段。(出示课件)

  课件出示:

  可是春天始终没有来,夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实,但巨人的花园却什么也没有。

  ①(课件出示第10~11自然段)师:巨人的花园是怎样的景象?巨人听到了什么?看到了什么?

  ②生交流,师相机指导朗读。

  ③小组讨论:巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象?

  ④师指名交流。

  【设计意图】删繁就简,以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点,引导学生比较,从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话,让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。

  板块二

  语言实践,说醒悟

  1.出示图片,引导质疑。

  (1)师:更奇妙的还在后面呢!(课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片)

  (2)师引导生看图:此时的巨人在干什么?

  (3)示例:巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

  (4)师引导质疑:看到眼前的情景,结合我们前面读到的内容,你有什么疑问吗?

  (5)预设:之前巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了呢?

  2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。

  (1)师指导:请自由朗读第12~15自然段,并思考:巨人有什么转变?用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

  (2)师引导交流:巨人是怎么说、怎么做的?

  (3)课件出示第12自然段。

  ①师指名朗读。

  ②师提问:春天为什么不到这儿来了?你明白吗?请联系上下文说一说。

  (4)课件出示第13自然段。

  课件出示:

  他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。

  巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。

  别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了,也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

  ①师生合作朗读。师读每行的前面部分,生接读后面一句。

  ②师引导:读了这一部分,你有什么发现?(预设:故事神奇;春天同孩子们在一起)

  (5)小练笔。

  师引导:看着这奇妙的一切,巨人终于明白了。他明白了什么呢?请写下来。

  课件出示:

  小练笔:

  巨人终于明白,___________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________________________。

  b.生完成练笔后,师指名交流。

  示例1:没有孩子的地方,鲜花凋谢;有孩子的地方,鲜花盛开。

  示例2:有孩子的地方鲜花盛开,桃树绽出绿芽,到处草翠花开;没有孩子的地方鲜花凋谢,到处都被冰雪覆盖。

  ⑤师引导:用对比的手法,让我们感受到巨人是真的明白了,他那颗冰冷的心开始变得温暖了,你们说的这些,用书上的一句话说,就是——(出示课件)

  师:我们还可以怎么说?

  预设:我的花园里,孩子们是最美丽的花。

  ⑥师小结:不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。(板书:孩子是春天)明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐;不再自私,变得宽容。

  【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟,进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。

  板块三

  总结拓展,写童话

  1.想象围墙拆除后的景象。

  (1)师引导:巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了怎样的画面?

  (2)生自由交流,想象拆掉围墙后花园里的美景。

  (3)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

  (4)师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后,他的生活会有怎样的变化。

  ①师引导:巨人把花园和孩子们分享后,他还那样孤独寂寞吗?

  ②预设:巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。

  ③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

  示例1:巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。

  示例2:巨人让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。

  2.生齐读14、15自然段,感受他们的幸福。

  (1)师引导:巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福和快乐。(课件出示段落)

  (2)生有感情地齐读14、15自然段。

  3.结合生活,领悟童话中的道理。

  (1)师引导:巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他变得快乐了,他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊!这种美好的画面,我们不仅在童话世界里能够看到,而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?(生自由交流)

  (2)师小结:是啊,快乐就是与人分享,快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇,但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱,让世界变得更美好。(音频播放《让世界充满爱》)

  4.完成练笔,感受童话的魅力。

  (1)师引导:读完这个故事,我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

  (2)课件出示小练笔要求。

  课件出示:

  小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

  (3)生发挥想象,自由进行小练笔。

  (4)师指名交流,全班评议。

  5.拓展阅读,激发兴趣。

  师指导:王尔德的童话故事,语言华丽唯美,情节纯真生动。细细地研读,你可以从这些童话中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

  【设计意图】联系生活实际,说出自己的亲身经历,与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。

  【板书设计】

  【教学反思】

  本课教学的关注点在于欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学习和积累童话知识。

  1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。

  让学生在自由的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  2.引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。

  初读课文,认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片,使学生对这个美丽的花园印象深刻。

  3.抓住重点,品读感悟。

  这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

  4.拓展想象的空间。

  如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟,再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接

  这节课的教学,也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子们的心中,有孩子的地方就有春天!

巨人的花园语文教案6

  教学目标:

  1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

  4、抄写喜欢的句子。

  教学重点:

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

  教学难点:

  根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。

  教学准备:

  1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的.童话故事。

  2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

  3、生词卡片。

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

  2、教师小结:是啊,童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。

  激趣:这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗?

