（实用）教育教学论文15篇
在日复一日的学习、工作生活中，大家一定都接触过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编收集整理的教育教学论文，希望能够帮助到大家。
教育教学论文1
1课程特点
材料科技英语要求语言表述客观,能够严谨地反映科学研究的内容;强调表达的客观性和真实性;语言准确、简洁流畅、逻辑性强.课程涉及科技英语阅读与写作的各个方面,内容涵盖材料专业各个方向,内容庞杂,信息量大,加上语言表达习惯差别,因此,理解困难,导致学习兴趣不高.
2课堂教学更新策略
2.1加强互动性
改变单向教学互动方式,寻求双向或多向互动方式,提高课堂教学效率.互动时应注意:
(1)破除教师的权威性,以平等的姿态加入交流;
(2)建立多层次互动机制,提高教学有效性;
(3)根据具体情况,灵活运用教学互动性.
2.2优化课堂教学模式
教学过程中,应精心准备,周密布置,选择合理的教学模式,创设有益的情境模式,设置有效地实践与练习机制,提高教学质量.立足于学生已有的知识、经验,创设有助于自主学习、合作交流的环境.在教学问题的设计上,应既开放于课程,又开放学生的思维空间,培养学生高级思维的能力.
2.3培养兴趣和主动性
让学生敢于发言,敢于表达,改变以往教学中的沉默、被动境况,活跃课堂气氛.学生在主动积极的思维和情感活动中会加深理解的体验,对所学知识有所感悟和思考.让学生参与教学活动,使其不再是被动接受者,从而使智慧得到启迪,能力得到发展,创新意识得到培养.
2.4培养独立思考能力
鼓励学生独立发现、提出和解决问题,敢于质疑,乐于交流与合作,强调在个人独立思考基础上的合作,以及通过合作与交流来开拓思路.引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案.
2.5建立英文意识
以英文为媒介,以材料科学知识为内容,重在英文论文格式和内容的把握.明确科技英语学习的重要性和必要性,培养英文意识.可以鼓励学生多接触英文学术期刊,在课堂上多做互动练习,以消除抵触情绪和恐惧心理.
2.6鼓励学以致用
鼓励学生将所学的专业英语知识运用到日常生活中,甚至培养成为一种习惯,这有助于学生了解学术动态,并作为科学研究的初步训练,提高思考能力和创新能力,有助于改善撰写毕业论文时的.一些失误.教学改革是一项综合性和系统性的工程,不断提高教学质量、培养高素质的人才是每一所高等院校追求的目标.实践表明,开展多种形式的教学方法改革与探索是转变教育观念,提高教学质量的有效途径.
教育教学论文2
在作文课上，当学生初步写完后，我选取有代表性的作文，组织全班学生开展评议和修改。考虑到要调动全体学生积极性，保护被评学生的自尊心，激发学生的评改欲望，我采用了“纸条”式的评改方式，让学生写好意见后交到教师手里，然后教师再汇总归纳，对文章进行点评。这样的批改方式主要具有以下几种特点。
1.可以有效激发学生参与作文学习的积极性。有的学生虽然自己写得不是太好，但是评起别人的作文来却头头是道。这样，通过学生参与批改，在发现别人不足的同时，自己在以后的写作中也会注重改变。
2.实现了读者与作者的互动，使学生在写作、批改中进步，在批改与被批改中学习。这样的方式可以有效地激励每一名学生认真写作，在同学中得到好评。学生批改作文在有效激发学生写作欲望的同时，也纠正了学生作文课上偷懒的坏习惯，使每一名同学都能够百分百地投入到写作中。长期坚持下去，学生的写作意识一定能够得到极大的提升。
3.保护了学生之间的友情，使学生敢于批改，勇于说真话。学生在批改的时候能够实事求是地分析文章，增加其批改的信心，同时也培养学生写作的信心。有效的批改可以激发学生对作文的兴趣，进而转化为写作的动力。
4.给更多的学生提供了交流的机会，实现了智慧共享。学生读别人文章、发表自己看法的过程，变成了交流思想、展示阅读积累、学习别人优点、打开自己思路、培养自己良好习惯的过程，他们在欣赏中得到美丽，在期盼中得到收获，在教师的鼓励中得到勇气。当然，学生批改的方式也是多种多样的，我们还可以采取小组批改的方式，让学生以小组的形式开展互评，教师在互评的过程中进行监督、指导。这种做法既充分发挥了学生的群体智慧，实现了智慧的共享，也发挥了教师的指导作用。时间长了，学生就会适应这种修改形式，参与的积极性也会越来越高，作文也越改越好了。最重要的是，教师的负担减轻了，学生的作文能力得到了提高。
学生若想写好作文，最重要的是想写、敢写，这需要有足够的自信心。职业教育中的学生基本学科知识都比较差，因此更需要教师培养其自信心。教师要引导学生在实践课中细心观察、体会，这样学生写作文时才能有感而发，学生的写作能力才能不断提高。
教师在作文评改的过程中，一定要注重选用恰当的评语，指出学生缺点的同时，也要肯定学生的能力，给予鼓励。学生总把写作文视为最难完成的一项作业。如果教师对学生的习作严格要求，就会发现他们的习作优点很少，缺点很多。如果实事求是地写批语，就会让他们有一种失败感，每当提笔写作文时，就会更加惧怕。多年来的探索实践证明，只要消除了学生对作文的畏惧感，学生就会大胆地将自己的所见所闻、所思所想用语言表达出来。例如，教师可以使用“如果……就……”的评改句式。我在学生写作文的初级阶段，无论学生写的作文怎样，字数是多是少，有无错字病句，是否能把话说明白，有无重复啰唆，构段是否合理，开头和结尾是否照应等统统不做要求，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，一切任其自然。我除了充分肯定其成功之处外，尾批用“如果……就……”的形式写出自己的建议。当学生看到自己作文中有那么多的可圈可点处，又知道了今后作文怎样写会更好，心里就会美滋滋的，会认为自己写的作文是成功的，是受教师欣赏的，因此会少了好多顾虑，放心、大胆地写作，变“想什么就写什么”“怎么想就怎么写”为现实。这正像小孩儿初学走路一样，需要的`是亲人的鼓励，是自己的大胆练习，只要有了开始，就有学会的可能，也只有在一次次的反复练习中才学会走路。如果我们一开始就教他按照“一二一”的口令去走路，他是无论如何也走不好的。写作文不也如此吗？学生之所以谈“文”色变，就是因为教师经常带着挑剔的目光来批改学生的作文。尽管教师每次作文都精批细改，把所有的毛病，如用错的字词、标点符号、各种类型的病句都找出来，甚至改出来，写上提示语，以指导学生应添加哪些内容，删除哪些内容……可是当学生看到自己费“九牛二虎之力”完成的“大作”被老师改得面目全非，批得体无完肤，就会对作文失去兴趣，失去自信，“作文难写”的认识就会植根于他的头脑当中，很难去掉。这也容易造成恶性循环，使学生越怕越写不好，越写不好就越怕……久而久之，学生就会对自己失去信心，对作文失去兴趣，对作文的态度也只是应付，不肯再下功夫，更别提写好了。
总之，职业教育的语文教师一定要注重学生作文能力的提高，要鼓励学生大胆地写，激发学生写作的自信心。教师善用作文评语去鼓励学生，学生才能不惧怕写，才愿意去写，才能在不断的练习中悟出写的规律，才能学会写。只有在游泳中才能学会游泳，只有“乐写”才能“会写”。改变了作文的批改方法，可以消除学生习作的畏惧感，学生就会逐渐由“乐写”过渡到“会写”。
教育教学论文3
谈创造教育与美术教学创造教育是当今现代化教育中极为重要的一部分，也是进行素质教育中极为重要的一环。 创造对人的发展，对社会的贡献，对人类的进程都密切相关。中国杰出的教育家陶行知就极为重视创造，他曾在《创造宣言》中写到“创造主未完成的工作，让我们接过来，继续创造，创造之神！你回来呀！……只要你肯回来，我们愿意把一切———我们的汗、我们的血、我们的生命都献给你。” 我是教儿童美术的，就这方面我感到与创造教育密切相关。 为什么要对儿童进行美术教育，许多人不明白，其实，儿童美术教育并不以培养小画家为目的，它是对人进行心理、思想情操和人格的教育，是人的素质教育。让儿童参加美术绘画并不是目的，而是通过美术教育可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，培养儿童美的情操和陶冶他们的完美人格。 小孩刚生下来，什么也不会，但整个世界对他来说是美丽的、惊奇的。孩子天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。我们就可以通过绘画让孩子来观察、来了解这个世界，培养他的.观察力、想象力和创造力，全面提高儿童的素质。 作为美育教育教师，应该运用创造教育理论来教儿童。
1．让儿童扩大绘画空间。 小孩子生活的空间太小，小孩子的自由支配时间太少，这是传统教育所造成的弊端。小鸟关在鸟笼里生活，虽然有吃、有唱、能跳跃、能鸣唱，但鸟笼并不是鸟的世界，大自然才是鸟世界。小孩子如果只是关在鸟笼式的学校里天天临摹画，是不行的。创造需要广博的基础，我们应当多让学生与大自然接触，多面对真花、真草进行写生，这样便于儿童认识大自然，了解大自然。常带学生去公园、去码头写生，让他们与大社会接触，认识大社会，了解大社会，这样他们通过各式各样面对大自然，面对大社会接触中，提高了他们的广博知识，对他们进一步创造绘画也是打下良好的基础。
2．运作各种教学手段提高儿童绘画兴趣。 我们要针对儿童的心理特征，引导他们的兴趣，培养他们的创造力，在科学界里，大家知道有个大发明家叫爱迪生，他小时候看到母鸡在孵蛋，自己也跟母鸡一样扒在一个鸡蛋上，他这种对事物的兴趣和好奇，使他一步步成为举世闻名的大发明家。艺术和科学发明一样，需要好奇心和浓厚的兴趣，如有效地运用智力玩具、积塑造型、七巧板拼图、彩色木块插图石子摆图、玩橡皮泥、撕纸拼图……以此来启发儿童的形象思维能力，提高他们的创造力。
3．进行各种尝试，激发他们的创造力。 例如给儿童尝试新的绘画材料，激发他们的探索欲望满足儿童的好奇心。好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。在上课中我先让学生用蜡笔，后来又让学生用油画棒，再后来又用水彩、水粉，每一种尝试都会带来不同的画法和效果，学生的绘画越来越活，创造性也随着不断地发挥。 另外我还经常让学生尝试怎样临摹，怎样写生，怎样背画，怎样想象多种方法运用，使得他们通过各种方式的学习，使自己的整体智力发展上了一个大台阶。 每一个少年儿童都有创造力，都有自觉探索愿望。我们应当在教学中发现他们的创造力，点燃他们的创造力。针对每个少年儿童的素质要求，营造创造教育的时间、空间、环境，为每一个儿童提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，使其创造力不断发展。
