语文练习课教学反思

时间:2023-04-18 15:37:16 教学反思 我要投稿
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语文练习课教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编精心整理的语文练习课教学反思,希望能够帮助到大家。

语文练习课教学反思

语文练习课教学反思1

  教师讲授新知识之后,要使学生对所学知识加深理解,并能把它转化为技能、技巧,仅靠新授课的练习,显然是不够的,还必须安排一定的练习课才行。上练习课,常常只是把新授课中没有做完的习题继续做完,或是找一些课外习题印在纸上让学生做做,第二天再把学生做错的题讲讲就算了。这样的练习课往往缺乏计划性,练习题的设计目的性不明确,计划性不强。结果,学生题目做了不少,而收效甚微。怎样上好练习课呢?

  1、练习的目的性要强

  练习的目的性要强,第一是指每节练习课要有明确的目的,要突出练习的重点。例如,学生刚刚学习“求几个几的乘法应用题”之后,要安排四至五节练习课。第一、二节课要把重点放在分析数量关系“求几个几是多少”,找准被乘数,也就是要正确地列出乘法算式。第三节课要通过乘法应用题与加法应用题的比较,使学生进一步认识乘法应用题的数量关系,并能正确地判断用什么方法解答。第四、五节课要使学生学会自编乘法应用题,理解两个条件与一个问题之间的关系,可以加深对“求几个几”的乘法应用题的认识。第二是指每节课的每项练习要有明确的目的。例如:学生学习了份总关系的三种应用题之后,为了使学生正确选择算法,要进行“求几个几”、“等分除”和“包含除”应用题的对比练习,可以安排三项练习:

  (1)老师给三个量,学生编三道应用题。

  如:6个人 做30套衣服 平均每人做5套

  ①用其中两个条件编一道乘法应用题。

  ②用其中两个条件编一道等分除应用题。

  ③用其中两个条件编一道包含除应用题。

  这项练习的目的是使学生知道一乘必有两除,一道乘法应用题可以改编成两道除法应用题。

  (2)给应用题补充问题的练习。

  (3)给应用题补充条件的练习。

  通过这两项练习,使学生进一步巩固简单的乘除法应用题的结构,掌握每种应用题必须已知哪两个数量,求什么数量,加深对应用题的`理解。

  2、练习的针对性要强

  练习题的设计要针对学生的实际。学生容易混淆的概念,计算时容易发生的错误,应在练习设计中充分注意。

  例如:学生学习了加、减、乘、除一步应用题之后,常常在审题时,受巧合数或个别词的干扰,错误地选择算法。这时,老师就可以有意识地用易造成干扰的数或词编题,让学生解答。

  如,小军要画72张画,已经画了8张,还要画多少张?有个别学生马上想到72÷8=9,就错误地列成除法算式了。引导学生分析数量关系,确定用减法计算后,还可以追问:“这道题怎样改,就用除法解答了?”

  3、练习的实效性要强

  练习方式要多样,但不要走过场。练习课中常常暴露出学生知识和能力的缺陷,老师不要放过,及时发现后,注意讲评,务必做到当堂练习的内容当堂巩固、消化。

  总之,教师精心设计课堂练习活动,课堂教学一定能够产生事半功倍的效果。

语文练习课教学反思2

  一、“听”的能力检测设计:

  【案例一】:薛法根老师执教的《她是我的朋友》师:老师这儿有三组词,请同学们看一分钟,快速记住这三组词,看完后把这三组词默写下来。教师提示:要看出每组词语之间的联系,把它们连成一句话或者一个画面。

  休克 输血 迫在眉睫

  阮恒 草垫 擦试

  捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止

  学生默写后对照批改,指名交流记忆的方法,即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。(教师点明:词语之间是有联系的,只有发现这种联系才能记得牢,用得准。)

  二、“说”的能力检测设计:

  【案例二】:二实小沈丽娟老师《长征》教学中的当堂检测题:

  先出示:长征是“地球的红飘带” (魏巍)

  长征是“前所未闻的故事” (索尔兹伯里)

  长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。(毛泽东)

  长征是一曲感天动地的乐章(沈老师)

  在我眼中,长征是[ ]。( )

