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职业教育教学论文
在日常学习、工作生活中，大家都尝试过写论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家整理的职业教育教学论文，欢迎大家分享。
职业教育教学论文1
1概述
职业教育型本科，是指高校把培养应用型人才置于最突出位置，定位于培养技术技能型人才，强调回归职场，通过产教融合、校企合作，使培养出的人才与社会、企业单位紧密联系，能尽快适应市场需求。而土木工程施工课程，实践性非常强，其讲授的主要内容为建筑工程的施工工艺、方法及具体操作流程。随着科学及社会的进步与发展，土木工程施工的新工艺、新技术、新设备、新材料更新非常快。因此在职业教育背景下，以培养应用型人才为主要目的前提下，如何改进教学手段及教学方法，提高教学质量，是土木工程施工课程教师们共同面临的挑战。
2 职业型教育与学术型高等教育区别探讨
2.1 学术型教育以培养国家基础学科研究人才为目的，从学科出发划分专业、制定人才培养方案。职业型教育以培养能满足地方经济及社会发展的人才为目的，从技术岗位出发划分专业。
2.2 学术型教育主要培养理论研究人才，致力于探索新规律，而职业型教育主要培养实践人才，致力于发明新工艺，解决现实问题。
2.3 学术型教育以解决实际问题需要的知识与能力为出发点，而职业型教育不追求知识的完整性，更看重知识的针对性。
2.4 学术型教育的教师队伍强调学术研究能力，而职业型教育的师资队伍强调“双师型”，教师除了有较强教学能力外，还要求有技术研发、成果转化及实践指导能力。
2.5 学术型人才培养较为封闭，常通过实验室途径完成研究任务，职业型人才培养为开放型，以校企合作为平台，以工程施工项目为纽带。
2.6 学术型教育采用“理论+ 实验”教学方法，通过验证前人理论成果，掌握学习方法，获得研究能力，职业型教育采用“知识+ 项目”教学方法，通过完成实际项目，在解决实际问题过程中，获取知识应用能力。
3 土木工程施工课程教学存在的普遍问题
3.1 学生实际工程锻炼不足，知识应用能力差，课堂与实践教学联系不紧密
目前土木工程施工以课堂教学为主，尽管大纲的学时安排中，有少量工程参观学习、现场教学内容，但整个过程中学生没有参与、融入至现场管理中去，其动手实践能力很难得到有效提高。并且在现场教学中，学生只见到工程阶段性施工，理论与实践教学仍存在脱节。并且实际教学中，施工单位出于现场安全及施工效率等各方面的顾虑，不会同意大量学生进入施工现在学习，而学校鉴于安全性及可行性也经常只安排课堂教学。
3.2 教师理论知识扎实，但是缺少工程管理经验，施工前沿知识不足
土木工程施工教师，具有扎实的理论基础知识、专业知识，但鉴于土木工程施工课有很强的实践性，要达到职业型教育土木工程施工课程的教学目的，教师还必须有较为丰富的现场实践经验，但对于许多年轻教师而言，其刚从学校毕业就走上了教师岗位，没有实际工程施工的管理、实践经验。因此其教学中常常照本宣科，很难从实际工程案例出发，与工程实际相结合进行讲解，从而影响课堂教学效果及学生的学习积极性。
3.3 教材内容滞后，跟不上施工现场的技术更新，对学生考核方式单一
随着现代建筑科技突飞猛进, 新技术不断出现，而由于教材的编写和出版工作相对滞后，造成《土木工程施工》教材内容过时，随着科学技术的不断发展，国家建设部每年都会推广一些科技项目和十大新技术，但是目前出版的'教材很难在内容选取上做到同步升级。
并且目前土木工程施工课程基本以卷面考试为主，对学生的知识、能力和素质的综合考查少，记忆性成分所占的比重过大，客观题比例大，主观分析论述题少，技能考核少，死记硬背多。
4 职业教育型本科土木工程施工教学改革措施
4.1 以“校企”合作为平台，以施工项目为纽带，加强学生现场问题解决能力，丰富教师现场管理经验目前江西科技学院大力发展校企合作，土木工程学院也与多家省内施工单位签订了战略合作协议，土木工程施工课程可以同生产实习有效结合，灵活安排生产实习任务，施工课教师给实习小组同学布置任务，如收集实习过程中的新材料、新工艺及先进的管理措施，并做成多媒体课件，等实习结束提交任课教师。并且在学生实习过程中，学校同步安排教师到施工企业锻炼学习，丰富其现场管理经验。
4.2 调整授课内容，改进教学手段
土木工程施工授课，课内及课外有效结合，课堂内采用多媒体对重、难点进行讲解，对于较为简单内容采用课外学生收集资料，课堂答疑讨论。若使学生通过课程学习，切实掌握土木工程施工技术和技能，学以致用，具备发现、分析和解决实际问题的能力，必须转变教学理念、革新教学方法、强化教学效果。
4.3 课程考核方式多样化
考核是激发学生学习潜能的重要方式，既是学生学习的压力也是动力，为了激发学生课程学习的积极性，对土木工程施工理论教学的考核方式进行了适当调整，按照理论考试、实习答辩、校外导师考核三种方式，综合评价学生对于土木工程施工课程学习情况，待课程结束分析学生学习效果，针对理论教学及实习环节出现的问题制定有效措施。
5 结论
职业型教育以培养技术技能型人才为主，加强学生与社会、施工企业的联系，满足社会需求，以此为前提，本文探讨职业型教育与学术型高等教育区别，基于目前土木工程施工课程教学中存在的普遍问题，提出土木工程施工课程教学，应课内、课外相结合，以施工项目为纽带，加强学生现场问题解决能力，丰富教师现场管理经验，调整授课内容，改进教学手段，按照理论考试、实习答辩、校外导师考核三种方式，从而有效提高课程教学质量。
职业教育教学论文2
1.前言
职业教育体系中教师在篮球课堂上处于主导地位，由于学生在篮球基础上存在参差不齐，学生对篮球运动兴趣存在较大差异等实际问题，导致篮球课教学中出现效率、质量等问题，影响了职业教育篮球项目的价值和功能体现。新时期职业教育篮球教学需要进行全面的转变，要从教师入手建立新式职业教育篮球课教学的原则，从教学的方式、内容、技巧出发，全面激发学生对职业教育篮球课教学的主动性，在强化职业教育篮球课基本教学的前提下，培养和发展学生的篮球思维，在创新职业教育篮球课教学的同时，做到对学生综合发展的推进与加速。
2.职业教育篮球课教学中教师应该秉持的原则
2.1职业教育篮球课教学的科学性原则
职业教育篮球课教学应该符合运动科学和教育学的基本规律，要区别休闲篮球和街头篮球，要在职业教育篮球课教学中将篮球的基本知识和技能做到有效渗透，使学生建立起职业教育篮球的准确概念，做到对职业教育篮球课教学兴趣的全面激发，确保职业教育篮球课教学的质量。
2.2职业教育篮球课教学的循序渐进原则
职业教育篮球课教学要以教学规律为基础，以学生篮球技能和素养发展为途径，这是合理进行职业教育篮球课教学的前提，职业教育学生对篮球的理解存在很大差异，个体之间身体素质与篮球意识有着不小的距离，因此，在职业教育篮球课教学中要遵循循序渐进的原则，使学生通过职业教育篮球课教学有序而扎实地提高自身能力、素质和意识，最终形成适于终身篮球运动的基础。
2.3职业教育篮球课教学的兴趣原则
职业教育学生的兴趣广泛，在篮球课教学里应该将激发学生兴趣作为教学的着眼点和突破口，通过兴趣的培养提高职业教育学生对篮球课教学的积极心理定向，建立学生与教师良性的教学关系，构筑适于职业教育篮球课教学创新和变革的新体系，更好地确保职业教育篮球课教学质量。
3.职业教育篮球课教学进行改革的对策和措施
3.1激发学生对篮球课教学的主动性
主动性是进行篮球学习的内在动因，是职业教育篮球课教学中教师应该重点激发的学习要素，要在职业教育篮球课教学中针对学生的不同特点激发学习主动性。对于有一定基础的学生，职业教育篮球课教学中应该提供适宜的难度和内容，提升他们对篮球运动进一步的兴趣，做到对主动性的培养；对于有积极性但基础较差的学生，职业教育篮球课教学中应该加强学生基础性训练和学习，加大学生的练习量和练习强度，做到短时间提升学生篮球基础和素养；对于没有积极性且没有基础的学生，职业教育篮球课教学中应该通过多样化展示来建立学生对篮球运动的`积极性，同时将职业教育篮球课教学与普通基础训练相结合，做到对学生主动性与基础能力共同发展。
3.2强化职业教育篮球课的基本教学
职业教育篮球课教学中应该围绕如下几个环节重点开展基础性教学，一是，加强篮球步伐的教学，要通过步法的练习提高移动身体重心、变化速度和方向时脚步能力，以大量的蹬(地)、转(身)、变(变速、变向)技巧的熟练程度和爆发力量。二是，加强篮球手型教学，要提高手对球的感应能力,控制球与支配球的能力,主要表现在传接球、投篮、运球时手指和手腕的抖(腕)、翻(腕)、粘(球)的技巧熟练程度和爆发力量。三是，加强篮球综合能力教学，综合能力是指学生对篮球比赛概念的理解,突出学生能够在实践中运用技术,并且能很好地控制比赛过程。
3.3注重培养职业教育学生的篮球思维
在篮球教学中,也可以利用学生知识丰富,理解力强的优势,去弥补学生篮球基础差的劣势,把他们的知识、智慧渗透于教学之中,特别注重思维的联想启发、引导和能力的培养。可以用以下几种方式:一是，知识联想思维。利用和开发学生过去已掌握的知识可以助教学一臂之力,教学中教师应经常诱导学生进行知识联想思维活动。二是，感知联想思维。培养学生身体的本体感觉与大脑内存的知识间相互联系的思维能力。三是，形象联想思维。培养学生运用已有表象进行思维活动。四是，语言联想思维。即利用语言刺激人的听觉器官,在大脑中产生联想思维。五是，易位联想思维。即教师在篮球教学中,以学生共有的特点为依据,以联想思维为方式,教学生学会站在别人的角度考虑问题,以此指导学生的下一个行为。在教学中,笔者通过运用以上三点教学方法,有效地提高了学生对篮球教学课的兴趣,促进了教学质量的提高,减少了在教学中出现的种种问题,增强了学生对体育常识的认知能力。更主要的是,通过篮球教学课的学习,学生更加懂得了篮球运动的训练方法和训练手段,教师也在教学实践中不断寻求新的经验、新的办法,始终保持对专项练习的探索与研究;教师在教学实践中逐步实现了“侧重个性培养,全员成才教育”的教学理念。
4.结语
