小学语文教学论文

时间：2024-08-02 17:20:29 教学论文

小学语文教学论文精华[15篇]

　　现如今，大家都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教学论文，欢迎大家分享。

小学语文教学论文精华[15篇]

小学语文教学论文1

　　一、目前多媒体在小学语文应用中存在的问题

　　随着社会的不断进步，多媒体已经走进了越来越多的学校，成为教师上课的必备手段，但是在其应用过程中还存在着以下几个方面的问题。

　　1．多媒体课件流于形式

　　小学语文课堂教学中，电脑、投影仪以及电子屏设备得到了较多的应用。多媒体已经深入到小学语文的每一次教学过程中，有的学校甚至要求教师必须采用多媒体教学。这就导致教师在教学过程中盲目地使用多媒体，一些原本只需口头说明的`东西，教师也要去准备相应的课件，浪费了教师的备课时间，使得多媒体设备的作用没有得到充分的发挥。

　　2．弱化了其他教学手段

　　教师在教学过程中要根据教学内容的不同，选择合适的教学手段和方法。但是调查中我们发现，不论什么课程什么内容，教师完全采用多媒体，忽略了板书和教师语言在小学语文教学中的重要作用。语文课对教师的语言能力要求较高，如果教师一味地拿着PPT课件去读，就失去了语文教师教学的意义。

　　3．使用时机不当

　　多媒体课件中含有丰富的内容，在教学过程中教师可以将其对学生进行一一展示，但是由于PPT不能长时间地停留在某一张幻灯片上，如果使用不当就会影响学生的独立思考和学习。教师在课堂讲授完成后，设置了一些小问题，要求学生对其进行作答，如教师在某个课程教授完成后，用PPT向学生提出了一个问题：你能够想到哪些词语，可以用来描述暮春三月的美丽景象？这本来是一个锻炼学生思维能力和词汇运用能力的机会，但是如果此时教师使用多媒体设备不当，将相关词汇早早展示出来，那么就起不到预期的效果了。

　　二、多媒体在小学语文中的应用实践

　　《桂花雨》是小学课本中一个教学内容，在教学过程中教师可以先通过多媒体设备播出桂花的图片，并且配上关于八月桂花的背景音乐。这样在学习课本内容之前，为学生营造了一个浓重的氛围，让学生在脑海中形成了一个直观的印象。然后教师再向学生介绍美丽的桂花，加深学生的认识。这样学生在学习过程中就能够将课本中静止的文字和多媒体设备上播放的生动画面和悠扬的背景音乐有机地结合在一起，激发了学生学习的兴趣，同时加深了学生对桂花的印象。

小学语文教学论文2

　　一、图式理论视域下小学语文阅读教学的优化

　　1.补充图式，促进体验

　　在学习一篇文章时，仅仅依靠之前建立的图式可能达不到消化吸收新知识的作用，这时候教师应该帮助学生适当补充图式，即通过列举相关的内容，举一反三，同化学到的知识，巩固知识体系，促进学生对于文章的理解。例如，在学习《桃花心木》时，教师不仅应该介绍种树人的意图，“使桃花心木可以在土里自己找水源，经得起自然的考验”，还应该适当地为学生补充图式，“如果将动物园中的动物放到大自然中，动物会不会生活得很好？”学生各抒己见。教师总结：“动物因为习惯了可以依赖的生活，所以放到自然中不能从容地面对自然的挑战，不会生活得很好，因为自然就是一个优胜劣汰的环境。”在这两个例子的结合下，点出文章主旨，“同样，人也是一样的，在不确定中生活，才能锻炼一颗独立自主的心，才能经得起生活中的各种考验。”在不同例子的协助下，学生可以更好地对知识进行消化吸收，体验所学内容的深意，快速掌握所学知识，提高学习效率。

　　2.复合图式，提高感悟

　　每篇文章所表示的含义并不都是浅显易懂的，有时候一个知识点的展开是需要多个图式共同作用的，这个时候教师应该将所有相关的知识都告知学生，使学生在消化吸收后，通过知识间的联系，可以把头脑中紧密相连的内容整合，帮助学生提高对于课堂内容的.感悟，促进学生在发展思维的基础上培养创新意识。例如，李清照《夏日绝句》一文中，学习“至今思项羽，不肯过江东”时，教师可以问：“同学们，谁能解释一下这句话的意思呢？”学生：“直到现在还思念项羽，不愿意渡过江东。”之后教师介绍项羽不肯苟且偷生，乌江自刎的历史典故。为了使学生更好地理解诗的内容，教师还要介绍当时南宋正处于岌岌可危，朝廷投降，诸臣逃亡的状态。在复合这两项图式的基础上，教师询问：“作者这句话想要表述什么内容呢?”学生深思，理解了这句话是诗人对朝廷投降的有感而发，在与项羽作对比后，表达对朝廷的不满，以及自己的爱国情怀。所以对于这篇文章，在学习时就要整合项羽英勇就义的故事以及南宋王朝的历史背景，对诗句进行全面的理解。教师的讲授不应该仅仅限制在表层意思，还应该适当利用学生在头脑中已经形成的图式，巧妙地将其整理结合，以此提高学生对于文章的理解感悟。

　　3.选取图式，正确理解

　　随着阅读的积累，学生在学习的过程中将会积累越来越多的图式。随着头脑中图式的逐渐积累，学生在理解不同文章时需要适当选择相配的图式背景，但是这时将很可能会出现偏差。所以，在小学语文阅读教学中，教师需要注重对学生进行正确的引导，帮助学生选择适合的图式，即在头脑中搜索与新知识特征类似的相关联的内容，达到使其正确而全面的理解文章内容的效用。例如，在学习《画杨桃》时，教师在介绍课文时，应该偏重于“相信自己的眼睛，实事求是”的讲述，选取合适的图式，而不应添加变通，混淆思维。所以教师在对学生进行引导或者提问时就要适当点题，提的问题不能模棱两可，要具有准确性，帮助学生选择图式。教师：“同学们，谁能为大家举一个生活中实事求是的例子呢？在这里大家能得到什么启示呢？”学生讨论，教师总结，“无论今后遇到什么事情，我们都不能凭空想象，随波逐流，而要相信事实，坚持自己。”这样学生在与自身联系的过程中，理解了文章内容，懂得了做人的道理，实现了学有所获。教师在教学过程中帮助学生选取合适的图式，将大大提高学生理解文章内容的效率。

　　4.拓展图式，多重解读

　　为了更好、更快地提高学生的语文素养，教师在学习一篇文章时，应该对知识进行适当拓展，也就是帮助学生将特征相似的内容一一列出，使学生通过联想，掌握更多的内容，以形成坚固的图式体系，为今后的语文学习提供便利。例如，在教授习《望梅止渴》这篇文章时，在解释“望”的含义时，教师可以适当补充其他有类似含义的字，像环顾左右的“顾”，走马观花的“观”等等，然后分别解释这些词语，找出这些词语的相同点与不同点，使学生的图式基础更加全面，对于知识的掌握程度更加到位。在教师解释以及类比词汇的过程中，学生可以建立更多的图式，辩证地看待学习的内容。所以在今后小学语文阅读的教学过程中，教师应该要适当地帮助学生拓展图式，使学生可以对所学的内容进行多重解读，为提升自身的语文阅读素养以及知识积累奠定基础。

　　二、利用图式理论优化小学语文阅读教学的评价与反思

　　将图式理论引入小学语文阅读的课堂之中，使小学语文阅读的教学过程得到优化，对于课后的评价与反思同样可以起到完善的作用。教师需要依据图式的特点、功能以及与阅读理解的内在关系，在课后引导学生对于本节课所学到的内容以及自己在本节课中的表现做出评价，思考自身能力是否得到了提高。例如，在完成《匆匆》一课的学习后，教师应该构建一个程序性的知识图式，此图式由文章大意、文章主旨构成，在组织学生回忆内容的过程中，引导学生在潜意识里形成类似的图式，使学生可以在回忆的过程中对自身的学习状态进行评价，思考自身是否完全掌握了课堂内容，是否从中得到珍惜时间的启示。通过构建图式，学生还可以在今后的学习中举一反三，将大致的结构应用到其他文章的学习中，达到掌握评价与反思思路的目的，使自身能力得到提高。

小学语文教学论文3

　　摘要：文章首先分析了当前小学语文在写作教学方面存在的问题，然后结合实际教学，就如何解决学生在写作中存在的问题提出了相应的对策，包括利用教学创新帮助学生积累写作素材；写作教学创新要注重差异性；让语文教学创新更加“接地气”。

　　关键词：小学语文；写作教学；写作素材

　　课程标准明确指出，要根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，激发问题意识，引导他们体验发现问题、解决问题的过程。教学创新就是学生自由表达和发现问题、解决问题的有效载体[1]。因此，小学语文教师要在发挥学生主观能动性的同时，积极引导学生进行写作学习，促进学生写作能力的提高，培养学生的语文核心素养。