  二、放手阅读,整体感知

  1、自读课文,自学生字词。

  a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  b、出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。

  c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。

  d、指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。

  2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么。

  三、质疑问难:

  读了课文,你有哪些不理解的问题?

  第二课时

  一、复述故事,研究问题

  1、请同学讲一下这个故事。

  2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。

  3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?

  二、小组朗读,交流感受

  1、小组分角色自读课文。

  2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

  3、基于对课文认识的加深,再读课文。

  三、总结交流,揭示道理

  1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

  2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

  3、教师总结。

  四、再读课文,感受特点

  1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。

  2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

  3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。

  五、布置作业

  1、生字词书写。

  2、布置学生开展“综合性学习”活动。二次备课

巨人的花园语文教案7

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.明白“快乐应该和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读后的感受。

  教学目标分析:

  《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文,要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。学习者分析:

  我班共有56名学生,刚刚升入四年级。学生基础较好,有一定的识字能力,阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期,在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练,重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计,一方面体现在教学中重视字、词、句的教学,另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点,采用灵活多样的手段激

  发学生主动读书,在学生初读感知的基础上,指导学生从具体语境中体会词语的含义。

  教学重难点:

  1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

  教学节数:2课时

  教学过程设计:

  一、激发兴趣,导入新课。

  师:同学们,你们喜欢童话故事吗?阅读过哪些优美的童话故事?

  师:童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德,走进《巨人的花园》中,一起感受童话的魅力吧!

  板书:巨人的花园

  批注:(通过回顾已阅读过的童话故事,激发学生学习兴趣。)

  视频播放《巨人的花园》,感知课文内容。

  批注:应用多媒体动画视频播放课文内容,是学生能根据课文内容想象画面。

  二、自主学习,品读课文,感知体验。

  1.自由读课文,小组合作学习生字、新词。

  (出示生字课件:课件中有许多生字宝宝,我们来认识一下吧!激发了学生的学习兴趣)

  2.汇报自学情况。

  ⑴说说通过自学掌握了哪些生字,交流记忆方法。

  ⑵词语的理解(学生说说自己的理解,老师总结)

  3.朗读课文,说说你从文中了解了什么?

  批注:让学生通过自主学习掌握本课生字新词,为学习课文打好基础,同时培养自学的能力。

  三、课文讲习

  1、阅读课文1-----6自然段

  (1)巨人旅行回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?(课件)(巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!)

  (2)孩子们没来,巨人的花园变成什么样了呢?(课件)(巨人的花园里仍然是冬天,狂风大作,雪花飞舞)

  批注:引导学生仔细读文,在读中感悟:花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

  (3)品读课文:课件展示课文内容

  说一说,巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

  (4)出示巨人斥责孩子们之后,花园里的景色发生巨变的课件:批注:引导学生仔细读文,在读中感悟:花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

  (5)指名学生从文中找到有关的句子读一读。

  北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

  与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  2、阅读课文7_____8自然段

  (1)课件展示课文相关内容

  (2)孩子们从围墙的破损处进了花园,给花园带来了春意,可巨人还是什么态度呢?

  (又发脾气了:”好不容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!”)

  (3)小男孩的行动使巨人明白了什么呢?

  (他不禁抱住了那个孩子:”唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!......”)

  (4)后来是什么又让春天来到了花园里?(孩子)

  猜一猜这个小男孩儿是个什么人?(春天的使者)为什么会有这样神奇的力量?(有一颗热爱生活的心)他为什么不像别的孩子那样逃跑?他留下来是为了什么?(想教育巨人:快乐与人分享)他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么?(是你的冷酷赶走了春天,你要学会与人分享快乐!)

  批注:这样引导学生,可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得与人分享的快乐。

  3、阅读课文9-----10自然段

  (1)巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?(巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福.)

  (2)巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天??你看到了什么画面?(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)

  出示巨人和孩子们一起生活的课件:

  (3)巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的'怎么样了呢?

  巨人把花园还给了孩子后,他还那样孤独寂寞吗?

  (巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。)

  猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏?

  批注:在阅读中创设情境,提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节,孩子们兴味盎然,说出了一个又一个有趣的游戏,课堂气氛十分活跃,达到了预期的教学目的。

  (4)学了这篇童话,你懂得了什么呢?

  (待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福.)

  四、感悟道理,初识童话的特点。

  1、通过学习本课,你对童话题材有什么认识?

  (语言生动浅显,具有浓厚的幻想色彩,运用拟人的写法??)

