小学语文教学论文

小学语文教学论文精选

　　在日常学习、工作生活中，大家一定都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的小学语文教学论文精选，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学语文教学论文精选 篇1

　　怎样才能做到出色的学习呢？

　　出色的学习要有正确的方向和目标。目标是学习的动力，态度决定一切。学习者要胸怀理想，明确目标。只有这样才能自觉主动地学习，把学习变成一种乐趣、一种积极的自我行为。

　　出色的学习要培养学习兴趣。学习失去了兴趣，就变得枯燥无味。出色学习的必要前提应当是：培养自己的学习兴趣，用积极的心态使学习变得更加轻松。

　　出色的学习要有扎实的基础。万丈高楼平地起。任何知识的学习都不是一朝一夕的事，出色的学习更不可能一蹴而就。没有牢固的基础知识，出色的学习也就无从谈起。

　　出色的学习要有独立思考能力。只有努力培养自己积极的自我概念，才能促进和提升自己独立思考的能力，相信自己，摆脱依赖，自信自强，如此就能学习出色。

　　出色的学习要学会制定计划。无序是学习的大敌，计划是目标的阶梯。出色的学习需要有科学的计划：考虑全面，突出重点，远近兼顾，切实可行。

　　出色的学习要学会选择。谁都无法在有限的人生中，学会所有的知识。因此要学会选择，有取有舍。在紧张的时间里，必须选择必要的和重点的`知识去学习。

　　出色的学习要掌握科学的方法。勤学不如巧学，死记不如活用。在智商同等的竞争中，方法决定结果；在条件同等的学习中，方法就是捷径。

　　出色的学习要扫除学习的障碍。学习中难免遇到各种阻力，产生多种学习障碍，这些障碍会绊住你的学业进步，只有彻底清除，才能学有所成，学习出色。

　　我们总是在不断地重复错误通往真理的终点只有一条正确的路，但却有999条歧路。（法拉第）那我们将如何找出适合自己的学习方法，走出学习低效的陷阱呢？

　　一、对学生进行一次全方位的心理及学习能力测评，同时对家长的教育方式也一并进行测评。

　　找出影响孩子学习的所有因素，并给出针对性地解决方案，就像看病一样，不能“头疼医头、脚疼医脚”。只有对症下药，才能药到病除。同时给孩子整个学习过程建立一套学习、心理档案，由学习问题研究专家进行跟踪指导，这种测评是由上海复旦大学承担的一个国家级科研课题，称为“学习问题个性化解决方案”。这套测评方案包括以下内容：

　　1、《360°评价手册》、《家长教育方式评价》：对影响学习的90个方面800多个因素进行全方位的分析评价，包括家长对孩子的教育方式是否正确科学。

　　2、《学习结构分析图表》：对学习结构的各个方面以图表形式进行说明，让您和孩子一目了然。

　　3、《分析报告和学习指南》：对测评的结果一一进行详细的文字说明，分析学生的智能情况、学习类型等90个方面，看了之后您和孩子就会知道孩子的智力情况、能力情况、学习态度、学习方法等等到底存在什么问题，测评机构还会为孩子提出详细的个性化学习策略和学习方法，真正做到了对症下药。

　　4、《优势报告》：明确告诉学生自身所具备的各方面的优势，让学生知道自己的长处，以便扬长避短，发挥最佳效能。

　　5、《训练方案》：针对学生存在的问题，提供阶段性的训练方案。

　　6、《自我管理训练表》：要求学生进行自我管理式训练，填写自我监控自我完善表格，记录自己的每一点进步7、《致家长》：根据测评情况，为家长提供科学有效的教育方式和合理的建议。

　　这套方案在全国使用之后，已经使数万名学生得到了实惠，提高了学习成绩，深得学生及家长的一致好评。复旦大学心理研究中心批准周末加油站学习辅导中心承做这套测评方案的机构。此前，我们已经在全市部分中小学进行了试点，效果非常好

　　二、教会孩子学会避免学习陷阱：

　　陷阱一：忽视过度有些同学在学习某一问题时，在学习某一问题稍有所成并刚好把这一问题掌握时，便停止对这一问题的学习。但不久再检查这一问题时，就会出现某些错误。这样的学习方法过于追求速度，却忽视了质量，是一种典型的低效学习法。

　　让我们举例说明：第二天要检验英语单词，王波背了四遍后认为全背会了，然后，他便停止了学习，兴高采烈地去看动画片。结果，第二天测验他竟错了好几个单词。

　　王波为什么会出现这种现象呢？其中的原因是，王波忽视了过度“学习50%”，也可以说是没适当地“过度学习”。那么，什么是“过度学习50%”呢？所谓“过度学习50%”，即王波在背4遍掌握了英语单词的基础上应再多背两遍，这增加的两次学习称为“过度学习50%”。

　　换言之，同学们当背诵某种材料达到刚能背诵时，不要停止学习，要接着再背几遍。

　　反过来，是否过度学习越多越好呢？研究证明，50%的过度学习最好，超过50%，效果反而会下降。当学生出现某些问题或错误时，有些老师和家长罚抄10—20遍，甚至更多时，只会使学习产生疲劳和厌烦。正所谓物极必反，这种做法对记忆有害无益，应该被抛弃。

　　陷阱二：晚对答案有些同学在练习时，往往喜欢做完好几道题后，再对答案，认为这样学习效率高。其实恰恰相反，这又是一种典型的低效陷阱。

　　其实，做完好几道题目之后再对答案，这种做法并不好。由于答案的正误一直保留在心中，反而降低了学习效率。

　　某科学家曾做了一个实验，即每隔0.7秒按电钮的单纯作业。他将受试者分为两组，一组受试者每按一次钮便告知结果，而另一组受试者则不知按钮后的结果。结果显示，前者的作业准确度比后者高。

　　接着，该科学家又进行了另一项实验，A阶段的受试者能看到电流计的刻度，知道自己作业的结果，所以错误反应数显著减少。而在B阶段，受试者不能看到电流计的刻度，在其他条件相同的情况下，该阶段的错误反应，竟然一下子增加了数倍。

　　由此可知，同学们在解题时尽快地确认结果是非常重要的。立刻确定正误，可以享受自己努力所得的快乐。即使在误答时，也应立刻重答，直到正确为止。

　　陷阱三：平时拖沓在“龟兔赛跑”的故事中，我们总是赞美乌龟，但事实上乌龟似的爬行效率最低，在学习上同样如此。

　　有些学生的家长在家要求孩子做功课时，常喜欢说：“慢慢写，慢慢来，没有关系，只要正确就好。”久而久之，孩子就会形成“慢慢来”的心理，并变成行动。家长的本意是好的，但就做作业来说，恰恰起相反的作用。在做“读书、写字、计算”等作业时，速度快会使精神逐渐紧张，精神紧张使精力集中，提高学习效率。

　　举例来说，一位技术熟练的打字员，速度很快并且很少出现错误。原因除了熟能生巧外，主要是由于打字速度的提高使精神能够高度集中，从而差错率很低。相反，如果要求打字员慢慢打，反倒会使其精力分散，错误也更多。

　　同学们在做“读、写、计算”形式的功课时，最重要的是如何把精力集中于功课上。提高做功课的速度，是一种好的方法。当然，使用这种方法时可能无法一开始就兼顾迅速和正确。然而与其要求正确，不如先把重点放在速度上。

　　陷阱四：多看少写有些同学在学习中只注重看，不注重读和写，导致学过的知识往往记不住。这同样是一种没有效率的做法。因为同学们没有发挥小脑的功能，没有运用促进记忆的方法。

　　从动物的进化角度来看，小脑的发展与动物所进行的运动的复杂和精巧程度有密切的关系。当动物只进行躯干运动时，它的小脑很不发达，只是原始小脑在活动；当动物依靠鳍或肢体运动时，旧小脑进行活动；当动物的肢体将躯干撑离地面，运动方式更加复杂时，小脑半球，即新小脑进行活动。由于人的运动方式最为精巧，所以人的小脑比其他动物复杂且发达。

　　小学语文教学论文精选 篇2

　　摘要:德育教育范围广泛，主要是指对于学生正确人格的塑造有积极作用的教育，政治思想与心理发展的教育等等都属于德育教育的范畴。在小学语文教学中渗透德育教育，可以使学生的情感参与到德育教育的过程当中来，以情动人，使学生从情感上受到熏陶与影响。本文就小学语文教学中渗透德育教育的有效途径展开探讨。

　　关键词：小学语文；渗透；德育；途径

　　引言

　　小学语文教师在授课时要注重学生的情感参与和情感互动，充分调动出使学生的真情实感参与到德育教育的过程中。教师可以根据课文的特点，创设一定的课堂情境，渗透文章语句间所要传达的德育内容，形成厚重的德育教育氛围。另外，教师要给学生充分的课外阅读时间，使学生能够自主将德育教育的内容领悟于心。

　　一、 巧用课堂情境，渗透德育教育

　　课堂情境即在课堂中各种环境和内容相结合的境况。小学语文课文多是优秀的文学作品，这些文学作品涉猎范围广泛，视角独特。作为一名小学语文老师，应充分调动并利用这些课文，发掘其可以进行德育教育的点。课前要深入研究课文背后的思想内涵，将课前的引入版块作为进行德育教育的平台，充分了解作者的写作背景以及作者想要表达的情感，提炼出课文中德育教育的关键点之所在，理解每一个段落背后的德育教育意义；之后创造出特定的课堂情境，以充分激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去分析、探索和研究，并能够全身心地投入到学习中去，从而达到德育渗透的事半功倍的效果。教师在课上就可以进行授课的时候，

　　例如，教师在讲授《雷锋》一文时，课文引入的时候，可以提问说，雷锋在他们心中的印象是怎么样的？身边有没有像雷锋这样助人为乐的人？然后就可以很自然地在言语间将作者想要传达的雷锋无私奉献的精神流露出来，使学生在潜移默化中提升自己的道德水平。结课时教师可以提问，你身边有哪些乐于主人的事？你认为这样的做法如何？在诸如此类问题的讨论中，学生就会感受到学习中的生活气息，理解到助人为乐是一种正确的品格，值得学习与发扬。

