课文教学反思(通用15篇)
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的课文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文教学反思1
《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品，这篇课文节选自他的《海燕》。通过描绘燕子的外形、飞行和停歇，赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。
本课用词遣句十分传神，所以在教学中我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
指导学生在朗读课文第一自然段时，读懂作者描写了燕子的什么特点。学生通过朗读、圈画等读书形式，明白了作者从“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描写了燕子的特点。这样的描写方式正好适合辅导学生进行动物的外形描写，并让学生阅读《补充习题》第五题关于动物外形的片段描写，学生通过这样的`方式进行小练笔，写得比较好。
有小燕子的地方，肯定是春光烂漫。美丽的春景，让人着迷，课文的第二自然段描写得就是美丽的春色，燕子还真是春天的使者。在朗读中，我让学生抓住“微风、细雨、柔柳、青草、鲜花”等词语，引导学生边读边想象所写景物的情态，感悟春光的“烂漫无比”以及作者遣词造句的精当。接着，抓住“赶来、生趣”，体会燕子和大好春光的相映成趣，燕子不仅带来了春天，还给春天带来了生趣！
课文教学反思2
这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
在读中学生去寻找“浪”和“雨”的'形象，在读中学生去寻找人生的启迪。最后引入《花之歌》、《美之歌》，让学生在音乐的配合下美美地读上一番。这篇文章在理解上并不是很难，但一节课要读完两篇文章以及拓展的内容又感觉时间比较仓促。今后在教学这篇文章时，仍需精心安排，把握课堂的节奏，在有限的时间之内，让学生获得最大的收获。
课文教学反思3
再一次教《林海》这一课，我吸取了教训，在讲课前认真钻研了教材，改变了教学方法。在教学中从整体入手，抓住描写大兴安岭美丽可爱的句子，体会其情景交融、借景抒情的写法，在语言文字的品味中理解美的意境，品味作者的感情的升华，而学习第三自然段时，学生先朗读课文边读边会作者为什么要用“深的、浅的、明的、暗的”这几个词来描写林海的绿，然后让学生带着问题出教室，观察校园里的各种树木，在实践中体会“深的、浅的、明的、暗的”这几个词所描述的意境，并找到原因。学生返回教室后汇报了自己观察到的结果——因为树木的“种类不同、高低不同、远近不同、受光不同、树龄不同、疏密不同……”所以在作者的眼里大兴安岭的“绿”呈现出“深的、浅的、明的、暗的”，这几个词准确地体现了大兴安岭的绿的层次美。此时我要求学生回归文本，品读课文，并提出问题——“‘深的.、浅的、明的、暗的’这四个词描写了各种各样的‘绿’，你还能想出哪些描写绿颜色的词?”学生开动脑筋想出了许多描写绿颜色的词
——“墨绿”、“翠绿”、“嫩绿”、“茶绿”、“果绿”、“黛绿”、“橄榄绿”……这时我让学生用自己能想到的绿色来替换课文中的“深的、浅的、明的、暗的”这四个词，再读课文来品味，学生很快认识到各种描写绿颜色的词都没有“深的、浅的、明的、暗的”这四个词所包含的绿颜色丰富——这四个词不但包含了同学们列举的各种绿色，还包含了同学们不知道的各种绿。“作者用词真是太准确了!”这是同学们品味了作品的语言魅力后发出的由衷的赞叹。在几天后的测试中，我收到了预期的效果——同样的填空题全班仅有一名学生填错!叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分地激活凝固的语言文字，才使其变为生命的涌动。”两次教学《林海》给我一个启示：老舍先生的作品之所以成为名著，成为经典，是因为它经历了时间老人的筛选，经历了几代读者的考验。因此在教学这类课文时，教师必须深入体会作品所包蕴的丰富的内涵，前一次教《林海》只是简单地运用了对比的方法研读了课文，在反复、多次的朗读中，才生硬地“体会”到了作者的用意。一次测试暴露了学生理解课文的肤浅、片面，也暴露出我在钻
研教材方面的不足。第二次教学时，我认真钻研了教材，寻找到课文的“空白点”，并引导学生进行了实地考察，在实践中体会作品所包含的深刻的语境，激活了文本中凝固的语言文字，然后回归文本，对文本进行了探究性的阅读，学生在积极主动的思维和情感活动中加深了对文本的理解，更好地理解了文本的内容，真正体会到了作者表达的思想感情
课文教学反思4
今天教学了《金子》一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较容易理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。
比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。让学生尽情放飞想象，体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了准备好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的顺序描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也巧妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的'梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！