　　一、当前小学语文写作教学存在的问题

　　（一）学生积累的写作素材十分有限。对于写作教学而言，教师如果不能对学生错误的写作方式进行及时纠正，就会导致学生之间出现写作差距的现象。但是，现在的学生由于阅读时间较少，作业负担过重，导致其并没有丰富的写作素材来加以运用。因此，教师应引导学生针对写作素材进行全面分析，并在课余时间阅读与之相关的文章或图书，以解决写作素材不足的问题[2]。

　　（二）写作教学忽视差异性。部分教师所使用的教学方式较为落后，只对学生统一进行写作指导，而并未针对个体实际写作情况进行指导。这致使学生在写作上缺乏兴趣。学生不能提升自身的主动性，也就无法快速寻找到适合自身的学习方法[3]。

　　（三）写作课堂缺乏活力。对于写作学习而言，由于其难度较高，学生的理解能力较低，导致课堂教学中学生不能积极参与到学习活动中来。而教师一味地采用传统的教学模式，更是导致学生不能很好地学习写作知识，写作课堂缺乏活力。

　　二、小学语文写作教学的'对策

　　（一）利用教学创新帮助学生积累写作素材。教师在开展教学的时候，要想实现多元教学元素的有效融入，就需要帮助学生利用教学创新积累写作素材，提升学生对写作的理解和感知能力。比如，很多名篇佳作的内容都源于生活，但受限于学生自身的理解能力，导致其无法将这些知识和自己的现实生活搭建起有效的桥梁。这时候，教师就要发挥引导作用，让学生在学习写作知识的同时，也能明白什么时候可以在生活中使用这些学到的知识，以实现语文写作教育目标[4]。教师在教学中只有注重对学生核心素养的培养，才能激发起学生学习写作知识的动力，才能让写作教学更具有针对性和实践性，才能真正满足学生的发展目标。

　　（二）写作教学创新要注重差异性。由于基础教育的差别，现代学生的个体认知和理解能力不尽相同。因此，教师在开展语文写作教学的时候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根据不同学生的基础与个性，充分落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生对写作教学的认知与理解，满足不同学生的学习需求[5]。相比传统的写作教育指导模式，开展个性化教学创新对教师提出了更高的要求，教师的任务量也会相应增加。但是其确实可以有效提升学生的写作水平，增强学生的教学认同感，让学生以更饱满热情的状态投入到写作学习当中。因此，在对学生进行写作教学时，教师就应当加强对学生个体的关注与引领，真正让教学创新的作用落到实处。

　　（三）让语文教学创新更加“接地气。”在指导学生学习写作知识过程中，教师可以通过搭建生活与写作知识之间的桥梁，引导学生进行积极思考。作为语文教师，要为学生打通思路，让学生在遇到写作困难时能深入思考，以真正提升学生所学知识的效果，让实践教学落到实处。在语文写作教学创新的过程中，学生由于认知能力有限，不知道如何选取学习内容，也不知道如何运用一些好词佳句，教师这时候就要通过合适的方式引领学生，帮助学生突破教学瓶颈，真正进入到写作的体系中去，能从更深层次认识写作知识，提升领悟能力。同时，需要注意的是，教师对学生的写作引导是一个长期的过程，这就需要教师付出时间与精力，并拥有更多的耐心和责任心。

　　三、结语

　　在开展小学语文写作教学中，教师要引导学生灵活运用教学创新模式，让其成为学生积累写作素材的有效载体，从而达到提升学生写作综合水平，助力语文教学的目的。

　　参考文献：

　　[1]张丽萍.如何更加有效地发展学生的语文核心素养[J].考试周刊,20xx(6):63.

　　[2]刘海.基于核心素养背景下的小学语文写作教学[J].小学生作文辅导(上旬),20xx(8):45.

　　[3]田玉玲.基于“核心素养”的小学语文写作教学[J].中国校外教育,20xx(35):101.

　　[4]胡六合.小学语文写作教学中的核心素养培育研究[J].卷宗,20xx(32):185.

　　[5]郑桂华.基于语文核心素养的小学写作教学思考[J].语文教学通讯(小学),20xx(7):4-7.

小学语文教学论文4

　　摘要：知识源于生活，生活化的教学方式主要是以现实生活作为背景进行教学，通过将知识还原到生活中，让学生自己体会知识的应用，发现学习规律，掌握正确的学习方法，可以从教学内容、教学方式、课后作业三个方面探索生活化教学方式。

　　关键词：语文课堂；生活化；兴趣；小学

　　生活化的教学方式主要是以现实生活作为教学背景，老师将课本知识生活化，把学生从枯燥的课本中解救出来，让学生自己体会知识，从而激发学生的学习兴趣，发现学习规律，掌握正确的学习方法，使学生正确地掌握和运用知识。

　　一、教学内容呈现生活气息

　　在教学过程中，教师要把课本内容和生活结合起来，在课堂上联系生活，帮助学生拓展学习视野，增加学习方法，让学生借助生活理解语文。课堂教学要引起学生的学习兴趣，最佳方法就是结合实际生活。例如，在学习《咏鹅》一课时，部分学生未见过鹅，仅仅通过诗中“曲项”“白毛”“红掌”等词，难以想象出鹅的样子，也想象不到鹅弯曲着脖子，仰头向天空歌唱的样子。有的学生会有质疑：“脖子怎么会是弯曲的呢？小猫小狗也是白色的毛，它们的脖子怎么不是弯曲的？红掌，什么是掌，是不是像我们人类一样的手掌？为什么我们人类的手掌不能拨动水，水会从指缝里流出呢？”带着这些疑问，老师先让见过鹅的同学描述鹅的.样子，然后播放鹅走路、游泳、觅食的视频，从生活的角度把课程引入课堂，学生的学习兴趣非常浓厚，也更容易、透彻地理解诗歌。

　　二、教学方式展现生活特色

　　知识源于生活。在教学过程中，老师可以根据课程内容及学生的具体特点来组织活动，因为活动是把生活引入课堂的有效手段。丰富多彩的活动不仅使课程内容找到了生活的源头，还使学生轻松愉悦地学习知识。首先，教师在教学时可以让学生展开辩论。对一篇文章，不同的学生会有不同的想法。当学生对课堂上的知识有不同见解时，可以组织学生辩论，让学生畅所欲言。在轻松、愉悦的讨论氛围中，学生会觉得课堂与生活很相像。教师要尽量营造生活化的课堂氛围，因为只有在日常生活中，学生才能更加大胆地表露自己的心声。老师在上课的时候，可以采用辩论赛的形式把课堂教学生活化，让学生更加自由地表达自己的想法，通过互相交流，得出心德体会，从而更好地理解文章，同时也提高了口头表述能力和自主学习意识。其次，将课本变成剧本，让学生在入情入境的表演中学习，是将语文搬上生活舞台的好方法。学生只有融入到教学环境中才能真正体会到文章中所包涵的感情，才能从文章中有所感悟。因此，教师必须在教学中创造身临其境的教学环境，帮助学生学习。例如，在学习《狼和小羊》时，教师可以让学生分角色表演，入情入境的表演既深化了课文内容，也降低了学习难度，学生一看就明白谁是谁过，同时也活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲。再次，鼓励学生体验生活，走进社会。小学阶段的语文课程并不难，大部分都贴近现实生活。教师在教学过程中要鼓励学生体验生活，走进社会。例如，在学习《小摄影师》这篇课文的时候，教师可以让学生在课前预习时，拍摄一张自己觉得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己觉得美好的事物，如小朋友帮父母洗脚、父母帮孩子织毛衣等充满亲情的照片，让学生走入社会，体验生活。老师在上课时，把学生的这些照片展示出来，并评出优秀作品，让学生讲述拍摄这些照片时的心理感受。以这种生活化的方式作为课前引导，学生们能够很快明白《小摄影师》这篇课文的核心所在，并对课本知识表现出极大的兴趣，更加主动地投入到学习中去。

　　三、课后作业贴近现实生活

　　现阶段，大多数老师布置的作业仍停留在书面作业上，很少与生活实践相互结合。尤其是反复抄写这类作业，学生在完成的时候不仅不会认真完成，还很痛苦。把课后作业融入生活既可以让学生学得轻松，又培养了学生的能力。教师可以让学生观察身边每天发生的事情并记录下来，包括助人为乐，自己、父母每天做的事情……这不仅锻炼了学生的观察能力、语言表达能力、写作能力，还可以让学生在学习的时候体会生活的美好。例如，教师可以让学生和家人参与种树活动，每天给小树浇水，照顾小树成长，并且每天记录，半个月写一次小树成长之路的总结，相信很多学生都会非常认真地去完成。这样可以让学生珍惜生命，还可以增长知识，也很好地培养了学生的语文素养。四、结语生活化的教学方式应作为现阶段教学最新鲜的血液，注入到学生的学习生活中去。我们要让生活化教学模式成为学生学习的主要模式，帮助学生更轻松地学习。但是，小学语文课程生活化的教学方式还有很多不足，需要在实践中不断改进。

　　参考文献：

　　[1]王念强,唐丽萍.小学语文生活化实践的研究与探索[J].当代教育科学,20xx(23):34-37,40.

　　[2]石佳佳.小学语文生活化教学初探[J].学周刊,20xx(26):132.

