高中语文教学构建和谐愉快课堂策略论文

时间:2021-05-18 14:38:30 教学论文 我要投稿

高中语文教学构建和谐愉快课堂策略论文

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高中语文教学构建和谐愉快课堂策略论文

  摘要:核心素养视角下,提升学生的素质、能力成为教育领域的重要课题,而和谐自然的语文课堂气氛、轻松愉快的学习环境能使学生以更加积极健康的心态投入到语文学习中,事半功倍地完成学习任务。所以,和谐愉快课堂是培养学生能力、提升教学效果的关键。在高中语文教学中,教师可通过巧妙驾驭教学艺术、合理调控教学节奏、灵活运用多种教法等策略,构建和谐愉快课堂,有效激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的学习主动性,最终提升语文教学效果。

  关键词:高中语文;和谐愉快课堂;构建策略;

  课堂是教师教书育人、学生学习知识的主要阵地,和谐自然的课堂氛围、轻松愉快的学习环境,能使学生以积极健康的心态投入到语文学习之中,从而事半功倍地完成学习任务。[1]高中语文教师在开展课堂教学时,应着力构建和谐愉快课堂,以有效激发学生的学习兴趣,提升语文教学的效果。笔者结合自己的教学经验,谈谈在高中语文教学中构建和谐愉快课堂的策略。

  一、巧妙驾驭教学艺术

  语文课程兼具人文性和工具性,而教学本身是一门表演艺术,在课堂教学中巧妙驾驭教学艺术,是有效开展教学、构建和谐愉快语文课堂的关键。

  (一)巧妙驾驭语言艺术

  教学实践表明,学生喜欢有幽默感的老师,教师利用幽默风趣的语言,能有效营造和谐愉快的教学气氛。这就需要教师根据教学内容和学生实际,巧妙驾驭课堂语言,做到快慢相宜、高低起伏、抑扬顿挫,以有趣、生动的语言艺术提升课堂的趣味性。风趣的语言需要教师在平时广泛积累并撷取与教材相关的成语、诗词、故事、警句、笑话、典故等,不断丰富自身知识,这样才能在教学中自如调动、创造气氛。[2]例如,在教学《装在套子里的人》一文时,教师可以用文章中的语言吸引学生:“如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!”这种幽默的话语活跃了课堂气氛,也拓展了学生的思维,为之后的人物分析奠定了和谐愉快的前奏。

  (二)巧妙驾驭激励艺术

  在语文教学中,教师巧妙应用激励艺术,对融洽师生关系、激发学生兴趣、挖掘学生潜能大有裨益。教师可结合教学内容,延伸相关背景故事,用精神激励法对学生进行激励。例如,在教学《我有一个梦想》时,教师可以向学生讲述马丁路德金和黑人获得自由解放的故事,激发学生顽强学习、克服困难的精神意志。教师对学生的激励需把握好度,可根据教学需要设计难易适度的问题,分层提出,促进学生思考,锻炼学生思维。

  二、合理调控教学节奏

  在高中语文教学中构建和谐愉快课堂,需要教师合理调控教学节奏,借助张弛有度的课堂教学节奏维持学生良好的心态,使之不至于因课堂节奏过快而产生疲劳,也不至于因课堂节奏过慢而走神。教学节奏的合理调控应从整体着眼,全面安排,将各教学环节、要素进行合理搭配、有序穿插,凸显和谐统一的效果,从而增强语文教学的魅力。例如,在教学《滕王阁序》一文时,教师可根据课文内容,营造多个波峰和波谷,形成快慢相间、波澜起伏的和谐教学节奏。在课堂导入环节,教师可用激昂的语言及声调导入课文,向学生描绘文中美景,最大限度地激起学生的情感及想象,营造出第一个波峰。接下来的提问环节,教师可放缓语速、放平声调,提出诸如“《滕王阁序》写了哪些景物”等问题,引导学生阅读课文,自行思考,寻求答案,营造第一个波谷。学生经快速阅读及思考后纷纷举手,踊跃回答问题,争相介绍文中的景物,形成第二个波峰。

  接着,教师进行课堂小结,放缓课堂节奏,肯定学生的回答,并鼓励学生继续寻找文中隐含的景物,形成第二个波谷。随后教师再次加快节奏,引出王羲之《兰亭集序》的名句“此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右”,引导学生在对比阅读中抓住写景的特征,介绍聚会盛况及周围优美的风景,答案已呼之欲出,学生争相回答,形成第三个波峰。最后教师还可根据教学内容继续提问,将学生的思路及情感引向纵深。高中语文课堂教学中,教师需要根据教学内容合理调整情感输出,因境生情、因情发声,推动教学节奏的起伏,提升语文教学的艺术性和趣味性,构建和谐愉快的教学课堂。

  三、灵活运用多种教法

  在高中语文教学过程中,教师若长时间采用固定的教学方法,易引发学生的审美疲劳,甚至是厌学情绪,此时课堂自然就偏离了和谐愉快的轨道。鉴于此,教师可灵活运用多种教法,构建生动和谐的课堂气氛,使学生产生好奇心,进而愉快地融入到课堂教学之中。高中语文教材涉及多种类型的文体,教师可根据不同的文体,灵活变换教学方法,如教学散文时可采用朗诵式教法,有意识地指导学生朗诵文章,在声情并茂的`朗诵过程中品味散文的语言和意象,把握散文的韵律和情趣,引发学生的情感共鸣;教学古诗词时,教师可借助多媒体技术,将抽象的文字转化成生动直观的画面,以此加深学生的语用感受。[3]例如,在教学李白的《蜀道难》时,教师可利用多媒体技术给学生展示相关的蜀道图片及时代背景影像,加深学生对蜀道的直观印象,这样学生就更能理解诗中气势恢宏的言辞,从而品味其深刻的思想情感。语文本身是一门交流的工具,教师还可适当地采用互动交流教学法,让师生在有效交流沟通中构建和谐愉快的课堂。

  如教学《鸿门宴》一文时,教师可设置悬念:若是项羽的谋士范增命项庄舞剑,伺机刺杀刘邦成功,最后的结局会怎样?学生根据教师的悬念设问,热烈地展开讨论,并通过理性地分析文中的人物性格、关系、情节,最终得出了答案。正所谓“教无定法”,高中语文教师需在教学实践当中不断积累、积极探索,挖掘课堂中“和谐愉快”的因素,灵活运用多种教法,从而构建和谐愉快的语文课堂。核心素养视角下,提升学生的素质、能力是教育领域的重要课题,而和谐自然的语文课堂氛围、轻松愉快的学习环境是培养学生能力、提升教学效果的关键。在高中语文教学中,教师可通过巧妙驾驭教学艺术、合理调控教学节奏、灵活运用多种教法等策略,构建和谐愉快的课堂。

  四、参考文献

  [1]卢穗锋,展一铭.愉快教育,有效教学:高中语文快乐有效课堂教学初探[J].课外阅读,2013(3).

  [2]龙群英.高中语文课堂教学中的师生互动[J].新课程(下),2017(3).

  [3]赵晓霞.语文课堂教学有效性模式探微[J].中国教育学刊,2014(11).

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