  2、了解作者

  同学们,你们觉得这篇童话故事怎么样?你知道它的作者是谁吗?简介王尔德。

  王尔德是英国的童话作家,《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事,这些故事的语言华丽唯美,情节纯真生动,堪称完美世界的化身。细细地研读,你可以从中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下,同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

巨人的花园语文教案8

  【教学目标】

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  【教学重点】

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。

  【教学难点】

  体会这篇童话在表达方面的突出特点。

  【教学准备】

  1.多媒体课件。

  2.《巨人的花园》故事原著。

  【教学流程】

  第一课时

  一、情境导入

  师:同学们,喜欢看童话故事吗?童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》(师板书课题)堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!

  师:请同学们齐读课题,你们有什么问题想问吗?

  师:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?

  二、初读感知

  (一)出示自读要求

  请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完以后,想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

  (二)学生自由读书

  给学生一个选择的'空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,获取自己独特的阅读体验。

  (三)检查自学

  1.检查生字认读情况。

  2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。

  3.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

  4.指名学生分段朗读课文。

  三、再读课文

  师:请同学们默读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。

  (一)学生勾画,教师巡视。

  (二)学生汇报。

  四、指导书写

  师:本课有许多难认、难写的字,同学们快找一找,想一想哪些字容易出错?

巨人的花园语文教案9

  一、导入

  同学们,你们读过童话故事吗?读过哪些呢?(小红帽、海的女儿……)看来同学们都读过各种各样的童话故事,你能根据图片猜出它们的名字吗?真厉害!很多时候,童话故事中的主人公不单单是人,而是?(动物、植物)而作者会赋予他们奇妙的能力,他们能够做什么?跟人一样(会说话、交流、有思想)通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写,这就是童话的一大特征。今天,让我们再次走进童话的世界,学习第九课——《巨人的花园》!

  二、新授

  (一)检查预习

  1、首先,检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词?/开火车读。

  2、现在,我们把其中一些重点字词放到句子当中,进行更深一步的理解,同桌之间互相读一读这五句话,开始。

  (二)初读文本

  1、掌握了生字词,就能够将课文正确无误的朗读出来,请同学们用自己喜欢的方式读读课文,带着这两个问题:(1)这篇课文讲了一件什么事?(2)找出描写花园的景色的句子,并做批注,这是一座怎样的花园?注意学会从文中找出关键词语。

  好,大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空?这篇课文主要讲了:从前,一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候,就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候,就会变得特别荒凉、冷清。

  (三)精读体会

  1、通过刚刚读课文,你一定找到了不少描写花园景色的句子,你觉得这是一座怎样的花园?(美丽、吸引人、荒凉、冷清…)那同学们,你们喜欢什么样的花园?(美丽、漂亮的)【板书】课文中最能体现出花园美丽的句子是哪一句?

  “那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”

  同学们,请你们想象一下,这座美丽的花园里都有什么花草树木?到了秋天又会结什么果子?这句话里有四个四字词语,分别描写了什么?(花园四季的不同美景)你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的`词语?(春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁)同学们的词汇量非常丰富!

  我们再来读一读这句话,你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么?(快乐、喜悦、幸福……)那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。

  2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍,花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思?谁能联系这句话说说你的理解?能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语?你能用“洋溢”说一句话吗?孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍,你能想象出一幅怎样的画面?联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在,同学们对“洋溢”应该有更深的体会,边想象画面,再读第一段。

  3、同学们,你们不喜欢什么样子的花园呢?用课文中的原句回答。

  “但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。/与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”

  孩子离开了花园,这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的,而是变得十分的(用一个词概括)——冷、荒凉【板书】。

  花园原本是漂亮、美丽、充满孩子们欢声笑语的,可后来却变得荒凉,这两种截然不同的花园景象形成了鲜明的——对比。【板书】没有了孩子变的荒凉的花园你还愿意留在那里吗?在读你不喜欢的花园的景色的时候,你还能是刚刚的语气吗?

  4、巨人外出旅行回来后,看到属于自己的花园有孩子在玩耍,他喜欢这些孩子吗?(不喜欢)你从哪句话中读出来的?(1.……2.……3.……)

  这些都是什么描写?(语言描写)大部分同学都受过家长或者老师的批评,联系实际想一想,这三句话应该用什么语气读?谁能试试?同桌之间互相比一比,看谁读的更好!巨人说这些都是为了把孩子们?(赶走、赶出花园)【板书】为了赶走孩子,他还做了什么?(砌起围墙、竖告示牌)

  你觉得巨人这么做对吗?(不对)是谁帮助巨人意识到自己的错误?(小男孩)小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,什么是凝视?(聚精会神地看、眼神不是飘忽不定的)他想告诉巨人什么?巨人又从他凝视的眼神中体会到了什么?