　　[3]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智,20xx(33):126.

　　[4]陈义新.小学语文“生活化”课堂的构建[J].科教导刊(下旬),20xx(1):126-127.

　　作者:汪春长单位:合肥市新站区关井小学

小学语文教学论文5

　　引言

　　问题是思维产生火花的根源,是创新的基石,一切的学习都是从问题开始的,如苹果为什么会掉地上而不是掉天上?于是牛顿发现了万有引力。因此,小学语文课堂教学中提问策略的有效应用,能够不断的开启学生的心灵,激发学生的潜力,提高学生语文学习的效率。那么,如何进行有效的艺术性提问,激发学生的创造性思维呢?以下,笔者就此话题结合自身的教学经验,发表一些粗浅的见解。

　　一、课堂提问的重要性和必要性

　　课堂教学离不开课堂提问,它是课堂教学的重要组成部分。课堂提问是指教师根据学生已有知识经验,通过口头问答的形式,引导学生运用判断推理巩固旧知识,获取新知识,发展智力。培养能力的一种有效的教学方法,教师提问的艺术水平越高,学生对问题的理解和课文的掌握就越深,教学质量也就越高。

　　二、提问内容要有思维价值

　　如果所设计的问题过于简单,仅停留在简单的是非选择上,学生的思维能力便难以得到提高。因此,精心设计具有思维价值的问题,有助于激发学生的思考兴趣,培养良好的思维品质,提高思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力,在易被常人忽视之处,捕捉到具有较大思维价值的问点。

　　例如在执教《凡卡》一文时,以凡卡的信爷爷能否收到这个中心,我设计了这样一组问题:凡卡的信爷爷能不能收到?为什么?联系爷爷的处境想一想,如果爷爷收到了凡卡的信,能不能改变凡卡的处境?为什么?这又说明了什么?这些问题显然具有较大的思维价值,能帮助学生深刻理解文章的中心思想。

　　又如,在教学《我们家的大花猫》时,提问“为什么作者说猫的脚印像梅花呢?”很多学生说道是因为猫的脚印像梅花,其实通过老师进一步的引导,最终得出是因为作者对大花猫具有一种喜爱之情,不然怎么会把肮脏的脚印比成美丽的梅花呢?

　　三、充分做好提问设计

　　有道是“台上十分钟,台下十年功”,教学亦是如此。笔者认为,要做好语文课堂的提问,任课教师不能遇到问题再思考如何发问,而应当提前设置好本课的问题。例如,在教《回乡偶书》教学过程中,笔者首先围绕教学目标设置了一个主问题——“什么是乡情”,并围绕这一主要问题设计了其他几大分问题,首先,从诗文本身来讲,作者是如何写“自己老了”?作者的乡音没有改变是为什么、又说明了什么?儿童为什么会“笑问”?其次,从全诗的主题思想出发,向学生提问“中国人有怎样的故乡情结?”怎样看待中国人“叶落归根”的情怀?在这整组问题的设计过程中,主问题是经过提炼和概括之后着眼于全诗,整体的带动学生对课文进行理解的,而分问题则是着眼于细节和课后的深入思考,引导学生进行长时间、深层次的自主学习。通过着设计这种以主问题联动分问题,以系统的提问框架建构语文课堂教学,从而在实际教学应用中大大减少了那些一般性的、肤浅的`提问,既提高了课堂教学的效率,又加深了学生对于课文主旨的认识。

　　四、提问要明确具体

　　提问是为了引导学生积极思维,因此提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。如在执教《穷人》一文时,我先问学生:“对课文用‘穷人’作题目,你们有什么想法?”学生回答:“因为桑娜是穷人,所以用‘穷人’作题目。”“因为桑娜收养的是穷人的孩子,所以课文题目叫《穷人》。”显然,学生在回答这个问题时存在困惑。于是,我接着提出这样的问题:“这篇课文着重写的是桑娜,为什么不用‘桑娜’为题,而是用‘穷人’呢?谁能从课文描写的人物和事件中去仔细想一想,找到答案呢?”这样的问点明确具体,学生经过思考后有所悟:“课文描写了三个人物,他们都是穷人。”“课文叙述的事情都发生在穷人之间。”在此基础上,我进一步追问:“作者描写这些穷人,叙述穷人之间发生的事,为的是什么?”学生恍然大悟:“为了歌颂穷人的高尚品质”。

　　五、在教材的精华处创设最佳时机

　　1、在内容的关键处提问

　　在教材重要的地方即学生不易理解的词、句、段进行提问,可以加强学生对课文的理解,从而更深刻地体会作者的感情。如学习《詹天佑》一文,教师可以围绕中心句设计一系列的问题:全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?课文围绕中心句写了哪些内容?重点写了什么?从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师?詹天佑的爱国思想表现在哪里?弄清了这些问题,就能使学生理清文章的思路,把握课文的中心。

　　2、在内容的变化处提问

　　内容的变化处往往是作者匠心独运之处,是读者发掘其内涵的关键之处,也是学生由于受知识、阅历的局限容易忽略之处。教师应抓住这一特点设疑激思,引导学生的理解向纵深拓展。如《丰碑》一文,作者抓住将军错怪军需处长的一系列细节,从侧面雕塑。教师可以设计这样的提问:将军两次发愣有什么不同之处?将军的动作神态为什么会发生这样的变化?学生带着这些问题深读课文,就能体会到军需处长的那种忠于革命、舍己为人的高贵品质。

　　3、在内容的空白处提问

　　作者写作时为了行文简洁,会将文章的某一部分写得比较简略,给读者留下了思考的空间。文章的这些空白之处,正是训练和培养学生创新思维的有利空间,更重要的是让学生的思维以此为源点,辐射式展开,深层次发挥,在充分理解课文的同时,培养了学生的想象能力和思维的创新能力。

　　六、提问要适度适量

　　课堂教学中,提出的问题太肤浅,学生不用思考就能脱口而出,不易发展学生的思维能力,对学生没有挑战性,诸如什么“对不对?”“好不好?”“行不行?”这样的问题提出来就是废话。反之,问题过难,学牛颦而却步,没有思考的兴趣,反而挫伤了学生学习的积极性。问题的设计要由易到难,层层深入,要使学生“跳一跳才能够得着”。高频率提问不等于高效率提问,因为提问的数量不等于质量。一节课下来,教师提问的时间多,学牛思考的机会少。教师在吃透文章全部内容的基础上,经过深思熟虑,找出文章前后之间的关系并提问。

　　结束语

　　在小学语文课堂教学过程中,课堂提问尤其重要。所以要认真地对待,领悟小学语文课堂教学提问艺术性设计,充分的调动学生的积极性和主动性,激发学生的兴趣。让学生在学习中体会到乐趣。使小学语文课堂提问发挥真正的功效,达到教育学生、培养学生的最佳效果。

小学语文教学论文6

　　一、小学语文阅读引用传统文化的重要意义

　　语文是学习中国传统文化的基础，是传承本民族文化的途径之一，具有非常重要的意义。而阅读作为中国语文学习中的重点，学生需增加传统文化文献的阅读量，这样有利于他们开阔视野，也有利于他们增加对传统文化的认识深度。只有将博大精深的传统文化融会贯通于现今语文教学的课本与阅读之中，才能便于当代学生对于传统文化的理解，加强对学生传统文化的教育熏陶与民族自豪感，从而汲取传统文化中的精髓，使中国传统文化能够发扬光大。

　　二、如何在小学语文阅读中引用传统文化

　　1.增加学生对于古代诗词的背诵与阅读

　　中国古代诗词作为传统文化的瑰宝之一，总结记录了中国古时各个朝代的经济、文化以及各方面的现象，且用词优美，感情丰富，形式多样。古诗词朗诵起来朗朗上口，所以在中国小学课本中出现频繁，也广为流传。在小学语文阅读中增加比较容易记忆与理解的古诗词是对传统文化的灵活运用。

　　2.在小学语文阅读中加入更多的传说与历史故事

　　传说与历史故事是中国传统文化的一种形式，很多传说用或简单、或传神、或诙谐的'描写让其中的人物和情节栩栩如生，且具有一定的教育意义，能让学生分明善恶。而历史故事涵盖了中国古代的史实，能进一步弘扬中国传统文化，宣言传统的礼节与习俗，端正学生的思想。要想在小学语文阅读中合理引用传统文化就不能缺少对于这些传统故事的阅读。

　　3.增加古典名著在小学语文阅读中的比重

　　古典名著作为中国传统文化的精髓，对于弘扬中国传统文化具有重要的意义，名著的阅读就仿佛是历史的重现，能够更加鲜活地展现当时的政治、经济以及文化，能够了解当时的风俗民情，能够更深层次地激发学生对于传统文化的兴趣。

　　4.将传统文化渗入阅读之中，培养学生自主学习的兴趣

　　若想培养学生对于传统文化自主阅读的能力，就必须要激发学生对于传统文化的兴趣。兴趣与阅读是相辅相成、互相推动的关系，只要有了阅读的兴趣，教师教学的效果和学生对于传统文化的接受能力才会事半功倍。对此，教师必须要与时俱进地改变自己的教学习惯和方式，在传统文化阅读的时候营造出一种意境与气氛，增强学生对于传统文化的理解。在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，在一定程度上加强了学生对于优秀传统文化的理解。但传统文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同发展，开创中国新时代的新文化。