　　二、巧用课外阅读，渗透德育教育

　　小学生处于构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的初期，也是关键时期。不间断的课外阅读，会帮助小学生积累知识，了解世界，激发学生阅读兴趣。教师可以定期组织阅读活动，以便让小学生在督促下逐步养成良好的阅读习惯，阅读习惯一旦养成，会让学生受益终身。良好的习惯是成功的良好开端，养成良好的阅读习惯就是提升小学生阅读能力的良好开端。课外阅读有助于小学生的认知能力与辨别能力的培养，有助于小学生自主学习意识与自主学习能力的.培养。学生们会在课外阅读中积极开动脑筋，思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师所传授的知识，从而真正成为学习的主人。学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。传统的课堂上，枯燥文化知识往往使得学生忽略自身情感因素的养成和发展。在枯燥的学习中加强课外阅读，有助于打破这种现状，使得小学生能够接触更多新鲜事物，了解更加广泛和全面的知识，进而清晰自己的思路建立起正确的感情观与世界观。

　　例如，通过《轮椅上的霍金》或者类似文章的阅读，学生会感知为什么霍金能够成为一位伟大的科学家。教师可以给与适当的引导，首先，让学生找出霍金在科学领域的成就，然后在让学生通过月的的文章体会霍金的惨痛境遇，最后总结得出霍金身上的优良品质，并相互进行交流。这种由浅入深的引导有助于学生感知文章的关联性，做到对文章的全面把握。

　　结语

为了使德育教学工作更有效的开展，小学语文教师应注重情境的营造，让小学生置身于特定的情境中去感受文章的内涵，以产生良好的情境感应效果；注意定期课外阅读的安排，让学生养成良好阅读习惯，以便自主的感受德育的内容。基于以上举措，小学语文德育渗透势必会取得良好的效果。

　　参考文献

　　[1]戴昌贵.浅议小学语文教学中渗透德育的途径[J].成功(教育),20xx,02:152

　　[2]景慎钊.小学语文教学中渗透德育的途径和方法[J].中国校外教育(理论),20xx,10:116.

　　[3]陈建芳.如何在小学语文教学中渗透德育[J].学周刊,20xx,32:52.探析小学语文教学中渗透德育的有效途径

　　小学语文教学论文精选 篇3

　　近年来，平顶山市新华区光明路小学针对新课程的变化，创造性地开展工作，积极主动探索语文教学的新路子，构建起“五步一体”的新教学模式，将“读、导、悟、练、拓”五个环节贯穿于一起，形成链条，互为关联，互为促进，使语文学习实现由表及里、由浅入深、由感性到理性、由共性到个性，由知识向智慧的转化与提升，达到增长知识与培养能力的有机和谐与统一，为高效课堂提供了借鉴。

　　一、问题的提出

　　如火如荼的课程改革犹如一场巨大革命，使传统的教育模式受到很大冲击。随着新课程试验的深入，一些深层次的问题也随之出现，正如一位教育专家所感叹的：“课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待我们去解。”就我校而言，我们试图打破常规的教学模式，只是苦于没有现成的模式可以照搬，犹如“老虎吃天无从下口”，各科有各科的教法，各学段有各学段的模式，甚至，同学科的老师也各有不同，就出现了教学上各自为战的混乱局面。老子说：“轻诺必寡信，多易必多难”，一场变革对我们来说就这么容易？就语文教学而言，冷静之后，我们发现，精彩纷呈的背后，蕴含着浮躁和肤浅，各自为战的结果是偏离科学的完整体系。尤其是语文教学“重人文轻语言”、“重内容轻形式”而造成的学生语言能力旁落和弱化的严重问题，显然背离了新课标的要求。人生最可怕的是当你攀着梯子向上爬的时候，却发现梯子搭错了墙头。当我们煞费心思地围绕着高效课堂做深入研究的时候，却发现我们研究的方向出现了偏差，这也是我们都不愿看到的结果。在这种情况下，光明路小学校长王凤云审时度势，及时提出：“名师窦桂梅只有一个孤本，照搬复制都是不可取的，模式有很多，都是适应别的学校的，我们需要从这些模式身上找到触点，结合我们学校的实际情况来找到我们自己的可行性模式。”

　　二、可行性探索

　　怎样才能找到一个全新的教学模式呢？在这样的背景下，光明路小学成立了1+x科研组。1+x科研组由各个年级的骨干教师组成，由组长带领，开展教学教研活动，尝试探索出一条适应新课程需求的语文教学之路。任务明确之后，学校根据新课程的设置，吸纳传统的有效方法，紧密联系平顶山的文化实际，制定出分“学习理念，更新观念；课例观摩，对比反省；骨干引领，形成模式；汇报展示，完善模式”四个环节的创新思路。第一个环节，学习理念，更新观念。每周一个板块集中学习研讨。我们的学习，不再是领导读，老师记，而是学一个板块，围绕一个板块进行讨论，结合老师自身的教学经验和教训谈体会。对于语言文字的强调，原课标中有三处点到，现在的课标有十四处，对于每一处提出的目的及落实，都要作为我们讨论的焦点，进行认真反思和论证，应采取什么有效措施，构建什么样的教学模式才能作为语文课堂纠偏。第二环节，课例观摩，对比反省。这一环节的学习，主要是观看名师的教学光碟。每周二的教研活动，1+x科研组都要集中在多媒体体室，观看一些大家的'优秀的课例。于永正、管建刚等名师的课例都是我们研究的重点。从课例的理念到课例的设计，从课中的生成到师生的互动，从学生表现到学习效果，我们犹如一群贪婪的蜜蜂，摄取著名师课堂教学中甜美的花蜜。并针对名师课例，反思自己的课堂。尤其是对当前语文教学“重人文轻语言”、“重内容轻形式”而造成的学生语言能力旁落及弱化这一现象反复进行讨论，使每一次的学习，对于每个探究者来说都会受到一次震动和提升。第三环节，骨干引领，形成模式。这一环节主要是听1+x科研组的观摩课，将工作的重心转移到对课的研讨上，按学段的不同、课型的不同，选取优秀的课例进行引领研究，形成新的思路。经过一段时期的听评名师观摩课，老师们无论是教学观念还是教学行为上都有了大的转变，第四个环节，汇报展示，完善模式。有人说，语文教学就是一门艺术。要推开那扇课堂教学的艺术大门，窥探到从中的丝丝精彩，对于任何教育工作者来说，这当中需要的是磨练，需要在教研活动的集体中发挥磨课之魔力，需要有破茧成蝶的成长，才有可能在自己的课堂上做到游刃有余、独领风骚。因而，对于研究课，程序是：讲课——评课——再上课，反复磨练，不断完善。活动中大家抱着学习的态度听课，本着成长自己、帮助别人的目的，畅所欲言，互相切磋，不断改进，使新的教学模式日臻新颖和统一。

　　三、研讨中建构

　　在研究课的基础上，我们结合课中所呈现出来的共性，提炼出了“五步一体”的教学模式，即“读、导、悟、练、拓”。使课堂统一于感悟探究的整体教学中，达到增长知识与培养能力的和谐统一。读，学生对语文课文的学习主要以“读”为基本形式和途径，那么，其一切学习也应以“读”为基点，围绕“读”而展开。所以，模式中的读，按照阅读、感受、理解课文的不同程度，划分为“初读、精读、深读”三个阶段，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式,以及从课内延伸到课外的阅读。导，是方法指导，教师应根据学生掌握的情况，有重点、有目的地的给予方法的指导。比如，导句子的理解方法，导课文的表达方法，导课文的朗读方法等。悟，是学生自悟，杨再隋教授对感悟做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想，是学生通过自读自悟出来的。”自悟，即自己以心去感悟，悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，让学生领悟语言文字所带来的魅力，感悟到文字所传递的情感[2]，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。练，即语言文字训练。训练是使学生进一步巩固和加深对新知识的理解，培养学生将所学知识运用于实际，使知识具体化，形成新的技能，促进学生能力和智力的发展，教读环节过后，教师让学生在课堂上作围绕教读内容精心设计的读写听说的训练。包括在梳理重点内容的基础上，抓住重点词句训练；在写作方法上适当归纳，总结规律，模仿写法的有效训练[1]。在练的过程中要先扶后放，由扶到放，由仿到创的原则，练贯穿于教与学的始终，学生的朗读、说话、写字、想象等多种能力的训练要随时随机，见缝插针，夯实学生的语言基本功。拓，即拓展。围绕课文进行有效拓展，由老师提供或者学生搜集与课文相关的文章、诗句，可以是与文章主题相关、可以是与文章题材相关、也可以是同一作者的作品……就相关文章进行朗读背诵、品评欣赏，推荐有关读物，引导学生参与与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查等实践活动，使学生得法于课内，得益于课外。读、导、悟、练、拓，这种旨在高速高效地开导学生思维、开发学生潜质的五步一体教学模式，践行着“以学生的成长为本”的新课程理念。在这种课堂教学中，知识是激活、唤醒和培养学生创新精神与创新能力的“火种”，具有现代阅读教学的气息。聚焦语言，指导学生经历语言学习的全过程，既达到掌握语言之目的，又使学生的情感、兴趣、个性、智慧、人格等各种训练中得以呈现、撞击，给学生思维质量的提升提供了一个广阔的时空[1]。

　　四、实践中完善

　　任何一项教学模式的建立，都需要从课堂中来，到课堂中去，经过实践、改进，再实践、再改进的过程。“五步一体”教学模式建构之后，1+X科研组在学校的统一安排下，积极进课堂与学生进行面对面实践教学，不断改进提高。汇报展示。展示课上，师生平等，各抒己见。有对问题的沉思，拨动着学生智慧的琴弦；有对问题的交流，表达着学生别有洞天的蹊径；有对问题的共鸣，师生共同分享学习的成果，不仅增强了学习的兴趣，拓展了教学的空间，还使课堂洋溢着快乐，增进了师生情谊。及时修正。一个新模式的建构，犹如“破茧化蝶”，不可能一蹴而就。对在实施新的教学模式中发现有不切实际的情况，应不耻下问，勇于改进。如，由于低年级学生的认知水平有限，模式中的“导”（学法指导）有些不太适合。根据实际情况，对“导”又赋予新的内涵，在学生学习能力的基础上进行，根据教学目标，视学生“学”的情况进行“导”。即：在学生遇到学习的疑难时，准确判断学生疑惑的症结，作出相应的提问，使学生茅塞顿开。灵活运用。任何一个模式的应用，不是一成不变的，它有一个不断生成、完善的过程。模式的应用要根据年级的不同，学科的不同，灵活应用。关键是“神似”而不是“形似”，要“学其形、得其神、行其真”。这也是目前我们将“模式”称为“基本模式”的初衷，创造本身就不是从一个模式出来再跳进另一个模式。愿我们的语文课堂能够成为各位园丁的甘泉，充分发挥各自的聪明才智，浇灌出一棵棵复兴中华的栋梁之才。

　　参考文献:

　　[1]汪潮.小学阅读教学的发展新趋势.小学教学，20xx,(4)：4-7.