但是这节课中仍然有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
课文教学反思5
《约分》一课是在学生已探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法的基础上来认识约分的含义，掌握约分的方法的。根据教材的安排，我设计了三个活动：一是引导学生发现分数的相等关系并运用已有知识解释分数相等的原因；二是引导学生发现用公因数去除，理解约分及最简分数的含义；三是通过实践活动，掌握约分的方法，从中注意培养学生的求异思维。
课伊始，设计了“猪八戒为了给师傅留块饼，想出了四种分法，请同学帮忙，哪种分法更多一点？”的情境，以此来调动学生的学习积极性，使学生产生探究的欲望，培养学生对数学学习的情感。
在教学中，注意让学生借助已有的知识经验，合理的知识迁移，去掌握理解新知，我只是给予适当的引导，并没有过多的讲授，把探究新知的主动权交给学生，为学生提供充分的探究和发现的时间与空间，从约分的含义的理解到约分方法的学习，我始终立足于培养学生的学习能力、教会学生学习的方法，相信学生有无尽的潜能。通过第一个活动，引导学生发现几个分子分母不同的分数，它们的值相等；借助第二个活动引导学生观察、理解约分的含义及最简分数的含义；创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在交流中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的认识。可以说，整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究和交流中解决，课堂中能时时闪动着学生智慧的火花。
在课堂教学中，注意捕捉学生所反馈出来的.信息，及时的给予评价，同时也注意创设宽松、民主的学习氛围，使得学生敢于质疑，敢于提出自己不一样的看法。在每一个活动结束后，都注意引导学生用自己的语言进行概括归纳，以使学生内化新知，提升自己原有的知识水平。
虽然本节课有一些可取的地方，但也还存在着很多的不足和困惑。如课堂中学生虽能积极参与，但回答问题的面不是很广，敢于质疑的同学也不是很多，该如何调动全面参与的积极性？对于这种学生利用知识迁移就能自学或者说就能掌握新知的课如何上得有新意，让人有眼前一亮的感觉？这些都是值得我深思的问题，同时也是我今后努力的方向。
课文教学反思6
《冰花》是一篇描写自然现象的课文，作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。本课的教学目标有三个：第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；第二，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。根据以上目标，我安排三课时完成教学任务：第一课时：根据自学目标进行自学（试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；）第二、三课时：随文识字写字，小组交流，全班汇报，教师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应该坚持下去：
一、教学目标一定要具体明确，操作性强
课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学习目标：
1、一读课文，标明自然段序号；
2、二读课文，找出自己不认识的字，用自己喜欢的符号进行标记；
3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；
4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；
5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字（会认的和会写的），看笔顺，书空；
7、读帖，描红。最后，我又明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样，学生有事可做，有目标，有要求，学习的`积极性立刻被调动了起来。
二、文中找词，词中找字，送字回文。
这12个字就是我进行本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找出生字，最后将生字送回课文当中，这种方法体现了“字不离词、词不离句“的教学理念。
三、注重发挥小老师的榜样作用
作为老师，在教学的各个环节，不论是识字、写字也好，还是朗读、背诵也罢，都要学会发现“小老师”，当你在课堂上表扬某个“小老师”时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发现，有很多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起老师、同学的关注。因此，要重点培养几个优秀的“小老师”，他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力，这种压力会变成一股强大的动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。 教学中还有不少细节问题需要解决，如怎样让组长具备更强的组织管理能力，教师如何调动学生的积极性，如何培养学生的学习责任感……只要我们努力，只要我们钻研，只要我们坚持，所有问题都将迎刃而解。