小学语文教学论文7

　　语文是小学教学中的重要教学课程。语文是一门内涵丰富的课程，其优美的文字，多变的词汇等都为语文的美增添了很多色彩。语文是中华文化的沉淀，是学生学习传统精神和优秀文化的重要渠道。在语文教学中，我们应该利用语文本身的美去优化小学语文的教学模式，帮助学生从审美的角度去理解和学习语文知识。改变当前小学语文教学中单调、枯燥的教学方式，从审美的角度出发帮助学生发现语文阅读中的美，从而培养学生学习的积极性。

　　一、小学语文阅读教学现状

　　阅读是小学语文中的教学重点。提高小学语文阅读教学对于提高小学语文综合教学效果有着重要的作用。同时，阅读也是一个学生学习和实践有效的渠道。通过有效的阅读教学和阅读练习，可以很好的提高学生的语文综合能力。在当前的小学语文阅读教学中，教师意识到阅读教学对于小学语文效果提高的重要性，却没有找到正确的方法，导致阅读教学教学效果的事倍功半。当前的阅读教学中，教师往往把阅读教学停留在静态分析的层面。在面对一篇文章时，教师往往只是带领学生总结文章的主要内容、中心思想，并将阅读材料分成几块一块块的进行分析和讲解等。在这种教学中，学生往往只能挖掘到阅读材料中的部分内容，而对于文章的总体结构、布局、语言等，了解不够深刻。小学是学生学习的黄金时期。在小学语文的阅读教学中，培养学生良好的学习能力和阅读习惯是非常重要的。因此，提高小学语文阅读教学效果，首先就要对传统阅读分析教学的方法进行革新。另一方面，在当前的小学语文阅读教学中，教学模式过于枯燥和单一，学生往往不愿意主动参与到课堂教学中来。在当前教学模式中，教师对于阅读基础知识掌握的要求较高，往往要求学生不断的练习，对于生字生词的教学也只停留在默写、听写、练习的层面上，难以激发学生学习的兴趣，为语文教学带来新活力。

　　二、阅读中的美

　　从审美角度反思当前的小学语文阅读教学模式，改变传统教学中机械重复、单调无味只为了完成教学任务的教学方法，真正从学生的需求出发，从审美的角度培养学生在阅读学习中的兴趣，从而提高阅读教学的效果。

　　1.结构美

　　小学语文中的阅读材料往往是经过多次挑选、删改的最适合小学生使用和学习的文本。因此我们小学语文在教学中，应该充分利用小学语文阅读材料对学生的阅读能力进行提高。在当前的小学语文教学中，教师往往将文章分段分节的剖析和讲解，导致学生虽然了解了文本的主要内容，掌握了分析和总结的方法，却对于文章的`结构等了解的不多，从而难以在作文中进行有效的实践，提高自我的语文综合能力。语文的学习是一个长期的积累过程，同时语文的学习也讲究融会贯通，因此教师在教学中应该注重知识点之间的联系。

　　结构美在小学语文的阅读文本中也是体现的非常明显的。小学语文阅读教学中为了让学生更好的理解和吸收阅读知识，文本多为总分总、总分、分总等。文章的结构严谨，思路清晰，这都是小学生应该掌握的。因此在小学语文阅读教学中，教师应该帮助学生感受文章中的结构美。

　　2.语言美

　　语言美是语文的一大特点之一。发现文章的语言美要求学生不断的对文章进行阅读和咀嚼。在小学阅读教学中，阅读文本中的语言都是简单易懂却又非常丰满。如课文《鸟的天堂》中对绿叶的描写“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”在这一句话中，作者只是为了表达树叶的颜色很明亮，用了“翠绿”“明亮”等形容词使描写的对象形象更加丰富。使那种树叶的颜色通过描写而展现在我们的面前。同时，作者还通过拟人的手法指出“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”让我们似乎感受到了作者对那绿叶的喜爱，以及绿叶那种充满生命活力的颜色。在小学阅读教学中，帮助学生了解阅读文本中的语言之美，可以提高学生对阅读学习的兴趣，通过美的教学对学生的审美能力进行培养，并通过美学来影响学生，提高学生在语文作文中的写作能力和水平。同时，在小学阅读中，语句中的各种修辞手法也是非常多的，比喻、拟人、排比等，各种修辞手法将语文修饰得更为美丽，更全面准确的表达了作者的视觉。如在《珍珠鸟》这一课文中，作者就将珍珠鸟比作一个小球“它好肥，整个身体就像一个蓬松的小球。”通过这样的比喻手法，没有看过珍珠鸟的我们也能透过作者的比喻想象出珍珠鸟那种可爱的模样，从而加深对课文的理解。

　　在小学阅读教学中，培养学生发现阅读中的语言美，除了在课堂教学中对语言语句进行鉴赏外，还要求学生在课余生活中多看课外书，实践课堂知识，并通过接触更多的阅读文本拓宽知识面，加深对课文的理解。在语言教学方面，对语言语句进行模仿和理解是提高教学方法的有效方法之一。

　　3.情感美

　　体会文章中的情感美对于小学生情感的培养是非常重要的。在小学语文阅读教学中，帮助学生体会文章中的情感美有利于学生先进精神的培养和良好品德的形成。体会阅读文本的情感之美要求学生通过文章中的中心思想和词句进行探索和思考，同时要求学生结合我们生活的常识和实例等，对文章中蕴含的情感进行摸索。如课文《第一次抱母亲》，作者通过描述母亲生病了“我”在抱母亲的时候没有意识到母亲很轻，从而想起了“我”一直以来都是受到母亲的照顾，并没有照顾过母亲。这篇文章通过这件事情的描写展示出了儿子对自己没有照顾好母亲的悔恨，同时也可以表现出母亲伟大的爱。通过品味文章中的情感美，学生能够感受到母亲那种伟大的爱，有助于学生良好品德的形成。文章中的情感美可以让学生产生共鸣，并提高自我思想认识。

　　小学语文中阅读教学是非常重要的，阅读教学效果的提高可以帮助学生其他能力的提高，阅读是个积累的过程，在小学语文的阅读教学中，教师应该注重对学生进行引导，以帮助学生体会阅读文本中的美，从而提高教学效果。

　　参考文献

　　[1]张文文.小学语文阅读教学的审美建构[J].时代教育. 20xx(16)

　　[2]张文学.加强小学语文阅读教学提高学生综合素质[J].新课程研究(上旬刊).20xx(08)

　　（作者单位：福建省漳州市南靖县和溪中心小学）

小学语文教学论文8

　　摘要：随着新课程标准的出台，对于我国教学教育的改革创新指明了方向和目标，尤其是适应社会发展变化给学校教学带来的巨大的压力，满足社会对人才素养的要求，在教学中重视对学生的全面教学培养，使学生能够在今后的工作中更好的适应社会的激烈竞争。语言是语文课堂教学的一个重要工具，教师传授给学生的知识，大部分都是使用语言作为媒介进行传递的，小学语文教学的改革也要从教学语言开始进行，实现语文教学的全面创新。本文首先对新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的重要作用进行简单的介绍，然后重点对新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的教学策略进行有效探讨，以供大家参考。

　　关键词：新课改;小学语文;教学语言;重要作用;教学策略

　　在小学阶段语文课程是一门重要的基础性课程，对于学生今后的学习教育有着重要作用，如今随着教育改革的不断发展，也必须要进行创新改革，促进教学的有效进行，而教学语言的转变就是创新改革的一个重要部分。

　　1新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的重要作用

　　随着新课程改革的不断进行，小学语文教学也要进行有效的教育改革，为学生的基础性教学打好基础。而小学语文教学语言作为小学语文教学的重要内容，在小学语文教学中具有重要作用，可以说教师离开了语言，就无法高效地完成自身教学任务，实现对学生的有效教学。

　　1.1教学语言的转变是适应新课程改革的必然要求

　　在小学语文教学中进行小学语文课堂教学语言的转变是适应新课程改革的必然要求，新课程改革在我国不断推进，有效的促进了我国教育事业的发展进步，对于各个学科的教学模式和教学语言都提出了更高的要求和期望，特别是小学语文教学的过程中，教师的教学语言既是教师进行语文教学的教学语言，又是小学生学习的主要内容，对于小学生的语文学习有着重要作用，通过对语文课堂教学语言的转变，不仅可以有效培养学生的交流能力，还能够对学生的人文素养进行高效培养教学，实现对小学生的全面教育，以适应新课改背景下的教学要求。