　　[2]管建刚樊小园.指向表达的阅读更有效.小学教学20xx.（11）17—19.

　　小学语文教学论文精选 篇4

　　一、教学内容与实践参与相结合，落实小学语文教学实践

　　小学语文是一门语言性极强的综合全面的学科，内部涉及语言赏析、字词辨析、阅读概析等方面，这些都需要教师带领学生一一弄懂，保证学生学习汲取量。小学语文内部许多语言和内容与现实生活内部运行和参与实践内容相符，保证教学内容与实践参与相结合，落实小学语文教学有效性，教师可以有效结合教学内容，引导学生参与生活实践，让学生在参与实践生活的过程中得到知识和经验的有效汲取和落实，真正保证小学语文教学的有效性。作为培养学生素养和技能的成长进步基地，要想真正有效地落实实践教学，保证学生真正有效参与，需要应用各类灵活的教学方法保证学校教学的有效性，让学生真正参与和学习，实现对学生的高效培育。小学语文通过文字语言的辨析、分析和讲解，让学生在对学习内容了解掌握的同时，真正有效地保证自身学习技能的有效提高，真正落实小学语文教学的有效性，保证学生良好有效地参与和成长。课外活动各类形式和方法的参与和落实，让小学语文教学更具生命力，真正实现在教育教学上的.有效落实。

　　二、成立多种课外小组，组织竞赛活动

　　课外兴趣小组是满足学生兴趣要求的好方式，我们可以引导学生根据自己的兴趣与特长来自由结组，这样既可以让学生来发现自己的优势与特长，又可以丰富学生的课余生活，促进他们的全面发展。教师通过学生的自主选择，根据各人的兴趣不同，组建不同的兴趣小组，再根据不同的兴趣小组，开展不同的课外活动，或者在相同的课外活动形式中，给予不同小组不同的课题。这样，既可以培养每一个学生的兴趣爱好，又能够依托兴趣爱好提升学生对语文学习的热情。譬如，成立板报小组、小记者站、校园广播站、书画小组等，这些多种多样的课外小组本身就能够吸引学生的兴趣，也能够在不同活动中培养学生的团队的意识。除此之外，不同的小组之间可以开展趣味竞赛，如古诗词接龙、讲故事大赛、童话剧表演大赛、书画大赛等。教师还可以根据语文教学内容和所处的环境，要求学生进行编故事接龙或者口头作文写作等。这样的方式，既能够让学生在一次次的竞赛对抗中学会团队合作，又能让他们主动地丰富自己的语文知识，拓展阅读渠道，提升自己的语文素养。

　　三、开展课外实践活动，提升学生写作能力

　　小学语文教学中，培养与提升学生的作文能力是一个绝对的教学重点，这在实际教学中也是一个难点问题。小学生不仅语言积累十分有限，对生活的理解与感知也非常局限。这就是学生在写文章时不知道从何写起，写出的文章言之无物的一个主要原因。对于这种现状，教师要想办法进行改善。教师可以有意识地设计一些生活体验类的课外活动来丰富学生的生活经验，并且加强学生对于生活中的人和事的相应感受。这是一个非常有意义的活动过程，让学生和直面生活将会带给学生很多意外的收获，甚至会带给学生情感与认知上的强烈冲击。这才是课外教学活动应当收获的效果，在这样的基础上才能够为作文教学提供良好推动。

　　小学语文课外活动的开展是对语文知识的一种延展，同时也是当前素质教育的要求。课外活动能够将原本枯燥的语文知识变得更加生动，使学生的思想能够得到解放，思维能力有所提高，同时也开拓了学生的视野。因此，小学语文中课外活动空间的提升是至关重要的，它既能为学生提供一个自我展示的平台，又能不断地增强学生学习的积极性，让学生在学习中始终保持活力，最终达到提高小学语文教学实效的目的。

　　小学语文教学论文精选 篇5

　　小学是一个非常重要和特别的学段，学生对各种事物并不全认识，具有极强的好奇心，使得他们不会固定对某一个事物有一个定格，所以，他们可以积极发挥自己的想象力来对事物进行描述。由此可见，在这个时期对其想象力进行培养是最易见效的，而且也能为以后奠定良好的基础，而小学的作文教学作为能够培养想象力的一种方式，应该充分利用并扩展开来，促进学生想象力的发展。

　　一、想象能力对小学语文作文的重要性

　　（一）想象能力能够激发写作兴趣

　　小学生经常会有很多想象的东西，例如对于我们既定的事物，他们经常会有不同的认识，会问很多为什么，因为他们会觉得其实它也和其他的什么东西相像，为什么就不是其他的东西。为什么月亮有时是圆的，有时是弯的，天空上面到底是怎么样的，它可以随时变化吗，是什么在主宰他们的变化。

　　这一切的想象和问题，他们就会通过文字记录下来，在这个过程中培养了他们的写作习惯，同时，慢慢地他们还会用更加细致的语言来描述，感受语言的魅力。

　　（二）发展个性写作方法

　　每个人都有不同的思维方式和方法，这样对于同一件事情就会有不同的看法，就会产生讨论，擦出火花。在想象能力的培养中，就会发现每个学生有着怎样特别的想法，有些擅长写细腻的东西，有些擅长抒发感情写抒情的文章，有些就喜欢研究科普……所有这些都是个人的特色，培养的是各个方面的写作能手，想象能力就使得不同的人有不同的想法和不同的偏好，从而产生多彩的文章。同时，在形成自己的个性特色写作方法后，作文写作更成为一个充满乐趣和值得坚持的东西，人生也因此更加有意义.

　　（三）提升学生作文写作水平

　　作文写作水平是长期坚持和积累的结果，通过想象力的培养，让学生慢慢爱上写作。兴趣是最好的老师，对于写作也是一样，在不断地想象、不断地写体会的同时，养成了爱好写作的'良好习惯。这样，在写作文的过程中，就会信手拈来，很多可以写的东西，很多可以表达的情感就蜂拥而至，这就是想象的魅力，你可以在想象的空间里尽情发挥.

　　二、小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法

　　（一）带学生领略自然界的魅力

　　写作源于生活.小学生对世界有太多的未知，这是他们的劣势也是优势，他们不能很准确地说出和描述一项事物，但是，正是由于他们没有被灌输具体的定义，才会有更多想象的能力和空间。

　　在小学语文作文教学中，需要做到的不仅仅是在课堂上奋笔疾书，如果没有东西要怎么落笔，即使落笔也是苍白无力的，所以，带学生走出教室去感受大自然，见识大自然，感受来自大自然的魅力，通过观察我们会发现很多东西，发现很多蕴藏着的奥秘，这样写出来的作文才是具有生命力的文章，同时，具体的自然的变化过程是自己观察得来的而不是教师在课堂上灌输给你的。在这样的过程中，学生感受到了自然界的魅力，同时也提升了想象能力。

　　（二）立体空间的培养

　　有很多事物小学生都没有接触到，有时即使想象也需要一个立体的具象，例如球，至少需要知道它是一个什么样的事物，对它有一个大概的概念，最为基本的就是它是圆的，但是又不是平面的，它是一个立体的图像.只有给予立体的空间，才会有一个充分发挥各自想象力的基础，在这样一个大概的立体形象中发挥更多的想象，它为什么是这样的，它怎么滚动的，等等一系列可以研究和想象的东西。

　　（三）自由发挥想象

　　对小学生的教育，应该让他们通过想象来进行描述，这才是一个小学生接受教育的形式。教学中，不应该首先给予一个确定的定义，而是应该让学生自己来探究，然后给出自己的认识，自由才有新的思想与新的想象出现，如果禁锢了小学生的思维，只需要记忆，而不需要发挥自己的思想，那么就没有想象的出现，每个学生都处在接受的过程中，会出现想象出来的东西都是错的错觉。其实，真正的想象才是教学，不仅仅是作文写作才应该被支持的。

　　三、结语

　　总之，想象能力作为一种重要能力，应该从小就被重视.

　　在小学语文作文教学中，作为能通过一些方法来提升想象能力的一门学科，是值得探究的。文章从想象能力的重要性出发，然后试图找到一些作文教学中能够做到的方法来拓展想象空间，培养想象能力.这种能力在今后的成长道路上是不会缺失的，而且会得到广泛运用，这是一个人强有力的竞争优势，是源源不竭的能力。

　　参考文献：

　　[1]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报，20xx（2）：67-68.