教育教学论文4
近些年来，护理学教育教学逐渐引起了极高的重视，这关系到日后的就业，而循环护理是护理教育教学中重要的组成因素，是相对科学的护理方案，在临床应用是优质护理的基本要素。本次研究中重点探讨了护理教育教学中如何提升护理操作技能，运用循环护理培养适合临床护理需求的专业人才，进一步促使教育教学获得相对较好的临床效果。从目前情况分析，护理教育教学中循环护理得以广泛应用，并取得了相对较好的应用效果，促使护理人员护理技能能够得到大幅度提升，提升综合素养。根据教学实践反馈来看，循环护理是相对有效的应用方案，不仅可以提升护理人员护理质量，掌握相对全面的护理技能，培养具有实用性的人才。本文中详细阐述了循环护理于护理教育教学中的具体应用，谨以此给予参考依据。
一、循环护理概念阐述
循环护理在护理教育教学中得到了极为广泛的应用，并且取得了相对较好的应用效果。所谓循环护理，主要是指以提高护理质量为基本出发点，拟定周密的计划，并且明确设立相应的目标，带教老师及学生需要明确教学目标，彼此相互协作，互相促进，在实习过程中，需要不断发现问题，然后从教科书中寻找解决方案，或是通过网络渠道，增加自身的知识储备，这对于学生而言能够有效融合理论联系实际，从而提高他们的护理技能，并且能够在应用过程中提出恰当的问题，让学生对护理学知识及技能增加兴趣，培养他们学习的积极性，继而促使学生具有分析问题能力，同时兼具解决问题能力。护理技能操作过程中，需要严格监管护理技能，加强考核，有效落实循环护理理念，提升教师的责任意识，并且加强师生之间的互动，从根本上提升循环护理在护理教育教学中的应用效果。针对循环护理模式教学来说，其在教育教学中的应用发挥了非常关键性的作用，帮助学生掌握基本的护理技能，在操作上更加规范，而且在学习工程中能够总结经验，解决实际问题，加深对知识的理解，从感性层面上升至理性层面。循环护理理念的应用对于学生起到了极大的帮助，他们能够准确掌握基础学习内容，将理论与实践进行很好的融合，有计划性及目的性的开展教学活动，真正将理论与实践进行有效的融合，在循环过程中，及时点评教学效果，及时解决存在的问题，因而循环护理在护理教育教学中的应用是非常必要的。
二、护理教育教学中循环护理的应用
（一）增加学习兴趣，增加学习积极性
学习兴趣是护理人员学习知识的一种有效动力，因而在护理教育教学中必须将此作为教学切入点，提升学习的积极性。在以往的教学过程中，护理教育教学效率相对较低，这主要因为传统教学模式过于单一，难以提升学生学习的积极性学习氛围相对比较枯燥。而循环护理教学模式的应用促使教学氛围得以有效改善，给予相对开放的教学环境，教师在教学过程中起到引导作用，而学生则化被动为主动，充分发挥自身的创造性，可以自由发表自己的看法。针对不同层次的护理人员来说，他们的教学兴趣点有着极大的差别，在教育教学过程中，促使护理人员积极参与，及时发现问题，并且有效解决问题，激发学习兴趣。从另一角度分析，循环护理还可以最大限度改善提升综合素养。
（二）优化教师队伍建设，提升教师质量
教师在教学活动中起到了非常关键性的作用，因此对于教师的教学工作也给予了新的要求，教师需要在教学管理方面不断完善，而且带领学生更好的掌握护理技能，这样才能从根本上提升学习的学习效率，改善教学效率较差的现状。循环护理模式的应用对教师而言也是极大的考验，严格的标准促使教师能够攻克一切难关，并且能够激发教师的工作主动性，使其具有责任感及积极性，由此激励教师不断完善业务水平。通过循环护理模式的应用，从根本上改变以往盲目带教管理的弊端，并且在总结反馈过程中，及时给予效果评价，改进教学方法，从根本上提升带教质量，这样才能从根本上提升学生自身的综合护理技能，为其工作实习奠定了良好的基础。正因为教师在教学活动中发挥了极为关键性的作用，因此教师必须注重自身素养的提升，循环护理模式可以帮助教师能够改善自身教学的弊端，为学生提供良好的学习氛围，并且引导学生能够从中获取护理技能，只有教师的有效指导与配合，才能帮助学生克服学习过程中遇到的一切困难，战胜自己。由此可以看出，循环护理模式在护理教育教学中的应用不仅仅是对学生有利，更有助于教师创新教学方法与策略，提升综合技能，以便更好的指导学生。
（三）促使学生形成自我意识
根据研究结果显示，应用循环护理模式教学可以获得最佳的教学效果，通过实践反馈可知，学生从循环护理学习中自身护理技能得以最大限度提升，并且实践操作成绩有了明显的改善。从某种意义上来说，循环护理模式，其实施的主要目的'是为了提升教学质量，拟定相对周密的教学计划，并且设立教学目标，而对于带教教师和学生来说，需要明确学习目标，相互协作，相互促进；在教学过程中，提出适当的问题，由此强化师生之间的沟通交流，增加学习的趣味性，提高学习积极性，促使学生能够形成自我学习意识，具有分析解决问题能力，并且形成自主学习能力。例如：针对部分实践操作技能掌握相对较弱的学生，他们可以利用业余时间去充电，比如看电教片、去开放实验室，自己可以自由练习。在以往的教学过程中，基本是采取注入式教学，主要是以教师教学为主，学生为辅，这个教学模式不利于学生学习兴趣的提升，教学缺乏新意，促使学生从中失去自我学习的动力。循环护理教学能够有效打破这一教学弊端，促使学生从内心真正热爱护理专业，提升自我学习能力，为其今后走上工作岗位奠定良好的基础。总的来说，学生自我学习意识的形成对其今后的学习是非常有帮助的，能够不断提高学生的学习效率，当他们遇到学习上的困难能够积极探究，或是积极请教教师获得解决困难的措施与办法，从而有效克服教学难题。总体来说，循环护理在护理教育教学中的应用是非常必要的，这不仅可以改善以往较为落后的教学模式，还可以促使学生增加学习兴趣，改善学习效率，优化教学效果。本文中主要分析了当前护理教育教学存在的主要弊端，并详细阐述了循环护理模式在教育教学中的实际应用效果，以期获得良好的教育教学效率。
教育教学论文5
一 、在高中历史课堂教学中渗透德育
教师在历史教学时，要深挖教材，对学生进行情感、价值观等方面的教育。为了更好地渗透德育，教师在教学中要深研教材内容，想方设法地结合相关的内容知识来培养学生的情感，进而再达到一定的德育教育设定的目标。比如，在学习我国的灿烂文化——“瓷器”时，上课之前，教师可以先让学生通过各种途径与方式寻找一些与我国瓷器相关联的历史知识与美术知识，使其对瓷器有一个大致的了解。在指导学生欣赏瓷器的过程中，教师还可以通过一定的教学媒介巧妙地将要学习的知识穿插其中，适当地加以引用，让学生更好地由表及里地加以理解、感悟作品的思想，然后，教师再引导学生真切地体验从青铜器作品中表露出的热爱生活、热爱生命等的积极情感，让学生的情感在欣赏瓷器时潜移默化地受到熏陶。
二、重视课堂教学，发掘历史学科的内在功能
历史的课堂教学是对学生进行德育教育的主要渠道。在传授历史知识以及培养学生学习能力的时候，教师也要做好德育渗透，让学生在掌握一些历史知识的同时，还能够受到德育熏陶。比如，在课堂教学中，教师可以采取比较法教学，指导学生将中国古代的科技文化与世界的文化进行对比，在对比中，让学生认识到中国古代科技的发展，以增强学生的民族自豪感。此外，还可以将明清以来中国三百多年的科技落后状况与同一时期的发达资本主义国家的一些先进的科学技术进行对比，在对比中，让学生认识到中国的落后，这样还能够增强学生为祖国振兴而发奋读书的责任感与使命感，把学生内在的爱国主义情怀激发出来。再如，在讲述中国近代现代史的相关知识点时，教师还可以让学生归纳一下近百年来我国各阶级的救国道路以及最终的结果，这样的教学既能培养学生归纳问题的能力，还能让学生认识到社会主义道路是中国人民的选择，同样也是经过验证后历史的最佳选择，同时让学生在学习完知识后，认清中国的.现有国情。由此可见，重视课堂教学，把历史学科的内在功能挖掘出来，利用历史学科本身独有的特点对学生进行德育教育，能够达到事半功倍的教学效果。
三、通过历史教学培养学生励志成才的理念
“有志者，事竞成。”古今中外的历史上有很多名人、伟人的事迹，这些成功人士的成功之道都来源于其立志的精神。比如，我国历史上第一位农民领袖陈胜，就是以“鸿鹄之志”的理念，领导了秦末农民的举旗起义，推翻了秦王朝的暴力统治，名垂青史。再如，当代科学家钱学森为中国航天科技事业的发展做出了巨大的贡献，被誉为“中国航天之父”与“火箭之王”。因此，在学习历史知识的同时，教师还要循循善诱，让学生以这些历史人物为榜样，再树立远大的理想，发奋图强，刻苦学习，培养他们苦学多思，勤奋进取的创新精神。“育人为本，德育为先。”教师在日常课堂教学中，一定要强化德育功能，在教学中加以渗透，让学生在学习历史知识的同时，不断地接受德育熏陶，让学生在潜移默化中受到高尚、健康思想情感的熏陶与洗礼，不断地完善人格，让学生在学习历史知识的同时，提高自身的历史素养。
教育教学论文6
一、引言
现阶段我国已具备发展体育产业的经济条件，只是因为人们体育意识及体育消费观念的滞后，影响了体育产业的发展。高校的公共体育教育在培养学生体育兴趣爱好、终身体育锻炼观念及体育消费意识等方面均可发挥重要作用，对促进我国体育产业（注：本文所讲的体育产业主要指竞技体育表演业和体育服务业）的发展起到“催化剂”的作用。基于此，本文对如何创新高校公共体育教育教学进行了研究。
二、高校公共体育教育教学创新的立足点
在现代经济社会条件下，体育已被赋予丰富的经济文化内涵，体育产业已成为一种重要的产业。体育及体育消费活动是一种社会活动，具有较强的社会性。第一，人们体育意识的加强、体育兴趣的培养、体育欣赏能力的提高、体育消费观念的引导等已不再是一种简单自发的个体行为，具有一定的社会性，与后天的教育息息相关。第二，在一定的经济条件下，人们参与体育活动的形式将从大众化的群众体育活动逐渐向追求个性化服务与高端享受的体育消费活动过渡。我们应该与时俱进，站在整个社会经济、文化的大视野下，重新认识高校公共体育教育教学与社会的关系，认识高校体育教育教学与体育产业的关系。高校的公共体育教育教学不应该成为社会体育文化（包括体育产业活动）的“孤岛”。我们要树立“大体育”的观念，采取开放的心态，以促进体育产业发展为己任，主动服务社会经济的发展；并以此为立足点，创新高校公共体育的教育教学。
三、以体育赛事欣赏为媒介培养学生体育兴趣创新教学方法