　　1.2教学语言的转变有利于小学语文教学的不断进步

　　在小学语文教学中进行小学语文课堂教学中进行语言的转变有利于小学语文教学的不断进步，随着社会的不断发展，人们对于学校教学的要求越来越高，不仅要求教师教导学生相关的知识技能，还要求对学生的素质能力进行有效培养，实现对学生的整体素质教学，而小学语文教学作为小学生进行学习教学的基础性课程，对学生的未来发展有效重要影响，更是被大家广泛关注重视，需要进行不断的改革创新，实现语文教学的不断进步。语文课堂教学语言的转变，不仅可以有效满足教师与学生的课堂的沟通交流，还能够在一定程度上带给学生人文熏陶，培养学生的人文素养，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进小学语文教学的效率和质量的不断发展。

　　2新课改背景下小学语文课堂教学语言转变的教学策略

　　2.1在小学语文教学中加强教师对教学语言转变的重视

　　在小学语文教学中进行课堂教学语言的转变，要加强教师对教学语言转变的重视，教师是小学语文教学过程中的主要执行者，小学生由于年龄较小，语文知识基础不高，很多教学活动都要依靠教师的有效指导进行，教师的态度对学生的语文学习有着重要的影响。而小学语文教学中的关键在于语言的.有效运用，教师能否发挥出语言的重要性，直接影响学生对于语文知识的掌握和了解情况，学生的语文学习有着极大的影响，必须要加教师的重视，教师要适应新课程改革对于语文语言教学提出的要求，在语文教学语言的转变中不仅实现教师与学生的有效互动交流，还要在课堂上通过语文的有效应用，培养学生的人文素养，提供学生的整体素质的培养和提高。

　　2.2在小学语文教学中创新教学方法，实现对学生语言的引导和互动

　　在小学语文教学中创新教学方法，通过对课堂教学语言的转变实现对学生的引导，以及语言上的互动。在小学语文教学中教学语言的转变可以通过各种教学方式进行，激法学生的兴趣，通过有效的语言对学生进行引导，使得学生能够积极参与教学，课堂教学也由过去的知识点灌输，转变为教师与学生的有效互动。例如，在学习西师版小学二年级语文《看黄果树瀑布》中，教师可以运用熟练、精炼的语言，对黄果树瀑布的景观进行描述，也可以通过有关的谜语，激发学生的兴趣，鼓励学生进行提问，带动学生积极参与到所选的对话中来，引导学生进行学习探究，教师与学生之间形成有效互动。

　　2.3在小学语文教学中主要形成良好的教学环境

　　在小学语文教学中进行课堂教学语言的转变，一定要营造良好的教学环境，对学生进行有效的熏陶。在小学语文教学中语言的作用是毋庸置疑的，对于语文教学有着巨大的作用，在新课程改革的背景下进行教学语言的转变，可以通过运用充满情感的教学语言，让语文课堂充满情感的魅力，使得学生受到语文知识的熏陶，形成有效教学氛围。例如，在学习西师版小学二年级语文《地动仪》时，教师可以通过有效的语言对学生进行讲述，对于地动仪的发明在我国地震历史上的伟大贡献进行富有激情的教学，应引导学生进行学习，鼓励学生参与讨论，形成良好教学环境。综上所述，小学语文课堂教学语言的转变有利于小学语文教学适应新课程改革的客观需求，有效实现教师与学生的教学互动，激发学生的学习兴趣，提高语文课程的教学效率。

　　参考文献：

　　［1］陈丹，刘芳云.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变［J］.新课程（小学），2014（3）.

　　［2］刘如冰.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变［J］.小学时代（教育研究），2014（11）.

　　［3］郑宁芳.探讨新课改下小学语文课堂教学语言的转变［J］.知音励志，2016（20）.

小学语文教学论文9

　　【摘要】小学教育是学生接受教育的初始阶段，关系到学生今后的学习习惯、学习态度、学习能力等，对学生综合素质的提升有着非常关键的作用。小学语文课程教学的开放系，是新课程改革对小学语文的客观要求，是提升小学语文教学质量的关键。鉴于此，本文笔者将对新课程改革下小学语文教学的开放系进行分析与研究。

　　【关键词】新课程；小学语文；教育教学；开放性

　　随着教育改革的进行，小学语文课程教学也面临着一系列的改革。在教学过程中，要加强开放性的培养，营造良好的教学氛围，激发学生对课程学习的参与程度，提升教学质量，加强学生的综合素质。因此，新课程改革下，必须加强小学语文教学的开放性，逐渐提升学生的学习能力。

　　一、小学语文开放性教学的意义

　　在新课程改革深入实施的情况下，提升小学语文教学的开放性，具有重要的价值，是发展学生语文素养与语文能力的关键。传统的教学活动，单一、枯燥、封闭，学生学习积极性比较低，对教师、教材的依赖程度比较高，难以发挥自身的创新精神，学习质量难以提升，开放性教学强调发展学生的创造性与自主学习的能力，尊重学生的主体地位，让学生有更广阔的时间与空间去学习、去创造，去表现，也有利于改善师生之间的关系，进一步提升学生的`综合素质、

　　二、小学语文开放性教学的内容

　　（一）教学理念的开放性

　　开放性教学尊重学生的主体地位，教师主导掌控课堂的局面会被打破，教师与学生之间平等的交流与接触，成为学生接受知识的传授者，注重学生自主学习能力、创造能力的提升，激发学生的主观能动性，学生可以更加积极主动的投入到学习活动中来，当学生遇到困难与问题的时候，教师要注重启发与引导，而不是一味的斥责与批评。教师在教学中，要注重培养学生的自主学习能力，提升学生的实践能力与思维能力，为下阶段的学习奠定良好的基础。

　　（二）教学内容的开放性

　　在内容的选择上，教师要突破教材的条条框框，结合学生的学习实际、学习需要，合理的拓展教学内容，以教材内容为基础，适当的填充与删减一些内容，丰富学生的知识面，在教学实践中，教师可以对知识点进行串联，提高学生的联想能力，让学生更加有效率的去学习。

　　（三）教学方式开放性

　　在教学方式上，教师也要做出一些挑战与改变，丰富教学资源与教学方式，与学生之间进行良好的互动，例如新课程改革倡导的小组合作、讨论研究、等方式，可以有效的激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解程度。

　　三、小学语文开放性教学的策略

　　（一）创造良好的学习环境

　　环境是影响学生学习与成长的重要因素，创设良好的学习氛围，有效的激发学生的学习兴趣，环境是学生学习的最重要基础，教师在教学中要营造轻松的、自由的、和谐的教学气氛，让学生以轻松的状态去学习知识，教师可以设置相关的情境，表现优秀的学生能够获得奖励。教师也可以让学生进行角色扮演，表演一些典故等，不知不觉中实现了对知识的掌握。

　　（二）引导学生开放学习

　　1.让学生学会开放的思考。传统的小学语文课堂，采取的是满堂灌的教学方式，学生很少有自由思考的时间与空间，教师讲解什么，死记硬背下来，学习方式比较僵化，针对这种情况，教师要引导学生进行自由的思考。2.让学生学会创造思考。小学生处于教育的启示阶段，教师要站在学生的思维与角度上思考问题，给学生更多自由学会的时间，让学生创造性的进行学习。3.让学生进行开放型的理解。开放课堂教学中，要让学生学会开放型的理解，让学生运用灵活的方式，让学生开动脑筋，结合学生的生活实际，让学生学会思考，学会理解，通过对比、联想、想象等方法，对文章中的字词进行创造性的理解。例如，在学习《桂林山水》这篇文章的时候，教师可以播放桂林山水景色中的山山水水，让学生对文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，帮助学生理解文中的意境与景色，以及作者的喜爱之情，达到更好地学习效果。

　　（三）利用多媒体技术，吸引学生的注意力

　　小学生的身心特点，决定了他们对新奇事物有着好奇心，活泼好动善于发问，但是容易被其他事物分散精力，传统教学模式下，教师需要花费不少时间去吸引学生的注意力，让学生的注意力集中在教学上，但是在多媒体技术实施的今天，技术的运用可以省下许多珍贵的时间，利用多媒体可以快速的进入教学主题，逐渐吸引学生的注意力，让学生学会自主思考，创建开放型教学课堂。

　　（四）提升小学语文课堂教学的艺术性

　　大量的教学实践演技表明，艺术性的教学方式，让学生更好地接受知识，比传统的枯燥的教学模式更加具有吸引力，因此，教师需要在教学中创设艺术性的教学模式，增强教学活动的艺术性，提升课堂教学效果，让学生从被动接受知识到主动接受知识。例如，在学习《火烧云》这篇文章的时候，教师可以在多媒体上多多在韩式云的色彩、姿态，让学生理解天气变化时候云彩的各种状态，逐渐提升学生的想象能力。

　　（五）引入更多的课外辅助资源

　　一些现实性、历史性的教学内容，学生在理解的时候比较困难，对文章中描述的场景没有办法理解。教师可以在课外寻找资料，对文章内容进行补充，让学生在真实的、具体的情境中获得资助的感悟与体验，例如《陈毅探母》、《朱德的扁担》等趣味性的故事，都会引起学生内心上的情感体验，让学生感受到战争年代生存的不易，感受到和平的珍贵，更加珍惜现在的生活。

　　参考文献：

　　[1]曾爱芳.新课改背景下小学语文教学的开放性[J].吉林教育,20xx,(12)