　　小学语文教学论文精选 篇6

　　【摘要】日前，多媒体运用在小学语文交易已经成为了普遍，但是其中依旧存有某些缺陷，多媒体主要注重于课件上的视频和动漫，并没有从课程内容的实际上让同学们进行整体性把控；幻灯片的教学内容过多，并且放映的频率高、速度快，以致于无法让小学生们进行知识点的思想和回顾，教师也无法提取重要内容；多媒体教学成了课堂上的主要部分，完全充当了教师这一角色，使致未能发挥教师与学生互动的作用效果；因此，对于以上不良现象的描述，只有提升多媒体幻灯片编制的品质，才能够让同学们享受到高科技的学习水平，除了能够加速教师的授课效率以外，还能够增强他们的教学效力。

　　【关键词】小学语文;多媒体教学;问题;解决方法

　　一、多媒体在小学语文教学中的优势

　　（一）帮助学生理解和掌握抽象的知识

　　对于抽象知识点的理解，小学生具有一定的阻碍性，但是，若老师引入了多媒体的教学方式，能够将抽象的只是理论具体化、生动化，还能够将难度大的知识点简易化。而动画、声音与视频都能够辅助学生们的理解，图文结合的方式还能够满足学生们的兴致性和老师教学方式的帮助的需求，若教师有意识地从网络上选取一些有趣的题材进行本章教学内容的`融合，在融入新的知识点才能同学们的各个感官上明确地认识，有助于提升他们对知识体系的囊括和获得。

　　（二）强化学生的主体地位

　　在整个语文教学流程中，课堂上必须以学生为主角和核心，在充分发挥同学们的积极性和主动性，而多媒体技术的拓展正为此供给了较为便利的前提条件。因为多媒体技术具备多样性、多元化的特征，能够真情实意地将课本上文字内容变得更为生动性，还能够模仿实际的情景语言交流，使致学生们能够在在脑海中体现和回顾，并且同时实现了同学们在课程中充当“独角戏”的角色。

　　二、小学语文教学中运用多媒体存在的主要问题

　　1.多媒体设施设备当作了简易的投影仪。这也是中小学中常有的问题。而某些语文老师仅仅是简简单单地将静态的图形与语言文字照搬到幻灯片上，因此使整个幻灯片看上去缺乏一种新颖性与新奇性，从而显得整个课件没有值得思考和观测的内容，从而无法让学生们激发学习的兴趣，学习的成效大量减弱。

　　2.教师过于追求音频与视频的程度，从而使整节课堂的教学内容过于简易化，也失去了课程的主旨，若学生只是一味地看动漫、听音效，也就容易让同学们分散了对重要知识点的关注力度，从而使致学生们将大量的心思都用于兴趣的画风上，无法认真严谨地听老师讲解，看黑板上的板书内容。

　　3.幻灯片的容量很大，放映的速率也很快，学生也仅仅使一晃儿过，并没有认真地落实在知识点中，以至于没有更充足的时间去思考和臻善自己的笔记，另外，因为课件的放映与教师的讲述是完全同步的，有时候，看课件的同学们无法认真聆听到老师的语言，而听取老师表述的同学们又来不及看幻灯片，对于这种情况而言，学生在一堂课上持续于高度紧张的状态，也不知道是否真正明白课堂中的核心知识点。

　　三、解决小学语文教学中运用多媒体所出现的问题的办法

　　1.建立科学性的多媒体观念，真正解析课堂中老师与多媒体教学之间的关联，多媒体也仅仅是教师教学的一种辅助手段和方式，并不能完全充当教师的职能，这也是多媒体教学的本质特征。以学生为对象，以学生能够尽力接受教师的教导为主要的目标，在教育过程中，以多媒体的技术为辅，以自己的言语和板书为主，不能“主次不分”。

　　2.提升幻灯片的品质，对于小学语文课程而言，其幻灯片主要以趣味为主要切入点，其主要额目的也就是让小学生们提升对语文的学习潜力，从中也获取到学习方法，才能够给初中语文的学习打下优质的基本功。除了具备一定的趣味性，还需要把控知识的重难点、主次分明，掌握整个章节额中心要素。

　　3.遵循多媒体教学的原则———“适时、适度、适当”。在小学的语文课程教学的流程中，应用多媒体技术只有在核心的地方找到关键点，才能够增强多媒体对教学的辅助，从而使课件更具有针对性。

　　四、有效运用多媒体教学是目前小学语文教学改革的关键

　　就尼葛洛庞帝在《数字化生存》这本书的结语中阐明道———数字化的信息时代虽然能够让我们日常生活更为便捷性，但是我们却不能够完全依赖。的确，在学习的过程中，古典的方式也就是以板书、老师的语言和师生之间的互动交流为主体，但是，新世纪以来，随着高科技的进展，多媒体的教学方式有效融入了课程中，但是本质是完全没有更改的，而多媒体的教学方式，能够让整个课堂更为生动性、直观性、重要性，但是若使用不恰当，依然会适得其反，而在这之中只有我们开动脑筋去思考、去想象、去领悟，才能够让小学语文教学中多媒体的运用更加顺利化。

　　结束语

　　在多媒体应用在中小学的教育过程中，特别是语文的教学，是十分依赖于多媒体技术的，而且，教师以多媒体进行辅助能够将教学的进程效率加快，还能够提升教学的质量。特别是对于听说读写的学习，能够得到创新与改善。将课件编制得更为优质性和全面性，才能够让整个课堂打到事半功倍的成效，从而物尽其用，让同学们发挥自主性的学习潜能，整体性地提升学习的意识。

　　参考文献

　　[1]赵慧敏.小学生自主学习能力培养的探讨[J].基础教育研究.20xx(14)：32-36.

　　[2]朱琳.小学语文创新教学的三个环节[J].基础教育研究.20xx(14)：2-6.

　　小学语文教学论文精选 篇7

　　《书法教学在中小学语文教育中的应用 》

　　[摘要]随着信息技术的不断发展，人们动笔写字的机会变得越来越少，人们对于汉字的重视程度也显得非常不足。而书法这样一门艺术，是中华传统文化的重要组成部分，它也与我们的距离变得越来越远，这就给我们提出了新的要求，要充分重视书法教学。而书法教学在某种程度上是写字的一个方面，而写字教学则是语文教育中非常重要的一个方面，因此，要想促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中去充分重视书法教学这样一个部分则是十分必要的，这对于培养中小学生对于民族文化的认同感也具有十分重要的作用。下面我将具体分析书法教学在中小学语文教育中的应用。

　　[关键词]书法教学;中小学语文教育;应用

　　我国的汉字已经有了几千年的发展历史，并在其发展的过程中形成了独特的书法艺术，它是中华传统优秀文化的重要组成部分。但是随着信息技术的不断发展，人们的汉字书写水平正在持续下降，在书法上的退步则表现得更为明显。为了传承优秀传统文化，改变现状，国家相继颁布了一些有关书法教育的指导性纲要，要将书法教学渗透到日常的中小学语文教育中，从而促进书法教育能够从最基本的年龄段抓起，为以后培养出一些能够传承中华文化的优秀人才。

　　一、书法和语文之间的关系简析

　　近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样的依据呢?他们之间的关系是怎样的呢?首先，我们都知道，书法作为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育，因此可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习，书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最后，语文是一门文学性很强的科目，通过它往往可以表达出作者个人的一些真情实感，而书法也同样，不同的风格和笔锋往往体现着作者不同的感情，二者都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步，从而使得中华传统文化能够得到一定程度上的传播。

　　二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题

　　尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了一定程度的渗透，书法教学也获得了一定的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的，依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下面我将进行具体的分析。

　　1.我国的应试教育政策

　　我国进入近代以后，由于受到西方思想的影响，进行了一系列的文化运动，对传统的文化也产生了很多的破坏，从而使得今天的青少年的身上已经很少有一些优秀的传统文化成分，传统的书法艺术同样也不例外。而随着应试教育的不断发展，学生把高分作为自己的重要目标，家长也通过分数来评价学生，教师为了提升教学升学率，他们往往把正确率作为一个重要的指标，而对于书写的字迹则要求不是很高，从而使得学生的字迹越来越潦草。另外，在现在很多中小学的语文教育中，虽然有专门的写字课，但往往流于形式，并没有切实发挥出写字课的作用，很多时候写字课的课时也都被其他科目所占用了。因此，可以说在应试教育的影响下，学生对于书法的热情必然有所衰退，中小学生的语文素养也很难得到提高，这也是书法教育和语文教育所共同面临的发展中的问题。

　　2.网络信息技术的发展

　　今天，随着信息技术的不断发展，其在语文教育中的应用也体现得越来越明显，在日常的语文教学中有很多时候都借助电脑，例如进行资料的搜集和查找、对课堂的气氛进行一定的调节、使得语文课堂上的信息容量更为丰富等等。从中可见，电脑对于我们的语文教学作用是十分明显的，但与此同时，很多中小学生对电脑产生了一定的依赖感，不再愿意动笔进行汉字的书写，而仅仅是通过键盘的敲打而产生千篇一律的字体。电脑打印出来的汉字往往失去了汉字本身所富有的美感，也无法通过汉字对于不同人的个性进行分析。与此同时，一大批网络垃圾语言也随之产生，这些语言对于汉字是一种腐蚀和破坏。我们要始终相信，电脑虽然方便，但是书写依然是不可或缺的，语文教育必须对汉字的书写予以一定的重视，努力学习中华民族的传统书法，从而将这一优秀传统文化更好地传承下去。

　　3.西方文化的冲击

　　西方文化的冲击是我国书法教育所面临的又一大困境。随着我国走入世界市场，为了更好地与世界进行交流，对于英语的重视正在不断提升，很多人往往为了学习英语而花费了很多的时间和精力，英语热的现象持续升温，从而导致很多人无暇顾及汉语的学习，中国的传统书法教育同样也面临着非常严峻的形势。在这样一种情况下，会很容易导致传统文化的一种缺失，从而不利于民族文化的发展。

　　三、怎样更好地促进书法教学在中小学语文教育中的应用

　　书法不仅是一门美的艺术，更是中华传统文化的重要组成部分，对于它我们必须予以足够的重视，在中小学的语文教育中，将书法教学融入其中，对他们进行一定的熏陶，从而激起他们学习书法的兴趣，促进书法教学在语文教育中的更好的应用。

　　1.针对书法教学营造一个良好的氛围

　　不论什么时候，环境对于一个人的影响都是比较大的，语文教育不仅仅是在课堂上，在我们生活的时时刻刻都可以进行语文教育，对于其中的书法教学来说，则可以适当地营造一种有利于书法教学的环境，对中小学生进行熏陶，从而使他们对于书法产生学习的兴趣。例如可以在学校的各个角落悬挂一些书法作品，使得学生在日常的休息中也能够生活在书法的环境中。另外，语文教师还可以积极对学生进行指导，进行一些书法比赛，对于参赛的书法作品予以适当的评价，进而激发学生学习书法的热情。