  5、你知道春天又到花园的原因了吗?(是孩子们带来的春天,没有孩子的地方就没有春天)所以巨人最后拆除了围墙,不再赶走孩子们,反而?(邀请、迎接)孩子们的到来,与孩子们过上了幸福快乐的生活。

  6、 同学们,春天其实是不会迟到的,阻止美丽的春天到来的,其实是心。一堵高高的围墙,一块“禁止入内”的告示牌,禁止了孩子们进入花园,禁止了春天进入花园,同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。

  同学们,你们有没有想过这样一个问题:当你们在家,尤其是过年过节的时候,父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情?(非常开心、愉快)想象一下如果你们不在呢?所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天,你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。

  接下来,请同学们思考:巨人推倒围墙之后,花园里又是怎样一番景象?运用上课内外积累的词语,用自己的话续写课文。

  (四)总结升华

  1、学完了课文,你有哪些收获?(A.童话的语言非常生动形象,读起来通俗易懂,情节曲折离奇,引人入胜。)(B.我们做人和与人交往的时候,不可以自私、冷漠,而应该心胸宽广,与人为善,懂得分享才能收获幸福的道理。C.孩子能给世界带来快乐和幸福……)

  2、其实,这座花园象征着能给我们带来快乐的事物,当我们独占某样东西,不愿与别人分享时,快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉,懂得分享,便会收获双份的快乐!所以我们只有懂得分享快乐,才能和巨人一样,最终收获快乐和幸福!

巨人的花园语文教案10

  【设计理念】

  语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础,大力提倡自主探究的合作方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,我使朗读成为学生学习探究的重要手段,让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心

  【教学目标】

  1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  【课前准备】

  1、多媒体。(制作动画片)

  2、生字卡。

  3、搜集神秘花园的音乐带。

  【教学时间】

  二教时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、情境导入

  1、情境:

  播放多媒体:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

  2、齐读课题,你有什么想问得吗?

  学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人?巨人的花园里发生什么事了?花园有什么特点?

  3、教师揭题:

  古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。

  二、初读感知

  1、教师出示自读要求:

  画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题

  2、学生自主读书。

  3、检查自学:

  出示生字卡片,检查认读生字情况。

  出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。”

  各自交流自己是用什么方法理解词语:

  指名分段朗读课文。

  三、再读课文

  1、以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

  2、课文主要写了什么事?指名回答补充。

  四、指导书写

  1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字型。

  2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

  3、重点指导以下字的书写:

  允应该读yǔn第三声,不要读成rǔn,yǒng。

  “添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

  4、生书写练习,教师巡视。

  五、抄写生字

  六、布置作业

  预习,画出能体现花园特点的句子。

  第二课时

  一、导入新课

  快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么情况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文。

  二、粗读感知

  1、自读课文:

  要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。

  2、谈谈读后的感受。

  三、重点阅读,体会道理

  1、再读课文,思考:

  这是怎样一座花园?

  学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园……

  2、从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?

  3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?

  注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。

  4、为什么又说这是一个神奇的花园呢?

  方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。

  ⑴ 第6自然段:

  春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

  ① 反复读3、4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

  ② 同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?

  学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?

  ⑵ 第7自然段:

  孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。

  ① 为什么会出现这样的情况?

  ② 体会“与此同时”。

  ③ 朗读本段。

  ⑶ 第8、9自然段:

  小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。

  ① 巨人终于明白了,他究竟明白了什么?

  ② 讨论:

  “没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?

  5、句型训练,理解中心:

  ⑴ 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的,( )

  ⑵ 从这句话你体会到了什么?

  注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。反复阅读这两句话,在读中深化感受。

  四、想象画面,并用自己的语言说、写

  1、读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的'画面。

  读写结合的点:

  ⑴ 巨人推倒围墙前后的情景。

  ⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。

  ⑶ 孩子们在花园中玩耍的情景。

  ⑷ 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

  2、交流汇报:

  建议:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

  3、把刚才说的写下来。

  五、分角色朗读课文

  六、本课小结

  “把爱拿走;我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。

  七、布置作业

  1、语言积累抄写喜欢的句子段落。

  2、童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛。

  3、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

巨人的花园语文教案11

  一、教学目标

  1、学会本课生字,能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思,并能复述故事梗概,把握故事的主旨。