  师:用这种方式试着说一说,最后记得署上自己的大名。

  同桌试说

  师:让我们一起来试试看,在你眼中,长征是[ ]。

  生1:在我眼中,长征是一座胜利的丰碑。(方晓丽)

  生2:在我眼中,长征是革命历史的见证。( 林一琳)

  生3:在我眼中,长征有一种激励人们奋发向上的.精神。(林好)

  生4:在我眼中,长征是谱写幸福的音符,歌唱美好的麦克风。(陈夏颖)

  生5:在我眼中,长征是一本厚重的书。(止静)

  师:说得真好,看来长征精神已经植入同学们的心中。

  评析:这道课堂检测题,有效地把课内学习的知识转化为口头表达能力,激活学生的思维,陶冶学生的情操,训练学生语言的逻辑和表达能力。署上自己的大名这细节的设计,更使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展,增强学习的自信心。当堂检测是一种学习提升,更是一种互动和激励。

  三、“读”的能力检测设计:

  【案例三】:《鹬蚌相争》的教学

  一位老师教学《鹬蚌相争》,其中关于鹬和蚌相争的对话,设计了这样一段朗读导语:关注一下提示语“威胁”,体会一下,“威胁”时语气是柔和的还是生硬的?语调是粗重的还是细长的?语态是和善的还是凶狠的?热情的还是冰冷的?……

  评析:这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比较,辨别出表现“威胁”特有的语气、语调及语态,然后练习朗读,揣摩朗读发声的变化。从实际的教学效果来看,光有这样的理论指导,学生还是一头雾水。 学生需要的是在具体朗读语境中的现场比较、即兴示范、反复模仿与积极评价。所以,教学时可以做出这样的改进:你用什么“威胁”蚌?(干死)体会一下鹬对蚌的态度?(恼羞成怒、气急败坏)读!学生果然读出了相应的语气、语调,教师及时评价:有点“威胁”的味道了,谁能比他更厉害?几个学生争先恐后地表演朗读,一个比一个更能表现“威胁”。在此基础上,教师作朗读的点化:语气是生硬的,语调是粗重的,语态是又气又怒、冷冷的。学生有了具体的朗读经验,自然就能辨别分寸之感了。

  四、“写”的能力检测设计:

  【案例四】:教学中写“拼音”的设计:

  《我要的是葫芦》课堂书面练习:我会写,我会注音。(田字格内书写四会字,括号内书写本课生字的字音)

语文练习课教学反思3

  从前,有个人种了一[ ][ ][ ]葫( )芦( ),细长的葫芦藤( )上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上[ ][ ][ ]了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦( )!

  【案例五】:教学中写“字、词”的设计:《识字8》

  出示选字填空题,并练习诵读。

  清,晴,睛,请,情,蜻,青

  (1)天气( ),池水( )。荷花红,荷叶( )。( )蛙( )蜓大眼( ),飞来蹦去捉蚊蝇。

  (2)星期天,妈妈( )全家人一起帮忙( )洗衣物。我们做完了事( ),心( )像天空一样( )朗。

  评析:[ht]将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起,成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空,是检测学生识记的.清晰度。正确地选字填空,表明学生对相近汉字的清晰识别,尤其是在新的生活语境中(练习2),面对陌生的词句组合,锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。可见,创设具有一定挑战性的生活化问题语境,考查的是学生的学习水平,激发的却是他们的学习愿望。

  【案例六】:教学中写“句”的设计:

  于永正老师用“管理”造句:

  师:能不能根据你家长的工作,用上“管理”说一句话。

  生:我爸爸是交通警察,他是管理交通的。

  师:好,“管理”这个词用上了。——谁接着说?

  生:我爸爸在路灯管理所工作,他是管理路灯的。

  师:这项工作很重要,以后路灯不亮就找你爸爸。

  生:我爸爸在监狱工作,他是管理犯人的。

  (笑声)

  评析:要二年级学生用"管理"造句,是比较困难的,但经过于老师的指导,学生却很容易掌握。其原因就在于,于老师善于把造句与学生生活相联系起来,这样引导,能有效地沟通语文学习与现实生活的联系,沟通生活库存与言语实践的联系。这不仅能培养学生的词语理解能力和运用能力,而且能提高他们的认识能力。

  总之,在平时的教学中,只要老师用心地钻研教材,细心地发现每一个知识检测点,就能设计出富有实效的检测题。

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