小学语文教学论文10

　　阅读是课文解读的“催化剂”有助于“听读”水平的提高，阅读是沟通口语和书面语的“桥梁”，有利于“说写”水平的提高，阅读是一种高尚精神享受，有利于人文素质的提高，阅读也有利于提高语言的规范化程度。阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力。小学语文教学要注意结合学生的特点与身心发展规律，因材施教，激发学生阅读兴趣。小学生好奇心强，具有强烈的表现欲望，教师可以充分抓住学生这些特点，开展语文活动，让学生在活动中深化阅读，进而提高阅读理解能力。

　　阅读是一个任重道远的过程，在小学我们就要重视小学生的朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。要想提高小学生语文阅读的整体素质，就要注重各个基础环节的联系，打扎实各个环节，从而激发学生发散思维的创新意识，实际运用中的各种能力，从而达到阅读教学目标。

　　培养学生自主阅读能力。如今的基础教育课程改革中，我们的教师要努力探索，设计出灵活多样的语文阅读教学模式。教师在阅读的内容上要放宽，变“要我读”为“我要读”。如何做到这一点呢？最好的做法是给予学生自由选择的.权利。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画，学习的兴趣很浓。

　　传统小学语文教学中，教师是课堂的主体，学生被动接受知识的灌输，阻碍了语文阅读理解能力的提升。爱因斯坦说过：发现一个问题往往比解决一个问题更重要。在阅读中能够提出问题，产生质疑，才能产生解决问题的动力，才能促进学生深入阅读。因此，教师要对在阅读中敢于提出问题的同学给予充分肯定，并鼓励其他同学能够在阅读中提出质疑，并通过交流，相互启示与借鉴，达到共同提高的目的。例如，在学习《钓鱼的启示》一文中，有的学生提出问题：为什么离准许钓鲈鱼的时间只有两个小时，而除了父亲与詹姆斯没有任何人知道詹姆斯钓到了鲈鱼，父亲却让儿子将鱼放回湖中，这太不近人情了吧？教师对提出问题的同学给予了充分鼓励，并且把这个问题抛给各个小组，让学生在小组内进行讨论交流。有的同学说：父亲是一个遵规守纪的人，这正是他的人格魅力所在，一个只有对自己，对家人严格要求，这个社会才能秩序井然，共同享受美好的环境与生活；有的学生说：父亲对儿子严格要求，是想从小培养他遵规守纪的意识与习惯，如果父亲对儿子放松要求，儿子就不能更好地树立是非观念，不知道什么应该做，什么不应该做，甚至连最基本的做人的道理都不懂；有的学生说：父亲为孩子树立了榜样，对孩子进行了严格的教育，虽然詹姆斯在这一生中再也没有遇到这么大的鲈鱼，似乎是很遗憾，但是他从父亲那里得到了终生受用的精神财富，他成为著名的建筑师，他的成才，离不开父亲对他的教导，离不开他对父亲严以律己精神的继承……可见，教师引导学生进行问题的探究，促进了学生的个性化的阅读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的探究能力。

　　小学语文教学要注意结合学生的特点与身心发展规律，因材施教，激发学生阅读兴趣。小学生好奇心强，具有强烈的表现欲望，教师可以充分抓住学生这些特点，開展语文活动，让学生在活动中深化阅读，进而提高阅读理解能力。

　　教师的首要任务就是提高小学生综合能力，所以在教学中教师的教学任务就是要提高学生的学习能力。首先要激发学生课外阅读的兴趣，让他们愿意读，老师应该先推荐一些有趣的儿童作品，激发学生阅读的兴趣，让他们欲罢不能。再让家长给孩子讲一些有趣的故事，给孩子创造一个适宜读书的环境，养成善于读书的好习惯。再结合新课标推荐的古诗词以及课外读物进行阅读，指导学生留心周围的人或事，看看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，再加上从课外阅读中积累的精彩语句片段，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。

　　阅读是读者对读物进行认知、理解、吸收与应用的过程，是现代文明的过程中社会不可缺少的智力活动，也是小学语文教学中不可忽视的重要内容。在新课程标准的要求中，小学语文教学需要培养学生良好的人文素养和科学素养，让学生具备较为开阔的阅读视野，在阅读理解与表达交流的基础上得到提

小学语文教学论文11

　　1.作文的命题更加科学化生活化

　　作文的命题非常重要，因此教师要使用合理的课堂教学方法，认真的研究小学语文的作文命题。因为小学生的年龄小，对于社会的认识太少，并不能掌握多种多样的写作方法。很多小学生反应在写作的时候都是无话可说，因此教师在作文命题的时候尽量选择生活化的命题，贴近学生的生活，提高学习的质量。写作课堂教学应该是贴近生活实际的，教师要引导着学生贴近生活实际，在写作中表达真实感情。在小学低年级语文课堂教学中，教师要关注学生的写作兴趣培养，让学生能够认真的观察生活，找到生活中的精彩故事，更好的进行语文的写作。而小学高年级的学生则是要注重培养一定的价值观念和人生观念，能够对事物表达自己的意见和看法，提高作文的深度。教师在进行作文命题的时候，也要根据学生的个性和成长经历选择，对于城市中的小学生，接触的事物大多是比较先进的，因此就可以选择贴近生活的命题作文，“大汽车的重要作用”，而农村的学生接触到的新鲜事物比较少，所以教师就可以进行“做饭的妈妈最美丽”这样的作文命题模式。教师还要根据学生的写作能力制定合理的作文命题，可以选择“我最感兴趣的一幅画”“这个小动物我最喜欢”等这一类的开放性命题，学生的思维比较宽阔，选择也更多。例如，教师在小学五年级的作文题目中，“我们生活的庭院记载着成长的点点滴滴，原来的秋千已经推了颜色，原来高不可攀的桌椅已经变得这样矮小，原来的小鞋子小衣服也成为了甜美的回忆。生活中的哪些物品承载了我们的成长？请选择一个，题目自拟。”

　　2.增强学生日常的阅读素材积累

　　学生想要写好了作文，就必须掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合适的作文素材支撑的作文才是优秀的作文。因此教师要鼓励同学们积极地寻找生活素材，细心的观察生活。作为素材的来源非常多，在生活中可以将日常的事件积累起来，作为作文的素材，也可以是自己的生活经验。教师还要鼓励同学们拓展阅读量，在大量的阅读中积累作文素材。语文是一门综合的学科，包括大量的人文知识和社会生活知识，因此仅仅是教材中的知识根本不能满足作文课堂教学的需要。首先，教师要给学生推荐很多的课外优秀阅读书目，鼓励学生在课下的时候认真的阅读这些优秀的中外经典，从中提高写作的能力。其次，学生要掌握大量的好词好句，在阅读中将喜欢的优美的句子和精美的词汇收集起来，还要经常的翻看这些摘抄，做到孰能成诵。教师还要鼓励同学们将阅读中的体会写下来，毕竟只有写下来的感悟才会更加的深刻。在进行课外知识阅读的时候，教师要做好引导作用，帮助同学们积极地理解经典中的场景，能够有自己的审美意识，发表自己的观点。教师推荐的优秀经典书目一定要仔细的筛选，符合小学生的知识层次。推荐的书目不仅要有中国古代的优秀经典《西游记》《红楼梦》《三国演义》等，还要有外国的名著《钢铁是怎样炼成的》《少年维特之烦恼》《悲惨世界》等，学生在阅读这些书的时候就能够提高对人物的形象有深刻的认识，在作文的过程中就可以合理的使用进去。在小学低年级学生课外阅读中，教师尽量的选择一些简单的书，例如是《弟子规》《三字经》等，在高年级学生中，就可以提供一些高难度的书，《论语》《资治通鉴》等，都对学生的写作能力有很好的帮助。

　　3.学生要多多的进行写作的.实践

　　提高写作能力的最合理方法还是积极的进行写作训练。学生只有多多的进行写作训练，才能够更好地掌握写作的方法，提升写作的能力。小学生要养成写日记的习惯，可以在日记中增强语言表达能力。每天在睡觉之前的半个小时，回忆这一天发生的事情，可以是按照时间的顺序进行记录，也可以选择一件印象最深刻的事件进行描述。教师要鼓励同学们细心地观察生活中的事情，在生活实践中提高写作能力。例如有的学生就会这样写道：今天天气非常闷热，天上的太阳虽然很大，但是空气很闷热。经过这些年的经验，我知道这是要下雨了。我早早的将外面的被子收了进来，趴在窗台上向外看去的时候，我突然发现蜘蛛在结网。我仔细的看了一下，原来在它的旁边还有一个平面上的蜘蛛网，现在它正在织的网是竖直的。下雨之后，我急急忙忙的来到了屋外，发现横着的蜘蛛网已经被雨水打坏了，而这个蜘蛛正在这个竖直的网上悠闲的呆着，这个竖直的蜘蛛网还是好好的。于是，我就学会了看蜘蛛网识别天气的能力。学生的这个作文就是来源于生活的细心观察，体现了学生的细心，这样的作文才是优秀的作文。小学语文作文课堂教学中，教师要掌握多种教学方法，提高学生的作文兴趣。教师要鼓励同学们细心的观察生活，在生活和课外阅读中积累优秀的生活素材。教师要教给学生的作文写作方法，可以使用多种修辞手法，提高作文的语言表达能力，加强作文的真情实感。