  2、通过小组合作讨论,理清故事的发展脉络。

  3、从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义,明白“与人交往要和善友好”道理。

  二、教学重难点

  【教学重点】

  通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。

  【教学难点】

  明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

  三、教学方法

  朗读法、合作探究法、情境创设法。

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  故事导入:请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

  导入语:同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事,你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》,看看学完之后你又有怎样的启示。

  (二)初读课文,整体感知

  (默读课文,学习生字词,疏通文意)

  1、读准字音,认识生字。

  2、检查生字词掌握情况。

  3、疏通文意:文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。

  (生回答并总结)(三)抓住重点,体会情感

  1、请两名同学,一个扮演旁白,一个扮演巨人,进行分角色朗读课文,并在读完之后,给予及时的朗读指导。

  2、接下来请同学们4人为一小组,按照以下3个问题进行5分钟的讨论,也可以列提纲的方式进行讨论:

  巨人几次斥责孩子们?

  每一次孩子们又都是怎样反应的?

  每一次都发生了什么不可思议的事情?

  最后结局怎样?

  巨人最终明白了什么样的道理?

  在讲的过程中,锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力,例如:理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思。

  3、请同学们齐读巨人明白的第9自然段,并边读边想象画面,体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

  (四)拓展延伸,情感升华

  把“没有孩子的'地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达,增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里,并指导自己以后的生活。

  (五)总结全文,回顾知识

  请同学上台当小老师,总结本节课后所学习的内容,可以从字词、情感等方面来谈谈。

  (六)课后作业

  搜集其他童话故事来读一读,下节课与同学进行分享。

  五、板书设计

巨人的花园语文教案12

  【教材分析】

  这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将小朋友们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天小朋友们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在小朋友的启发下,世人拆了围墙,花园成了小朋友们的乐园,世人生活在花园和小朋友们中间,感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  【重点】

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  【难点】

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导入

  1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

  2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着考虑进入故事。

  二、整体读文,掌握

  1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自同学字词。

  2、小组互相交流解决不了的问题。

  3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:

  洋溢(指情绪气氛等充沛流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、呵斥)、斥责(用严厉的言语指出他人的错误或罪行)。

  这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导同学联系句子,小朋友们在花园里玩时是什么样子?使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让同学自已说句子。

  还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让同学想象、做一下动作,马上就可以理解。

  4、让同学在理解的基础上,再指名分段读故事,考虑故事讲了一件什么事情?在同学读的过程中纠正个别读音,如:

  “火辣辣”后两个字读平音。

  5、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

  三、总结拓展

  1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的`情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

  2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。

  第二课时

  一、导入

  1、小朋友们,在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下自已的感受吧!读了这么多童话,你有什么收获呢?

  2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!

  二、朗读感悟

  1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。

  2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子:

  ⑴ 指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。

  ⑵ 回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。

  3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见小朋友们在花园里玩,生气地把小朋友们赶跑了,请同学们找出巨人赶小朋友们时说的话。

  4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据同学的想象,指导同学分组竞赛读,再指名做动作读。

  5、读了这三句话有什么感受呢?

  6、当巨人把小朋友们赶小朋友们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导同学想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的局部,请划出巨人醒悟后的句子,指导同学体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

  7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重同学的个性体验。

  三、拓展练习

  1、先择自已喜欢的局部进行再次体会,可以几个人扮演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子誊写下来。

  2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

  第三课时

  一、交流各自所读的童话

  将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

  二、改童话

  其实,我们人人可以创作童话。首先,让我们来改一改。角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》。起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园,故事便开始了。

  师生一起改写。

  三、编童话

  中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特分别奇夸张,比方《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自身对事物的认识,创编一篇童话。先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益。

  同学各自开始创编,大约15~20分钟后交流:

  1、请每位同学介绍自身编写童话的题目。

  2、选择其中的1~2篇由作者诵读,全班同学一起协助修改,使之成为一篇优秀习作。

  3、同学们每小组选出一篇童话进行练习扮演。

巨人的花园语文教案13

  【总体设计理念】

  《语文课程标准》指出:要“拓展语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上,适当开发文本资源,使语文教学从封闭走向开放,让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课,这是一种崭新的尝试,意在让学生在教师的引领下,学生通过读童话──说童话──写童话,在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。

  【课设计理念】

  把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

  【学习目标】

  1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。

  2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。

  【课前游戏】

  师:同学们,你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?