职业教育篮球课教学应该告别传统的方式，要展开教学内容、方式、原则的创新，通过对职业教育篮球课教学的全面重构，创建篮球课教学的新体系与结构，更加突出职业教育篮球课教学中教师施教的基本原则，通过激发学生对篮球课教学的主动性，注重培养职业教育学生的篮球思维，强化职业教育篮球课的基本教学等途径，更好地实现职业教育篮球课教学的改革目标。
职业教育教学论文3
摘 要：随着信息技术的发展，以计算机为核心的教育技术推动着我们教学形式的变革，对提高我们教学质量发挥着积极的作用。从教师在教育技术应用中的误区着手进行分析，从而要求我们学校要健全多媒体教学质量评价机制，教师要加强具体现代教育技术的学习，不断提高自
关键词：职业教育论文
随着信息技术的发展，以计算机为核心的教育技术推动着我们教学形式的变革，对提高我们教学质量发挥着积极的作用。从教师在教育技术应用中的误区着手进行分析，从而要求我们学校要健全多媒体教学质量评价机制，教师要加强具体现代教育技术的学习，不断提高自身的操作能力，明确职业教育教育技术教学对教师提出的新要求，在合理运用教育技术的基础上来提高我们教师的教学能力。
职业教育教育技术计算机随着信息技术的发展，对我们职业教育教学产生了很大的影响，以计算机为核心的现在教育技术教学形式越来越多，在职业教育活动中，我们从事教学一线的职校教师如何提高自身的职业素质和对教育技术的应用能力，对职业教育教学活动能否取得最优的教育效果有举足轻重的影响，所以我们所有的教师要想跟上时代的发展，必须更新自己的教学方式，积极学习各种现代教育技术，从而更好地利用教育技术辅助我们职业学校的教学，提高我们的教学水平。比如，我们现在所采用的多媒体课件教学，微课教学，计算机网络教学和翻转课堂等教学形式，为我们提高教学效益和教育质量发挥着十分重要的作用。
一、教师在教育技术应用中的“误区”
1.学校只注重硬件建设和使用率
现在很多的学校也喜欢搞面子工程，认为在我们的教学过程中多媒体运用的越多越好，甚至有的职业学校干脆就取消了黑板的设置，有时候甚至认为如果一个教师没有利用多媒体教学，就是不成功的教学，所以大家都用电脑习题取代书面作业，用扫描图片来展示挂图、插图和模型，用电脑“模拟”实验来代替易做的学生实验，在这个过程中，对于学生来说，往往只有视觉冲击力，缺乏多种感觉的刺激，很显然不利于提高我们职业学校学生的亲手实践能力。
2.课件质量良莠不齐，教学应用模式单一
在我们的教学过程中，教学课件作为一种教学载体，课件质量好坏将直接影响着我们的教学质量。所以在一些优课评比的过程中，大家都想制作出高水平的教学课件来为自己加分，但是由于受到教师的课务较多，计算机水平不高等限制。很多时候我们的老师在制作课件的时候都是从网上下载的，然后对此进行修修改改，所以会受到别人课件设计思想的限制，不能够较好地将自己的想法添加到课件中去，往往会造成教学应用模式单一的情况。要想改变这些情况，我们必须加强教师对计算机和教育技术方面的培训，从而帮助我们的教师提高课件的制作水平。
3.忽视教育技术辅助教学的实质，放弃了对教学需要的深入钻研
在我们的教育教学过程中，我们不难发现：有些老师认为只要我们的课堂有了现代教育技术手段，我们的教学形式就一定是“新颖”的。所以往往会出现我们的教师片面的追求课件的动画、图片、声音以及版面背景等的精美设计，反而却忽视了学生的心理特点和感知规律。这样的课堂，对于我们学生来说，时间久了，必将会容易产生心理疲劳，甚至还会出现注意力分散的情况。其实，我们教师在制作课件的过程中，更重要的是要从学生的实际出发，怎样设计才能发挥学生的主体作用，这才是最主要的，也只有如此才能提高我们的教学效率。
二、加强具体现代教育技术的学习，不断提高自身的操作能力
1.健全多媒体教学质量评价机制
虽然我们老师都在学习和采用多媒体这一新的教学形式，但是我们学校在评价教师上课的时候，关于课件的评价还没有一个统一的评价标准，所以在评价的过程中人为的主观因素非常大，所以有时候会让一些老师本来非常精心准备的课件没有得到认可，这必将会让这部分教师的积极性受到打击，这样就不利于我们教学质量的提高。所以，我们学校的领导要重视健全多媒体教学质量评价机制，改变以往的评价方式，健全我们学校的多媒体教学质量评价机制，让多媒体教学的质量评价朝着良性方向的发展。
2.加强现代教学理论和学习理论的学习
随着以计算机为核心的教育技术学的发展，一些新的教学模式越来越受到我们所有教师的青睐，比如微课、翻转课堂、计算机网络课堂等，所以我们所有的教师都必须要加强现代教学理论的学习和学习理论的学习，只有不断地去努力学习，积极参加教育部分的相关培训，我们才能跟上时代的发展，才能够把我们的教学工作做好，虽然以计算机为核心的教育技术只是辅助我们教学的一种手段，但是要想利用多媒体、网络、视频等较好地来辅助我们的教学，我们就必须要努力地去加强理论与实践学习，也只有如此才能提高我们的现代教育技术应用水平，从而更好地利用现代教育技术来服务于我们的教学，从而克服传统教学模式的一些缺点，在制作课件的教学过程中，我们可以保留传统教学的优点，比如在上课的过程中，多加强和学生之间的情感交流等。所以，我们在采用新的`教学模式进行教学的时候，我们也应该明白：我们每个从事职业教育教学的教师都要注意提高自身修养，因为只有充满教师个性和人格魅力的课堂教学才能吸引学生的注意力，才能提高学生学习的积极性，所以我们教师要加强现代教学理论和学习理论的学习就显得尤为重要。
三、明确职业教育教育技术教学对教师的新要求
当前，职业教育中教育技术教学的硬件依赖于技术的发展和学校资金的投入，而教育技术教学建设的软件则主要依靠我们教师对传授知识的掌握、加工和转化，这就对我们从事职业教育的教师运用教育技术的能力提出了很高的要求。因此，在我们的教学过程中中，我们教师自身要加强教育技术能力的提高，特别是计算机应用能力、计算机网络的使用能力、信息检索与分析的能力、教育技术与课程的整合能力等提出了崭新的全面的高标准的要求。作为一名从事职业教育的教师，应对提升应用教育技术的能力给予高度的重视。在自己的教育观念上要学会改变以往的传统教学方式，积极参加教育主管部门所组织的各种相关的培训，不断学习，终身学习。与此同时，要注重结合本专业和课程来选择合适的教育技术手段，学会设置合理的信息传授架构，在我们的课件制作和教学设计过程中能够提供丰富而适宜的的信息内容，从而来提高我们的课堂教学效率和教学水平，在教学实践中灵活运用教育技术手段来达到不同的课对我们职业学校教师提出的新要求，同时也是我们从事职业教育教师在教育技术教学建设中的主要任务和重要职责。
四、合理运用教育技术提高教师教学能力
在我们学校教育技术能力的建设过程中，对于教师创新能力的培养是十分重要的，尤其对于我们从事职业学校教学来说，我们必须清醒地认识到这一点。因为只有我们教师自身具有一定的创新能力，才能够对我们的学生加以更好地引导和培养。当前，我校教师在以计算机为核心的教育技术水平相对于前几年，虽然很多方面都有了极大地提高，但是在创新能力方面还十分欠缺。另外许多教师对计算机和教育技术运用于教学的方式、方法、教学目标和运用效果等方面关注还不够。因此在教育技术教学中应该注意以下几点：
1.教育技术的适时应用
尽管我们说，教育技术给我们的教学带来很多的便利，但并不是说我们所要上的每一节课都必须要使用多媒体，制作一个精美的课件，我们要根据实际情况，动态地、灵活地掌握我们的教学形式，根据我们的教学实际，合理地加以运用，只有如此，才能让我们的教育技术发挥最大功效，从而提高我们的课堂教学效率。
2.教育技术的适处应用
尽管教育技术提供的“形象”优势有助于理性思维，但也不能总是借助着“形象”的拐杖去引领思维，那样抽象思维能力也就确立不起来，所以我们要深刻地认识到这一点，与此同时，我们教师应该按照教学内容和教学目的，有的放矢、因地制宜的权衡使用相应的技术，这肯定是我们以后在运用教育技术过程中必须要注意的问题。
3.教育技术的适量应用
在我们的教学过程中，我们千万不能过分依赖于教育技术，更不应把人机交互作为教学全过程唯一的交流形式。我们要把握从量变到质变的规律，控制教育技术使用的量，保证教育技术利用的质，只有在保证教学质量提高的前提下，我们再来考虑是否运用信息技术教学，所以说：虽然我们积极提倡使用教育技术来帮助我们的教学，并不意味着我们什么课都必须要运用现代教育技术，一定要根据我们的实际教学需要来适量地应用教育技术。
在教育现代化的发展进程中，我们教师除了要具备教学技能和科研能力外，还是要加强教育技术素养的提高。一方面，是教育技术素养的提高，往往反映了教师面对教育技术的心理状态;另一方面，教育技术素养反映了教师利用教育技术加强自身学习，不断提高自身的操作及网络的应用操作能力。教育技术在我们职业学校教学中的广泛应用，为我们职业学校的教师教学带来了新的活力，使我们的日常教学更加生动而富有效率。我们应走出当前教育技术运用中的误区，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好教育技术，发挥其优势，从而不断提高教学质量。
总之，我们教师在用以计算机为核心的教育技术教学过程中，首先我们要正视目前在职业学校中运用教育技术教学所存在的一些问题，从而努力地去克服这些问题。其次我们教师要明确职业教育教育技术教学对教师的新要求，从而积极参加各种相关的培训，提高自己运用教育技术的能力。最后，我们要学会从适时、适处、适量几个方面来合理的运用教育技术来服务于我们的教学，相信我们的教学质量以及运用现代教育技术的水平一定会有很大地提高。
职业教育教学论文4
摘要：社会的发展对人才的需求量越来越大，各高校在培养人才方面开始采用不同的教育教学方法，尤其是高职院校，学生毕业即就业，更需要开放式教学。按照新课标的要求，英语教学开始利用多种形式的互动教学方法，并被学生和老师接受，它在提升教学效率方面具有重要意义，本文对高等职业教育中英语课堂的互动教学进行分析和研究。
关键词：高等职业教育 英语 互动教学
互动教学在新课标中被重点提及，成为高职院校教师改变传统教学方法的重要参考形式。在高职院校中，构建互动式英语课堂能够对教学发挥积极的促进作用，同时提高学生参与课堂的积极性，促进有效教学的发展，从而全面提升学生的英语水平。
一、高职院校互动式英语课堂的相关概述
1.互动式英语课堂对教师的要求