小学语文教学论文12

　　摘要：随着我国新课程改进的不断深入，很多小学的语文课堂都进行了积极探索和研究新的教学理念、教学思维和教学方法，而合作学习的方法作为有效的教学方法也被广泛地利用。本文通过合作学习在小学语文阅读教学中的意义出发，对小学语文课堂现阶段的学习方法进行一系列的探讨，进而为日后的小学语文课堂阅读教学提供相应的参考。

　　关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

　　语文是一门比较基础性的学科，语文学科的学习效率会直接关系到其他学科的学习，同时，也会直接影响到学生日常的交流沟通以及对文字的理解能力，因此，在小学语文教学中，一定要重视其教学效果。而语文教学中，阅读教学是其中教学的重点，需要教师在教学中加强对教学方法以及学生学习方式的深入研究，不断提高自身教学和学生的学习效率。对于小学生来说，在学习的过程中已经逐渐具备了相应的基本认知能力，其可以通过各方面的阅读来提升自己的文字和知识积累量。而且在小学的语文学习中，小学的阅读教学对小学生来说是比较重要的，接下来，本文就对阅读教学中合作学习方式的应用进行详细探讨。

　　一、合作教学应用于小学语文教学中的实际意义

　　阅读，不仅是学生获取和积累知识的主要途径，同时，也是在语文学习中，理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因为作者在创作文章的过程中，都会用文字表明反映着内心思想。在现阶段的小学语文课堂中，很多知识都是需要经过更深层次的沉淀才能学习到知识的精髓，然后需要通过交流才能够进一步提升认知度。而在教学中应用合作学习的主要意义，就是可以更好地激发学生的理解思维，也可以在学生合作和交流中相互学习，取长补短，不断提高学习效率。

　　二、合作学习在小学语文阅读教学中的实际应用

　　１．营造合作学习氛围，激发小学生的学习兴趣

　　阅读教学的主要目的就是除了带领小学生完成基本的教学任务之外还要培养小学生的语文学习兴趣。在现阶段的小学语文教学中，学生就是课堂的`主人，而教师就是课堂中的领导者。在此基础上教师要树立“以生为本”的教学理念，尽可能地利用多种教学方式来吸引小学生的学习兴趣，进而为小学生营造一个和谐的学习氛围。在实际的语文教学中，教师应当站在小学生的角度进行换位思考。在课下，教师也应该深入到小学生的实际生活中，充分地了解小学生的兴趣点，将小学生的兴趣引入到语文课堂阅读教学中。例如：在进行学习人教版小学生５年级下册《桥》一课的时候，大家对于文章中的共产党员在洪水来临之际舍己救人的行为唏嘘不已，但同时很多小学生也对这个行为不理解。所以在课文讲完之后，便可以设置这样一个小话题：课文中的共产党员舍己为人的救人，这样做值得么？然后便可以让小学生根据这个问题各抒己见，进行小组合作探讨，最后每个小组派出一个代表对问题进行总结、分析。

　　２．老师参与小学生的合作学习，进行指引小学生的学习方向

　　在小学生进行合作学习的过程中，教师也可以参与到小学生的讨论中。在应用合作学习方式的过程中，由于每个组员的思维、长处以及对问题的捕捉能力都不相同，所以，学生在进行交流的过程中，可以不断的取长补短，不仅可以培养成员自己的语言表达能力，还可以带动其他的成员表达自己的观点。但是，由于学生的自制能力和学习能力有限，所以教师需要在合作学习中起到一个良好的引导和整体把控作用，避免学生在合作学习中偏离主题，失去了合作学习的主要意义，同时，也可以针对性引导有不足之处的学生对自身缺陷进行弥补，并鼓励组员学习伙伴的长处，不断提升自身的综合能力。例如：在学习人教版５年级上册《梅花魂》时，教师可以先为学生创造合作学习的前提条件，即提出问题：“同学们，这篇文章写得非常优美，所以大家现在可以选择自己喜欢的句子，并说明自己喜欢的理由。”然后让小学生进行小学合作讨论，给小学生充足的讨论时间，最后就会有小学生回答：“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”理由就是：这句话利用拟人的手法形象地描写出了梅花不屈不挠、不畏凌寒的精神。

　　三、结束语

　　综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的教学需要。所以，在现阶段的小学语文教学中实行小组合作学习的方式。时代在发展，小学的课堂教学方式也在改革，现阶段的小学语文课程学习不仅仅是读书写字，而是让小学生学会运用文字与他人交流，进而表达自己的情感。这种学习方式不仅可以让小学生感受到团结合作的重要性，还可以让小学生在阅读中学习，不断地积累知识素材，进而深入学习书面表达中基本的写作手法。合作学习能够让阅读教学的趣味性提升，让小学生可以在合作教学的过程中不断提高自己的学习积极性，进而相互鼓励，在合作的过程中取长补短，共同进步。

　　参考文献：

　　［１］葛大路．合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［Ｊ］．华夏教师，２０１７（４）．

　　［２］王爱婷．合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究［Ｊ］．中外校外教育，２０１７（１３）．

　　［３］施云霞，钟妍．互帮互助的突出优势———研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用［Ｊ］．中国校外教育旬刊，２０１６（１１）.

小学语文教学论文13

　　摘要：“跨越式”教学是一种全新理念指导下的教学实践。这种教学模式以培养学生的创造性思维为目的，充分发挥学生学习的自主性；课堂上注重交流，充满平等、和谐，使学生成为课堂真正的主人。结合小学语文课堂教学实践，探讨了如何实施“跨越式”教学，进而实现小学语文高效课堂的有效方法。

　　关键词：小学语文； “跨越式”；教学模式；新课标；高效课堂

　　一、“跨越式”教学及其理论

　　“跨越式”教学理论由北京师范大学何克抗教授首次提出。小学语文“跨越式”试验最初在我国广州、深圳地区开始实行，然后逐渐波及到全国。它是指将小学语文的词语教学、阅读教学和写作学习结合在一起，并将计算机、多媒体、网络等新兴教学设施应用于教学过程中，从而实现语文教学模式的革新。“跨越式”教学最主要的目的在于，改变以往“教师讲、学生听”的传统教学模式，把学生作为教学活动的中心，促进学生自主学习习惯的养成，着力培养学生的创造性思维，进而最终达到提高小学语文教学质量、实现素质教育的目的。这种教学模式的特点是输入多、输出大，且追求高效、高质量；教学环节设计力求精益求精，有明确目标和任务，教学中凸显语文课的特点，大量增加阅读教学和写作教学，旨在拓展课堂深度、广度和学生的参与度。四十分钟的课堂教学中，授新课、阅读和写作以“２∶１∶１”的时间比例进行安排；教学过程中以培养学生语言运用能力为中心、提高学生语文素养为目的，将识字、阅读、写作三个教学环节有机结合起来，着力提高学生的阅读能力、写作能力，培养其自主学习习惯和能力。小学语文“跨越式”教学的模式整体框架是已给定的，而小细节则需要教师自己按照学情精心设计、灵活操作。“跨越式”教学高效课堂要求，原本在四十分钟的课堂内完成的教学任务要在二十分钟内完成，这就要求这二十分钟的高效课堂必须在突出重点、突破难点上下功夫；在进行教学设计时必须要找准教学目标、教学重难点，使教学环节科学、合理，具有可行性。

　　二、小学语文课中实施“跨越式”教学的有效方法

　　经过两年多小学语文课中实施“跨越式”教学的亲身体验和不断反思与总结，笔者认为，要上好小学语文“跨越式”教学课，要在以下几个方面有所突破。

　　（一）理解课程标准，熟悉教学材料

　　课程标准是国家期望未来的公民所具有的基本素养在基础教育课程领域的具体化，体现了党的教育方针。“跨越式”教学理要求，小学语文“跨越式”教学第一课时应该完成生字教学，第二课时应完对课文的总体把握和领悟。在既定的目标任务的要求下，教师就可以在教学设计中采用灵活多样的方法，有的放矢地设计课堂教学内容、教学环节和重、难点。这就要求小学语文教师必须认真理解课标，明确教学各个环节所要达到的目标和任务。其次，要上好一堂课，熟悉教材是基础，只有对教材了如指掌，教师才能把握教材的主线脉络，做到准确地拓展知识。所以，教师必须要认真分析并解读教材，明确教材为完成教学目标所提供的有利条件；必须把教材与课程目标紧密结合在一起，有效利用教材完成课程标准规定的教学目标和任务。