　　2.提高语文教师各方面的综合素质

　　书法教学是语文教育中非常重要的一个方面，而在语文教学中，除了学生之外，最重要的主体就是语文教师，语文教师对于书法教学起着至关重要的作用。一方面，语文教师要提高自己的魅力修养，这是由于在日常的教学中，学生很容易会受到自己喜欢的教师的影响，在书写的过程中，语文教师如果能将一手好字呈现在学生面前，会更容易获得学生的认同感，从而使得学生对于书写产生一定的兴趣。另一方面，语文教师也要加深对书法艺术的理解，提升自己在书法上的个人修养，对于各种字体都有一定的涉猎，从而在日常的语文教学中，能够根据上课内容的需要，随时转换这些不同的.字体，这会使得学生产生一种崇拜的情绪，从而促使他们在语文课堂上去努力学习，并且在课后进行书法的练习，最终实现促进书法艺术更好发展的目的。

　　3.在语文教学中充分重视写字教学

　　字如其人，一个人的字往往能够体现一个人的其他方面，对于书法教学来说，写字的练习是十分重要的，只有写字取得了一定的成效，才有可能在书法上取得一定的成绩。对于中小学的语文教育来说，写字是其中最基本的教育，首先要识字，然后去控制不同的笔，从铅笔到钢笔再到毛笔，利用他们使得自己的字体端正、整洁、规范。在写字发展到一定程度时，再去将这些端正的字体变成书法，最终达到传递中国传统文化的目的。要想进行书法教学，语文教师首先需要重视的是写字教学，为了使写字教学能够更好地进行，可以从以下几个方面进行：第一是对于写字教学的时间要予以一定的保证;第二是要根据学生的年级进行分类学习和培养，逐步提升中小学生的写字水平;第三是要对学生的写字姿势进行一定的规范，只有姿势正确了，才能对写好字进行一定的保证，并且良好的姿势对于青少年的健康发育是明显的。总之，只有在语文教育中重视了写字教学，才能够为以后的书法教学打下一定的基础，最终促进书法教学的发展，促使书法教学能够获得长足的发展，达到传承优秀传统文化的目的。

　　4.重视对中小学生的精神气质的培养

　　汉字是一种非常美的字体，汉字的每一个笔画都像是一幅图画，这些美往往是吸引学生学习书法的重要因素，但是这样一种美只能使得学生对其有一段时间的热度，却很难坚持下去，中小学生在书法艺术的学习上很容易出现缺乏耐心和信心的情况。这就要求在语文教育的过程中，不仅仅要进行技术上的书法指导，更需要重视学生的内在气质的一些培养，在书法教学的过程中，注意分析一些书法名家的作品，从而从中感悟到不同的艺术风格，促使学生进行积极地思考，从而在以后的书法练习中，能够将自己的气质和性情融入到书法的练习中，形成一定的书写风格。总之，书法教学是中小学语文教育中非常重要的一个组成部分，在我国优秀传统文化中，书法艺术占有一席之地，同时它也是世界文明发展的重要产物，在中小学的语文教育中，必须加强对于书法教学的重视，提升学生的汉字书写水平和能力，从而提高学生的整体修养，促进学生的全面发展。为了促进书法教学与语文教育更好地结合，各个方面都需要做出积极的努力：政府要在方针政策上予以一定的支持，将对书法教学的重视与中小学语文教学切实地结合起来;语文教师要努力提升自己各方面的修养，在日常的语文教育中更好地进行书法教学;每一个中小学生也要认识到书法的重要性，把学习书法作为自己的重要职责，培养自己对于这一优秀传统文化的兴趣。

　　[参考文献]

　　[1]雷实：《书法教育语文课程中华传统文化—<中小学书法教育指导纲要>》[J].课程教材教法，20xx年第12期.

　　[2]郑婉秋：《书法教育在重庆市中小学教学中的现状研究》[D].重庆师范大学，20xx年.

　　[3]马艳：《论中小学语文书法教育的文化价值》[D].山东师范大学，20xx年.

　　[4]杨雅琼：《书法教育在中小学写字教学中的应用研究》[D].曲阜师范大学，20xx年.

　　[5]于继开：《在中小学语文教学中开展书法教育的方法初探》[J].语文学刊，20xx年第19期.

　　小学语文教学论文精选 篇8

　　多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

　　一、优化课堂气氛，促进师生关系转换

　　要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体，教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习语文。

　　1、促进师生角色的转换

　　在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者。集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交流增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。

　　2、优化了师生关系

　　师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系。教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大地尊重了学生的自尊心，调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料，营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友身份出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。

　　二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养

　　语文是一门文学艺术，在传统的`一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力。多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂，优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生的记忆能力、表达能力和创造能力。 1、突破时空的限制，激发学习兴趣

　　兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘的“美”景，从而激发学生的学习兴趣。

　　2、再现情景，突破知识的重难点

　　如何巧妙地突破文章的重难点，一直是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，特制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多地讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样，课文的重难点迎刃而解。

　　3、走进动画世界，激发表达欲望

　　心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中，几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。

　　总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣。由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。

　　小学语文教学论文精选 篇9

　　阅读可以启发人们的思维，陶冶人们的情操，让人们更好地了解世界。小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生今后的发展也有重要的影响。只有培养学生产生阅读意识，提高小学生的阅读兴趣，才能让阅读教学达到最佳的教学效果，才可以提升小学生阅读水平。

　　一、 小学语文阅读教学的现状

　　1. 阅读时间没有保障。由于小学语文课程内容多，教学任务紧，教学时间有限，教师经常将45分钟用于完全教学，学生的阅读时间非常少。有的老师甚至认为阅读是课后的工作，不能在课堂上进行。小学语文课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师只起指导作用。但事实是，教师占据了整个课堂，阅读时间严重缺失，导致学生阅读能力薄弱。因此，在小学语文课堂教学中，教师应充分考虑学生的需要，考虑学生的发展，重视阅读并有效地开展阅读教学。

　　2. 缺乏阅读量。小学生的阅读文章非常有限，阅读材料主要来源于课本，而教材的内容非常有限，有些文章有一定的难度，无法吸引学生，导致学生不爱读书。现在的阅读教学一般都采用公式化的教学方法，布置阅读任务，学生进行阅读训练，接着按要求回答问题。这种公式化的阅读教学让学生一直在被动状态中进行阅读，很难调动小学生的积极性。因此，小学教师要在现有教材的基础上增加适合小学生心理的阅读材料。

　　3. 缺乏阅读经验。教师由于花大量的时间在课文教学上，而忽略了对小学生教学经验的传授，导致小学生往往在阅读上只是单纯地看文章，而不懂得如何去体会和感悟文章，因此，无法准确把握文章的主旨思想。

　　二、 小学语文阅读教学新模式的特点

　　1. 自主探究

　　现代教学模式具有自主探究的特点。要求教师在课堂教学过程中注重小学生的主体地位，教师要转变角色，给小学生留更多的阅读时间，让他们独立学习，独立思考，养成自主探究的好习惯，让小学生发现原来阅读也是非常有趣的一件事。在阅读探究的过程中，教师和学生可以发现问题，通过相互交流来理解问题，从而加深对文章的理解。

　　2. 自主创新

　　创新是一个国家发展的不竭动力。中小学教学改革的重要目标之一就是要培养中小学生的自主创新的能力。因此，小学语文閱读教学应当充分贯彻教改的理念，利用阅读教学的独特优势，开阔学生的视野，培养学生的思维意识，重点培养学生探究知识的能力，培养学生的自主创新的能力。在阅读中，教师可以培养小学生从多个角度思考问题，培养其发现创新的能力。

　　三、 语文阅读教学策略

　　1. 培养学生的阅读兴趣

　　要想让小学生爱上阅读，主动阅读，就必须培养学生的阅读兴趣，因为兴趣才是最好的老师。语文教师在进行阅读教学的过程中要以培养小学生的阅读兴趣为重点。首先，教师是阅读教学的组织者，是传授知识的主要桥梁，因此，教师有必要提升自身的文化修养和语言魅力，在教学过程中善于用幽默的语言来吸引小学生，引起学生对阅读教学的兴趣。其次，教师加强普通话训练，语言表达要力求准确。此外，教师还可以因地制宜，适时地创设一些情境来辅助教学，提高学生的阅读兴趣。例如：小组合作阅读教学，因为小学生活泼好动，好表现，教师可以找一些故事性强的阅读材料，将学生分成几组，分角色朗读，并邀请老师担任评委。这样让阅读教学不仅生动有趣，还可以增强小学生的阅读兴趣。

　　2. 将情感因素融入阅读教学

　　在传统的`阅读教学过程中，教师主要是帮助学生清除阅读材料中的生词障碍，并帮助小学生重点分析段落、段落总结、主题思想、中心思想方面的内容。而对文章的背景或是创作意图分析非常少。因此，学生对课文的理解只不过是停留在所谓的“中心思想”的基础上。更别说是把握文章的情感线索。这种阅读教学往往扼杀了小学生的阅读能力。小学语文教师在教学过程中应当注重对小学生阅读情感体验的培养。首先要改变课堂阅读教学模式，从“情感体验”开始。在过去的阅读教学中，教师总是牵着小学生的鼻子向前走，帮助小学生总结出作者的情感态度；那么当情感体验引入阅读教学中，首先是教师角色的转变，老师要学会用开放式提问帮助小学生进入文章，并与作者产生情感共鸣，从内心深处感受文章的内在魅力。如《富饶的西沙群岛》教学中，教师要充分调动学生的各种感官，学生的阅读提出了明确的要求：阅读、思考、讨论、听读感受大自然的美，让学生通过听音乐、看录像，在大脑中呈现西沙群岛美丽的景象，然后再要求小学生带着感情阅读这篇文章，将情感融入到阅读中，则能更好地把握文章的主旨。

　　总之，良好的阅读教学，可以帮助小学生更好地理解文章内容，培养小学生的理解能力和语言表达能力，让小学生爱上阅读，实现“阅读”到“悦读”的升华。

　　参考文献：

　　[1]陈霞.如何进行小学语文朗读教学[J].成才之路，20xx，（07）.

　　[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].考试（教研版），20xx，（01）.