体育运动项目是学校体育教学的切入点，也是体育产业中竞技体育表演业的相对独立项目。人们以运动项目为基础来参加体育活动。专业运动员与体育业余爱好者的区别仅在于体育运动技能的高低有所不同。进一步，职业运动员以体育运动为职业，成了竞技体育表演业中的“演员”，体育爱好者则是“观众”。竞技体育表演业的发展既要有“演员”又要有“观众”，高校的公共体育教育教学的根本目的是培养热爱体育运动项目的“观众”。传统体育教育教学最突出的问题是，我们一厢情愿地想把所有的学生都培养成“演员”，强调运动技能的传授，结果弄得学生丧失体育兴趣与热情。教育心理学的理论告诉我们，学生的学习活动与学习动机有关。一切动机都是在需要的基础上产生的，在这一过程中兴趣与爱好无疑是重要的内在驱动力，因为兴趣是最好的老师。我们应该根据体育认知、体育情感、体育行为的辩证关系，把培养学生的体育兴趣放在第一位。高水平精彩的竞技体育赛事的欣赏是培养学生体育兴趣的有效方法。无数事实已经证明，一场高水平的竞技体育赛事（例如NBA、世界杯足球赛等）已经大大超出体育本身的范畴，是一场集真、善、美于一体的盛宴。NBA球员的精彩扣篮、世界杯足球赛中一次酣畅淋漓的射门得分等无不给无数体育观众带来美的享受和心灵的震撼。根据美学原理的有关知识可知，通过移情作用，审美的欣赏不是对一个对象的欣赏，而是对一个自我的欣赏。学生对赛事中体育明星的欣赏可以寄托个人的情感，容易激发对该体育项目的兴趣。所以我们应该利用现代信息技术，根据教学实际，以精典赛事的欣赏为媒介，首先教会学生欣赏各具体比赛项目的必要知识，提高学生赛事的欣赏水平；然后在美的感召下，培养学生体育兴趣，激发他们的体育热情。有条件的院校可以单独或与社会体育产业经纪公司合作引进一些高水平的体育赛事——特别是一些比较普及的项目（如篮球、乒乓球、排球、足球、羽毛球等），对学生进行体育赛事文化及体育美的熏陶，培养学生体育消费意识。湘潭大学在这方面做了很好的尝试，取得了较好的效果。总之，把竞技体育赛事融合到体育教育教学中，以体育赛事欣赏为基础，进行教学方法的创新，能很好地把体育产业文化与学校体育教育教学结合起来，达到培养学生体育兴趣与体育消费意识的双重作用。
四、以“选项制”为基础打破行政班级授课创新教学管理模式
高等教育的大众化必定伴随着个性化。根据多元智力结构理论，学生的体育运动能力与空间感知智力有关，而且每个人的智力结构是不同的。学生的体育兴趣及体育运动天赋存在着个体差异。传统的体育教学以行政班级为单位，采取“批量生产”模式，忽略了学生的个体差异，很大程度上抑制了学生学习的自主性，挫伤了学生的学习积极性，学习效率低下，存在严重的时间和精力的浪费。例如，在教授篮球运动技能时，班级中某些学生由于身体条件的原因，可能对此兴趣不大，但对乒乓球感兴趣，这对我们的组织教学带来挑战。我们应该重新审视公共体育的教学管理模式。我们可以根据各院校的体育设施和师资力量等具体条件，把以前“大杂烩”式教学内容，以一个个项目为基础（例如，篮球、排球、武术、健美操等）“碎片化”，跨院系、跨专业打破行政班级授课模式，让学生根据自己的个性特点，选取自己相对喜欢的项目进行学习，实行“选项制”。这样可以变学生的.被动学习为主动学习，最大限度地解放学生的“学习力”，提高学生学习体育运动项目的热情，收到良好的教学效果。湘潭大学率先打破传统“公体课”的教学模式，实行了“选项制”。经过几年的实践，反响强烈，深受广大师生的欢迎。我省许多本科院校纷纷前来湘大取经，推广公共体育教育教学的“选项制”管理模式，但高职高专院校在此方面几乎未有所突破。理论与实践均证明，“选项制”符合教育教学规律，同时能与体育产业文化实现很好的契合，可以一举多得，是高校公共体育教学管理模式创新的重要途径。
五、以学生体育社团为基础创新教学的组织形式
学生体育社团一般都是由爱好共同项目的学生自发组成，这种组织形式打破了班级甚至年级界限。在社团的组织下，学生参加体育活动的自主性与积极性非常强。但在传统体育教学管理模式下，很难发挥体育社团的优势。一方面，社团的学生渴望得到专业老师的指导以提高运动技能，但老师只能在课余进行指导，无疑增加负担；另一方面，正常课堂内的教学，老师又不能有的放矢地针对学生的兴趣组织教学，存在严重的资源浪费。如果推行公共体育教育教学的“选项制”，就能自然地实现体育教育教学与学生体育社团的对接。“选项制”模式下，选取了某些项目的学生，自然可以自愿参加与相应项目有关的体育社团。社团内一群“志同道合”的学生能相互学习，相互帮助，共同提高运动技能，强化对该体育项目的兴趣。简而言之，以学生体育社团为基础，制定配套的教学管理制度，创新教学的组织形式，能使体育课堂的时空范围得到扩展，充分自由地发挥教师教学的主导性与学生学习的主体性和灵活性，更加激发学生的体育兴趣。
六、以校园内部模拟俱乐部形式创新教学的评价模式
传统体育教学的评价方法简单僵化。受应试教育思维模式的影响，只注重学生运动技能水平的评价；没能很好地把知识与能力、过程与结果、情感态度与价值取向结合起来，对学生进行综合评价，不能适应现代体育综合发展的需要。现代体育已经成为社会文化的重要组成部分。为了植入竞技体育职业化的体育产业文化，我们可以借用职业运动的俱乐部组织形式，在“选项制”的基础上，把选取同一项目的学生，分成若干个校园内部模拟俱乐部。对于某些项目（如篮球、足球等）的评价，可以随机在模拟俱乐部抽取队员组队，采取俱乐部对抗赛形式进行整体评价，同时还可把个体评价与整体评价结合起来，对于表现突出的学生也可以评为“最具价值球员”。与传统评价方式相比，这种评价肯定更具科学性与趣味性，而且可以与教学过程结合起来。在此基础上，我们还可以设计出很多具体的评价方法，限于篇幅，不一一列举。总之，采取内部模拟俱乐部形式，创新教学评价模式，能巧妙地把体育产业中职业体育文化与学校体育教育教学融合起来，对促进体育产业的发展起到润物细无声的作用。
七、结语
高校的公共体育教育教学与社会经济文化等存在广泛联系，我们不能孤芳自赏，应该对我国社会经济的发展有所贡献。在我国现阶段的经济社会发展环境下，创新高校公共体育教育教学，促进我国体育产业的发展是我们义不容辞的责任。本文所提的几个环节的创新是一个有机的整体，其核心是围绕体育运动项目做文章，以运动项目为载体在学校局部范围可进行教育教学创新，在社会全局范围内可实现体育教育教学与体育产业文化的融合，促进我国体育产业的发展。
教育教学论文7
小学语文课程的开设起到了两个方面的作用，其一在于能全面提高国民的基本素质并在此基础上，引导小学生学习语言文化知识，传承中华民族文化，培养学生的创新意识。从另一方面而言，它还起到了促进学生学习其他科学文化知识的垫脚石作用，学生可以以此作为基础，用文化知识武装自己，形成科学的世界观。
一、转变教学观念，提高教学有效性
在新课标的引导下，教师应该认识到，现今对于小学语文的教育已经从原有的应试化教育逐步过渡到了现下的人文教育。在这个过程当中，教师对于教学观念应该做出转变，就以往只求学生学习成绩的要求中走出，逐渐转换到现下需要在人文情怀及知识总体掌握方面对学生的课堂语文教学实施更加行之有效的教学对策，这就需要教师应做到以下三点，首先，在对于教育教学目标上，教师应该认识到，要从以往的应试目标转变到现在需要多对学生的基本文化知识掌握做到强化与深化，并使学生对于中华文明有更多的了解与认知。其次，在课堂具体教学环境中，教师应该认识到应以学生作为课堂的主体，充分调动起学生的学习热情与兴趣，使学生参与到整个课堂的教学活动中来。最后，课堂教学应遵循新课标下的课堂特征，即开放性、和谐性和平等性。
二、改善课堂教学环境
我们知道兴趣是学生学习的第一位老师，因此，关于如何提高学生的学习兴趣在教师教育对策的考量中就显得尤为重要。因此，为了最大程度的激发出学生的学习兴趣，在现今的课堂教学中，教师多半会使用到现代化的教学手段来创设新的教学环境，例如使用音频视频等有声有画面的教学材料来作为课文的提前导读，这与以往由教师带领全班同学一起朗读课文的不同之处在于，有趣的教学录像可以引起学生的学习兴趣，从而在课堂教学中，学生可以在教师的引导下，发挥出对于学习的主观能动性，从而激发出自我的创新意识。
三、教学应以学生为主体
我们知道，在以往的教学模式中，普遍是以教师作为课堂的主体，即整堂课程都是教师一个人在讲，而这种教学模式无疑会造成对于学生“填鸭式”的教学，使得学生只是在课堂上一味的去听教师讲了哪些知识点，而学生是否真正掌握了这些知识点，教师是在教学过程中，无从知道的，但往往会从学生期末的成绩中体现出来，而现今对于这种模式的教学，已经做到了很大的改观，首先，教师已从课堂的主体转换成了教学的引导者，即在教学过程中，教师会根据前期课程准备，与学生的学习实际情况，在课堂教学中，作以引导，使得学生能通过自身的学习能动性，对所学的新知识，作以自我的认知与学习，体现在具体教学实例上，可以以《富饶的`西沙群岛》这一课作为例子，在此课的教学过程中，教师可以通过课前的录像观看，带动起学生的学习兴趣，而后，在课堂教学中，可以让自己自行找出课文中描述西沙群岛富饶的语句，并让学生在此过程中，学习到语言语句的表达，及新词语的认知与掌握。其次，在实际的教学过程中，已经有很多老师采用了另一种新颖的教学方法，即开放性教学。在此过程中，教师可以根据课前的备课，将要学课文中，具有讨论意义的问题列出，并于课堂基础教学后，让学生来一起讨论和思考这些问题，应这些问题往往没有固定的答案，所以学生在讨论时，可以畅所欲言，这样无疑能调动起学生的思维，培养其看待问题的创新意识，并使学生在以后的问题解决中，能从多角度去看待问题，解决问题。
四、总结
在新课标下的教育教学对策中，教师应该充分认识到实施教学新目标的关键仍是自己，但是更应在具体课堂教学过程中，将学生作为课堂教学的主体，发挥出学生自我学习的能动性，并培养其创新意识与能力。而且在掌握了新课标的教学目标后，教师更应该以此作为基础，并结合学生自身特点以及运用教育心理学的诸多知识对学生的学习行为进行引导。而后，结合多种现代化的教育手段，全面调动起学生的学习热情，让学生在学习中，真正做到善思勤学。另外，除了训练学生的听说读写等相关语言技能外，还应重视培养其良好的学习习惯，并教导学生要做好课后的阅读量积累，这对于提升学生的语言综合实力和其语文的文化素养将会有很大的帮助，并可为其今后对于其他课程的学习，打好坚实基础。
教育教学论文8
摘要：素质教育是教育改革中永恒不变的话题。素质教育的最终目的是为了培养社会所需人才。小学数学是一门理论性很强的学科，正因为如此，在教学过程中，用素质教育的模式去教学生困难重重，这也让教育工作者更清楚学科的改革逐渐成为发展的必然趋势，可以说，小学数学素质教育的实施任重道远。我结合自身的教学实践，以身做法，浅析几点感悟。