　　（二）激发学习兴趣，拓展学生思维

　　在传统的语文教学中，教师只重视语文及相关知识的讲授和灌输，而不去关注学生发散性思维的培养。四十分钟的课堂，教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，既费时又低效，更不利于学生素质的全面发展。“跨越式”教学要求，课堂不再是教师一个人讲，而是通过激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动参与。同时，教师需要不断丰富和完善自己的教学手段，以教材为中心，实现计算机、互联网、多媒体、大数据的有机结合。在教学中，可以播放一些与课文有关的故事视频或片段，鼓励学生去发现问题；也可以组织学生开展讲故事、小组竞赛、小组辩论等趣味活动，增强他们学习语文的兴趣，在和谐的氛围中实现能力的全面提升。其次，语文知识与生活息息相关。教师要激励学生成为生活中的有心人，处处留心和观察周围事物，从生活中学习，不断积累知识。

　　（三）重视小组合作，加强师生互动

　　小学语文课堂教学中，小组合作是提高课堂效率的有效方式，它不仅有利于建立良好、和谐的课堂气氛，而且有助于学生之间的相互沟通交流、实现师生互动，从而达到学生思维拓展的目的。在小组合作中，学生学会了站在别人的角度看待问题；学会了与同学密切交往，真诚相待，互相帮助，共同提高。在一个组内，当能力较强的同学对有一定难度的问题表达自己的看法时，其他同学可以学习他理解和解决问题的方法，使自己的思维方式受到影响并有所改善。在此类教学活动中，每一位学生都应成活动的积极参与者，从而从那些与他不同的观点与方法中得到启迪，也感受到了获取知识的乐趣，激发了内心学习的动力，树立了自信心；消除了惧怕与别人交流、交往的.心理，语言表达能力和社交意识和能力得到增强。

　　（四）丰富教学方法，不断反思改进

　　在传统的小学语文教学中，教师往往过分注重对课本中字、词、句的理解，从而整节课都在讲授知识点。这样的课堂缺乏活力、显得枯燥，学生的思维被禁锢，严重阻碍了课堂教学效率的提高。要在小学语文“跨越式”教学中培养学生的创造性思维，就必须转变以往传统、陈旧、古板、单一的教学方法。关键在于优化教师的教学技术和教学方法。所以，教师需要不断加强自我学习，更新知识，不断反思和总结，使课堂生动有趣，为学生所喜欢。现代教师不仅是教学的主体，而且是教学反思和研究的实践者。林崇德认为，优秀教师＝教学过程＋反思。教师的业务成长，离不开本人的实践、学习、总结、反思以及再实践这个漫长的过程；而这种总结和反思又会反过来指导自己的教学。

　　三、结语

　　语文教学就其特点而言，它具有很强人文性，而“跨越式”教学模式则为语文教学的人文性提供了充分的展示平台。在高效的语言学习环境中，学生的学习效率意识被激起；丰富多彩的学习资源，不仅营造了良好的课堂氛围，而且陶冶了学生的情操；学生在提高语文写作能力和口头语言表达能力的同时，也逐渐养成了自主学习的习惯。这一系列优势都是传统教学模式下未曾有过的现象；对于长期从事语文教学的教师而言，一定程度上有利于缓解他们的职业倦怠，刺激他们的竞争意识和求知欲望。这种新型的教学模式将为小学语文教学的发展带来新的希望。

　　参考文献：

　　[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３．

　　[2]周小山.《教师教学究竟靠什么－－谈新课程的教学观》［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００２．

　　[3]何克抗.儿童思维发展新论和语文教育的深化改革［Ｊ］．教育研究，２００４，（０１）．

小学语文教学论文14

　　一、采用有效方法，让学生主动参与课堂

　　苏霍姆林斯基曾说过一句话：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求更为强烈。”由这句话我们可以看出，抓住学生的强烈需求，让学生主动参与课堂，对活跃学生的思维、诱发学生的情感，有着非常重要的作用。所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该灵活采用教学方法，充分调动学生上课的积极性，让学生能够主动地参与到阅读教学中来。而且小学生年龄小，新鲜有趣的教学方式更能吸引学生的注意力，这样学生才会乐于学、喜欢学。比如，小学语文中很多课文可以运用表演的方式演示出来，因为具有趣味性，会强烈激发起学生的兴趣，并且通过表演会加深学生对课文的理解。如，在学习二年级上册《小狮子》这篇课文时，因为属于对话形式，我们就可以让学生分别扮演书中小狮子、大树、狮子妈妈的角色，进行对话表演，这样学生就会做到有感情的朗读，而且在学生的表演过程中，加深了对文章内容的理解，在阅读这篇课文时，学生就会表现出更大的兴趣和热情。

　　二、创设阅读情境，激发学生的阅读热情

　　《义务教育语文课程标准》中指出：“要使学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感。”所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该给予学生充足的阅读时间，并给学生营造一种适合阅读的.课堂气氛，让学生在阅读时能够做到入情入境，从而感受语言文字的神奇以及阅读内容的丰富多彩。这样，经过反复的阅读练习，学生的思维能力得到了有效发展，而且想象能力也得到了提高。同时也因为这种阅读方法的新颖性，能够激发学生的阅读热情。比如，在学习三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这篇课文时，我们就可以借助多媒体为学生创设一种阅读情境，因为文中提到白鲸喜欢听《蓝色的多瑙河》这首歌曲，这时我们就可以利用多媒体给学生播放这首歌，并当做背景音乐，让学生在这首歌的渲染中阅读本篇课文，这样学生就会表现出极大的阅读热情，同时也能提高学生的阅读效率。

　　三、提倡个性化阅读，提高阅读教学效果

　　《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但是反观现在的小学语文阅读课堂，大部分都是由老师带着读，因为他们觉得小学生年龄太小，没有过多的思想能力和思考能力，所以就剥夺了学生自主阅读的权利，但是，很多体验都是需要学生自己通过多样化的阅读才能体会到的，所以，我们应该把阅读的权利还给学生，提倡个性化阅读，以此来提高小学语文阅读教学的有效性。比如六年级下册《人生礼赞》这篇课文，因为是首礼赞人生的抒情诗，我们就可以采用学生自读和互读的方式，并让学生彼此之间对这首诗进行讨论和交流，让学生真切认识到优秀品质对于成功的重要性，加深学生对人生的理解和感受。学生在阅读的时候，也可以按照自己的理解，运用不同的语气去读，仔细感悟这首诗中的文字，这样的阅读效果要比传统的老师带着读的方式好得多。综上所述，提高小学语文阅读教学的有效性是一项任重而道远的教学任务，也是一项极其复杂的系统工程。身为一名小学语文教师，我们要不断地对我们的阅读教学方法进行改进和完善，把阅读教学改革落到实处。然而，方法可以不断变换，但是有一点是始终不能变的，即“以学生为中心”的教学原则，把学生当做阅读教学的中心。而且《义务教育语文课程标准》中指出“：语文教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”以上仅是我个人对提高小学语文阅读教学有效性的几点建议和看法，在这里将我的这些想法与大家一起分享，旨在起到抛砖引玉的作用。如有不当之处，敬请各位同仁批评指正。

小学语文教学论文15

　　一、让学生有一定的自由空间

　　学生是独立的个体，教师应该把一定的时间留给学生，大胆放手让学生去做。相信学生，把课堂还给学生，让他们自读自悟，自己发现问题，自己解决问题，解决不了，通过小组解决，教师察言观色，适时引导，旁敲侧击，教给方法，授之以渔。逐渐培养他们的阅读能力与表达能力。今天的学生，就是明天的栋梁，他们日后是要走向社会的，为适应社会的要求，迎接新的挑战，要培养知识广、能力强、有创造精神的`人才，更需要让学生在语文的主动学习中更快更好地培养语文能力。

　　二、利用日记进行心理教育

　　利用日记进行心理教育，要有意为之，不要写成流水账，结合学生的思想实际、理想追求、想象创造，按照文道统一的原则，进行潜移默化地训练。多抒发内心的感受和情感的体验，巧借“东风”，使学生不断自我改造，正确认识自我、分析自我。教师要以诚待人，用心交心，才能达到利用日记渗透健康教育的目的。养成写日记的好习惯。只要每天把自己的所见所闻中最感兴趣，最心动的，随时随地的记下来，只要是自己的真情实感，哪怕是三言两语也好，时间长了，就能在不知不觉之中，学会观察生活，学会思考问题，学会遣词造句，学会成段成篇的写文章。

　　三、扩大背诵范围

　　小学课文，需要背诵的很多，很大程度上提高了学生的记忆力和学习语文的兴趣。为了提高学生的综合素质，我给学生找来《慧人慧语》，精挑细选让学生们背诵，《慧人慧语》内容广博，文辞隽秀。有引导学生正视错误和正确的句子如：告诉学生们谦虚的方法的句子如：天才被别人称许，狂徒把自己赞扬。启示学生们拥有智慧的句子如：智者与愚人，一个思考，一个不思考；天才与庸人，一个勤奋，一个不勤奋。诸如此类的句子，不胜枚举，学生都比较喜欢，朗朗成诵，不仅增加了能力，而且学会了很多做人的道理。

　　四、小结

　　综上所述，语文教学要发挥语文学科特点，对学生进行人文教育，要善于博采众长，提升自己的专业知识，要善于探求新的教学方式，不拘一格，灵活多变地提高教学效率，激发学生学习语文的兴趣，把他们打造成新一代的好苗子。

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