互动式英语课堂是对传统课堂的革新，打破了传统课堂中填鸭式的教学方法。教师的角色转变为课堂设计者，学生变为课堂的主体。在课程开始之前，教师需要对课堂中所用的教材及教具进行准备，设计互动课堂的教案，对课堂提出要求。在这一过程中，教师是组织者也是参与者，因此需要教师不仅具备一定的英语教学能力，还要有组织能力和策划能力。在课程结束以后，教师需要对课堂效果及学生的表现进行全面、客观的评价，及时指出学生存在的问题，做好反馈。此刻，教师不仅是评论者，更是带领学生走向英语阳光之路的引导者。
2.互动式教学在高职院校英语教学中的优势
高职院校的学生正处于身心成长期，对一切新鲜事物有好奇心。因此，教师要改变传统的教学方式，用创新的教学手段吸引学生，提升学生的注意力，提升学习学习的主动性。利用互动式的教学方法，在高职院校的英语教学中有以下几点优势。首先，有利于培养良好的师生关系。教师不再是课堂的统治者，而与学生共同成为课堂的参与者，学生在课堂中体会到做主角的感觉，这样才能够让学生更进一步成为学习的主人，把被动学习变为主动学习，同时还能使课堂气氛变得更加愉悦。其次，有利于学生整体英语素质的提高。英语与其他学科不同，需要尽情地说，互动式英语课堂让学生在群体中发表自己的看法，积极主动地用英语进行交流，这样能够从整体上提升学生的英语素质，改变以往学生不爱学习英语就放弃英语的状态。同时互动式英语教学使所有学生资源放在课堂上进行共享，这样有利于学生形成自己独特的个性，增强其自主创新能力。
二、高职院校英语互动式课堂存在的问题和原因
1.英语课堂教学存在的问题
传统高职院校的英语课堂因为学生的'基础薄弱，学习英语的积极性不高。这样，教师在课堂中讲课的劲头也被磨灭，英语课堂过于沉闷。互动式英语教学的出现，在很大程度上解决了这一问题，但是依然不够彻底，存在多方面困惑。具体表现为以下几点。首先，长期的传统方式教学使教师固守自己课堂的主体地位，一时间很难转换过来，学生接受的是灌输式的教育，因此教师忽视了个体存在的差异性，学生依赖教师的程度比较高。其次，很多教师仍然采用传统的教学方法，不善于引导学生去主动积极思考，教学双方都觉得课堂索然无味，这样就不能有效地提高学生学习英语的兴趣，也不能提升学生的英语学习能力。
2.英语课堂出现问题的原因
英语课堂缺少互动性，表现出沉闷现象，有以下几点原因。首先，教师思想的局限性。很多教师在新课标下达以后，没有及时地参与到学习和培训中，对新课标中互动式英语课堂的理解不够透彻，因此不能很好地让学生参与到英语课堂的教学中来，导致学生出现厌倦学习的心理。其次，课堂氛围不够强烈，情境设置少。互动式课堂着重体现互动二字，若没有了合作和探讨就不能称之为互动课堂。一些学生长期依赖教师的讲解，已经形成惰性，因此参与课堂的积极性不高。最后，学生基础薄弱。在高职院校，很多学生都是初中时的普通生，英语基础较为薄弱，缺乏一定的自学能力和自控能力，对学习方法和学习策略掌握不够，更缺少学习的信心和勇气，容易受传统应试教育的影响，所以对互动式学习不能很快适应。
三、高职院校发展互动式英语教学的策略
1.师生角色的重新定位
英语的学习需要锻炼学生的口语能力，因此一定要通过实践去提升学生的英语能力。若学生在沟通和交流中愿意使用英语，那么就会对英语学习产生浓烈的兴趣。因此教师要认识到，学生学习英语的积极性首先在于学，其次在于教。高职院校英语教学要着重锻炼学生使用英语的能力和对英语的自学能力，采取互动式英语教学，可以增进学生之间以及师生之间的交流，可以把课堂上教师的中心地位转向学生，树立起学生为课堂主体的观念，不断调动学生学习的积极性和主动性。另外，教师还要根据学生不同的学习水平和学习差异性，对课堂内容进行情境设置，这样有利于学生转换不同的课堂角色，让学生清楚地认识到自己是英语课堂学习的主人。
2.合作学习方法的运用
合作学习方法是对互动学习方法的补充。在合作学习过程中，学生之间可以建立起共同的话题，以互动为价值取向，在课堂上进行互相分析和探讨，以此来解决教师提出的问题。英语学习在于实际运用，而不是英语本身如何，所以教师要增加学生之间相互合作的机会，为学生设置情境，提升学生相互之间交流的能力。教师在课堂上对学生进行任务布置，然后强调学生之间的相互配合，以此强化学生的学习责任感和学习兴趣。在英语课堂上，通过合作能够让学生之间相互赶超，提升普通学生的英语学习成绩。另外，利用合作式学习，能在一定程度上减轻学生的学习压力，激发学生的学习动力，让学生更具有创造性。
3.真实课堂情境的营造
互动式英语教学需要有一定的情境，因此教师在进行教学之前需要对英语课堂进行情境设定，以此增加学生之间英语实践的机会，并且形成愉悦的课堂气氛。学生是学习的主体，因此在课堂上要体现出学生的地位。学习情境的设定有利于学生锻炼自己的口语能力和英语思维。目前，很多教师利用现代多媒体技术为学生播放视频、短片或者英语语音对话等，让学生在上课之前就能感受到英语学习的浓烈气氛。情境式英语互动学习能够让学生接触到更多更加丰富的英语学习材料，增加学生使用英语的机会，并且最大限度地激发学生说英语的能力，培养学生运用英语的综合能力。
四、小结
综上所述，互动式英语课堂是教学的一种新方法、新手段，同时体现了学校教学的进步。高职院校互动式英语课堂有利于提升学生学习的积极性和主动性，同时体现出学生在英语学习中的主体地位。互动式英语教学可以有效地提升教师的教学水平和教学效率，给学生提供更加具有趣味性、启发性和知识性的英语课堂。另外，互动式英语课堂是时代发展的需要，也是素质教育的集中体现，培养出的人才更容易被社会所接纳。
参考文献：
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职业教育教学论文5
一、构建科学的考核制度
受传统的计算机教学的影响，我国职业计算机教学中依然以学生计算机基础知识的掌握考核为主。而忽视了对其实践能力的考察。针对这一现状，计算机教学必须认识到实践操作的重要性，将实践与教学理论相结合，这样才能使计算机考核制度更加合理，具体操作可对学生的创新能力和计算机思维进行考核，根据学生的特点以及计算机教学的目标，安排不同难度、不同方式的计算机考核。给予学生的正确的评分，及时发现学生存在的问题并进行解决。科学的考核制度有助于对学生做出客观的评价，与实践的`结合帮助学生的计算机操作能力得以提高。
二、计算机教学方法的优化
教学方法是计算机教学效率的提高，对于职业教育学生来说，其能力、兴趣等方面存在很大的差异，因此能吸引学生的教学方法十分重要，目前，职业教育为了满足社会需求，也为了自身的稳定发展，已经开始重视计算机方法的创新。形象教学法、实践操作法等已经得到广泛的应用，取得了良好的效果。
（一）形象教学法的应用
形象教学法目前在职业教学中应用较多，受到了学生的广泛认可。这是由于职业学生多数未参加过高考，基础水平较差，对学生存在抵触心理，因此提高其兴趣十分重要，通过形象教学法，将计算机教学中的难点和重点通过图像等形式展示给学生，使学生了解更多的计算机知识，并且养成自我探索的习惯。实际上职业学生接触计算机的时间反而较多，只是其将大部分时间应用于电脑游戏上，这是其对计算机存在的唯一兴趣。学校应抓住这一特点，在计算机课程设置时为其安排娱乐性质的教学方式和内容，给赋予学生更多的操作机会，让学生在操作中感受计算机学习的乐趣。并且通过一些趣味的计算机内容使学生降低对计算机游戏的沉迷程度。同时培养学生对更高的计算机知识探索欲望，提高职业教育学生计算机教学效率，为社会培养更多专业的人才。
（二）操作实践法的应用
学生实践能力的提高是职业计算机教学的根本目的。要做到这一点，应改变传统教学中教师的地位和作用。在尊重学生思想的前提下要求教师在教学中起到引导作用，学生应获得更多的操作机会。基于此，校方应增加计算机基础设备投资，为每个学生提供计算机上机操作机会。减少枯燥的理论讲解，教师将基础理论形象的讲解给学生，学生在实践中提高计算机操作水平。实践证明，将教师演示与学生演练分开有利于提高职业教育计算机教学的效率。
（三）提高职业教育计算机师资力量
教师综合水平的提高也是计算机效率提高的关键。针对目前职业院校计算机教师的水平，应对其进行适当的培训，可通过在职培训或者为其提供国外留学的机会。使教师了解职业计算机教育的专业分布特点，了解学科特点，从而树立正确的计算机教学理念，提高对计算机教学实践重要性的认识，从而在教学内容安排上、教学手段选择上都能做出合理的分析。使职业计算机教学的效率得以提高。另外，在计算机教师招聘上，应致力于选择综合素质较高或者具有潜力的计算机教学人员，提高计算机师资整体水平。
三、总结
计算机在现代社会中已经得到广泛应用，为人们的生产和生活带来了极大的方便，社会对计算机人才的要求提高，同时学生选择计算机专业的几率增大，这也是其在就业时面临巨大的压力。只有提高学生的计算机操作水平才能够使其适应社会的发展，职业教育不同于其他教育，实践的操作是学生生存之本，因此对于职业教育学校来说，应抓住学生的这一特点在，致力于提高教学效率。
职业教育教学论文6
摘要：在当前社会经济发展背景下，导致教育环境发生了较大的变化，尤其是对现代职业教育而言。在这种背景下，强化会计职业教育的改革和创新十分必要，是提升教学质量和效果的需求，同时也是适应当前教育发展背景的需要。故此，本文对现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新进行了相应分析和探讨。
关键词：现代职业教育；会计技能教学；改革与创新
随着社会的不断发展，对于专业人才的需求越来越高，为现代职业教育的发展奠定了一个良好的背景。为了更好地满足社会发展需求，会计技能教学也必须要做出一定的调整，注重对高素质的专业应用型人才培养，强化人才的培养和创新。所以，对会计技能教学改革与创新的分析尤为必要。
一、现代职业会计技能教学现存的主要问题
1.教学理念落后