  (1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)

  师:看来,大家是多么喜欢、了解童话啊!童话,伴随着我们成长。童话、孩子,孩子、童话,是那么紧紧地联结在一起,一句话,这个世界是因为有了孩子才有了童话,没有孩子的地方就没有童话。

  出示:

  没有孩子的地方就没有童话

  生读。

  【教学实录】

  一、揭示课题

  今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

  (板书,学生齐读课题)

  二、初读感知

  师:这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来。

  (教师巡回检查学生朗读情况)

  师:看来这篇童话把大家深深吸引住了,同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?

  生1:巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

  生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  生3、他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  生4:孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  生5:不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

  师:刚才,老师特意留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句。

  (点击出现)

  巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

  他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  巨人生活在漂亮的.花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  师:同学们,你们知道吗?从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?

  生1:孩子。

  生2:春天。

  (随机词语在句子中变色)

  师:是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了。难怪巨人终于明白──

  生齐接说:没有孩子的地方就没有春天。

  师:(板书)反过来,也就是说,有孩子的地方──

  生齐接说:就有春天。

  三、品读感悟

  师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。接下来,请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

  生:我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──

  但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

  师:没有了孩子,巨人的花园仍然是──

  (生接说:冬天)你从哪里看出来?

  生:狂风大作。

  生:雪花飞舞,瑟瑟发抖。

  (师根据学生回答板书)

  师:(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!你来读一读。

  生:(深情并茂地读)──

  师:瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?

  师:大家看到了,在严寒中,巨人的身体在颤抖,那他的声音呢?

  生:也在颤抖。

  师:谁来读读巨人想说的话?

  生1:──

  生2:(加上动作读)──

  师:请女生齐读,可以加上动作。

  师:还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?

  生:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  师:你觉得从哪里看出没有春天?

  生1:鲜花凋谢,树叶飘落。

  师:你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!

  生2:冰雪覆盖。

  师:对!这儿有个生字“覆”,比画比较多,请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

  师:(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮,请把“冰雪覆盖”写上去。

  师:来,大家一起读一读这句话。

  师:还有别的发现吗?

  生:我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

  他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  师:哦,春天来了,春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。

  师:(采访)小朋友,你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?

  生1:春天在孩子们的欢笑里。

  生2:春天在一缕阳光里。

  师:只有一缕阳光吗?

  生2:我知道了,春天在明媚的阳光里!

  师:你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?

  生2:是阳光明媚。

  师:很好,请你把“阳光明媚”写在黑板上。

  生3:春天在草翠花开里。

  师:请你把“草翠花开”写在黑板上。

  师:春天来了,这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?

  生:好几个月。

  师:好几个月哪,如今看到明媚的阳光、草翠花开,巨人的心情怎样?

  生1:激动。

  生2:兴奋。

  生3:充满惊喜。

  生4:开心。

  生5:高兴。

  生:──

  师:请你带着这些感情来读一读这段话。

  师:读得多好啊!老师也听出来了,当人激动、兴奋的时候,声音也响了,语速也快了,来,大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。

  生:我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

  这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

  师:小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

  生:绽出绿芽。

  生:开出美丽的花朵。

  师:多神奇呀!谁来读?

  生:──

  师:孩子,具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方才有春天,来,大家一起读一读这些词语。

  生:齐读板书上的词语。

  师:到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?

  生1:巨人不准孩子们进入花园。

  生2:巨人竖了“禁止入内”的牌子。

  生3:巨人一次次地斥责孩子们。

  师:巨人是怎么斥责孩子的?

  生1:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  生2:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  生3:“喂!你赶快滚出去!”

  师:听,滚出去!滚出去!你觉得,这是一个怎样的巨人?

  生1:这是一个非常自私的巨人。

  生2:这是一个没有爱心的巨人。

  生3:这是一个脾气暴躁的巨人。

  生4:这是一个很任性的巨人。

  生5:这是一个冷漠无情的巨人。

  生:──

  师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。

  (师生合作读)

  师:巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢,接下来,由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。

  【板书设计】

  巨人的花园

  没有孩子的地方就没有春天

  阳光明媚 狂风大作

  草翠花开 雪花飞舞

  绽出绿芽 瑟瑟发抖

  开出花朵 鲜花凋谢

  树叶飘落

  冰雪覆盖

巨人的花园语文教案14

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  教学重难点:

  1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  2、体会这篇童话在表达上的特点。

  教学课时:2课时

  教学准备:

  1、收集巨人的花园相关的图片

  2、多媒体课件

  第一课时

  教学过程:

  一、回顾童话,激发兴趣

  1、师:童话的世界神奇美丽,相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事?