课文教学反思7
一 激发情感，调动学生学习的积极性。
我以自己饱满的教学激情有效的激发学生的情感，煽情的语言，夸张的表情，如：“把赞赏的.大拇指送给他，你真棒！”“把自豪的大拇指送给自己，我很棒！”调动学生的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情，连上课从不发言的亚妮也几次站起来高高举起手，我及时给予了肯定。
二 抓住小班额的特点，让学生人人参与。
不论是学习生字还是读课文，我采用不同的形式，开火车，横分小组，有个别学生掉队，再竖分小组，男女分组，人人都有几次机会参与。有时随机，老师的手指指向谁，谁站起来接。因此，没有做小动作的，全部认真对待。
本节课还有两点反常之处，有必要把它记下来。一是刚上课有学生就提议写作业，我实在是没想到，于是举手表决，只有七人赞成，少数服从多数，讲课。为什么会出现这种情况呢？与自己这一段时间的教学习惯不无关系，因为任教学科多，一周授课节数也多，23节，再加上个人琐事，从思想上又片面理解第一学段的教学重点是识字与写字，没有重视阅读教学，总认为他们小，能读出点什么，说出点什么呢？读了两遍课文，直接告诉他们课文的主要内容。忽视了阅读是学生个性化的行为，没有重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。第二件事让我感到很高兴。我的学生会提问题啦！在读课题时让学生提问题，学生竟然给出了好多答案。如：
1“苍耳没手没脚，怎么会骑马呢？”
2“难道只有苍耳会骑白马吗？”
3“苍耳骑的白马到底是谁呀？”
4“苍耳骑着白马到哪里去？”
看看，孩子们多不简单呀！当然，这与我平时的鼓励发言是密不可分的。
课文教学反思8
今天上午在我们班讲了《秋天的雨》的第一课时，简单导入之后，引出课题，开始了文章的学习。简单的词语处理后，配上了音乐和秋雨的图片，我开始了范读教学，然后让学生模仿我，跟着音乐读课文。
大体上的流程，学生们对我的“小花样”很感兴趣，但是真正的对课文，却少了点儿喜欢与感动，一遍遍的，甚至有点儿繁琐与无味。问题在哪儿？不知所然。
下午第一节课，在三年级六班听了沙海燕老师的一节《秋天的雨》，同样是第一课时，沙老师在简单导入之后，板书了课题《秋天的雨》。在平时的教学中，这恰恰是我缺少的一个环节，不擅长在黑板上板书讲课思路，只依赖多媒体课件的帮忙。
在新课学习中，沙老师设置的第一环节是：用自己喜欢的方式读课文，并提出要求：圈一圈：圈不认识的生字词；标一标：给课文自然段标序号；画一画；用波浪线画出自己喜欢的句子；想一想：课文中秋天的雨是什么样子的？并边读边巡视，纠正学生的学习习惯并提醒之。
第二环节：师：小雨点为我们送来了词语朋友。这一环节沙老师处理的扎实、思路清晰。她用不同颜色的词语代表了不同的要求与重点：蓝色词语代表的词语时第二字轻声读；绿色词语代表的是多音字；红色词语代表的是四字词语；棕色词语代表的是词语中有生字，要单独拿出来讲，并让学生练习。反思自己，平时虽然也注重基本功的扎实度，但是却总在画轮廓，从来没有达到课堂的最优化，其实每次都准备了幻灯片，却总有一些喧宾夺主的东西出现，忽略了扎实度，比如生字的课堂练习等等。
之后，把小雨点出现的.词语送回到句子中，再读！这样又巩固了学生的学习扎实度。
然后，沙老师问道：文中的秋雨是什么样子的？生纷纷答道，师边总结，边板书，轻易的把每段的重点句摘出来，凑成了一首小诗。太棒了！
最后，配乐，师范读课文，并设置好了秒数，跟着自己的朗读节奏，显示出了不同的画面，图文并茂，生动之极！
反之自己的教学，少了点细致，少了点精致！如果每节课，根据课文内容，这样扎实的进行教学工作，相信会收效甚微！加油！
课文教学反思9
本文教学时我注重一个“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特点后，我让学生给蟋蟀的住宅设计广告词，学生有的'说：“教师是人类灵魂的工程师、蟋蟀的是自己住宅的建筑师。”有的说：“我的住宅有阳台、有卧室、有客厅，非常舒服，快来看啊！”在了解蟋蟀是怎样挖掘的时候，我让学生找到相关的动词：“扒、推、抛”等词，让学生边做动作边理解，学生手动起来了，思维也动起来了，在最后学完本课时， 我还各学生一起把课文编成了儿歌。
蟋蟀和蝉
啊门啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，
工具柔弱又简单哪，一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。
现成的洞穴到处有啊，何必辛苦自己挖。
啊蝉啊蝉儿你不要笑，自己造的住宅才最舒服。
这首歌儿一唱，学生不仅兴趣高涨，也更加深了对课文内容的记忆。
课文教学反思10
昨天（星期四）上午，听一年级的两位年轻老师讲语文课，郑**讲的是《团团和圆圆》，毕**讲的是《乌鸦喝水》。两位老师都很努力，提前一周准备，反复修改教案和课件，所以课上得都比较让人满意。
晚上回到家，心想：年轻老师进步这么快，作为老教师，如果由我来上一节课，效果会怎样呢?能不能把握好重点、难点，选择好方式方法?这么想着，就打开书，仔细看了课文，确定好第二天的教学内容和程序。然后打开电脑，做了课件。
今天的课，由于准备充分，上的效果总体还是让我满意的，主要表现在以下几点：
一、导课。
我从题目入手，就大屏幕上的“学棋”问学生：“‘学’是学习，学习什么?”