随着时代和社会的不断发展，对于专业会计人员的需求越来越高，所以在职业教育过程中，也应注重对专业会计技能教学理念的改进，培养出更符合现代社会需求的专业会计人员，促进专业会计教学工作的发展和进步。对此，教师也应对自己的教学理念进行及时调整，以符合当前的教学工作发展需求，强化教学工作的有效改进和创新。但是在实际教学过程中，教师教学理念革新不及时、不到位。随着会计职业的不断发展，会计理念以及会计支持不断改进，但是职校教师在教学过程中，教学研究工作比较落后，没有及时更新自己的教育观念和教学体系。同时职业院校的优秀教师老龄化程度普遍较高，而新教师的理论知识体系还有待进一步的完善。并且老教师的.教学创新能力和意识不足，对于新理念、新思想接受能力较差，与青年教师相比较为不足。并且在会计技能教学过程中，一些职业教师过于注重对学生实际应用能力的培养，忽视了读学生文化素养的教育和思想境界的培养，不利于学生的综合素质发展。
2.课程结构体系不合理
教学课程结构体系不合理会导致学生的能力培养结构不同，学生的会计能力不足，难以完善相应的教学任务，课堂教学有效性较差。部分职业院校的课程教学体系存在不足，没有考虑到社会人才需求情况以及学生的个人能力培养需求，忽视了对全能型会计人才的培养，导致其课程教学设计缺乏一定的合理性。在教学体系中，过于倾向学生的技术层面教学，忽视了实践教学工作以及学生的综合能力培养。这种原则性偏差问题不仅会导致课堂教学有效性较低，还会影响到学生专业能力的培养效果，导致学生的专业会计技能和素质不足，对学生未来发展造成不利影响，也不利于会计技能教学的改革与创新。
3.教学方法落后
教学方法落后的问题严重制约了当前职业会计技能教学工作的发展和创新，不利于会计技能教学工作的未来发展。当前虽然部分院校已经逐渐意识到了相应问题，采取了相应的应对和改革措施，但是由于传统教学模式的应用时间较长，早以为师生们所熟识，这种教学模式在实际教学过程中仍然再被广泛应用。其教学改革和创新大都没有跳出传统教学模式的桎梏，教学改革的有效性较差，实际教学效果没有得到有效提高。传统的职业会计技能教学模式大都采用“填鸭式”的课堂教学方式，其实践教学过程比较枯燥乏味，对学生的学习质量和效果产生了严重影响，教师在课堂过程中进行知识讲解和灌输，学生的咳痰提高学习主体性没有得到尊重和体现，知识学习较为被动，其实际学习效果较差，会计技能不足[2]。
二、职业会计技能教学的改革与创新措施分析
1.创新教学理念
教学工作的改革和创新必须要以教学观念的改进为先驱，利用先进的教学观念为指导，才能够保障教学工作改革和创新的有效性和可实施性。随着传统教学模式弊端的逐渐显露，高校教学改革已经成为了高校教学工作的大势所趋，与此同时，职业会计技能教学理念也在不断地改进和创新。在这种情况下，职业院校在教学中，也应时刻关注教学理念的发展进程，了解社会的先进教学理念，推进其在教学中的应用和完善。所以教师要注重对各种先进教学理念和教学技术的实践应用，在进行相应的教学活动时，学生的专业技能培养和全面发展应放于同等地位，培养综合型会计人才，更好地适应当前社会发展需求。
2.合理设置课程教学体系
推进职业会计技能教学的改革与创新，还要注重合理设置课程教学体系，改进传统课程教学体系中存在的不足。先对当前的教学体系进行分析和探讨，与社会会计人才需求相比较，针对当前职业会计技能教学过程中存在主要问题，对课程教学体系进行合理的完善和改进。在进行教学课程设置时，强化对“以人为本”教学理念的落实，将课堂主体交还给学生，在突出学生的会计技能培养的同时，强化教学过程中的学生综合发展，培养复合型会计人才，满足社会会计人才需求，推进会计技能教学的改进和创兴[3]。
3.创新教学方法
教学方法是会计技能教学的重要因素，教学方法的合理性对于教学哦质量具有重要影响，强化教学方法的创新有利于推进职业会计技能教学的改革与创新，促进教学工作的发展和进步。教师可以在原有的教学方法的基础上积极进行改进，也可以利用当前先进的教学理念，创建新的教学形式和方法，从而推动职业会计技能教学的发展和进步。例如：教师可以情境创设法进行职业会计技能教学。教师可以根据课堂教学内容以及学生的知识技术，制作与教学内容相关的教学视频，在对原有技能知识巩固的基础上，引出新的教学知识。通过教学情境，使学生积极融入到教学过程之中，提升学生的学习质量和效果，促进学生的教学和发展。
结束语
在现代职业教育背景下，会计技能教学工作必须要与当前的教育背景相适应，推进教学的改革和创新。职业教育院校应根据自身的实际教学情况，做出合理的教学调整，引进先进的教学模式和方法，从而推进会计技能教学的改革和创兴。
参考文献：
[1]唐古力.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].中国市场20xx(44):192-193.
[2]毛莉莹,万小凤.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新策略[J].现代经济信息,20xx(22):368-369.
[3]范静云.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].商业文化月刊,20xx(3):166-166.
职业教育教学论文7
在职业技术教育工作中，实习教学是非常重要的组成部分，是培养学生实践能力的重要环节。那么应该怎样实行实习教学呢?笔者根据七台河煤炭职业技术培训学院的实习教学实践予以阐述。
一、实习教学的规范化、科学化
为了搞好校内生产实习教学，使之课堂化、规范化，采用了理论——实践“一体化”的四系教学方法。即让学生在实习期间边听讲解理论边看实际操作演示，将抽象的原理构造和复杂的工艺，变得直观形象，易于掌握应用。这种“一体化”的教学方法围绕三个重点展开：做什么?即解决什么问题;怎么做?即做的过程和方法;学什么?即通过追求何种学习结果。体现了“做中学”的教育改革重要思想。“一体化”教学实现了“四个合一”即教学与实训场地的合一;理论教学与实践教学的合一;教学与生产的合一;理论教师、实习指导教师与学生的合一。首先学生确立课题目标，明确课题所要达到的标准，完成课题所需要的工具及设备，完成课题并达到标准所必备的技能及操作规程。然后教师示范，学生模仿练习。最后学生独立操作，教师巡回指导检查，直到对照标准完成任务。这样一步一步地严格按照标准进行，体现了实习教学的课堂化、规范化。
二、校外实习要明确实习指导教师的职责
在实习前，指导教师要根据实习大纲的要求深入现场了解实际情况，收集资料，并同实习单位有关人员制订出切实可行的实习执行计划，组织学生认真学习大纲、实习指导书、实习执行计划等。在实习过程中，要对学生严格要求，加强指导，及时检查学生实习日记，指导学生完成实习报告，保证完成实习大纲要求。严格管理学生的考勤，经常与实习单位联系，并定期汇报实习情况，争取实习单位的支持与帮助，注意搞好企业关系。
实习考核和成绩评定要严格、科学。学生必须完成实习的全部任务，写好实习报告，方可参加考核。实习成绩按优、良、中、及格和不及格五级分制评定，对学生实习过程中的表现、遵纪守法、安全、劳动、学习态度、对实习内容掌握程度加以评语，评分标准：日常纪律占10%、实习日记占10%、实习报告占 10%、应知占20%、应会占50%。
三、采用科学的教学方法，充分调动学生实习积极性
技工学校学生学习较为被动，学习热情不高，那么实习指导教师如何把握好学生、调动好学生实习的积极性，是使学生掌握实际操作技能、搞好实习教学的前提基础。
学生刚来到实习现场，对一切都感到很新鲜、很陌生、很好奇，都想动手摸一摸、做一做、试一试。这时实习指导教师如采用直观演示方法教学，就能达到事半功倍的效果。如演示电工刀割导线的角度，各种工导线的连接方法，电烙铁焊接的正确方法等。直观演示教学是实习教学在入门指导中应用最多、最广泛的，学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很深，能够引起学生的注意，使学生养成良好的操作习惯。
采用类比启发式教学法，对激发学生实习积极性效果显著。如在电工实习线路安装的实习教学过程中，首先要学生安装接触器控制单向运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，即进行接触器控制的正反方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也一样呢?学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是相同的。这样，学生在学会电动机单向正转的'基础上，采用同样的元件和控制原理，实现了电动机的正、反转两个方向的控制电路的安装。再用类比启发：如果实现电动机正反转自动往复运动电路的安装能否行?让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理，学生即明白，限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，原电动机正反转电路不动，增加两只限位开关，在控制电路上采用常闭触点串联、常开触点并联的连接方式，即可达到电路的要求。因此顺序控制、多地控制等线路的实习教学都可采用类比启发教学法，这种方法会让学生更容易接受。
四、实习指导教师要注重实效，采用合理的指导方法
在实习教学过程中，实习教学方法由实习教学内容所决定，它又为教学内容服务。实习教学方法一定要有利于学生掌握操作技能。实习指导教师要从实习教学目的出发，根据不同专业知识和实习场地，采用不同的教学方法。
在实习教学中要做到：
讲解：一听就懂。在讲解过程中要简明扼要，让学生很容易接受。
示范：一看就明。在示范操作中指导教师要严格按照操作规程进行操作。在操作时步骤要清晰，动作要明显，让学生一看就明白。
纠错：一试就灵。在纠正学生操作中的错误时，做到及时，一针见血，让学生记忆深刻。
在生产实习教学中多采用练习操作法。在实习教学中，指导教师要指导学生反复地、多样地应用理论知识进行实际操作的方法。操作练习法是学生技能、技巧形成的基本途径和手段，技能和技巧都是通过多次的练习获得的。在实习教学中，实习指导教师要本着让学生多练的原则，给学生创造练习的机会。如在矿用磁力启动器的拆、装实习中，让学生按操作规程经常反复多次拆装训练操作，从而达到熟练的程度。
在学生练习操作过程中，指导教师要认真对学生进行巡回指导。那么，如何才能使巡回指导更有效果呢?