关键词：小学数学：素质教育：实施途径
在小学数学教学中，实施素质教育，转变教育理念是关键，要时刻将教书育人放在首要位置。要实现素质教育设定目标，优化教学方法是很有必要的，需从每一节课抓起，从每一位学生抓起，只有这样，才能更好地开展素质教育，才能提高教与学的效率。
１以学生为主体，进行适量合理的练习
教学中以学生做为主体，就是要让学生们在教师的积极启发下，参与教学的一些过程，主动的获取知识。小学生获取知识大多是靠直接感知来进行相关知识的抽象概括，年级越低的学生感知越高，其自身的思维是一个由感性到理性，由具体到抽象的过程。教学上根据小学生的这个思维的特点，假如每次教学都是以学生为主体，进行适度的合理练习，让同学们能积极参与教学的整个过程，充分发挥学生自身的主体作用，让学生去主动获取知识。这样才能有效的激发小学生的`创新思维与意识。
２鼓励小学生积极参与，动手操作
教师在教学过程中，要更多的给予学生们参与的机会，鼓励学生们针对不同的教学问题，积极主动互相交流与讨论。可以尝试分组学习的方式，提供更多的时间，还要保证在每个小组合作学习中，所有的成员都会有机会发表自己的见解。如在教授“圆的面积”一课时，先和学生复习之前学过的平行四边形、三角形与梯形等面积公式推导时所使用的方法，再引导学生结合新旧图形间的关系推导出新图形的面积公式，学生之间可分小组合作讨论。课堂气氛顿时活跃起来，小组成员开动脑筋，积极参与其中。大家通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算等，知晓拼出的近似平行四边形的底、三角形的底以及梯形的上底与下底和圆的周长有关联，平行四边形的高、三角形的高与梯形的高又和圆的半径是一样的，借助这些关系也就能很顺利地推导出圆的面积公式了。此后，教师再借助多媒体辅助教学将学生之间的探讨成果展示出来，适当引导学生，让他们作必要补充，将小组的一些想法适当延伸，使每组学生都切实体验到合作的乐趣。
３优化教学方法，使用启发式教学
优化教学方法对推动教学进程发挥至关重要之作用。传统教学模式中，教师是主导者，学生被动接受知识，这种家长式的灌输教育不利于学生的发展。学习的积极性也得不到提高，主体地位不能体现出来，这也是传统教学的一大败笔。通过优化教学方法，可采取启发式教学，鼓励学生通过探索新知识，提高学习积极性，这样既能调动积极思维，更利于培养他们的自学能力。当然，使用启发式教学需要突出学习兴趣。在兴趣的趋势下，学生才更愿意主动学习，对培养学生的思维能力帮助很大。教师也可创设创设情境激发学习热情，在他们的积极参与中进入教学之中。
４适时对学生进行德育熏陶
在教学时老师还应该对学生们进行相关的德育教育，对他们的发展架桥铺路。教师可以灵活运用教学内容，适时的向同学们讲解我国古今数学家的伟大成就与光荣事迹，激发学生们自身的民族自豪感。如在讲解“圆周率”这一教学内容时，教师可在教学时介绍我国古代的优秀数学家祖冲之，是他首次将“圆周率”的数值精确到了３．１４１５９２６－３．１４１５９２７之间，并把该世界纪录保持了一千多年之久。又比如，在教学“数的整除”这课时，教师可向同学们介绍现代著名数学家陈景润如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，让学生们从中感受到潜移默化的德育感染与熏陶，增强同学们的爱国主义精神，激发自身的学习热情。
５科学评价学生成绩结果
实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想———着眼素质、加强基础知识教学、培养智能、重视德育、发展个性。但是传统教学模式存在多种弊端，包括只重视应试结果，常结合成绩高低直接断定学生素质优劣等，相对地忽视对学生情感态度价值观的正确评价，忽视了学生综合素养的培养。这显然是不符合素质教育要求的，因此，实施素质教育对推动数学整体发展帮助很大。根据创新课程整改要求观察，作为新时代教师的我们有义务注重学生综合学习与活动参与能力等综合评价工作，在教学过程中要发挥鼓励与表扬的价值来教育学生，充分挖掘他们的个体潜能，欣赏他们阶段劳动成就，适时鼓励学生在生活规则中挖掘出更多创新数学的思维理念，和谐师生之间的情感，这能为课堂民主和风趣氛围的开拓积累适应性实力，这样更能顺势提升学生长久学习数学知识的积极性，更利于培养学生健康心理与人格基础，有利于学生的综合苏ｈｉ得到全面化发展。义务教育的核心任务指标就是令受教育人群逐渐掌握合格公民行为规范要求。要在小学数学教学中开展素质教育，需在当代教育思想的引导下，充分利用科学方法，结合小学生的思维特点与认知规律，认真专研教学方法，合理设计教学过程，建立灵活多样的教学模式，充分发挥教与学的应有价值，激发并培养小学生的学习兴趣与创新意识。引导学生多种感官参与教学活动之中，促进学生综合素质得到全面提升。
作者:李成贤 单位:河北省张家口市万全区第三小学
参考文献:
［１］赵代川．实施小学数学素质教育的几点思考［Ｊ］．科学咨询（教育科研）２０１１年０８期．
［２］王丽华浅谈小学数学课学生交流能力的培养［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１３，１９，（０３），１１３－１１４．
［３］许哲辉．在数学课堂教学中如何渗透素质教育［Ｊ］．现代农村科技，２０１０（１５）．
教育教学论文9
一、MOOC的内容与特点
MOOC具有传统教学及以往网络教学平台所不具备的诸多显著优点，它在互联网平台上实现了优质教学资源的最广泛共享，以及课程模式的互动性要求。因此，它对现代高等教育产生了重要影响，并引起了全球的广泛关注。MOOC课程可分为在线课程和线下课程。在线课程内容是由教师制作课程内容和学习者参与构建内容两部分组成，主要包括课程视频、简短测试题、考试题。线下课程交流包括翻转课堂、学习社区、讨论区、固定时间地点的课程答疑以及其他互动形式。MOOC不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等多方面的深刻变化。从这个意义上讲，它的本质是将各个高校的优质教育资源运用网络的形式实现学生共享的创新教育教学模式。作为一种崭新的教学模式，MOOC实现了教学的全程参与，其强大优势不仅仅表现在在线课程的共享方面，更重要的是它在学习内容呈现方式上灵活多样，富有吸引力；在学习方式上更加适应数字化时代碎片化学习的特点，方便学生自主选择。这些特点从根本上挑战了以往强调“教”的传统课堂教学模式，它反映的是以“学”为核心的教学价值取向。这种由“教”到“学”的权利关系的转变，得益于MOOC的以下四个基本特点。
（一）课程的开放性
开放访问是MOOC的首要特征，它意味着公开、民主和自由的学术精神。学习者可以根据自己的需求和兴趣对课程进行选择与比较，信息的开放性和透明性比传统教育更强。MOOC面向全世界的学习者，只要拥有接入互联网的计算机就可以免费学习到世界著名大学的优质课程，使时空和经费对学习者的学习需求的限制降到极小。
（二）内容的规模性
MOOC的大规模体现在两个方面，众多参与者发布的课程数量规模较大，以及参与课程学习的学生规模较大。没有学生人数限制，一门MOOC课程动辄上万人。随着宽带网络、移动技术和智能手机的不断普及，其受众将更加广泛。
（三）课程的微型化
MOOC的视频课程一般为10分钟甚至更简短的“微型课程”，这一特点迎合了学生保持注意力的最佳时长需求，也便于突出教学要点、重点和难点。学生能够对这些短视频进行播放步调控制、回放、暂停、快进等操作，便于对相关内容进行探究和复习。
（四）在线互动交流
指学习是在互联网上完成的，学生可根据自己的情况，自行安排学习时间，学习不受时空限制。MOOC提供一个互动式的网络环境，利用计算机网络平台连通学生、教师、教辅人员等各方群体并为其建立一个庞大的全球性的在线学习社群，使得师生间、学生间交流互动快速而便捷。
二、建立医学课程教学MOOC的意义
MOOC最重要的价值是创造了一个世界范围内任何人都可以自由出入的大课堂，以及世界著名大学开放课程的舞台，推动了封闭的大学课堂向信息化时代的多元、开放、共享课堂的历史性转变。方兴未艾的MOOC潮流正在引发一场世界范围高等教育领域的大变革。医学教育作为高等教育的一个重要组成部分，在此潮流中也将面临巨大的挑战。世界著名大学精英教授的MOOC优质课程将吸引来自全世界的众多学习者，学生可以自由发表评价，甚至批判性的意见和建议，对大学实体课堂教学带来冲击，对大学精英教授是一种全新的挑战；这种以“学”为中心的教学模式，肯定了学生学习的自主权，推动着以教师中心向以学生为中心的转变，对现行的医学教学评价模式以及医学教育管理体制有所反思。
（一）MOOC对于医学高等教育的意义
随着世界经济全球化的不断发展，高等医学教育国际化已成为世界高等医学教育发展的一个重要趋势。MOOC为医学生在全球范围内提供大量的优质医学教育资源，且这些课程大多来自于世界著名大学，如目前近15％的医学MOOC课程是由世界著名大学约翰霍普金斯大学提供。MOOC不仅是简单的课程共享，也是教学技术的成功创新。MOOC突破了传统在线视频的单向传输特性，提升了视频课件的交互性，它不仅可以提供教学法上的支持，而且也可以在师生互动模式、教学资源建设与创新应用、开放内容与开放教学等许多方面，给予医学高等教育以启迪。MOOC的发展，尤其是MOOC的开放内容与开放教学机制，实际上创造了一种教育资源共建共享的新模式，一种将教育资源的建设与应用紧密结合起来的新模式，一种自上而下的教育资源建设新模式，这对于深化和发展医学在线教育，以及医学教育资源建设与创新应用都具有重要的启示。因此，MOOC对于推进医学高等教育课程改革，深化医学创新教学模式具有重要的借鉴意义。
（二）MOOC对于医学人才培养的意义