　　[3]陈瑜妹.品赏细节以情激情--浅谈小学语文教学中的情感教育[J].语文教学通讯D刊（学术刊），20xx，（13）.

　　小学语文教学论文精选 篇10

　　随着新课改的不断深入，语文教学素质化研究也被提上了重要议事日程，广大小学语文教师针对这一方面进行了深入的研究。笔者多年从事小学语文教学工作，在教学中注重结合日常教学各个环节进行素质化方向的研究，在体现以人为本原则、发挥现代手段作用、增强学生参与效果，以及融入情感促进因素等方面进行了初步探究，本文将做初步论述。

　　一、小学语文素质化教学应当体现以人为本原则

　　教学活动是人与人之间的交流互动过程，教师要充分重视教学对象的研究。教师工作的对象是具有独立思维和行为习惯的个体，教学工作应坚持以人为本原则，立足于学生的学习状况、发展差异，组织与之匹配的教学活动。笔者在教学中，坚持对学生进行语文知识与能力的全面检测，通过检测来分析每一位学生的学习状况，这对教学针对性提高具有重要意义。笔者在教学中根据学生的实际状况和发展差异，设置了不同类型的目标，将教学目标设置为ABC三个层级，每一个层级分别对应不同基础能力的学生，从优秀生到学困生都可以寻找到匹配的目标体系，接下来在分层目标体系的引领下开展差异性教学。从教学目标任务的确定到教学内容的选择、提问难度的确定、作业量的多少、作业难度的高低，以及考试考核的分别组织等等，处处体现以人为本原则，以满足学生差异性的量体裁衣教学调动学生语文学习兴趣，让他们提高学习自信心。

　　二、小学语文素质化教学应当发挥现代手段功能

　　在小学语文教学中，因为小学生形象思维丰富，单纯进行口头讲解，无法达到提高学习兴趣和加深理解的目标，教师应当在提高教学生动形象程度方面下大功夫。实践证明，丰富的课堂信息和灵活的演示手段，是提高语文课堂学习成效的有效促进手段，实现这一目标必须重视现代教学手段。笔者在教学中坚持自主设计教学课件与运用成品课件相结合，进一步提高教学课件与语文教学设计的融合水平，在补充教学信息、提高演示效果方面彰显其功能。小学语文教材中较为典型的`景物描写以及科技类说明文难度较大，学生缺乏直观理解，一旦思维走进死胡同，理解的难度非常之大。笔者在教学中通过多媒体手段补充景观资料、科技背景信息，给学生增加形象的感知，枯燥的文字变成了图文并茂的生动教材，无论是学生的学习兴趣还是理解效果，相对于单纯口头说教都会得到显著提高。笔者在现代化手段运用中侧重于体现精炼原则，既保证教学的生动效果，同时也降低教学时间的占用，使语文教学中师生互动为主导的格局不发生变化。

　　三、小学语文素质化教学应当增强学生参与效果

　　小学生虽然年龄较小，但是他们在学习中的参与积极性一点也不低于其他阶段的学生。他们渴望发言，渴望表达自己的观点，渴望在教学中融入进去，这样的特点为自主课堂的推进奠定了良好基础，广大教师要重视自主课堂建设，提高学生参与度，让语文教学素质化程度得到显著提升。笔者在这一方面重视了学习载体和学习线索设置，在学习载体方面把学生编成合作小组进行探究，让一个人的思考和大家的讨论结合起来，让个人的观点和集体的思维融合起来，可以有效提高语文教学探究的生动效果。另外，在学习载体的设置上侧重于将教学重点难点提炼出来，设计出引人入胜、启迪思维的思考题，让学生学习有线索有载体，大家既要深入思考，同时也积极讨论，有效增强语文教学的生动效果。实践证明，提高学生参与性的自主课堂建设是适应当前新课改要求的有效措施，既能够增强学生在课堂中的参与度，也活跃了教学氛围，使语文教学向着高效深入的方向发展。

　　四、小学语文素质化教学应当融入情感促进因素

　　首先，情感在教学工作中具有非常重要的地位，无论是哪一门学科，有了积极的情感作为基础，学生的学习投入程度将会更深。小学素质化课堂建设应当注意调动学生的积极情感。小学生在学习中非常希望得到老师的肯定，教师要注重鼓励学生，教师表扬的话语可以在学生内心产生涟漪，甚至是波涛，对其他学生也具有鲜明的导向引领作用。有经验的教师在课堂上都会积极运用鼓励手法，让学生的学习积极性充分调动起来。其次，教师在教学中要掌握好门槛原则，对不同学习基础和能力的学生进行表扬鼓励时，要尽可能体现差异，重点是对中后位置的学生多鼓励，降低表扬的标准门槛，让学生能够多获得一些鼓励和表扬的机会，多一些内心的积极情感体验。另外，教师在教学中还要注意引导学生相互帮助、团结友爱，营造浓厚的集体氛围，鼓励学生相互之间探讨交流，尤其是帮助学困生提高学习基础，掌握学习方法，这样的教学氛围也能够有效促进教学工作的深入开展。

　　综上所述，在小学语文教学工作中如何提高教学有效性，打造素质化的语文课堂，应当成为广大小学语文教师今后一段时期重点研究的内容。广大语文教师应当将素质化语文课堂与新课改要求紧密结合起来，与学生能力发展和语文素养提升结合起来，与推动教学改革结合起来，更加细致深入地开展分析，扎实有效地推动教学模式优化与资源整合，使其更好地发挥促进功能。

　　小学语文教学论文精选 篇11

　　一、情境创设渗透德育

　　小学语文课本的内容具有非常丰富的特点，可以充分利用插图、挂图或者多媒体来进行教学，这种新颖、丰富的教学方式能够达到吸引小学生注意力的目的，从而激发学生的学习兴趣。通过运用多媒体或者插图的教学媒介，让学生体会到一种身临其境的感觉，教师的神情、语言、动作以及情感与课堂的氛围融为一体，让学生感受到一种知识的触动与震撼，继而激发学生的学习情感和兴趣，并且能够陶冶学生的语文情操，提高语文素养，获得知识的启发。例如，语文教材中的《升国旗》一课，对新入学的一年级学生来说，完成教学任务，识记字词，背诵课文，对国旗有个初步的认识即可。但是我认为深入一步，对他们进行入校后的第一次爱国主义教育是个很好的时机。于是我就利用多媒体设施播放有关国旗在各种场合出现、升起的图片和影像资料，并进行适当的讲解，引起学生对五星红旗的注意和兴趣，抓住这个时机，给学生灌输五星红旗的深刻含义，教导学生应该热爱国旗，尊重国旗，并引入课文的原句“国歌声中，我们立正，向您敬礼！”引导学生向国旗行队礼和注目礼。此时，学生的情感激发起来，我立即创设情景，国歌响起，播放天安门升旗仪式的录像。在雄壮的国歌声中，我看到一个个小手举起敬队礼，童稚的眼睛里流露出对国旗敬爱的神情。我深信在他们幼小的心灵里已升起鲜艳的五星红旗，迎风飘扬。

　　二、积累经典名言警句

　　我们在学习小学语文课本知识时，经常会遇到一些非常经典的'名言警句或者格言，不乏在诗歌、散文和小说等题材课文中发现一些用词精炼、文情并茂、意味深长的名言佳句。通常了解一篇课文的中心思想和主旨，只要看文中的一条经典语句就能得知。这些读起来朗朗上口的名言佳句，往往是作者情感和思想的集中体现，不仅文笔优美、意境深远，而且还富有耐人寻味的人生哲理和道德标准。因此，在学习小学语文的课文时，应重点分析体现文章中心思想的句子，并结合文中的其他资料，再进行重点讲解。例如，人教版第十二册语文教材《为人民服务》中，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这一历史名句。除了理解这句话的含义以外，进一步拓展，提升到“人活着到底为了什么”这一具有现实意义的问题。教育学生活着要有意义，要有价值，不要碌碌无为一生。让学生初步接受为人民服务的革命人生观的启蒙教育。除此以外，许多名言名句本身就折射出德育的光辉：珍惜时间，时光一去不复返的“少壮不努力，老大徒伤悲”“莫等闲，白了少年头，空悲切”“一寸光阴一寸金。”对待学习要勤奋努力，孜孜不倦的“业精于勤，荒于嬉”“学如逆水行舟，不进则退。”抒发忧国忧民，强烈的爱国情感的“位卑未敢忘忧国”“天下兴亡，匹夫有责。”歌颂无私奉献的人生价值的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”表现母爱深重的恩情，情真意切的“谁言寸草心，报得三春晖。”树立远大志向，坚强意志的“志当存高远”“穷且益坚，不坠青云之志。”……

　　三、联系学生生活实际

　　在小学语文课堂实际教学当中，语文教师应当多挖掘出教材中的德育材料，并且结合实际生活中的一些例子，给学生进行正面的德育启发和开导。在学习课本知识的同时，进行课外延伸，让学生自由地吐露出自己的内心感受，从而让学生在无形中受到课文思想教育的感染。比如在进行以“善于合作的人”为主题的口语交际时，可以让学生充分联想到实际生活中的一些体现合作的例子，让学生打开话匣子，畅所欲言，比如有接力赛跑、广播体操比赛、拔河比赛等等，让学生更好地感受合作的意义和作用，从而受到启发和教育。语文德育教育的渗透是一项系统、综合和全面的教学工程。语文教学只有在深入学习课程标准的前提下，对教材进行认真把握，同时让学生能走进教材，也能走进生活，从而有效进行德育教育。

　　小学语文教学论文精选 篇12

　　一、图式理论视域下小学语文阅读教学的优化

　　1.补充图式，促进体验

　　在学习一篇文章时，仅仅依靠之前建立的图式可能达不到消化吸收新知识的作用，这时候教师应该帮助学生适当补充图式，即通过列举相关的内容，举一反三，同化学到的知识，巩固知识体系，促进学生对于文章的理解。例如，在学习《桃花心木》时，教师不仅应该介绍种树人的意图，“使桃花心木可以在土里自己找水源，经得起自然的考验”，还应该适当地为学生补充图式，“如果将动物园中的动物放到大自然中，动物会不会生活得很好？”学生各抒己见。教师总结：“动物因为习惯了可以依赖的生活，所以放到自然中不能从容地面对自然的挑战，不会生活得很好，因为自然就是一个优胜劣汰的环境。”在这两个例子的结合下，点出文章主旨，“同样，人也是一样的，在不确定中生活，才能锻炼一颗独立自主的心，才能经得起生活中的各种考验。”在不同例子的协助下，学生可以更好地对知识进行消化吸收，体验所学内容的深意，快速掌握所学知识，提高学习效率。