(1)明确巡回指导的目的。在学生练习过程中，指导教师要多次巡视，巡视中对学生或鼓励、或启发、或帮助、或提醒、或纠错，进行技能和操作的全面指导，让学生尽可能在较短的时间学会所教技能。指导教师多次巡视应当目的明确，认真对待。一般来说，第一次巡视时检查学生的装配情况;第二次巡视时重点检查学生的操作姿势与方法;第三次巡视时检查学生设备、工具的使用和实习工作的组织情况，是否遵守工艺要求，操作的熟练程度等;第四次巡视时主要检查结果。巡回指导是学生提高操作技能的关键阶段，指导教师要认真、负责，及时发现问题和解决问题，决不可放任不管。
(2)充分发挥指导教师的主导作用。实习指导教师在实习教学起着主导作用。在学生练习操作过程中，实习指导教师要密切关注实习的全局，对实习的重点、难点要有充分的估计和准备，启发学生边做边想，培养手脑结合、用心巧干的操作思维能力。简而言之，实习指导教师必须以“勤”字当头，做到腿勤、手勤、眼勤、嘴勤、脑勤，调动学生自觉主动地学习。
职业教育教学论文8
随着我国人才市场竞争压力的不断加剧，尤其在港航专业的教学过程中，如果不加强实验教学的力度，促进学生能力的全面发展，则会导致学生在实际的工作中，难以利用专业学习的内容，无法在工作岗位上体现个人的价值。本文从多个角度提出了新形势下高等职业教育港航专业教学改革的措施，旨在为高职港航专业教学提出一些参考性建议。
港航专业的教学过程中有着大量的实践操作，因此，在实际的教学过程中，必须要重视实验教学的有效性，通过增加实验室的开放性，改革实验教学的内容，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
一、建立高等职业教育港航专业教学体系
随着我国市场经济的不断发展，港口航道和海岸工程专业所需要的人才越来越多，为了提高港航专业学生的综合素质，因此，在实际的教学过程中，必须要注重课堂教学与实践教学的有机结合，在专业学习的过程中，要注重发挥理论与实验的作用，帮助学生进行系统性的学习，促进学生能力的全面提升。因此，对高等职业教育港航专业教学的改革，必须要从建立教学体系入手，要根据我国教育改革的内容，结合当下社会对港航专业的需求形势，创新港航专业学生的思维培养模式，更新教育教学理念，创新教学内容，注重学生的差异性发展，同时，加强学生的实际动手操作实验的能力，促进学生能力的全面提升[1]。
二、注重加强实验教学的参与力度
(一)优化实验教学资源
港航专业的教学内容不能集中在理论知识的学习，从就业方向来看，港行专业的就业方向集中在工程建设上，不仅要对泥沙启动、水流渗透做出系统性的分析，同时，也要在实际的工程建设中，实地测量冲淤地形、弯道水流等。因此，在实际的港航专业教学的过程中，必须要注重实验教学的力度，在优化实验教学资源，通过加大对实验建设的资金投入力度，改善专业实验室的硬件设施，为学生提供良好的实验环境，只有通过不断提高教学条件，才能使学生在实际的实验操作过程中，加强与现实港航工程的联系，提升学生的专业技能，作用于日后的实际工作中，才能在科研过程中有所成就。
(二)改革实验教学方式
由于港航专业教学存在较多的实验内容，传统的教育模式中，虽然将实验教学纳入到日常教学的体系中，但是由于大学生公共基础课程较多，在实验资源的利用上被抢占较多，影响了港航专业学生的专业课学习，因此，在港航专业教学改革上，必须要注重实验教学内容上的合理配置，可以通过增加实验室的开放力度，加强实验资源的利用率，同时注重于协调配合各专业的学习，保证学生在专业技术的学习过程中，也能顺利完成公共基础课程内容教学。另外，在实验教学的过程中，要注重发挥学生的自主学习能力，要扩大专业学生在学习过程中的参与力度，从而激发出学生的创新意识，强化专业教学成果[2]。
(三)构建大学生创新基地
通过构建大学生创新基地，能够切实保证学生有良好的科研与训练的平台，能够促进学生实验教学的有效落实。在大学生创新基地的构建过程中，可以通过开展相应的比赛增强学生的创新意识，促进学生能力的全面提升，如全国大学生水利设施创新大赛等，通过设立项目奖金，让学生在科研方面不断探索，不断努力，发挥出巨大的'作用。另外，学校通过构建大学生创新基地，能够加强多校之间的有效联系，通过比赛、学习的机会，能够实现技术设备、教学理念上的及时更新，保证学校的教学模式始终立足于当前行业的发展的前沿，促进学生的全面发展，强化新形势下高等职业教育的教学成果。
三、加强校企合作力度，提供多渠道实践平台
(一)注重学科之间的联系
港航专业涉及到的领域较多，因此，在实际的教学过程中，必须重视学科之间的有效联系，如在实际的港航专业教学的过程中，必须要注重渗入土木工程教学的内容，扩大港航专业的学习范围，在实际的工程建设中，能够实现技术上的有效融合，从而推动我国港航工程的良好发展。另外，在实际的教学过程中，还要注重加强学生计算机技术的能力，只有确保学生掌握了信息技术，才能在日后的工作过程中，不断用信息技术推动港航工程的现代化发展。因此，学校应当注重合理配置教育资源，通过课程上的合理安排，同时扩大教师队伍，促进学生能力的全面提升[3]。
(二)创新毕业模式
由于高等职业港航专业的特殊性，存在大量的实践操作，因此，高等职业教育在毕业考核过程中，必须要注重对实践部分的考量，不能只重视理论性论文的写作能力，而是要结合毕业实习的项目，要让港航专业的学生通过实际的动作操作，完成相应的项目设计，在实践中不断创新，强化所学的专业知识。因此，高等院校应当注重创新毕业模式，要根据专业的特性，合理安排毕业考核内容，同时要加强校企之间的合作力度，创建学生实习的平台，保证学生的实际项目顺利进行，保证学生顺利完成学业，促进专业的发展。
四、结语
综上所述，高等职业教育院校应当基于港航专业的特殊性，重视实验教学的参与力度，通过合理配置教育资源，为学生提供良好的教学环境，提高学生的自主学习能力，促进学生能力的全面提升。
职业教育教学论文9
摘要：职业教育在现代教育领域内已经成为十分重要的组成部分，在社会上占据十分重要的地位。在现代职业教育过程中，为能够使职业教育得到更加理想的效果，必须要对现代化教学方法进行应用，而分层教学法就是十分重要的一种。作为职业教育教师，必须要认识到分层教育法的重要性，在此基础上才能够保证较好应用分层教学法。
关键词：职业教育；分层教育学；重要性
职业教育是以为社会培养职业人才为目的的一种教育形式，属于现代教育中的重要内容，在为社会培养人才方面占据不可替代的地位。在现代职业教育中，分层教学法的应用可使教学效果提升，对学生进行更好培养，体现出十分明显的优势。在实际教育教学过程中，教师应当充分了解分层教学法，并且要认识到其重要性，从而可为更好应用分层教学法奠定较好基础。下面主要就分层教学法在职业教育中的重要性进行分析。
1、在职业教学中应用分层教学法的重要性
1.1应用分层教学法可使学生能力提升
对于职业学校学生而言，其知识水平及学习能力均存在较大差异，对于不同学生而言，其能力及水平也存在很大不同，因此在实际教学过程中也应当区别对待。在传统职业教学中，通常情况下教师都是选择在课堂上进行统一教学，学生统一进行学习，对于这种教学模式而言，虽然能够将全部知识较好传授给学生，然而未能够对学生个体差异性重视，其结果就是有些基础知识能力及水平比较差的学生，可能在课堂学生中无法跟上教师思路，最终影响其教学效果。而通过对分层教学法进行合理应用，其要求教师应当对学生个体差异加强重视，要求教师要在全面深入分析学生实际情况的基础上开展教学，需要针对学生选择不同教学内容及教学方法，从而可对不同能力及不同水平学生均进行较好教学，从而可使所有学生能力得以较好提升。
1.2应用分层教学法可更好实现职业教育目标
职业教育在现代教育中属于十分重要的组成部分，然而其与基础教育之间存在一定差异，在人才培养目标及教学目标方面均有所不同。对于职业教育而言，其是以培养学生职业能力为目标的，在实际教学过程中的最终目标就是为社会培养更多职业人才。因此，若选择基础教育中的统一教学模式，很难使这一目标得以实现，最终所造成的结果可能就是学生职业能力水平比较差，在进入社会之后很难适应实际工作需求。在实际教育教学过程中，通过对分层教学法进行应用，可针对不同学生情况设置不同教学目标，这依据其实际情况进行职业能力培养，可使所有学生职业能力在原有基础上得以提升，最终可使职业教育目标得以较好实现，这对职业教育更好发展具有十分重要的推动作用。
1.3应用分层教学法可有效提升职业教育效果
就当前实际情况而言，职业教育在现代社会上虽然得到较好发展，然而其实际教学效果并不是十分理想，对其原因进行分析，很大程度上都是由于学生学习兴趣及学习主动性比较差，在实际教学过程中未能够积极参与，而之所以存在这种情况就是由于教学方法不合理。在传统教学过程中，由于教师未能够注重学生个体差异，也就无法了解学生感兴趣的内容，导致学生在课堂教学中参与度比较低，最终影响教学效果。在实际教育教学过程中，通过应用分层教学法，可使教师对每个学生均加强重视，可依据不同学生性格特点进行教学，从而使每个学生均能够保证在实际教学过程中积极参与。另外，分层教学法的应用可使每个学生个性优势得以充分体现及充分发挥，可保证每个学生均能够在课堂教学中提升参与兴趣，使其学习积极性及主动性得以发挥，最终可保证职业教育得到比较理想的效果[1-2]。
2、在职业教育中应用分层教学法应注意的.内容
首先，应用分层教学法应注意对学生进行合理分层。在职业教育中为能够较好运用分层教学法，首先应当注意的一项内容就是合理对学生进行分层，这也是分层教学法能够得以实现的最基本内容。在对学生进行分层过程中，教师必须要对学生情况进行全面了解及分析，对不同学生特点进行准确把握，在此基础上才能够依据学生实际情况进行合理分层，才能够保证分层更加具备科学性及合理性。其次，应用分层教学法应注意对学习内容进行合理分层。在对学生进行分层的基础上，便需要对教学内容进行分层，教学内容分层在分层教学法应用中属于主要内容。在对教学内容进行分层过程中，教师应当将学生实际情况与教学内容进行有效结合，从而选择不同层次学生比较适合的教学内容，这样才能够为提升教学效果奠定较好基础。此外，应用分层教学法应注意对教学目标进行合理分层。对于教学目标分层而言，其所指的就是对不同学生设置不同教学目标，对于这一方面应当注意的就是所设置教学目标能够符合学生实际情况，要确保学生通过积极努力学习能够达到这一目标，从而可增强学生学习信心，使其更加主动参与教学中[2-3]。
3、结语
在现代职业教育中，分层教学法有着越来越广泛的应用，并且具有较好的效果。因此，在实际教育教学过程中，作为职业教学教师，必须要对分层教学中加强进一步了解，充分认识该方法在实际职业教育中的重要性，对相关注意内容加强了解，以便能够对分层教学法进行更好应用。
参考文献：
[1]刘荣贤,白国军.浅谈分层教学法在职业教育中的应用[J].职业,20xx(27).
[2]赵成荣,曾峥.分层教学法在职业院校单片机教学中的应用[J].职业,20xx(36).
[3]李霞.分层教学在职业教育中的作用[J].教育现代化,20xx(7).