由于关系患者安危，对医生的职业要求很高，需要高等医学教育培养全方位综合发展的高素质医学人才，现代医学人才需要具有扎实的基础理论、过硬的实践技能、优良科学素养、崇高职业精神与社会责任感。随着医学的迅猛发展，医学工作者除了应具有解决临床问题的能力和渊博医学知识之外，还要具有自主学习和终身学习的能力，而MOOC的出现给医学人才培养模式和教学方式带来深刻变化。首先，MOOC提供的医学课程都是著名医学院校精英教授提供的优质课程，且往往都制作精美、精益求精。在MOOC教学中，知识讲解清楚且富有条理，学生的学习兴趣和学习参与度有很大提高，学生的学习质量得到有效保障。北京大学和香港科技大学两所著名高校曾做过MOOC与传统教学方法对学生学习效果的评价，结果发现MOOC可有效提高学生的学习效果。第二，MOOC课程的'学习成本低，不需缴纳任何费用，就可以通过MOOC学到最优质的课程，从而刺激了医学生的学习积极性，学生只要有一台可连接到互联网的移动终端，就可以选择自己感兴趣的医学MOOC课程进行学习，促进了教育公平，并为医学生的个性化学习提供了可能。第三，MOOC可提高医学生获取和评价信息的能力，锻炼其自主学习、合作学习和终身学习的能力。学生通过结合实体课堂学到的医学理论知识，自主在线观看病例讨论、手术演示、技能操作等MOOC课程视频，可以在互联网上不限时间和地点地针对学习中的问题和观点进行师生之间、学生之间交流和互动。根据学生的不同学习进度和学习能力，MOOC还向医学生打开了按需学习之门。由于MOOC的网络学习所占比例较大，便于教师及时便捷掌握学生的学习情况，从而可以更有针对性地进行教学，为高素质医学人才培养提供了有效的途径。
（三）MOOC对于高等医学院校发展的意义
对于高等医学院校的发展，MOOC既是一种挑战，同时也是发展的机遇。MOOC浪潮席卷之下，世界范围的名校、名师、名课同台竞技，MOOC就是以名校、名师、名课“三驾马车”作为动力驱动高等学校教育教学这趟列车的飞驰。从宏观上，面向全世界开放的大规模在线开放式课程MOOC，是一所医学高等院校展示其教学实力的平台，也是一个树立品牌的过程，医学院校能提供的MOOC课程及课程的受欢迎程度，是其教学水平、教学实力以及影响力的体现。MOOC的推行，将为高等医学院校的发展注入新的活力。因此，优质医学MOOC对于提高高等医学院校自身知名度，提升大学形象都具有重要的意义。因此，MOOC的建设与应用对于推进我国优质医学数字化网络教学资源的建设、推进信息技术与医学教学的全面融合应用、改进教师的教学与学生的学习方式、促进教育均衡发展、提升我国医学教育教学质量和教育信息化的综合效益，以及提升大学形象和知名度都具有重要的意义。
三、MOOC引入医学教育教学的构想
MOOC以其独特的形式赢得了广大学生的青睐，也是高等医学院校共享优质资源、提高学校教育竞争力的有效途径之一。随着信息技术的飞速发展，在医学高等院校建立医学MOOC已经成为现实，我国医学教育教学只有抓住这一教育变革的机遇，主动改革，开拓创新，不断融合吸收新的教育理念、发展新的教育模式，才能更好地引领医学教育的发展。
（一）逐步建立全国医学教育MOOC资源共享平台
在医学教育MOOC建设之前，应认清我国医学高等教育的处境和国情，明确我国医学院校的定位和优势。在中国医学教育慕课联盟等相关组织的统一协调下，推动医学MOOC资源共享平台建设。在医学MOOC建设初期，需要国内一流医学院校之间的协同合作，形成校际联盟，完善医学MOOC资源共享平台建设的系统规划和顶层设计，加强信息融通，逐步建立医学MOOC公共优质资源共享平台，促进优质医学教学资源的共建共享。教学资源的价值在于开放与共享，医学MOOC资源共享平台建成后，可以与国内外成熟的MOOC网络学习平台合作，为MOOC模式的医学学习提供内容支持，实现不同院校医学生教育资源的共享与共赢，共同为我国医学教育教学和社会发展服务。
（二）建设医学MOOC优质核心课程、微课程等课程资源
优质课程是MOOC平台的内容，是构建MOOC教学模式的核心。
首先，需要结合国内外优秀的医学教材，将国内外专家资源进行有效整合，组织一线优秀教师和学科专家共同研究讨论，针对医学MOOC视频资源的设计原则、结构框架、开发标准及流程等制订出一套科学合理的规范，确定各医学课程教学微视频库的课型分类和各门课程的知识点谱系，对医学MOOC课程的内容进行反复讨论锤炼；
第二，建设医学MOOC优质核心课程，要高度重视微课程的创新教学设计，精心设计教学内容，编写教学计划，强调“线上”与“线下”的结合、教师授课与学生探究的结合，改变传统医学教学模式的弊病。此外，要在注重对单个知识点的MOOC微课程开发同时，更要注重对医学学科系列化、专题式、结构化、完整性的MOOC微课程建设，鼓励教师根据自己教学风格和教学特色开设相对完整的、系列化专题式的医学MOOC微课程。如在学生完成预防医学的专业理论课程学习后，教师可针对新型传染病（如今年爆发流行的埃博拉出血热）、突发公共卫生事件等建立专题MOOC微课程，从流行病学、毒理学、环境卫生学等不同角度进行分析讲解，为学生建构系统性的知识构架。只有这样，才能使医学生既能基于知识点的有“针对性、查缺补漏”式学习，也能选择某个专题开展连贯性、完整性的建构式MOOC微课程学习，这也是当前我国医学MOOC微课程建设的重要发展方向；
第三，要大力推进“以学生为中心”的医学MOOC微课程，其设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，这样才能制作出“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的医学MOOC微课程，确保微课程能够满足医学学习者的实用、易用和想用的直接需求；
第四，要注重团队协作开发，提高医学MOOC微课程建设水平与开发效率，避免教师个人或学校闭门造车、各自为政、低水平重复建设现象。在财力、人力、精力、技术支撑等条件允许的情况下，可以把医学核心课程的部分章节MOOC化，在部分医学院校施行一段时间后，根据学生的反馈来调整、弥补MOOC课程中的不尽完美之处，通过总结经验并进行完善，条件成熟时再大范围推行；
第五，医学MOOC课程要具有广泛的适应性，既要能满足本科、专科，乃至硕士研究生和博士研究生等不同培养层次的学习需求，又要能作为必修课、选修课等不同课程属性的课程使用，同时还要兼顾毕业后医学教育、规范化培训执业医师，以及基层卫生人员培训的需要。
（三）加强医学MOOC师资培养和队伍建设
MOOC带来的医学教学改革对高校教师提出了更高的要求。MOOC与传统教学方式不同，从课程的选材、课程的实现、动画的配备到后期制作都要有精心的设计，要求教师要有丰富的教学经验积累和大量的时间精力投入。从MOOC的教学特点可以看出，严格的课程标准和教学评测要求、全新的教学方法和学习方法、合理的课堂安排和时间划分等等，这一切均对高校教师提出了很高的要求。医学MOOC的制作不仅要求教师具备很强的表达能力、一定的表演能力、广博深厚的医学专业知识，以应对学生在互动交流时的提问，还要具备一定的信息技术能力。医学MOOC课程教师的授课过程中不仅要合理控制时间，还要精心设计问题与答案，更要及时通过信息反馈进一步改善教学质量。如何适应学生学习方式的改变，如何实现教育理念和教学方法的转变，如何胜任高水平的翻转课堂，都对高等医学院校教师提出了新要求，对医学专业教师来说也是一个严峻的挑战。未来的医学专业教学应更多体现知识的探索和师生的互动，这就需要高等医学院校教师不仅要真正树立以学生为中心的服务理念，而且要潜心于医学专业教学方法的研究，不断提高传授知识的能力和水平。医学MOOC课程的建设除了优秀的授课教师之外，还要有一个分工明确且组织协调的专业化团队，包括学术团队、制作团队和运行团队。因此，有条件的高等医学院校应加快对MOOC师资及专业团队的培训，加深对MOOC理念和技术的认识，为优质医学MOOC课程的建设储备力量。通过教师职业能力的提升和对医学MOOC教育理念认识的加强，使医学MOOC真正朝着“以学生的学习为中心、以学习效果为中心、以学生发展为中心”的方向快速发展。
（四）引导学生转变学习观念及培养学习自主性
传统的高等医学教学方式，教师处于主导地位，学生处于被动接受知识的客体地位，在这种教学模式中学生只是机械记忆教师在课堂上讲授的知识，难以培养学生的学习主动性、独立思考和创新进取精神，真正互动式的教学模式难以得到实现，学生学习的积极性难以充分调动起来，导致走上医疗工作岗位后学生缺乏独立工作及自主学习的能力，尤其是对于医学这一知识更新速度极快的领域，自主学习和终身学习的能力更是显得尤为重要。而强调以学生的学习为核心的MOOC课程中，学生既是课程的消费者，又是课程的参与者和建设者。在这种新型网络教学模式下，学生将成为学习的主人，其主体意识、能动性和创造性也将不断发展。教师也不断实现从教书匠向高水平导师的转变，一种新型的师生关系由此创生。在医学MOOC课程学习过程中，学生可以组成学习社区，通过对临床病例讨论、手术演示操作等知识和技能学习中的疑问进行讨论，在互相指导、互相帮助中提升了自身的能力及服务意识，从而形成兴趣驱动下的研究性学习与合作学习的良好学习环境，而这些是教师所无法给予的。因此，这就要求学生转变传统学习观念，学会运用现代信息技术，不断培养自主学习能力。作为一种兴起的教育教学模式和新兴技术，MOOC不可能取代传统校园教育，也不会让教师成为历史，MOOC的角色将定位在对传统课堂的“补充和完善”上，毕竟校园教育不仅仅是课堂教学部分，还包括课下师生的互动、面对面的交流、校园文化的熏陶、学生之间的交流等，这都是MOOC难以达到的。作为实体课堂教学补充的MOOC和其他教学改革是可以相辅相成、相互促进、共同发展的，它可作为传统校园教育的有益补充，我们要将MOOC与传统课堂有机结合，这种结合也是未来医学教育改革的方向。我们不能盲目和没有准备地迎接，只有充分了解和辩证认识MOOC，才能积极应对它给我们带来的挑战。目前国外医学MOOC的课程数量已较多，且视频制作精美，而我国医学MOOC建设才处于起步阶段。在未来两年内，包括我校在内的独立设置医科大学研究生院联盟计划采取多校联合共建方式建成研究生医学MOOCs课程体系，我校负责的三门课程《临床思维与人际沟通》、《学术规范与实验室安全》、《英文文献导读与论文写作》在建成后将在联盟内共享，并向社会开放运行。国内高等医学院校要慎重思考如何应用MOOC平台，结合学科专业和优势，走出一条属于自己的发展之路。MOOC为医学教育教学改革带来了难得的契机，我们只有结合医学院校教学的特点，抓住这次机遇，发挥引领和带动作用，借鉴精品课程建设多年来取得的成果和经验，并进一步结合信息化环境下的医学高等教育混合式教学改革，从教育理论体系、技术体系、组织体系等方面科学发展医学MOOC，从而推动高等医学教育教学改革，促进我国高等医学教育事业不断发展，为高等医学教育强国建设作出贡献。
教育教学论文10
摘要:近年来，中学地理课外实践课逐渐受到重视，但是相当一部分学校对地理课外实践课开展的意义、方式和应注意的问题认识不足。在组织与设计课外活动课方面还缺少经验。本文对中学地理课外实践课的重要性、目标、计划的设计和活动方式的组织及实践课中应注意的问题进行深入的分析。