有学生说：“学习下棋！”
“对！”
云开又大喊：“学习棋艺！”果然是个聪明的孩子，对新词就是敏感。
接下来我问：“谁学习下棋，向谁学习下棋?”
学生回答出来后，我让他们把以上内容串成一句话。经过尝试，学生串成的这句话是：两个学生跟秋学习下围棋的技艺。
接下来，我问：“这两个学生为什么要跟秋学习下棋呢?请大家看第一自然段。”
[反思]这个导课环节自然流畅，又训练了学生的语言表达能力。在接下来学习第一自然段时，学生又用“因为……所以……”这样的句式回答了两个学生向秋学下棋的原因，使语言训练进一步得到落实。]
二、词句的理解与辨析
1、词语。为了让学生理解“能手”的意思，我让学生说说自己的理解。有学生说是“高手”，有学生说是“下棋很厉害”。然后我让学生造句，并且开了一个头“田敬轩是我们班的画画能手。”学生马上顺竿爬“……是我们班的写字能手。”“……是我们班的朗读能手。”又有人夸“……是我们班的写字能手。”我就引导：能不能一下子说几个人是写字能手?”学生继续尝试说句子。得到夸奖的同学心里美滋滋的。这时不爱举手发言的刘佳承说：“我爸爸是修车能手！”我赶快大张旗鼓地表扬了他。学生的积极性更高了，好句造得真不少。这时，我问：“大家能带着这种赞赏的语气读读第一自然段吗?”学生的感情自然迸发，读得很好！
2、句子。学习另一个学生学棋的结果时，我出示了“棋艺一直没有多大长进”这句话，同时出示的还有“棋艺一直没有长进。”让学生比较。又是云开抢先举手：“没有多大长进是说他还有一丁点长进（边说边用手指比了比），没有长进就是没有一点长进。”说得真挺对的。于是，我在黑板上画了阶梯图，用一级级高高的台阶表示第一个学生的进步，用一级级极矮的台阶表示另一个学生的.进步。这一补充，学生理解得便清清楚楚了。
[反思]谁说只有数学语言要准确?语文的词句理解也要准确而深刻，没有严格有序的训练，没有扎实的语言功底，其他学科术语的表述哪能准确简练?]
三、中心的提炼
在课堂上，我们花大力气，读、找两个同学的表现，并挑关键词概括。学最后一自然段时，学生已然知道造成不同结果的原因了。所以，在概括课文中心时，学生的发言简炼而准确，比如：“学了本课，我明白了学习专心致志。”“学了本课，我明白了学习要专心致志，不能走神儿，老是走神儿就没有好的结果。”……让我甚为满意。
[反思]如果学了一篇有寓意的文章，学生却不能有所收获，那一定是我们在前面的教学中引导不到位。
当然，本课教学也留下了遗憾。
一、言语训练有些多，至少五次，造成课堂朗读略显不够。以后，应该有所侧重，作好取舍，一节课上，不能多于三次。
二、我没有抓住板书训练学生概括本课的主要内容。本来，在导课时就题目学习让学生完整说了一句话，已经完成了一半，后面却没有让学生抓住板书的关键词继续练习，真是遗憾。想想，概括课文主要内容一直是个老大难的问题，我今天的板书这么提纲挈领，没让学生概括真是极大的浪费。当然，这是我缺少思想意识的结果。所以我感谢这次反思，让我有了这个意识，这是今天最大的收获。
课文教学反思11
一、 以兴趣为切入点开展教学。
“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
二、 在质疑声中探究知识。
上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的'问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。
三、用读、悟的方法自主探究。
为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。
课文教学反思12
“统计”是冀教版二年级上册的内容，要求学生会统计，经历简单数据的收集，整理过程，了解统计的意义；会用自己的方法收集和整理数据，并能把数据记录在统计表和象形统计图中；通过对天气情况的整理，体验不同的统计方法，感受数学与日常生活的密切联系。该教学内容是在学生一年级学过分类和简单的统计方法，初步认识了统计表和象形统计图的基础上，安排的教学内容。执教之后，静下心来反思。
1、新课程标准倡导数学的学习方式是动手实践、自主探索与合作交流。本课要让学生亲身经历统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法。设计怎样的.教学过程才算是让学生真正亲身经历了呢？我认为就是要让学生体验统计的方法，感受其中的复杂性，并在这一过程中培养其解决问题的策略。于是在课堂上，我改变了教师的“教”，引导学生用自己喜欢的方法进行统计，然后小组间交流统计方法，再选出同学面向全班介绍自己的方法，后又引导学生独立完成统计表象形统计图，引导学生说出自己完成的过程。学生自己在完成的过程中，自己发现了问题，这时，我再就学生过程中出现的问题组织同学交流，解决问题。调动了学生自主探究的兴趣。
2、该堂课注重了对学生的评价。在评价时，既注重了评价学生的学习结果，也注重评价了学生的学习过程、学习方法。最后，小组长用发笑脸的的评价方式，对学生的作业给予评价。
课文教学反思13
《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美境：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。让学生在理解课文内容的基础上，也掌握一到十的数字的写法。
本课配上了两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