  (灰姑娘、白雪公主、小红帽??)

  师:这些童话都有什么特点?

  (拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象)

  2、今天我们就来读一个全新的童话故事,看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事?

  二、初读课文,学习生字词

  1、自由朗读课文,读准字音

  2、投影生字词,多种方式朗读。(开火车读、同桌互读、指名读、齐读)

  重点指导:

  添、覆、凝、辣字的书写。

  3、联系上下文,理解词语意思。

  洋溢:

  训斥:

  逃窜:

  斥责:

  凝视:

  冷酷:

  脸颊:

  三、再读课文,整体感知。

  1、自由朗读课文,思考:童话中有什么人物?在这些人物身上发生了什么事情?读完故事后,你有什么想说的?

  (巨人、小孩子)

  2、抓住人物和课文中的关键词,引导学生概括出故事的内容。

  (巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍)

  巨人的花园曾经鸟语花香,充满孩子们的欢声笑语,但巨人把孩子赶出花园后,花园发生了变化。最后,巨人在小男孩的凝视下终于明白了,他拆除了围墙,和小孩子们在花园愉快地玩耍。

  3、读了故事后,你有什么想说的?

  (对故事的感受、疑问)

  四、精读课文、感受花园的变化。

  1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园原本是怎样的?发生了哪些变化?在课文中找出相关的词句说一说。

  句子1:那里,春天鲜花盛开、夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

  (花园曾经鸟语花香)

  句子2:花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。

  (花园里曾经充满欢声笑语)

  句子3:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

  (花园变化1:狂风大作、雪花飞舞)

  句子4:巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。

  (花园变化2:草翠花开、充满春意)

  句子5:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  (花园变化3:鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖)(了无生意)

  句子6:巨人的花园又成了孩子们的乐园。

  (花园变化4:乐园)

  板书设计:

  9、巨人的花园

  巨人

  曾经 变化

  鸟语花香 狂风大作 雪花飞舞

  花园 欢声笑语 草翠花开 充满春意

  了无生意 成为乐园

  第二课时

  一、回顾,导入

  1、《巨人的花园》讲了一个什么故事?

  2、展示巨人花园的图片,回顾花园的变化。

  二、精读课文,感受巨人行动和心理上的变化。

  1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园为什会发生变化?

  (巨人赶走孩子、砌起围墙,竖起告示牌)

  2、找出巨人赶走孩子时说的话,思考,他说话时动作是怎样的?内心是怎么想的?

  句子1:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  (动作:生气:叉着腰,双目怒视着孩子们)

  (内心:这个花园是我,这些小孩子却随便进来玩,真讨厌。)

  句子2:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  (动作:发脾气:更加不耐烦,样子更加凶)

  (内心:我等了这么久才盼来春天,你们又来我的花园捣乱。)

  句子3:“喂,你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  (动作:双眼睁大,盯着小孩,双手气的发抖)

  (内心:已经再次警告你们不准进来,还敢来,快点滚出去!)

  3、自由读这三句话,体会巨人当时的感情。思考:这三句话有什么异同?

  相同:滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。

  不同点:句子1是玩耍,句子2是胡闹,句子3直接说“喂”,一句的语气比另一句更加强烈,说明巨人当时是越来越愤怒。

  4、再次朗读三句话,说说你觉得巨人是怎样一个人?

  (冷漠、自私、任性)

  5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢,树叶飘落,冰雪覆盖,了无生意。是谁的出现让巨人发生变化,让花园最终变成小孩和巨人的乐园?自由朗读第8自然段,思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时,心里想对巨人说什么?巨人看着他的眼神,心里又是怎么想的?

  (小男孩:伯伯,这座花园这么漂亮,你却孤单地欣赏着它,即使它再美,久而久之,你不觉得孤独吗?打开花园吧,让我们一起陪你欣赏花园的春天。)

  (巨人:对呀,没有孩子的地方就没有春天,我应该和孩子们一起欣赏花园的.春天。)

  6、小男孩又对巨人做了什么?巨人又发生怎样的变化?

  (小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。)

  三、结合生活实际,领悟童话的道理

  1、小男孩的凝视和亲吻,让巨人明白了什么?所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。

  (没有孩子的地方就没有春天,快乐应该和大家分享)

  2、快乐是应该和大家一起分享的,快乐加快乐就会更加快乐,那生活中,你有没有和别人分享的小故事呢?

  四、感受童话的魅力,体会这篇童话故事的特点。

  1、再次朗读全文,想一想,这篇童话哪些地方最吸引你,让你最感兴趣?