关键词：地理课外实践、组织、设计。
中学地理课外实践课的内容丰富，形式也具有多样性，课外实践课的开设具有重要的意义。实践课应有目标，要有计划，实践课的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。
1中学地理课外实践课开设的意义
中学地理课外实践课是在教师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观察、测量等。在中学各门课程中，地理学科实践内容最丰富。其重要作用和意义有一下几个方面。
1.1有利于培养学生学习地理的兴趣
地理课外实践课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的学习兴趣。
1.2可以弥补课堂教学的不足
中学地理教学包括课堂教学和地理课外实践活动两个方面。课堂
教学是传授知识的主要环节，但是单靠课堂教学是不够的，根据课程标准的要求，必须开展地理课外实践活动。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还可以弥补课堂教学的不足之处。例如：观察月相的变化，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中才能完成。
1.3有助于学生能力的培养
任何知识都源于实践，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。中学地理课外实践课中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程中也培养了他们解决问题、克服困难和适应社会的能力。
中学地理课外实践课，是课堂教学所无法替代的，其重要性是显然的，由于它的重要性我们必须加以重视，因此实践课必须要有明确的目标，包括知识目标、能力目标、思想教育目标。
2地理课外实践课的目标设计
地理课外实践课的目标设计是实践活动所要达到目的的设想。没有明确的目标就无实践的方向，就达不到实践活动的意义。地理课外实践课的目标设计为地理课外实践活动的具体操作指明了方向，是地理课外实践活动的指导思想。
2.1知识目标设计
与地理课堂教学一样，首先要有明确的知识目标。教师在组织学生进行地理课外实践活动中注意加以引导，让学生在实践中获取知识，知识目标教师不一定要跟学生加以明确，但是教师在指导实践活
动时，必须做到心中有数、有的放矢。知识目标的设计一般应注意一下几个方面。
2.1.1目标要符合中学生的知识层次
在地理课外实践课的目标设计上，教师要充分考虑学生的知识层次，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生现在的知识层次、思维方式。着重在于课堂教学中的理论知识，理论联系实际，巩固和弥补课堂教学中的不足。
2.1.2目标应具有可达性
对地理课外实践课的目标设计具有可达性或独立完成性很重要，即在教师的指导下，学生自己动手动脑，独立完成实践任务，自己总结出实践活动的结论。
2.2能力目标的设计
在地理课外实践课中应注重培养学生的能力，通过地理课外活动实践课培养学生的能力应注意一下两个方面。
2.2.1充分发挥学生的积极主动性和创新精神
在实践中应当以学生为主体。他们根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能，除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是让他们在实践中动手动独立思考、参加实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能、增长才干，使学生真正成为地理实践课的主体。
2.2.2发挥教师的主导作用
强调学生的主体作用，并不意味着忽视教师的作用。教师是实践课的指导者。教师应当在实践中给学生加以正确的引导，在指导中不能点破答案，只能启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以辅导。但注意学生遇到困难时不能打击学生的信心、越俎代庖、包办代替等。
2.3思想教育目标
思想教育是地理课外实践课中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德，培养学生具有正确的政治方向，辩证唯物主义世界观和坚持社会主义道路的思想品德，培养学生的道德品质和道德评价能力，树立开放、竞争、创新的观念。
在地理课外实践课的`目标确定后还要注重计划拟定，要有详细的计划设计。
3地理课外实践课的计划拟定
对地理课外实践课的计划拟定一般应包括实践内容拟定、日期拟定、路线拟定、地点拟定等。
3.1实践内容的拟定
中学地理课外实践内容丰富，但就取材及实际可操作性一定要慎重考虑，可实践的内容一般应具有以下特点。
3.1.1具有科学性和知识性
科学性要求地理实践活动的内容应是正确的，活动的形式要符合学生的特点，知识性是指在地理实践活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。
3.1.2实践内容具有趣味性
趣味性是指地理课外实践内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定是不好的，即使学生参加了，其积极性也不会持久。
3.1.3地理课外实践内容应具有可操作性
在内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践中就难以进行，例如二氧化碳排放对全球大气的影响，我们就很难在短时间观察出结果，那么就不能作为实践课的内容。另外有一些地理事物和现象虽然具有可操作性，但当地的条件又不具备的，在时间上、费用上等方面也难以作为地理课外实践课的内容的，这样的也不能作为实践课的内容。总之选择实践内容要立足实际，有的放矢。
3.2地理课外实践课的时间拟定
时间的拟定直接影响到地理课外实践课的效果，在时间的拟定上应与实践内容相符合。例如：测量正午太阳高度，就应该选择天气晴朗且在正午12时左右，如果选择多云天气会影响观测的准确度。观察星座应该在月暗的日期，观察瀑布应在丰水期，观察大潮应选择农历的初一或十五等等。总之时间的选择上要注意与实践内容相符，因事制时。
3.3地点的拟定
根据实践内容不同，选择的地点也不同，地点的选择也相当重要。不识庐山真面目，只缘身在此山中，所以对实践活动的地点选择应因
教育教学论文11
一、素质教育形式下的高中化学教学方法探究
（１）案例教学法．
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，采用生产生活中一些典型的案例．通过对这些案例进行分析，培养和发展学生主动参与课堂讨论，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能．案例教学法有如下优点：①鼓励学生独立思考，表达交流．在分析个案的同时可能会综合应用到多个化学及与其相关学科的知识．在解决问题的过程中教师只给学生以必要的指导、评价，而不会给出解决问题的方案．这就要求学生能够直面困难、有所担当，真正地去思考，应用所学知识再创造，并修正已有知识的误区．在分析案例过程中，不同学生的长处能够做到互补，有助于培养团结协作的团队精神．②更注重过程与方法、情感态度与价值观培养．在交流过程中，不同学生可以取长补短、促进人际交流能力的提高，同时每个学生都可以有了努力的参照．能够激发不同层次学生的内动力，形成积极进取，刻苦钻研的优良学风．同时，学生在拿到案例后，必须要先对案例进行分析，必然要有知识的准备，对已有知识进行筛选、优化，提出解决问题的方案．对方案进行考究．能够培养自主学习的能力，养成良好的学习方法．
（２）问题导学法．
问题导学法的核心是“问题”，即围绕一个或几个问题为中心展开教学，其基本形态就是教师“导”，学生“学”．教师设计导学提纲来让学生初步认识教材、接触学习内容；通过对问题的探究和系统的训练，理解知识结构，掌握基本知识；通过随堂练习、交流、反思将新知应用于实践．一堂问题导学课实际上是“导”、“学”、“练”三位一体：导———提出问题，梳理出基本的`解决思路；学———通过解决问题掌握新知，并初步形成知识体系；练———检测学习成果、表达、交流、升华．“导”和“学”是相辅相成的．此处的“导”的功能有领导、引导、诱导、指导、辅导等几个方面．“导”是为“学”服务的，脱离了“学”，“导”就成了无源之水，无本之木．可是如果没有教师“导”的作用，“学”将处于杂乱无序的状态，一堂导学课也就无法系统的形成．导学课提问的切入点要有思维价值．设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力难以得到提高．因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，提高他们的思维能力，培养其良好的思维品质．
（３）“立体化”教学模式．
课程标准提出了三维教学目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．三维目标不是孤立存在的而是存在紧密联系的，高中化学必须同时落实这三项教学目标．传授知识同时发展技能、体验学习过程中掌握学习方法、重视实践能力同时培养科学态度与创新精神．在实际教学过程中，三者应该是相互渗透的．任何一堂课、教学的任何一个环节都不可能是单纯完成某一层次的教学目标．同时，化学教材是一个智能开放的系统，系统内部存在的纵向和横向的联系，各知识点、认知目标间存在着错综复杂的关系．系统外部，一方面与其他学科如物理、生物、数学等学科有着广泛的联系，与语文、历史、地理等学科有着或多或少的联系；另一方面，化学作为一门以实验为基础的自然科学，必然与社会生产生活实践联系密切：不少化学知识在生活中能够得到验证，同时，化学知识又能够反过来指导生活实践．因此，化学教学不能使孤立的完成知识传授，我们应该在教学过程中把一个个点连成线、织成网，进而拓展成有层次的立体的三维结构．
二、结语
当然，在实际教学过程中，要注意学生个体的差异，不同发展阶段接受能力的差异，因地制宜、因材施教，适时、适当、适量的完成教学目标．高中化学教学是一项系统的工程，不同的层次、水平的学生面对着不同层次的教学任务．最重要的是让每个学生能有所发展、有所收获，享受学习的过程．这才是素质教育的最终目的．