　　2.复合图式，提高感悟

　　每篇文章所表示的含义并不都是浅显易懂的，有时候一个知识点的展开是需要多个图式共同作用的，这个时候教师应该将所有相关的知识都告知学生，使学生在消化吸收后，通过知识间的联系，可以把头脑中紧密相连的内容整合，帮助学生提高对于课堂内容的感悟，促进学生在发展思维的基础上培养创新意识。例如，李清照《夏日绝句》一文中，学习“至今思项羽，不肯过江东”时，教师可以问：“同学们，谁能解释一下这句话的意思呢？”学生：“直到现在还思念项羽，不愿意渡过江东。”之后教师介绍项羽不肯苟且偷生，乌江自刎的历史典故。为了使学生更好地理解诗的内容，教师还要介绍当时南宋正处于岌岌可危，朝廷投降，诸臣逃亡的状态。在复合这两项图式的基础上，教师询问：“作者这句话想要表述什么内容呢?”学生深思，理解了这句话是诗人对朝廷投降的有感而发，在与项羽作对比后，表达对朝廷的不满，以及自己的爱国情怀。所以对于这篇文章，在学习时就要整合项羽英勇就义的故事以及南宋王朝的历史背景，对诗句进行全面的理解。教师的讲授不应该仅仅限制在表层意思，还应该适当利用学生在头脑中已经形成的图式，巧妙地将其整理结合，以此提高学生对于文章的理解感悟。

　　3.选取图式，正确理解

　　随着阅读的积累，学生在学习的过程中将会积累越来越多的图式。随着头脑中图式的逐渐积累，学生在理解不同文章时需要适当选择相配的图式背景，但是这时将很可能会出现偏差。所以，在小学语文阅读教学中，教师需要注重对学生进行正确的引导，帮助学生选择适合的图式，即在头脑中搜索与新知识特征类似的相关联的内容，达到使其正确而全面的理解文章内容的效用。例如，在学习《画杨桃》时，教师在介绍课文时，应该偏重于“相信自己的眼睛，实事求是”的讲述，选取合适的图式，而不应添加变通，混淆思维。所以教师在对学生进行引导或者提问时就要适当点题，提的问题不能模棱两可，要具有准确性，帮助学生选择图式。教师：“同学们，谁能为大家举一个生活中实事求是的例子呢？在这里大家能得到什么启示呢？”学生讨论，教师总结，“无论今后遇到什么事情，我们都不能凭空想象，随波逐流，而要相信事实，坚持自己。”这样学生在与自身联系的过程中，理解了文章内容，懂得了做人的道理，实现了学有所获。教师在教学过程中帮助学生选取合适的图式，将大大提高学生理解文章内容的效率。

　　4.拓展图式，多重解读

　　为了更好、更快地提高学生的语文素养，教师在学习一篇文章时，应该对知识进行适当拓展，也就是帮助学生将特征相似的内容一一列出，使学生通过联想，掌握更多的内容，以形成坚固的图式体系，为今后的语文学习提供便利。例如，在教授习《望梅止渴》这篇文章时，在解释“望”的含义时，教师可以适当补充其他有类似含义的字，像环顾左右的“顾”，走马观花的“观”等等，然后分别解释这些词语，找出这些词语的相同点与不同点，使学生的图式基础更加全面，对于知识的掌握程度更加到位。在教师解释以及类比词汇的过程中，学生可以建立更多的图式，辩证地看待学习的'内容。所以在今后小学语文阅读的教学过程中，教师应该要适当地帮助学生拓展图式，使学生可以对所学的内容进行多重解读，为提升自身的语文阅读素养以及知识积累奠定基础。

　　二、利用图式理论优化小学语文阅读教学的评价与反思

　　将图式理论引入小学语文阅读的课堂之中，使小学语文阅读的教学过程得到优化，对于课后的评价与反思同样可以起到完善的作用。教师需要依据图式的特点、功能以及与阅读理解的内在关系，在课后引导学生对于本节课所学到的内容以及自己在本节课中的表现做出评价，思考自身能力是否得到了提高。例如，在完成《匆匆》一课的学习后，教师应该构建一个程序性的知识图式，此图式由文章大意、文章主旨构成，在组织学生回忆内容的过程中，引导学生在潜意识里形成类似的图式，使学生可以在回忆的过程中对自身的学习状态进行评价，思考自身是否完全掌握了课堂内容，是否从中得到珍惜时间的启示。通过构建图式，学生还可以在今后的学习中举一反三，将大致的结构应用到其他文章的学习中，达到掌握评价与反思思路的目的，使自身能力得到提高。

　　小学语文教学论文精选 篇13

　　在新课标的背景下，我国的小学语文课堂教学暴露了一定的问题。在互联网时代下，有效应用先进的科学设备进行辅助教学，将全面提高教师的教学质量。教学内容陈旧、教学模式单一等因素都阻碍小学语文的教学发展，互联网背景下，小学语文教学顺应时代发展的潮流，创新和发展了教学形式、教学模式、教学内容，实现了古典与现代并存、现实与虚拟相连、个体与群体交互的教学方法，提高了小学语文课堂教学的有效性。

　　1创新发展小学语文教学形式

　　在互联网时代背景下，教学领域的教学形式发生了重大变化，以教师讲授为主，学生被动吸收的传统教学形式向应用多媒体教学设备辅助教学等新型教学形式发展。移动互联网广泛的出现在小学生的日常生活中，将其有效应用于小学语文课堂教学上，为小学语文教学搭建在线学习平台，营造良好的教学环境将有利于激发学生对语文内容的学习积极性。在实际教学过程中，为提高小学生的参与感，将有效利用多媒体设备，达到生动形象的教学效果。拓展开放式的教学课堂，构建语文学习讨论专区，实现小学语文课堂内容的知识结合。提高师生的互动感，改变传统教师严肃的教学形象，使得小学语文教师更具亲和力。由于小学生的注意力集中时间短，为在有限的时间内达到最大的语文教学效果，小学语文教师可以开通微课，将教学内容的精华上传至学习平台，供学生下载学习。但是移动式的教学形式不能取代实际的课堂教学，仅具有辅助教学作用。传统的面授课教学形式，在互联网的时代背景下，更需要与互联网的教学方式进行结合，打造一个开放式、互动性强的教育平台，充分提高出小学语文教学的教学效率。

　　2创新发展小学语文教学模式

　　创新发展小学语文教学模式，实现教学过程中的交互性。在小学语文课堂教学中，个体与群体的交互性体现在师生间的互动和学生间的互动。传统的小学语文教师是教学活动的主体，并通过单向的信息传递，遏制了学生参与教学活动的主动性，进而难以达到理想的教学效果。在互联网的时代背景下。平等和谐的师生关系逐渐被建立，轻松愉快的教学模式得以有效应用。在互联网技术的支持下，教师获取语文教学资源的方式更丰富，途径更广泛。因此，传统的教学模式被改革，小学语文教师可以根据学生的学习特点构建相应的知识体系，使得学生积极主动的接受小学语文课堂教学内容。小学语文教学可以借助互联网构建互动式的教学模式，实现师生间的良性互动，教师可以通过网络与学生共同设计教学任务，指导学生通过自主探究的形式或者小组分工合作的形式完成规定的教学任务。教师也可以借助网络平台对学生给予教学评价，促进师生的共同进步。小学语文教学活动的展开是双向且交互性的，只有实现了师生间思维和行为的互动教学，创新和发展了新型的教学模式，才能促进教与学的不断优化，促进小学语文教师教学效率的提升。

　　3创新发展小学语文教学内容

　　语文教育属于文化的传承和发展，在展开小学语文教学活动时需要基于传统的文学经典，联系当前的实际生活，从而发挥出小学语文教学的本真意义。在当前的教学环境下，互联网成为重要的载体，其占据了小学生进行语文课程内容学习的重要部分。以此，为激发小学生学习语文课堂知识的热情，提高教师的语文教学水平，需要融入互联网技术，创新和发展小学语文教学内容。在小学教学领域，课程之间存在一定联系，在进行小学语文课堂教学过程中，教师需要重视跨学科的教学方式，在互联网技术的'有效应用下，将小学语文课程与其他科目进行融合性的教学，有效的拓宽语文教学内容，进而达到创新发展的教学目的。通过丰富的教学内容，激发学生的想象力，培养小学生的创造力，使其充分认识到语文学习的价值。小学语文教学内容来源于生活，是现实生活内容的展示，其也反映了其他学科的课程内容。在互联网的时代背景下，在进行小学语文教学时，教师需要提升小学生对语文知识的认知高度，通过引入其他课程进行辅助教学，实现小学语文教学内容的创新发展。引导学生对语文课程内容的分析和解读，进而加深对课程内容的了解，使得学生认识到语文科目的工具性意义。并将语文教学内容应用于生活中，进行语言分析，凸显小学语文教学内容的价值。在互联网的时代背景下，对小学语文教学内容进行创新和发展，要遵循科学合理的教学原则，全面创新和发展小学语文课堂教学形式、教学模式和教学内容。通过营造良好的学习环境激发小学生对语文课程的学习积极性，进而提高教师的教学质量，促进我国小学语文教育事业的发展。

　　作者:戴文词 单位:沈阳市高明实验学校

　　参考文献:

