初中物理教学论文合集15篇
在日常学习和工作生活中，大家总少不了接触论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的初中物理教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中物理教学论文1
摘要：随着现代社会的不断发展，人们对初中生物理课程教学质量的关注度也在不断上升。在初中物理课程教学中，最重要的是需要培养学生们的创新能力。为此，文章对初中物理教学展开了分析，提出有效措施促进初中物理教学中学生创新能力的培养，实现学生综合素质的提高，为其他课程知识的学习提供参考。
关键词：初中物理;创新能力;分析
1前言
对于初中学生而言，物理课程的学习具有非常重要的作用，能够很好地实现学生思维、创新能力的培养。在现代社会发展的要求下，学校需要加强学生创新能力培养的重视。因此，需要加强相关措施的了解，通过初中物理课程的教学，促进学生创新能力的提高。
2创设良好的教学环境，提升学生的创新能力
初中物理对很多学生而言都是枯燥乏味的，所以作为老师要想提升教学效果，就要在教学过程中选择合适的教学方法，情景教学就属于最近几年才兴起的一门教学法，这种教学法一方面可以提升教学的直观以及立体性，学生在学习过程中都是带着问题有目的的学习；另一方面，学生的学习兴趣得到提升，对知识点的理解也能加入自己的想法，最终可以提升解决问题的`能力。比如说，在新的课程的时候，老师可以联系生活中常见的现象，提出相应的知识点，生活中，我们经常会发现，当筷子放入了盛满水的杯中，会发现筷子有明显的弯曲；下雨的天气，在车内会发现降雨都是直接降到自己的身上，学生在学习之前就对知识点有一定的了解，引起学生的兴趣，并确保学生能够养成良好的创新思维。
3在学习的过程中，鼓励学生多提问
在教学中创新思维的运用主要是建立在原有的知识之上的，要鼓励学生发现问题并解决问题，通过学生已有的知识对问题进行解答，激发学生的创新能力，进一步养成学生的创新意识。也就是说，在物理教学中，作为老师要做好引导工作，要在学生创新思维和动手能力这块着重培养。
4开展分小组的试验
在传统的教学环节，老师在对学生分组之后，学生必须严格的按照实验的流程进行操作，实验过程中，学生也不具有发言和自主选择的权利，但是教学改革之后，老师的教学必须要联系学生的特点，在试验过程中，老师应该是引导作用，从根本上提升学生的思考、动手和观察能力，学生在遇到问题时，首先要学会观察，分析出解决问题的方案，进行假设，最后需要试验来对自己的假设进行验证。过程中需要重视培养学生的动手操作能力以及创新能力。比如说，在学习透镜时，有一部分的学生会有下面的疑问，如果透镜有一部分被东西遮挡住，那么穿透过来，印出来的图像仍然是原本的图像吗？印出来的头像是否完整？要鼓励学生主动的思考，作为老师需要正确引导，让学生们自主的去寻找问题的答案，在自己动手之后，能够发散思维，在验证之后得出的结论才会影响深刻。教学时老师的位置务必摆正，要帮助学生思考，提升学生的创新能力。
5拓宽知识，培养学生的思维创新的能力
在课堂教学中，书本上能够囊括的知识毕竟是有限的，物理教材也不例外，老师需要不断的拓宽学生的知识面，才能进一步的培养出学生的创新思维，在物理的教学过程中，老师需要对学生进行引导，鼓励他们主动的学习，并抓住时机激发他们的思维，牛顿能够从掉落的苹果发现万有引力，并不是因为他的运气好，更多的是平时就已经养成了观察的习惯。而且他在平时也注意积累知识和技能。老师在教学过程中，不能给学生太多的压力，要减轻学生的负担，让学生能够奠定坚实的理论基础，具备有扎实的基本功，这样可以为创新思维的培养奠定坚持的理论基础。
6重视学生创新萌芽的发现
对于初中学生来说，刚开始接触物理知识时，存在着非常大的好奇心，这是对新鲜事物的探索欲，作为初中教学老师，需要抓住学生的这一特点，利用学生的探索欲，促进新知识学习水平的提高。物理知识和其他课程相比存在着很大的不同，需要学生进行实际动手，这对学生动手能力的也具有一定的要求。让学生能够了解教学目标，促进学生物理知识学习水平的提高。在进行物理实验时，教师可以让学生自己设计，通过观察、分析，并对整个实验进行思考，这对学生动手能力和创新思维能力的培养具有非常大的好处。就比如说，在进行《电磁铁》这节课程知识学习时，学生对此的兴趣都非常的大，实验课程的开展，老师可以引导学生，鼓励学生积极发言，并在实践中验证自己的想法。
7加强创新动力的重视
为了促进初中生创新能力的提高，需要加强学生质疑能力的提高。学生通过不断提出疑问，才能够有动力去解决问题。就比如说，在初中的物理课本上，会经常出现一些生活中的现象，这些现象的背后都蕴藏着物理知识。像苹果为什么回落到地面上，而不是飞出去等这些问题。学生对这些生活中的现象存在着质疑，在学习的过程中就能够充满动力，同时还能够积极的思考。作为教学老师，需要鼓励学生敢于质疑的精神，当学生提出质疑的时候，老师应该給与鼓励，而不是批评。这样学生才会觉得提出质疑是正常的学习行为，对于学习成绩的提高具有非常大的好处。就比如说，在讲解《平面镜》这节知识时，老师可以先向学生提问，给学生们几分钟自由思考。通过问题引发学生们的思考。
8结语
总的来讲，加强初中学生创新能力的培养，是现代社会发展的必然趋势。因此，作为初中物理教学老师，需要加强学生创新能力培养重要性的认识，并加强有效措施在实践中的应用，实现初中生创新能力的提高，为现代社会经济的发展提供保障。
参考文献：
［1］王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［J］.新课程(中学),20xx(02):106~107.