教育教学论文12
在体育教学中,按动作结构或常规教法安排相反的先后顺序进行教学的方法称作“逆向教学法”。比如在排球基本技术教学中,往往是先学移动、垫球、发球;然后学传球、扣球、拦网,最后才进行教学比赛。笔者在对高中男生排球的实际教学中,采取直接先从学习扣球入手,然后再回过头来学习传球、垫球、发球等技术,并适时地结合教学比赛,培养战术意识,在比赛中发现技术上的不足,并进行针对性的练习。这种不同常规的逆向教学法能够激发学生学习兴趣,并收到良好的教学效果。
一、从男生更喜欢参与篮球运动中得到的启示
排球运动具有很强的娱乐、趣味性,而且攻防转换快,竞争激烈,十分讲究技、战术的运用,强调集体配合等,是很适合青少年的一项体育运动。而实际上校园中参与排球运动的男生人数远不如篮球人数,这除了和篮球运动的自身特点、普及程度和受火爆的篮球市场有关,还有一个很大的原因就是排球技、战术更强调配合,无法“单干”,而且排球技术的传统教学程序满足不了男生的心理上展示个性需求。篮球基本技术的传统教学次序总是先学运球、传接球、然后才是投篮,而学生在自练时往往总是先是喜欢学投篮,然后是运球,最后才是传接球配合。投篮、运球这两项技术都是以“我”为主的,目的就是为投中篮得分和独自摆脱防守,而传接球却要通过同伴的配合才能完成。所以在学生中普遍存在投篮和运球的个人技术不错,而战术配合时传接球却往往不如人意的现象。即便如此,也不会影响学生参与篮球运动的积极性。参与篮球运动时,一个人就能练习投篮、运球等技术;两人以上就可以进行对抗等练习,练习形式灵活多样,即使是初学者也不会因没有掌握技术而影响练习的兴致。虽然排球也能进行灵活多样的练习方式,但对初学者来说如果练习的方式不当,往往会出现捡球的时间远多于练习的时间,久而久之容易失去学习的热情和兴趣。
排球运动的爱好者大都有一种体会,就是大力扣球时能充分展示自己的力量,击球时发出的响声和球快速落地的叮咚声能带来令人兴奋的成就感。排球基本技术的传统教学中,往往是从移动 --垫球--发球--传球--扣球--拦网的步骤来进行,而这种循序渐进的教学方式虽能让学生较扎实的掌握技术,但往往是还没有体会到排球运动的乐趣就失去了对它的热情。
二、从 3号位扣半高球入手,直接体验成功的快乐。
“对一切来说,只有热爱才是最好的老师” ----爱因斯坦。如果男生学习排球技术从扣球入手,直接体验排球运动的最大乐趣,满足男生爱争强好胜、表现欲望强的心理特点,激发兴趣;然后再来弥补技术上的不足和欠缺,这样能更好地提高学习热情,明确每次学习的目的和所要达到的目标,达到发挥学生的主观能动性,起到事半功倍的效果。因此学好扣球技术,是稳定参与排球运动热情的关键。
由于 3号位半高球的传球高度较低并相对固定,助跑及起跳时机较4号位正面扣球更易掌握,因此学习正面扣球可从扣3号位半高球入手(可根据需要适当降低网高),再逐渐向4号位过渡,并根据不同的时期提出相应要求。
第一步:只要求跳起后能拍到球就行,不论球是“开炮”还是下网,挥臂及击球手法也不强调,只要体验一下跳起扣球的感觉。
第二步:强调助跑起跳的要领和时机,然后再提醒击球时球要保持在肩的前上方(这样就>文秘站－您的专属秘书！<能击中球的后上部),用力方向是从后上向前下。练习重点是体会助跑起跳和击球的时机及跳起后人球的空间位置关系。>
第三步:再要求是用全掌包球而不是用拳头或掌根击球。如击球时能发出响亮的击球声就要给予表扬,以激发学生的学习热情。经过一番上网扣球的尝试后,学生就会发现要真正的能扣好球,扣球的手法是很重要的,这时我们再诱导学生进行扣球的手法练习。这种逆向式的教学法能使学生知道为什么要这样而不是那样,启发学生开动脑筋,学习的目的性更加明确。学生抱着很大的热情初次上网练习扣球,体验乐趣,虽然在技术动作尚未掌握,老师这时要不断的鼓励,根据不同的错误情况因人而异的进行指导,因材施教。
三、初步学会传、垫球技术,即可尝试比赛的滋味
在初步掌握 4号位正面扣球的技术后,再讲解示范传、垫技术的动作要领,然后在练习扣球时要求学生将球自传或垫给二传而不是抛,学生就会自然发现没有垫球和传球的技术是无法组织扣球的。这样就诱导学生开始学习传、垫球练习,使其传、垫球的技术能满足自己的一传----扣配合的需求。这时学生在练习过程中又会发现接到位的球容易,而接不到位的球移动时很别扭,这样又可再诱导学生学习准备姿势及并步、滑步,交叉步等基本步法。经过一个阶段的兴趣培养及诱导练习后,可在老师的带领下尝试比赛的滋味,为降低接球的难度,可以不发球而只是把球抛过球网就行。学生就会兴奋于对抗之中,学生虽有扣球的技术体验,而由于没能较好的掌握传、垫球技术,一传不是垫过网就是不到位,即使垫到位的球又因二传手传球效果又不好,无法组织起有效的进攻。虽然这种小对抗并不激烈精彩,但它能激发学生的对排球运动的兴趣。这时就要不失时机让学生知道光有扣球而没有一、二传作保证是无法组织有效进攻的,光靠个人技术而没有集体的'配合也是不行的。这样学生就会有意识的、自觉去的进行传、垫、扣等基本功的练习,使练习的目的更加明确。
四、对单项技术的教学应强调整体性和配套性
排球的五大基本技术并不是孤立、分割的,而是有相互联系的。比如发球和接发球、扣球和拦网的技术是矛盾的对立统一;好的二传可以弥补一传的不到位,优秀的扣手也可以弥补二传的不足;扣、吊相结合能增加对手的防守难度。因此在教学上应强调排球技术的整体性,练习时应注意配套性,如练习发球时可结合练接发球;接习扣球时可结合练拦网或后排防守等等,这样就容易使学生对排球技术形成整体概念。
垫球和传球技术在实际运用中有分工又有交叉,如击球点低、球速快的多用垫球(如接发、扣吊球等);对速度慢、弧度较高的来球多用上手传球(比如接对方推攻的球,本方组织进攻时),而传球的准确度要高于垫球,这就要求在实战中在组织进攻时尽量优先使用传球技术,确保一传的到位率。传统的教学步骤中一般是先学垫球,再学传球,在实际运用常出现该用传球技术时仍一味地选择垫球技术或是匆忙中将球推出,导致击球动作僵硬,影响击球效果。这样易割裂传球和垫球的联系,不利于学生对排球技术形成整体概念,使动作出现局限性。教学中如果先学传球,并在传球技术有一定积累后再学习垫球,能利于学生对排球技术形成整体概念,能比较合理地选择正确的击球技术。
五、采用对墙练习,提高练习密度和效率
初学排球技术时,如果练习方法不当,常出现捡球的时间多于实际练习的时间,效率较低。利用对墙练习,可以大大的提高练习效率,对提高控球能力有很大帮助;而且练习方法多种,趣味性强。例如 ;
1.距墙3米左右,作横向移动的传、垫球练习。
2.在距墙1--5米的范围内作纵向移动的传、垫球练习,即由近--远再由远--近的不断变化对墙练习的距离,以提高对球控制能力。
3.对墙的落点进行高低变化,学习放高球和接高球的技术。
4.距墙5--9米进行
对墙发球练习。也可将反弹回球垫起,进行接发球练习。若加大反对墙反弹球的力度,可变为进行个人的防守练习。
六、在体验比赛乐趣的同时发现不足并不断改进
同篮球运动一样,排球运动也一样能采用形式多样的对抗练习,体验比赛的乐趣。比赛方法除在人数上从 2--6人制作变化外,还有根据不同的练习目的在小场地上的进行比赛。如在4.5×18米的半场上比赛对控制球的落点有较高的要求;在9×8米的小场上进行仅用传、垫、吊技术的比赛可强化网前小球处理及网前配合的能力。由于在比赛的过程中,学生面对较复杂的来球既要迅速判断、移动取位,又要采用合理的技术,而且同伴间还要相互配合,因此适时的教学比赛可以增加练习气氛,在比赛中发现不足之处,并进行针对性的练习加以改进,提高运动技能。
综上所述,本文所运用的从扣球入手的逆向式教学法目的是让男生尽早地体会到参与排球运动的乐趣,以激发男生的参与热情。并非只重视扣球的练习而忽视传、垫球基本功的练习,而是强调排球各项技术的联系,提高整体教学效果。这种逆向式的整体教学法适合针对男生的排球教学。
教育教学论文13
论文摘要:本文就中专学校物理课分层次教学的必要性、原则及实施方法进行了探讨,并指出了分层次教学需注意的几个问题。
一、中专物理课分层次教学的必要性
1、分层次教学是全面提高学生素质的需要
中专物理课分层次教学符合“教育过程最优化”教学理论。苏联教育家巴班斯基在《教育最优化的方法体系》中提出,针对不同程度的学生,有条件地区分组,按最优化标准设计相应的教学任务,其实质就是分层次教学。分层次教学是根据学生的个体差异,将其划分为不同的层次,针对每个层次的特点,因材施教并借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。这种教学安排根据每个学生的实际,制定不同层次的教学目标,采用有针对性的教学方法,让各类学生都有所得,从而全面提高学生的素质。
2、分层次教学是中专物理教学改革的需要
现代教育学与心理学的研究结果表明,教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程,是教师的教与学生的学的统一活动。教学是教与学的统一,教学既是科学,又是艺术。具体地说有两点:第一,教师的教应适应学生的学。教师要以教的差异性主动适应学生学的差异性;学生之间的差别可以表现为层次上的差异,教也应该分层次。第二,学生之间的差异一方面对教学带来困难,另一方面也是一种可供开发利用的资源。学生的主体性不仅表现为他是学的主体,而且在某种程度上他还可以成为教的主体。分层次教学的策略就是面向全体学生和学生的每个方面,承认差异、适应差异、利用差异,因材施教,促进学生的全面发展。因此,在中专物理教学中,只有进行全方位、多层面的分层次教学,面向全体学生,因材施教,才能达到大面积提高教学质量的目的。
二、中专物理课分层次教学的原则
1、全方位研究学生个性差异的原则
由于受到家庭因素及社会环境的影响,每个人的生存、发展都存在差异,也即心理学家所说的个性差异。对于中专学生而言,他们的发展虽然经历着共同的发展阶段,但发展的速度、水平以及发展的优势却是千差万别的。实施分层次教学,教师需细心观察、深入了解,对学生的个性差异进行全方位的研究观察,制定与之相适应的教学方法及辅助手段。
2、因材施教的教学原则
因材施教原则的实施必须以学生自愿为前提,对不同层次学生提出不同的教学目标,而目标的确定要符合相应层次学生的实际水平,力争每个层次的学生经过努力都能达到。
3、可接受原则。