职业教育教学论文10
1、影响职业教育教学质量的情感因素
目前，无论是中职、高职还是应用型本科院校的教育教学过程中，影响职业教育教学质量的因素很多，情感因素往往被忽视，具体表现为：
1.1教师间关系
教师作为主导职业教育的关键，有其特殊性。几乎所有的职业院校多采用理实一体化教学法，教师在课堂上既是老师又是师傅；教室既是课堂又是车间。这就要求从事职业教育教学的老师，必须具有较强的理论基础和较高职业技能水平。可这类师资队伍年龄较低，教学过程中存在想当然的做法，所谓的操作规范，也是从各类职业技能大赛中模仿来的，与实际的生产实践存在差距。多数教师没有企业工作经历，缺乏实际的生产经验，同事间缺乏情感交流与关怀，教师间的情感因素会直接影响到职业教育教学质量，一个专业、一门学科的教学团队，应该是一个整体，同心同德，相互学习（特别是职业技能的学习），共同承担对学生教育教学和人才培养的重任。
1.2同学之间的关系
接受职业教育的学生，大多数是独生子女，从小娇生惯养。在中小学阶段的学习成绩较差，基础没有学扎实，也没有好的学习方法，进入职业院校接受职业教育的动机和目的还不明确。这些学生年龄偏小，还有点小聪明，家长多舍不得放到社会上去摔打，送进职业院校的目的是让孩子在学校体制的管理下健康成长起来，顺便学点职业技能，接受系统的中职、高职、应用型本科教育，提升文化层次，以适应不断进步发展的社会选择。他们大致可以分为三类：一部分，家中有钱，希望孩子在规则的教育下掌握一定的技能，这部分学生学习的积极性不高，上课玩手机、睡觉现象明显，少数人根本就不想学习，他们之间的关系比较融洽，有空的时候常在一起玩，跟社会闲杂人员的关系密切；再一部分学生受社会环境的影响，意识到学习技能的必要性，想掌握实用性技能，改变人生途径，他们学习的兴趣较高，学习成绩较好，但也往往瞧不起那些富二代、官二代的不学习的同学；还有一部分学生存在学习上的心理障碍，不知道怎么学习技能，在课堂上多在观望，也不学习，他们往往被同学们孤立。同学之间没有共同学习、共同进步、成长的和谐融洽的情感交流。
1.3师生之间的关系
师生交往对学生发展起着至关重要的作用，平等和谐的.师生关系，可以提高职业教育教学的质量。除了教学内容、教学活动对学生的影响之外，教师的言谈举止、人格魅力都是影响学生个性发展的重要因素。教师完美的人格可以成为学生向上的楷模；相反教师的不良言行也可能阻碍学生的发展。师生交往过程中融入情感因素，对学生学业、品德长进有重要的作用，同时也对教师的教学、科研有一定的启发作用。
1.4与父母之间的关系
父母都是望子成龙、望女成凤，家庭成员对职业教育教学的重视程度，也会影响学生学习职业技能的积极性和学习质量，父母是第一任老师也是最好的老师，家庭成员的帮助含有亲情因素，因而教育更有意义。有的家庭成员懂技能、因此还会给予学生学习方法上的指导，学生学习职业技能得到提高，效果显著，自主学习得以实现。构建和谐美满的家庭关系，对学生接受职业教育也很重要。父母亲对子女的成长关注，除了物质上的支持满足外，同样需要情感的交流。好的情感交流可以提升学生学习职业技能的兴趣，提高学生对职业技能掌握的认识，激发学生学习的自觉性。
2、情感因素对职业教育教学质量的负面影响
实际的职业教育教学过程中，各类情感因素对教学质量的影响很大，积极的情感因素能够提升职业教育教学的质量，消极的情感因素给职业教育教学质量带来负面影响。
2.1对课程学习的影响
具体到对某一课程的学习，情感因素给职业教育教学质量的负面影响十分显著：挂科。父母及家庭社会的关注，会使学生对课程的认识浅薄；师生关系处理中缺乏情感交流，会使学生对教师的教学产生对抗或无所谓态度，造成教师的教学质量下降；跟同学缺乏情感沟通，各种利益关系处理不周，会造成同学之间关系恶劣，相互拆台，上课注意力不集中，无心听课学习。严重的影响到了该课程的教育教学质量。
2.2对生活习惯的影响
各种不良的情感因素在学生学习成长过程中的负面影响表现在：①个人的卫生习惯：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行为举止：个性张扬，无论是否文明、礼貌。走路摇摇晃晃、勾肩搭背、东张西望、四处游烟。③言语习惯：开口便曝粗话、脏话。④对人、对事的态度：对老师、对同学、对家长没有感恩之心；事不关己，抱无所谓姿态。
2.3对思维方式的影响
接受职业教育的学生，大多在中小学阶段的学习习惯、学习方法不尽如人意，学会了耍小聪明、玩世不恭、享乐主义等消极的人生观和与众不同的极端价值观。考虑问题，往往先从自身利益和角度出发，不顾及他人和社会的影响，遇事讲朋友意气、江湖气习。
3、情感因素对职业教育教学质量的正面影响
加强职业教育教学过程中的情感因素关怀，对提高职业教育教学质量的提高至关重要。好的情感交流、正能量的情感因素对职业教育教学质量正面影响。
3.1对职业技能培养教育方式的影响
现阶段，国内各职业院校多采取理实一体化教学法，针对不同的群体，加大了感情方面的投入，学校全员负有教育学生的责任，关怀少数人群（如高校开展的“三个一”工程），实施因材施教、分层教育，效果显著。学生学有所成，就业率明显提高。加强企业、行业的交流接触，加深了产教融合，企业、行业的要求融入职业教育的课程，共同开发教材，部分院校把企业办在学校或把部分课堂搬到企业的车间展开，使学生时时刻刻处于实际的生产环境中；企业、行业的专家走上讲台，丰富的生产实践经验面对面地教授给学生，先进的技术、工艺手把手教与学生，大大地缩短了学生岗前培训的周期，为企业、行业培养了大批的合适的中高级技工和各类掌握高端技术技能的应用型人才，职业教育教学的质量大幅度提高。注重职业技术院校师生情感的交流与调节，有利于师生关系的改变，主要表现在：①有利于确立学生主体的观念：a在职业教育教学过程中注重情感交流会激发学生主体的主观能动性。b在确立学生主体观念的同时，更明确教师的主导作用。c在职业教育教学管理过程中，会更加在意维护学生的合法权益。②有利于尊重学生，培养学生个性：尊重学生是职业技术院校教师有效实现职业教育教学的需要。友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。不仅是人格尊重还有对个性的尊重。培养发展学生个性有利于学生创造性素质的培养。③有利于关心学生，深入了解学生。关心学生是实施有效教育的前提；也是培养师生感情的需要；了解学生是为以适当的方法去教育指导学生；教师要理智把握师生关系的密切程度，保持适当的距离。④有利于严格教育，全面要求学生：a严而有理；b严而有度；c严而有方；d严而有恒。从而全面提高职业教育教学的质量。
3.2对学生就业前途的影响
情感因素对学生学成就业的影响很大：首先，师生之间的情感因素对学生就业前途的影响：教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容。无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。其次，社会的关怀、亲人的关注，是一种社会化的情感因素，直接影响学生学成就业的成败，严重的会影响到学生就业后的发展与成长。
3.3对学生上岗后成长过程的影响
作为职业院校的学生群体，有其特殊性：职业院校毕业后，大多成为了企业的一线骨干力量，充实了企业的技术工人队伍。因此，学生上岗后的情感因素或制约着，或拓展着学生的成长过程。
4、重视情感因素，能够提高职业教育教学质量
重视职业教育教学工程中的情感因素，有利于营造公平和谐的社会就业环境，减少对职业院校学生的歧视，提高学生学习业技能的积极性；也有利于创造人文关怀的校园环境，改善师生关系，提高学生学习职业技能的兴趣，教师能够专心教学研究、提高教学效果和质量；更有利于学生的就业和成长。因此，重视情感因素，关注情感因素的变化和发展，能够提高职业教育教学的质量，提升整个社会劳动者的素质，提升整个社会的文明素养。
职业教育教学论文11
一、前言
职业教育是指在职业院校中，教育者对受教者进行有目的、有组织，有计划的知识传授及技能培训的活动，以培养生产、建设、管理、服务一线的技术技能型人才。相对于普通教育，职业教育内涵比较丰富，包括技术教育、职业教育及职业培训。
二、技术哲学理论观点
技术哲学中的一对核心问题就是科学与技术的问题。这是一个比较具有争议的问题，而且这种争议也较严重的影响了职业教育中理论与实践的关系问题。要正确处理职业教育中实践教学与理论教学的关系，首先要澄清科学与技术之间的关系。
(一)认识技术早于认识科学
科学理论是不以人的意志为转移的，客观存在的，但是认识理论、发现理论却是人的实践活动，技术实践更是人的实践活动。科学理论的发现过程需要经过“观察一总结一观察一验证”的过程，而技术则不需要。因此，我们可以说，对于科学的认识是理性认识，对于技术的认识是感性认识。那么，这两者的发展到底孰先孰后呢?一种观点认为，技术是对科学的应用，自然得出结论:先有科学，后又技术，即先理论，后实践，遵循“理论一实践一理论”的公式。关于这个问题，我们可以从科学技术发展史中得到答案。加希特根据各个历史时期占统治地位的技术不同，把技术分为以下几个阶段:(1)机会的技术;(2}工匠的技术;(3)工程科学的技术。没有技术成熟的工匠，发明只是偶然的事情。正如先有灯泡的发明，后有欧姆定律一样，即先有技术，后有科学的体现。另外，人的认识规律也是先有感性认识，后有理性认识，即先认识技术，后认识科学，先知其然，后知其所以然。因此，一个人对技术与科学的认识，应该是遵循“实践一理论一实践”的公式。
(二)科学与技术是相互依赖的
从概念上讲，科学与技术看似是两件毫无相关的事情。但在实际工作中，科学技术工作者要顺利完成工作，必须既要懂科学，又要懂技术，即结合了科学与技术的意义。如果技术工作者只知其然，而不知其所以然，只懂技术不懂科学，技术不但得不到很好的表达与传播，而且无法将技术改进与升华。科学工作者如果只知其所以然，而不知其然，只会陷入“空想主义”境地，只会说空话而不会做。科学的目的是通过技术，发现目前尚未发现的客观规律，技术的目的是通过科学发明目前尚未存在的工艺及产品。由此可知，发明与发现，即科学与技术是相互依赖，协同发展的。
三、理论教学与实践教学同构性关系
根据技术哲学的观点，职业院校的理论教学与实践教学过程中，理论教学要接受科学的指导，而实践教学要接受技术理论的指导。
(一)共时性同构
在整个教学过程中，实践教学与理论教学无时无刻不存在彼此间的信息交换，即共时性同构。
1.互释共时性同构。职业院校理论教育与实践教学的共时性结构之一就是表现在它们的相互阐释。实践教学通过多种形式，如观摩、参观、校内实训基地实习，顶岗实习等，验证与巩固所学理论，这体现为实践对理论的阐释。在此过程中，并不是所有的理论都要经过实践的检验，只有那些感性认识及模糊理论才需要。通过检验，不仅能检验及巩固理论，还能发现理论存在的缺陷并发展理论。另一方面，理论阐释实践。首先，实践教学属于教学内容的一部分。所谓教学即教师有目的、有计划、有组织的引导学生积极学习理论知识与掌握基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要人的活动。
2.互融共时性同构。所谓互融共时性同构是指，在整个教学过程中，实践教学中必然存在理论教学，理论教学中必然存在实践教学。首先，在教学内容方面，理论教学中一定会有对实践或现实情况的阐述，在实践教学中一定会设计理论背景及相关指导理论的描述。其次，在教学形式及教学方法方面，在理论教学过程中需要联系实际情况，利用演示，观察及亲身体验等手段，并且学生还要通过操作，练习等方式来理解、巩固与掌握理论知识;而实践教学的整个过程中，需要理论指导学生实践过程，并且在实践后还要依据相关理论科学的解释结果。
(二)历时性同构
在整个教学体系中，理论教学与实践教学不仅表现为共时性同构，而且表现为历时性同构。
1.互动历时性同构。理论教学与实践教学发展的历时性同构，主要表现为教学实践中的意义关系、权重关系及规则关系。所谓意义关系是指实践教学与理论教学都是为了培养社会所需要的人才，这是它们两者的共同基础及最终指向;所谓权重关系是指在教学过程中，理论教学与实践教学肯定会占用一定的教学资源与实践，因此要合理分配其内容比例及权重关系;所谓辩证关系是指理论教学与实践教学是相互统一，不可分割的，但是这种关系是在一定规则的`基础上建立起来的，而不是强加的。在此三种关系基础之上，理论教学与实践教学才能实现“互动”。