  结合学生的回答,简单总结这篇童话的特点:运用了对比的手法,充满幻想,故事情节生动有趣。

  板书设计:

  9、巨人的花园

  玩

  赶走孩子

  巨人 胡闹

  砌围墙、竖告示牌

  拆围墙,和孩子玩耍

巨人的花园语文教案15

  【教材分析】

  这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

  【设计理念】

  阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

  【学习目标】

  1、认识8个生字,会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。

  2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。

  3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来,丰富词语积累。

  【教学过程与设计意图】

  一、导入

  童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书,学生齐读课题)

  (一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  自学要求:1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、第二遍:默读课文,思考:巨人的花园是一座怎样的花园?

  (二)字词教学

  洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损

  脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊

  拆除绽出绿芽瑟瑟发抖

  (三)难句挑战

  1、巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

  2、孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  3、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  【设计意图】扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。通过词语教学,难句长句的范读、齐读、纠正读,让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利,这样对课文的理解才能深入,对文本的把握才能准确到位。

  (四)交流 :巨人的花园是一座

  师:为什么会这样的?课文中有一句话告诉我们了?请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”

  师:没有孩子的地方就没有春天。

  师:也就是说,有孩子的地方──

  生齐接说:就有春天。

  【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出,要引导学生了解课文主要内容,概括大意。本文篇幅较长,故事情节曲折,教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容,并利用点明中心的关键语句,帮助孩子概括文章的主要内容。

  二、品析词句,感悟文本内涵

  (一)、感悟“有孩子的地方就有春天”

  1、再读课文,用——划出,当花园里有了孩子时,花园是一派怎样的春天景色?用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色?

  语段一 他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们

  大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  2、请大家自由读读这一段话,你的眼前出现了怎样的画面呢?

  师:那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面

  师:春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚

  3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢?

  舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。

  师:请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。

  师:读得多好啊!让我们一起来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

  师:还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。

  语段二这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

  4、这句子又让感受到什么呢??

  师:多神奇呀!谁来读?

  生:──

  师小结:神奇的力量啊!这小男孩简直就是魔术师,变魔术一样,让花园百花齐放、万紫千红,充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”

  【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。

  (二)、感悟“没有孩子的地方就没有春天”

  过渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子让花园,充满春意,洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢?

  出示语段:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

  师:春天来了,鲜花开了,小鸟叫了,但巨人的花园里──

  (生接说:冬天)

  2、你的眼前又出现了怎样的`画面?(大雪纷飞、寒风呼啸

  凋零,万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵

  第一天巨人打开门一看,花园仍然是——

  第二天巨人打开窗户一看,花园里还是——

  一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是——

  所以巨人的花园是——

  3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,毫无生机,!你来读一读。

  师:在这漫长寒冷的严寒里,他想:????

  他还会怎么想:????

  师:还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”?

  出示语段 孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  师:你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天?

  “与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻,

  对比读:有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

  【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

  (三)、感悟巨人的自私

  1、巨人做了些什么?说了些什么?使花园时而是春天,时而冬天呢?

  巨人不准孩子们进入花园。

  巨人竖了“禁止入内”的牌子。

  巨人一次次地叱责孩子们。

  2、巨人是怎么叱责孩子的?快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。

  句子1、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  句子3、 “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  3、读这三句话,你有什么发现吗?

  一次比一次严厉,一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——

  4、巨人为什么要这么做、这么说呢?巨人是一个怎样人呢?

  非常自私的巨人。没有爱心的巨人。

  脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。(一声声滚出去,就是最好的证明。)(又发脾气又大声叱责)(只想到自己)(不懂得分享)(快乐应该分享,快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。

  【设计意图】这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师的适时点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。

  三、体会文章内涵,拓展延伸

  师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,与此同时,也一次次赶走了美丽的春天。学到这里,小朋友肯定想对巨人说点什么?请同学们拿出笔和本子,把你想和巨人说的话写下来。

  师生互动交流:

  巨人听了你们的话,巨人会明白吗?明白以后又会怎么做?我们下节课再研读。

  【设计意图】通过“你想对巨人说些什么?”的些话设计,意在培养学生的评判意识,拓展学生的思维,挖掘课文内涵,同时也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。

  板书设计:

  巨人的花园

  有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天

  阳光明媚 北风呼啸

  草翠花开 狂风大作

  绽出绿芽雪花飞舞

  鲜花盛开瑟瑟发抖

  鲜花凋谢

  树叶飘落