可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可接受性,使他们在智力上、体力上、精神上都不会感到负担过重,学习任务的安排要符合学生的接受能力。因此分层次教学就是要把握各种层次学生的不同学习的自信心,消除他们对学习的恐惧感,努力去达到教学目标。
4、够用、必须的原则
分层次教学需要以够用、必须为原则,结合各专业及学生的特点,使每个学生的物理知识都有所扩展,满足今后的不同需要。
三、中专物理分层次教学的实施
1、学生层次划分
在教学中我们可根据学生的成绩、课堂反应、学习兴趣等来确定学生的层次,一般分为三个层次——A层:基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀;B层:基础知识一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等;C层:基础知识较差,接受能力较差,学习积极性不高,成绩欠佳。为了不给学生增加心理负担,这三个层次的学生只是教师心里掌握,不对学生进行公布,而且教师可根据学生每学期的学习能力和需要的变化,对学生进行调整。
2、教学目标分层次
教学目标是实施教学和评价学习的依据。教师应在精心钻研教学大纲、教材和仔细了解学生的基础上,为不同层次的学生制订力所能及的教学目标。具体为——A层:应以教学大纲为基础,注重拓宽学生的知识面,培养学生的思维能力、创造能力及创新能力等。B层:应立足于基础知识与基本技能的掌握,了解物理学科的技能、技巧。C层:应把大纲中规定的最低要求定为目标,以传授基本知识和技能为主。
3、课堂教学分层次
课堂教学分层次主要体现在课堂提问、课堂练习、指导方法等环节。课堂提问能及时反馈学生对知识的掌握程度,又能启发学生积极思维,还能通过富有吸引力的提问活跃课堂气氛,调动学生的积极性。课堂提问应做到分层次提问,让不同层次的学生都有回答问题的机会,从而提高学生参与活动的角色意识,有效地培养他们的思维能力,达到个体发展,整体优化。对A层次学生,要进行深化、拓宽,设计一些较难或较深的'问题。对B层次学生,提一些经过思考即能回答,通过比较就能判断的问题。对C层次学生,所提的问题要从基础出发,尽可能浅显。课堂练习能对学生的学习起到巩固发展,深化知识的作用。课堂练习时,教师要精选内容,设置分层练习题,考虑指导时间,题目应具有弹性、可攀性,让学生不跳得不到,跳一跳抓得到。课堂教学过程中,教师应依据不同层次学生的实际情况,进行相应的学习方法指导。对A层次学生,应着重于提高物理能力,引导学生用较强的物理思想去分析、研究和解决实际问题;对B层次学生,应重视培养学生的学习方法和习惯;对C层次学生,应从心理调节入手,消除自卑心理,循序诱导,帮助学生克服物理学习的畏难情绪。 4、课后作业分层次
课后作业布置的宗旨是使学习困难生吃得了,使学习优等生吃得饱。课后作业的布置应考虑各层次学生的实际情况,分为三类题目:一是A组题,主要由思考题组成,要经过反复思考才能做出来,目的是培养综合运用知识的能力,A层次的学生做此类题;二是B组题,有一定深度,B层次的学生必做;三是C组题,主要由课本基本练习题组成,目的是检测学生对课本知识的掌握程度,作为C层次学生的必做题。
5、测评分层次
由于对不同层次的学生有不同的目标要求。因此,在测评学习成绩时,不能用统一的标准去进行测评,应按照A、B、C三个层次,分别定制测评标准。比如在考试命题时,应改变传统全班学生做统一题目的做法,可将考试内容分为基础题和层次题两部分。基础题为各层次学生必考题,层次题是在同一大题里安排三个分数相同但难易不同的层次题目各层次学生选做相应的题目,对各层学生是否达到目标做出及时评价,不以分数高低论英雄,而要以目标是否达到论成败。
6、教学评价分层次
评价是极其有效的教学手段,分层次评价是针对各层次学生的学习水平做出实事求是的评价,目的是让学生树立学习物理的自信心。所以,在教学过程中,对能力较低的学生,多采用表扬性的评价,寻找闪光点,及时发现、肯定他们的点滴进步,帮助他们树立学习信心。对能力较高的学生则可以采用带有激励性质的评价,既揭示不足又指明努力的方向,鼓励他们积极向上,更加严谨、谦虚,不断超越自己。
四、中专物理分层次教学需注意的问题
1、分层次教学对教师的要求
教学过程中要同时照顾到不同层次的学生,使教师在工作中感到时间紧张、任务繁重。这对教师提出了新的要求,教师要精心地设计课堂教学活动,针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,了解学生的实际需求,关心他们的进步。同时,教师要结合专业岗位的需要和培养规格,重新审视物理教学内容,把握知识的广度和难度,让学生学到知识,增长能力,提高素质。
2、以动态的观点实施分层次教学
分层要以学生知识基础和认知水平为依据,不是人格的分层,切忌以静止的观点看学生,既要看到差异,也要同时看到每个学生都有发展的潜能。要以发展的观点看学生,有效地调动学生学习的积极性和主动性。
3、优化师生关系,创设良好的教学环境
教师要努力营造一个融洽和谐的学习环境、民主的教风与学风。教师只有真正了解学生的心理、尊重学生的个性,在学生中树立自己的威望,才能使分层次教学得以有效地施行。
4、注意保护学生的自尊
保护和提高学生的学习自信心是提高教学质量的关键。这就要求教师在分层次教学过程中要格外注意保护学生的自尊,不要讥讽、挖苦学生,要给予他们更多的肯定和鼓励。
总之,实施分层次教学有利于所有学生的提高,尤其对C层学生的发展作用更大。分层次教学使学生深受其益,从某种程度上实现了因材施教,增强了教学工作的针对性,使学生各取所需,学有所得。当然,在实施过程中难免会出现一些困难和弊端,如分层次教学给教师增加了大量的工作量,如果处理不好,还会使学生产生骄傲或自卑等不良心理反应等等。
参考文献：
[1]阎金铎物理教学论[M].北京:北京人民教育出版社,20xx.
[2]潘冬花分层次教学的理论与实践浅探[J].教学与管理,20xx,(2)。
教育教学论文14
一、培养学生的创新意识
将现代教育技术应用在中学数学教学当中去，还能在无形中培养学生的创新意识，例如，在学习完各个章节的知识以后，为了巩固知识，我们可以让学生自己制作专题课件在课上与大家沟通交流。比如说勾股定理、九章算术等等，学生巩固知识的同时，在与同学和老师交流的过程中还能激发学生的创新意识，鼓励学生敢于质疑权威，培养学生良好的学习习惯。
二、可以加强学习效果
在数学教学中，我们首先想到的就是数学概念的教学，一般学生在学习数学概念时遵循一定的学习规律，首先他必须对新概念有一个感知过程才能逐渐深入去思考，简单来说就是从感性到理性的过程。例如，在很多几何概念的学习中，很多的教学软件会将数学课本中原型转换成软件中三维空间的效果，教师在教学的过程中能利用多媒体软件选择、移动给学生展示几何图形的数量关系和立体形状，计算机辅助教学能够轻松的将抽象的数学概念转换成为学生容易理解接受的具象的知识。对于比较抽象的概念我们同样可以使用计算机辅助教学，对生成整个概念的过程利用教学软件从头到尾给学生演绎一遍，在演绎的过程中我们最好使用动画或者影像的方式。例如，在平面几何的教学过程中，我们可以运用动画的方式将曲线的变化过程展现在学生面前。学习数学就是学以致用，我们可以将教学内容联系生活中的实际情况加强学习效果。例如在讲授异面直线的概念时，可以让引发学生想象既不相交也不平行的情形是什么场景，在生活中有没有这样的场景，这时候现代教育技术就发挥了它的优越性，我们可以利用教学软件演示异面直线的.场景，并让学生从立体的角度更深入的认识异面直线的概念，生活中的立交桥就是异面直线概念的情景再现，我们一定要鼓励学生多观察生活中的数学知识。
三、节约教学时间
数学是一门需要大量运算的学科，传统的教学过程，课堂上老师要花费大量的时间去给学生一遍又一遍的演算，课程中有大量的时间花费在演算、擦黑板上等等，长年累月在粉笔灰中不仅对身体健康产生不利的影响，也是对资源的浪费。而现代教育技术巧妙的解决了这个问题，它能够为教师在不影响教学效果的前提下节约大量的演算时间，并且在课件中也能清晰的将整个演算过程展示给学生。教师自身的水平直接决定了教学质量，我们要不断地学习新知识，新技能，将现代教育技术融入到我们的教学过程中来，努力提高自身的素质，为提高教学质量做出贡献。
作者：王红民 单位：甘肃省张掖市铁路学校
教育教学论文15
新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、追求开放多样的教学内容
1、做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
二坚持教学方法的创新完善
“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的 、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
1、 教学主题要多角度
低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。
2、 教师言行要有魅力
教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
三、丰富教学手段以激发兴趣
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
1、 视觉的刺激
图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的.欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。
2、多媒体的运用
适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
3、听觉的变换
除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的
此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。
总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。
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