2.互补历时性同构。之所以会出现理论教学与实践教学互补历时性同构，是因为它们存在共同的指向与功能的部分交叉。在整个教学目标完成过程中，理论教学与实践教学同时服务于人才培养的总体目标，各自完成自己的使命，实现其功能，但各自功能的实现不是通过排他方式实现的，而是交叉互补的方式。
3.同步历时性同构。正是因为理论教学与实践教学存在互融、互释、互补等同构关系，决定了他们之间必须“同步”。在理论教学与实践教学过程中，同时存在内容、层次与进度三个属性，并且双方必须同时保证三个属性的同步和依赖。
四、理论教学与实践教学异质性关系
理论教学遵循是从实践到理论的逻辑，是比较抽象的过程，而实践教学则遵循从理论到实践的逻辑，是具体化的过程。因此，两者之间除了同构性之外，还包括异质性的存在。
(一)教学面向异质性
首先，理论教学是以客观的“物”的运动为主题，面向客观对象及其运动变化的领域。在该过程中，作为对象，人同时也是作为客体而物化，成为与物一样的东西而存在。师生都是外在的观察者与信息获取者，教学的目的在于揭示事物与对象的本质与规律。而实践教学是以人的“行动”为主题，主要面向人类活动过程的目的、手段、行为与效果等。在实践教学过程中，教师和学生同时作为教学的积极参与者及执行者，教学的目的是明确人的行动与策略。
(二)教学内容异质性
理论教学的教学内容主要是陈述性知识，是对外在世界规律体系的陈述，表现出普遍性与稳定性特征，其着眼点在于事物本体的内在联系、相互关系、运动过程及发展趋势，强调逻辑严谨及结构完整;而实践教学则以传授程序性知识为主，是指导人类行动的规则体系，表现出程序性与操作性特征，其着眼点在于工具操作、程序及方法，强调功能复合、资源整合及目标的统合。
(三)教学模式异质性
理论教学，顾名思义，就是教师讲解与传授，学生消化吸收知识的过程，期间主要以教师言语表达为主，形象教学为辅的教学结构。该模式着眼于利用以文本为载体的知识解决认知问题，因此，教学自由性较大。而实践教学整个过程都是以形象展示与操作为主，要求学生要反复演练与体验，要求尽可能的创设与真实情境相一致或类似的教学活动情境。
(四)教学目标异质性
正如技术哲学观点，科学与技术是人类在认识世界、改造世界的长期过程中沉淀的产物，两者相依而生、相伴而行，正如我们职业院校中理论与实践的关系。理论教学立足于系统掌握学科知识，重点在于构建客观世界的结构关系及对象世界的观点体系。理论教学追求求真及知识与客观世界的吻合;实践教学立足于满足人类服务的需求，着眼于应用知知识，以形成主体世界的行动策略，构建关于行动世界的方法体系。它以塑造个人综合能力为主，以科学理性与价值理性的统一为宗旨。
职业教育教学论文12
［摘要］实操性教学在教育界乃至整个社会的发展当中，都占有举足轻重的地位。特别是对于职业教育教学来说，因为其教学内容和目的的特殊性决定了实操的重要性。职业教育是为了培养社会实践能力强，专业知识过硬，具备专业技能的人才，在走出学校的同时，可以满足社会岗位的直接需求。因此在职业教育教学中，实操性是非常重要的，这也是要重点讲述的问题，希望能够引起职业教育者的重视。
［关键词］职业教育；实操；重要性；技能；社会价值
目前职业教育得到了很大重视，因为它为社会培养了许多高质量的实用型人才，能够满足特殊岗位的需求。有效解决社会人才缺失的问题，才能提高社会生产力，培养更多合格接班人。但是当前我国职业教育处于起步阶段，教育教学水平有待提高，对人才的实践能力培养规律并不熟悉，没有成熟的办学经验，所以在职业教育教学中还存在许多需要改进的地方。首要的一点就是实操教学的实践，下面以其重要性来吸引教育者的目光，将更多的精力集中于此教学方法中。
一、实操有利于优化教学体系
职业学校需要突破教学常规，由理论型人才培养向实践型人才培养转变。实操教学是对实践学习的重视和巩固，在教学中突出技能和技术，重视职业能力的'培养，实现知识与能力的协调发展。在素质教育的今天，以人为本的教育才是科学的，而实操教学能够保证学生的主体地位，合理实践教学理念和规划教学模式，优化实践教学体系。要重视学习到研究思考的过程，从知识实践到专业实践，再到社会实践，逐渐提升难度和实践的意义，体现实操教学的广泛性和科学性。改变传统“一把抓”的教学局面，有重点、有中心地进行教学。每个学生也能根据自己的学习情况来重组学习思路，形成自己的学习体系，实现每位学生的成绩增长和能力提高。而且实操练习能够发现教学中的更多漏洞，从而及时进行弥补，优化教学体系。而学生的一些不良实践习惯也能表现出来，在学习阶段通过老师的帮助来改正，要比后来在工作中改善高效很多，而且更有利于培养综合性人才，提高人才的竞争力。
二、实操实现理论与实践的结合
理论和实践是密不可分的，在教育中更是如此，理论指导学生学习，但是实践也有理论不可代替的意义。实操教学的目的就是指导学生参与实践活动，将理论和实践结合起来，从而提升学生转化知识的能力，提高综合素质，做到全方面发展。实操教学能够满足职业学校培养人才的需要，在学习设计中重视理论和实践的统一，在教学中合理规划时间，合理安排实践活动。在实操教学中培养学生探究精神，将理论学习融入实践当中，提升理解能力、观察能力和从工作中获得经验的能力。实操练习可以是当堂知识的练习，也可以是某一阶段的总结性练习，从细节到整体，将所学知识做好实践安排。丰富实操练习的意义，或是实施竞争体制，从而提高学生的实操练习热情，可以以更加积极的态度投入其中，这样才能收获良好的实操教学效果，实现理论和实践的真正结合。
三、实操有利于创新人才的培养
目前社会所需要的创新人才，是在自己的工作岗位上，能够深入思考，从工作中学习和提高，并且根据自己所学知识对岗位作出相应贡献。而实操教学能够帮助学生在学习过程中培养这种精神：通过对专业知识的实操练习，提升学生的创造能力，并反映到工作当中。实操教学应该注意对学生总结和思考能力的培养，在学习中，提倡他们的主动思考，在实操练习中让他们自己设计方案，并对自己的工作进行总结。每隔一段时间，学生要对自己的实操练习进行自我评估，是否处于上升趋势，是否上次表现出来的错误，下次没有再犯，并制定日后的实操练习计划。另外，可以实施小组式实操练习，让学生相互学习又相互监督，能够从他人的工作中获得经验，这也是吸取、学习的一种方式。
四、实操体现职业教育的真正意义
职业教育简单来讲就是培养实践型人才，这也是它和普通教育的最大区别之处，要更加重视实践性。如果说普通型人才是在学习中积累知识，那么他们就要求在工作实践中积累知识。所以，教学的重点应该放在实操练习上，这是对职业教育本质的遵循。社会现在需要岗位型人才，能够从校园快速进入工作角色，实操教育满足了这种要求，给了学生社会化的学习机会。对于老师来说，要用更加科学合理的实操训练作为自己的工作任务，而不是简单追随教材中的任务项目。因为随着社会的进步，每个岗位的工作技巧也会有所改变，而教材不可能及时同步。因此，老师必须进行与社会需求相符的教学，帮助学生了解自己即将踏入的社会，了解这个岗位，实现职业教育的真正意义。总之，职业教育教学中，实操是最基本的教学方法，只有监控好这一教学过程的质量，才能发挥职业教学的真正意义，培养社会所需要的合格的职业人才，为社会建设作出贡献。
参考文献：
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职业教育教学论文13
摘要：商品实务作为一门具有较强应用性的课程，在营销类专业内普遍开设，更是经济管理类专业的基础性课程。就职业教育而言，进行该学科学问的学习，能为其今后从事商品运营等工作奠定良好的基础，更能指导学生正确地选购商品，对其工作和生活均有莫大协助。笔者在本文中首先研讨了职业教育开展商品学实物课程的重要性，然后剖析了其教学需求对社会资源充沛的应用，最后考虑了提升教学质量的准绳，以便于更好的对其开展教育教学。
关键词：职业教育相关论文
商质量量是商品学实务的中心，经过研讨运用商品的价值及其完成的规律，对学生综合应用自然科学、经管等多方的基础学问进行很好的内化，提升商品运营、管理的才能，为今后工作、学习、生活奠定良好的基础。
1、职业教育开设商品学实务课程的重要性
1.1对后续的学习十分重要
研讨商品的属性是商品学的主要任务，即商品之价值、质量、品种等。其内容有二：基础和实务，基础局部的学问主要为质量、规范、包装、检验等，实务局部的研讨对象主要为日常用品、家电等。经过系统的学习和研讨，可以让学生商品的学问进一步丰厚，充沛认识到市场营销等相关理论，推进营销手腕的内化极为有利，因而学习该课程对学生今后的学习极为有利。
1.2对将来的工作十分重要
采购、采购等是该专业学生毕业后从事的工作，需求全面理解市场上的商品，唯有深化的学习该科目，才干深入知晓多种商品的异同点。经过学习，对学生熟习商场格局、采购等工作很有协助。
1.3本课程能促进学生自主创业
往常很多完成职业教育的学生都会自主创业，随着“互联网+”的推进，国度相关政策也鼎力扶持学生自主创业，依托互联网创业需求有适宜的商品，可以有效的阐明商品，对商品的性质及其用处深化理解，控制相关检验质量的措施和办法。经过学习商品学实务课程，对学生应用互联网创业、提升创业质量、落实创业结果具有较强的理想意义。
2、职业教育商品学实务教学需求对各种社会资源充沛应用
作为一门具有较强应用型的理论性课程，要想完成良好的教学效果必需采用理论和理论相分离的教育教学形式，针对不同职业教育层次学生学习的实践状况，在教学的过程中不只要对学生的察看力、操作才能等进行培育，更要对学生勇于探究的肉体进行培育。因而，我们应该充沛应用社会资源，巧妙的克制课时少、经费低招致的缺乏。
2.1应用网络和各类媒体资源
对相关商品学问进行引见的时分，教员应该学会从一些具有较强影响力的媒体中发掘案例，运用案例教学法，协助学生了解相关商品学问。如，央视每年推出的“315”晚会，每周质量报告等相关节目，对此我们要仔细察看，选择适宜的素材用于教学。
2.2深化社会进行理论
在对商品总论学问进行引见的时分，我们能够联络学校所在地的企业进行实习，好像学们对那种商品比拟熟习或者在生活中屡次购置，然后进入企业内部参观，理解消费流程，在企业专业人员的解说下，学生对商品学问的了解愈加透彻，强化学习该课程的兴味和积极性；执教商品分类学问的时分，组织学生进入当地大型超市，让他们在实践场景中学习商场的分类摆放等学问。这种因材施教的教学方式，对提升教学的针对性，提高学生学习的主动性，对学生学习积极性得提升具有较强的理想意义。
2.3成立商品学实务课外学习兴味小组
依据学习的内容，组织课外学习兴味小组深化超市对食品进行调查，研讨其保质期、寄存条件等；应用寒暑假组织学生深化大型超市兼职，让他们在理论中锻炼本人的专业学问和技艺。
3、教学准绳研讨
3.1教学相长
进入新世纪后，国内商品的品种不时丰厚，其市场周期不时缩短，商品的淘汰率较高，呈现更多的新种类。作为该课程的教员，为了让教学与时俱进，让学生理解最新的学问，教学的过程中应该践行“教学相长”的准绳，教学过程中努力联络实践状况，把商品的最新成果向同窗展示，如在讲述纺织品的.时分，能够以航天服的功用为依托，对纺织品面料的最新动态等进行引见。
3.2奠定学生学习的主体性
国度对职业教育的定位就是培育更多理论性人才，因而职业学校的教员应该注重学生课堂的参与度。在课堂上教员有很多方式激起学生学习的积极性和主动性，运用鼓舞教学法，对学生多加鼓舞。在对商品分类学问进行讲述的过程中，教员鼓舞学生进入校园超市把商品陈列散布图绘制下来；对商质量量进行解说的过程中，教员引导学生发现一些简单异性的办法检验商品的质量；对商品包装进行教授的时分，让学生去超市对各种商品的标签等进行检查，特别是关注食品和国度的质量规范能否相符。不只如此，还应该让学生走下课桌，走上讲台，讲述本人了解的商品学问，然后和同窗们一同分享，让每一位同窗都有时机展现本人，让学生在理论中锻炼、生长，最终深化学问学习的质量和效果。
4、结语
总而言之，职业教育商品学实务教学应该有效联络理论和实践，把学生置于学习的主体位置，在相关教育教学准绳的支撑下，提高教学质量和效果。同时，对教员而言，我们必需不时提升本身的学问程度，解放思想，走出传统教育教学形式的桎梏，树立素质教育认识和思想。经过多种措施，提升职业教育商品学实务教学的质量和效果，完成较好的教学目的。
参考文献：
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[2]姜玲玲.高职高专《商品学》课程教学办法讨论[J].武汉船舶职业技术学院学报.20xx（06）.