在进行《一去二三里》的教学中，有一个环节值得反思，我这样设计的：让学生看书上的'图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，张真祯说：“老师，我还有，我还想说！”看着她那急着想说话的样子，我就让她说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着她奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了她“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬她，也刷刷地举起了小小的手，鲁灿同学说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可以不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”真不愧为我班语文成绩很棒的孩子！学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。
由于同学们说得轰轰烈烈，我不忍心打断他们，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是我认为这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。我忽然意识到自己过去的课堂教学过分强调预设，实在太机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程也是按照预先设计好的一步步地进行教学，过于程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务，这样的课堂不是太过封闭了呢？新课程不是要求我们开放课堂吗？
我不敢肯定这节需要延时的课，一节从表面看忽视了学生读和写的课，是开放的课堂，但我知道教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由发展。这堂课我根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计，自认为效果不错。
教小学一年级，虽然我是第一次，教学方法也不太懂，今天迈出了第一步，以后我会继续这样。因为今天我才真正体会到了：教学过程其实就是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的程式。以前只听说了这些理论，应用起来并没懂。今天算作初步尝试吧！让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力吧！
课文教学反思14
《义务教育课程标准实验教材》六年级下册的统计并不是教学新的统计方法，而是要求学生会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。通过教学，认为要注意的地方有以下几点：
1．注重知识的.前后联系，培养学生综合分析能力。应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。比如在教学例1时，引导学生分析图中“其他”部分的具体含义，使学生明确：“其他”占彩电市场份额的47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。从而使学生认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息。
2、通过比较，让学生懂得不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。例如在教学例2时，可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据信息。提醒学生不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断。
课文教学反思15
课文《献你一束花》，主要讲述了一位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚之时，机场服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，告诉我们鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，也要献给付出努力的失败者。文章语句朴实，感情真挚，心理描写细腻，是一篇融思想性与人文性于一体的好教材。这一节课结束了，留给我最多的是深深的反思，现在回过头来再细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1、课前感觉四十分钟的课堂所设置的内容不太多，但由于不能把握好教学节奏，前松后紧，于是在实际操作时在重点环节就有点蜻蜓点水，在备课时没有把教材挖得深透，对学生备得不够，课堂组织能力也欠佳。
2、学语文要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。所以，在体会运动员心情时，我应该注意调动学生自身体验，回忆自己失败时的`心境，学生才能很快进入角色，而且能在读中体现出来。让生活成为教学的资源，作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣是我在今后的教学中需继续探索的课题
3、在课堂中，我对学生的回答虽然能够给予迅速的评价，但重复的过多，不够简练，没有达到规范补充的效果，激励性的语言要更丰富些。给学生群体活动的时间要长些，特别需要讨论时，一定给足时间，让每个同学都有在小组内发表意见的时间。对于不爱举手的同学应及时引导他们或倾听、或思考，让他们也融入到课堂的活动中来。
4、《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
今后我要努力将以上思想运用教学实践中，并学习运用灵活的读书方法和策略，更好地进行朗读教学指导。
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