　　[1]叶蓉.移动互联网时代大学语文的教学创新[J].黄冈职业技术学院学报,20xx(6):50-52

　　[2]周艺柠.浅谈互联网时代小学语文教学中的德育教育[J].内江科技,20xx(3):205-206

　　小学语文教学论文精选 篇14

　　让语文焕发生命的活力

　　厦门教育学院 杜振标

　　一、从“我们都是鸟蛋”说开去

　　一位教师在上完《两只鸟蛋》之后，看到学生仍兴致勃勃，便利用几分钟让大家说说心里想说的话。一位学生要求上台背诵白居易的诗：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”这位教师抓住契机，引导学生进行一番热烈的对话。大家从“不能打枝头鸟”说到鸟妈妈怎样照顾小鸟，又说到“我们的好妈妈”。这时，一个学生突然说：“我们的妈妈就像鸟妈妈一样好，因为我们都是鸟蛋。”（全班哄堂大笑）当老师询问“为什么” 时，他一本正经地说：“因为我们现在还小，比较容易被坏人带走。如果被坏人带走了，妈妈也会像鸟妈妈一样焦急的。”（其他学生赞同了：喔，那我也是鸟蛋……）

　　这种师生互动平等对话的语文教学正是新课程所倡导的。在课改实验中，我们反复强调：语文教学过程从某种意义上说，是“解读生命” 的过程。在具体实验中，我们要求教师要努力创造良好的课堂“生态环境”。教师教学行为转变，主要集中在“关注”与“期待”。教师要关注每个学生，关注他们的学习态度与热情关注他们学会学习和形成正确分值观的过程，关注他们的个性差异，满腔热情地期待学生的'成长与进步。在课堂上，要多给学生自己安排时间，要多给学生创造与自由发挥的空间；多给学生展示自己的才艺的机会。

　　二、童真是诗

　　新课程要求教师转变角色，成为学生全面和谐发展、自主性0发展、个性发展的促进者。如何促进？实验教师说得好：只要唤醒他们的表达欲望，放飞想像的翅膀，给予自由表达的空间，你就会看到一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。请看几则教例：

　　①学完《大海》以后，孩子们向大海提出一连串自己感兴趣的问题：“大海，大海，你有多深？你肚子里的鱼是从哪里来的？”“大海，大海，这么多垃圾倒在你的身上，你难受吗？”“大海，大海，你什么时候才开始有水？”……

　　②学习《插秧》后，孩子们仿课文创编出一首首优美的诗歌。如：“水田是摇篮，摇着小鸟，摇着青山，摇着白云，摇着蓝天”。学了《我长大了一岁》，孩子们又编出一首首儿歌。如：“小草，小草，看

　　我长大了一岁。”“爸爸、妈妈不要操心，再也不惹你们生气了，我长大了一岁。”

　　童真是诗。我们要呵护童真永远保持童心、童真、童趣，这样语文教学才有生命之源。

　　三、多姿多彩的教学

　　1．将游戏活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。例如：找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……有的开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动；有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有的让学生说一说、画一画、摆一摆……许多教师还精心制作各种课件，激发孩子的学习兴趣。

　　2．创设活的课程情境。教学中，我们注重挖掘教材中的人文因素，更加关注学生的情感态度与价值观，重视培养学生的语文素养。如人教版第一册汉语拼音（a o e） 配有一幅美丽的“山村晨景图”──图中有小桥、流水、人家，有绿树和如茵的草地，有人与动物的活动。教学时，教师先引导整体感知画面内容、重点观察“女孩练声”、“公鸡高歌”、“大白鹅欣赏倒影”这三个局部图，再让学生自由表达（说说自己看到的美景，谈谈自己的感受）。在学生自由自在的观察与表达活动中，教师很巧妙地融入韵母教学。这种教法，充分利用教材中的情境图，创设活的课程情境，既避免拼音、识字教学的枯燥乏味、又将工具化与人文性有机结合，令人耳目一新。

　　四、倡导自主、合作、探究的学习方式

　　1．营造自主、合作、探究的学习氛围。以识字教学为例：教师已不再唱“独角戏”，而是发动同桌、4人小组、小老师工教互学，把学习的主动权还给学生；教师不再包办代替，而是启发引导学生探究、发现，用自己最喜爱的方法识记，把选择学习方法的自主权还给学生；教师不再搞“一言堂”，而是多让学生发言、交流、展示、互评互学、把交流的机会还给学生。

　　2．在自主、合作、探究的学习中展示自己的个性。例如一位教师在古诗《村居》的教学中，从四个方面为学生创造展示个性的空间：通过看图，展示观察的个性；通过阅读，展示理解的个性；借助想像，展示积累的个性；学生给自己布置作业，展示设计的个性。

　　小学语文教学论文精选 篇15

　　摘要:当下小学语文教师应当注重情景教学的方法并且结合有关的概念来完善教学。此方法可以大大将学生语文能力提高。特别在实际应用中需要将情景教学作为重中之重。本文将具体论述情景教学的方法，细致的讲述情景教学的核心并将问题指出，与此同时，本文也将细致的论述重点问题所在并且为以后工作立好方向标。目的是在此原则上将小学生的语文阅读能力得到更好地提高并做到标新立异。为以后小学语文教师的教学打下奠基石。

　　关键词:小学语文阅读教学；研究分析；情境教育；教学思想

　　需引以为重的是，小学生的年龄都偏小，所以直接导致他们最基本的阅读的能力会偏低，这样一来他们在课上的积极性就不高，这一点相当重要。因为以往传统的教学中老师关注的比较偏向于学生的阅读的数量上，但是在质量上却需要进一步提高。并且教师也会存在问题，有时候教师对阅读的内容上也会存在偏差也会不够深入，这样就导致学生的积极性没有被完全的激发。其次，小学生普遍都有好动的特性，如果想让他们十分专心的将课文仔细阅读完成是存在困难的，因为他们有时候往往会心存抵触，这就会导致教学不能完美进行。所以在当下除了课程需要出现新的标准之外还应该倡导教学的创新改良，需要在教学中引进合适的教学情境，来使学生能更好的更直观的学习，这样一来学生语文阅读能力得到加强并且给教师教学开创了新的天地。

　　1.小学语文阅读教学的现状和问题分析

　　教师应当搞清现阶段阅读教学的情状，并一目了然所存问题，这是制定解决方案的关键所在，在此基础上才能为以后的教学做出改良并提高，更好的为以后的教学做出贡献。当务之急，教师首先应当营造出便于让学生很好的学习的氛围，其次改变传统的教学模式并想办法将其改进，在改进新课程为前提下，需要教师加强教学的改良，课堂上，教师创造情境让学生进行表演，运用文本对学生的语言文字进行训练。例如选出适合的用于教学的课本并且主动指导学生，这样可以让学生对阅读产生兴趣，提高学生积极性，来增强教师教学质量。总而言之，对于学生语文阅读的教学是相当重要的，教师需要引以为重。传统的教学课堂，老师都是采用单一的教学方式，老师通常采用抄背模式，将答题抄于黑板以此为模板，让学生死记硬背，最后加以检查，这样的结果就是，学生并不会真正意义上透彻的理解其中的内容只是单纯的背书模式，久而久之，学生就会对课程产生厌学。

　　2.情境教学在小学语文阅读教学中的应用

　　对于教师在教学中存在的问题以及遇到的难题，应当在以基础为本的前提下集中处理并且确定以后发展的方向与目标原则。下面将具体分析情境教学在教学当中的思想与原则，目的在以此为前提下让教师的教学达到新的高度。

　　2.1教师应当确立自己的引导者身份。教学当中，学生是最主要的，教师需要大力调动学生的热情，让学生有想学习的欲望，学生只有自己想学才会投入更多的`时间与专注，要知道兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生强烈的求知欲，教师只有确立与学生共同探究的角色，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们探索和交流的过程中，真正掌握并理解知识。与此同时，教师需要分析并想出解决教学中存在的问题。不同阶段的学生对学习的欲望也是不同的，要结合实际，针对性的给学生进行讲解。结合各年级的具体实际要求，从课堂的教学目的出发，依附课本，这样的课堂才有利学生更加深入的理解课本知识。作为主体地位的学生而言，教师至关重要的就是引导他们入门。但是教师不能墨守成规，不能一直遵循传统教学模式，需要用独特的教学技巧加以改进，为了更好的让学生对阅读产生兴趣，教师需要选择适合学生的书籍才行。这是提高教学质量的良策。当学生遇到不懂难以解决的问题时，教师需要对学生进行耐心的讲解，但是也要注意要让学生自行主动地思考问题，教师提出的问题也要结合相关的阅读知识。教学过程中教师也不能松懈，不能因为自己身为教师就放松学习，要做到在教学中也能让自己学到新的知识，只有不断学习不断汲取新的知识才能教出优秀的学生，教师如果长期放松思维墨守成规，不仅自己得不到提高，学生也会没有兴趣学习。只有在提高自己的学术领域后，才能把自己的学生很好的领到阅读情境中。让学生充分感受一边阅读一边学习的乐趣。总而言之，小学生的语文阅读是尤其重要的。教师在不断地学习中，既能将原有的知识教授于学生，又能将新的知识让学生了解吸收，这样学生学习的方向目标就更为明确。

　　2.2情境教学应注重有效性。如何有效的建立情境教学，需要教师给学生提供创造出情境式的方法。这点是重中之重。情境教学的核心就是激发出学生的情感，通过情感交流让学生了解知识，在教师的帮助下深刻吃透学到的知识，这样也能提高学生的分析能力和学习知识的能力。老师是学生的引导者，一般学生都需要在老师的引导下去学习。老师在做情境创造时要有根有据，并不是毫无头绪的随意联想，必须要结合教材，与教材内容相关才行。有些没有直接联系的问题教师要引导学生理出头绪让学生清楚知道其中的隐形关联。并且提供的情境不能是单一的，要让学生举一反三，通过教材和情境理清这其中的多重关系。这样学生会主动思考这些情境与问题的关联，学生有了好奇才会主动去解决这些问题。

　　3结束语

　　综上所述，教师在教学中要充分发挥情境教学的作用。就像本文所叙述的，现如今的小学生他们的语文阅读能力都比较薄弱，有待加强。那么教师需要做的，除了让学生对学习拿出热情来。更需要结合目前教育形式联合实际情况把情境教学加入到教学进程中去。只有这样学生才能更好地学习。同时也能让以后的教学得到更全面的发展。

　　参考文献：

　　[1]泽旺布赤.小学语文阅读教学的探究[J].剑南文学(经典教苑),20xx(07).

　　[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊,20xx(S1).