职业教育教学论文14
摘要：近年来，我国对高职人才的教育问题越来越重视。随着技术型人才的需求不断加大，我国的高职信息化教育地位越来越重要，职业教育教学管理工作也显得愈发重要。将现代信息化技术融入到职业教育教学管理工作当中，不仅可以提高教学效率，还可以促进教育事业的长足发展。
关键词：信息化；高职教育；教育管理论文；作用
教育管理工作在高职教育人才培养当中有非常重要的作用。教学是否能够顺利进行与好的管理方式有密不可分的关系，还能够提高学生的素质培养，最关键的是管理水平已经成为了校园办学水平的衡量指标。把信息化方式引入到高职教育管理中，不仅可以提高工作效率，还可以降低人力成本的付出，让管理人员把更多的精力投入到教学实践工作中。当前信息化对职业教育教学管理工作的推动作用主要表面在以下几方面：
1提高教学质量
采用信息化管理方式，教师可以把原本毫无秩序的教学资源集中起来，把资源进行分类管理，再用多媒体的手段把这些资源都串联起来。比如在讲述一篇文章时，学生可以利用信息化的方式感受到文章中的声音、色彩等意境，更加直观地感受文章主题的情趣，达到教学的最终目的。
2提高工作效率
传统的高职院校教学基本上都是手工进行，基本没有通过信息化的方式管理。所以传统的教育过程中信息无法及时的在学生、教师以及教务部门之间进行快速传递，导致了教育工作协调性差，进度无法合理控制。采用信息化管理方式之后，只要把教学的数据输入到计算机中保存起来，并且设立成共享模式，就可以把信息传递到校园的各处。在网络当中发布教学信息，可以避免信息的冲突。与传统的方式相比，学生查询信息的方式更加快速、规范化，数据的准确性加强了，因此资源的浪费现象大大降低。
3提高管理者素质
高职院校信息资源管理，是需要管理人员在计算机当中输入与输入数据，与此同时还要掌握相应的技巧来查询与搜索资源。数据形式的复杂多样性，要求管理人员在管理方式上要掌握其的特点，并且在日常的工作当中教师还需要进行不断创新与总结，提高教学质量。高职院校的信息化管理不仅要在多媒体背景下丰富管理水平，还需要不断扩充其自身的信息能力。管理水平的提高，不仅会带动校园全方面的发展，还可以提升教师与学生的积极性。
4帮助教师业务管理
信息化管理能够促进教师的业务规范管理。在教学过程当中，教师会制定教学计划上交到学校教导处，采用信息化的方式就可以把这些信息用电子档的模式传输到计算机中保存，学校查阅起来极其方便。教师也可以把自己的教学计划、讲课内容制作成PPT的方式来授课，学生只要输入账号密码就能够看到这些教学内容，对于新时代教学实践能力培养有很大帮助。教育信息化还可以促进教学的备课方便性，给教师提供新的教学思路与理念。传统的备课方式都是封闭性的.，教师搜集的资料有限，同时也无法把资料都收录到纸质的档案中。信息化教学可以把网络上收集的资料都加入到课件中，丰富了教学内容。
5零距离交流
把信息化管理方式融入到高职院校的管理中，就可以开展网络主题活动，通过QQ群、微信、博客等等平台进行，打破了传统的时间空间限制，让教研活动的开展具有更深层次的意义。只要学生在学习过程当中遇到困难可以立即发布到网络上，教师或者同学看到内容时都会给予相应的解答，这种互动的形式非常方便。此外，采用信息化管理的方式可以促进学校的管理人员学习计算机相关知识，掌握现代化的信息管理模式，还能够提高自身的素质，不断地完善自己，以期给学生带来更好服务。
6结语
把信息化管理方式融入到高等教育教学管理中，就相当于把社会资源与技术加入到学校中。这种信息可以给教师带来课件丰富性，还可以提高教学管理效率。信息化给高职教育带来了全新的机遇，降低了校园管理成本，提高工作效率的同时还可以提高学生的学习效率，实施性非常强。与此同时，还给师生带来了更好的学习环境与资源共享平台，对于学生的全面发展有巨大帮助。
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[3]李骏.提高教学管理信息化水平初探[J].佳木斯大学社会科学学报,20xx,(2):103.
职业教育教学论文15
摘要：随着社会的发展进步，企业对高职院校学生的能力要求也越来越严格，为此，高职院校应积极创新学生培养思路和管理方法，提高教学管理质量。通过分析高职院校教育教学管理现存问题，提出具体有效的相关对策。
关键词：高职院校；教学管理；存在问题；有效对策
随着社会经济、科技的发展进步，高职院校的重要性越发凸显。高职教育有别于普通高等教育，它有着不同的人才培养目标，因此，在教学管理模式上与普通高等教育也不尽相同。
一、高等职业教育教学管理存在的问题
（一）管理制度不完善
要想提高高职院校的教学管理质量，就要遵循完善的规章制度，做到有章可循、有章必循。然而，实际执行过程中却并未全面落实，从而导致了高职院校规章制度的空置，造成教学管理向应付检查转变，沦为形式化[1]。
（二）教学目标本末倒置
目前，大部分高职院校存在重理论轻实践的现象，一味追求学生超高的考试成绩，将考试分数视为唯一的检测标准，以此来评定学生的优劣等级。这种本末倒置的现象使得高职学生自我发展严重受限，逐渐转变成为考试的奴隶，学习只是为了取得较高的成绩。
（三）师资力量严重不足
我国教师老龄化是目前最普遍、最严重的问题。据调查，不仅是高职院校教师年龄偏大，就连普通高等院校也不例外。这一现象造成了教师在教学时方法单一，无法满足教育改革背景下的教学需求，学生学习起来感觉枯燥乏味，提不起兴趣。虽然，年长教师的教学经验和理论知识极为丰富，然而，由于缺乏一定的基层实践锻炼，在授课时往往以理论为主，无法提高学生学习的主动性和积极性。
二、提升高等职业教学管理质量的对策
（一）更新管理理念
高职院校要提高教学管理质量，首要任务是更新教学管理理念，加强教师对教学管理的.认识。不仅要明确认识管理理论，更要明确认识高职院校本质规律，全面掌握教学管理的内容等。因此，以下两点必须得到重视：第一，遵循科学发展观，坚持以人为本。高职院校的基本办学目标是培养创新型、高素质人才，所以，学校发展的根本就是教学质量，即教学要围绕教学质量发展，进一步加强教学管理工作，健全人才培养及质量保障的模式制度，对各个部分间的关系做出正确处理。第二，增强教育教学管理的质量意识，完善建立一套工作认知制度，促进全体教师正确树立教学管理质量意识，有效掌控教学管理，确保教学管理责任落实贯彻到整体教学过程中。
（二）健全管理制度
高职院校建立教学管理制度应遵循以人为本的准则，充分调动师生“教”“学”的主观能动性，充分尊重师生的价值取向；不断完善健全教学管理制度体系，并有机整合教学管理及学生管理的制度方法和教学文件等规章制度，使其在一定程度上协调统一，形成完善的管理体系；教学管理要保证权威性、公平性，必须严格遵守教学管理的各项规章制度[2]。另外，随着教学形式的不断变化发展，应充分结合其需要，及时调整不合理的传统制度，加强全新制度的建立完善，保证教学制度紧跟时代发展步伐，促进教学质量及水平持续提高。
（三）建设师资队伍
1.建立高素质管理队伍。教学管理工作以达到人才培养、维护教学秩序及提升教学质量为目的。而随着时代的变更交替，市场对人才提出的需求也随之发生改变，高职院校必须顺应这些变化，持续变更人才培养方案，使得教学管理工作量逐渐增加，对其系统性、及时性和准确性形成较高要求。针对如此特殊的工作性质，要不断提高教学管理人员的能力和素质，建立一支具有较强服务意识、超高综合素质和合理结构的教学管理队伍[3]。
2.加强“双师型”师资队伍建设。加强“双师型”师资队伍建设，有利于全面提升高职院校教师素质。师资队伍是高职院校教学质量及发展的主要影响因素，需从方方面面入手，不断强化师资队伍的建设，聘请兼具理论知识和专业技术的教员。另外，学校应定期或不定期地培训教师，使其全面掌握先进的教学理念、全新的学科知识等教学要素；积极与企业沟通交流，选派优秀技术人员入校兼职教员，让学生学习工作经验和最新操作方法；采取合作办学形式，定期送学生到企业实习，使其能参与到实际工作中，获得教学内容以外的宝贵知识经验。
三、结语
高职院校要提高教育教学管理质量，必须积极更新教育教学管理理念，完善建立教育教学管理制度，加强师资队伍和管理队伍的建设，如此才能不断推动高职教育不断前进、发展。
参考文献：
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