［2］魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［J］.谷,20xx(16):167.
初中物理教学论文2
摘要：随着现代技术的不断发展，电子白板在物理课堂的应用越来越广泛，电子白板为教师提供了更加广泛的教学平台，有效提升了教师与学生之间的交互。交互式电子白板的应用极大的改变了传统的物理授课模式，促使教师根据学生特点设置新颖的教学内容，转变教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够在物理课堂中，直观的观察物理现象，促使学生学习能力得到提升。
关键词：交互式电子白板;初中物理;教学实践
交互式电子白板就是以黑板为原型，融入了多媒体、互联网技术，让电子白板既可以发挥普通白板的作用，又可以实现计算机功能，促使学生与教师之间更多的互动，增强学生对物理学科的兴趣，进一步推动初中物理教育更快的发展，向素质教育目标迈进，拓展学生获取知识的途径，开阔学生的知识面，促进初中物理教学的进一步发展。下面简单分析交互式电子白板在物理教学的有效应用。
1合理利用交互式电子白板，激发学习兴趣
教育工作者都知道教学不仅是一门艺术，更是一门学问，如何在教学过程中合理利用教学工具，激发学生的兴趣，就在于教师是否能够发挥资源的有效性，促使课堂更加活跃。教的过程必定是一个变化的过程，初中物理教学使用交互式电子白板，发挥物理课堂有效性，就要教师充分了解教学内容，根据学生学习水平、教学环境、课堂氛围等因时制宜地使用电子白板，促使学生能够在教师的指导下，学习更多的物理知识。教师使用交互式电子白板，可以有效激发学生的学习兴趣，因为在物理教学中，有一些具有观察性的内容依靠教师讲是很难让学生理解的，通过电子白板的多媒体技术就可以很好的展示出来，提升物理课堂教学有效性。但是，还存在一些教师忽视交互式电子白板的辅助性，无论教学内容是否需要借助电子白板，都开展辅助教学，就容易出现学生注意力分散，以及课堂氛围沉闷的现象。这就是忽视了教学内容与教学课件的有效衔接，不注重教学过程循序渐进的结果。比如：在教学过程中，教师一昧的追求课件色彩的斑斓，而忽视了利用课件上课的原本目的，使用色彩靓丽的颜色容易让学生的眼睛产生疲劳，课件利用结果适得其反，教师可以根据物理教学内容选择一些图片代替一些色彩亮丽的文字，让学生能够通过一个递进的方式学习课件内容，教师还可以在课件首页插入音乐，进行本节课的有效导入，让学生能够产生好奇心，在课堂集中注意力，进一步提升初中物理课堂的有效性。所以教师在利用交互式电子白板的过程中，不仅要注意课件内容的丰富多彩，还需要注意对课件使用的有效导入以及在课件使用结束后进行总结，让学生能够通过课件学有所悟，不断激发学习兴趣。
2合理利用交互式电子白板，增强动手能力
物理学科必然伴随着一些操作性实验，学生就需要在实验的过程中，学习物理知识。在初中物理课本上有着许多固定性的内容，容易让学生形成思维定式。但是交互式电子白板的`出现，就极大的改变了物理授课模式，增强了学生的动手能力，教师可以利用展台，为学生展示实验的细节部分，让学生实验操作的每一步都能够有所参考，避免因过多的操作失误，打击操作信心的状况。在物理操作课上，不管是操作实验还是演示实验，教师要给予学生动手的机会，让学生能够在实验中感受物理操作重要性，同时在实际操作过程中，教师可以利用交互式电子白板对学生的操作进行反馈。比如在学习力学的时候，教师可以先利用电子白板教导学生利用控制变量的方法，探究什么可以影响力的大小、方向，紧接着让学生在亲自动手的过程中进行探索，到底是什么影响了力的大小，最后通过课件，为学生总结影响力的大小，方向的条件，进一步增加学生对科学研究的兴趣。尤其在自主实验的过程中，利用电子白板互联网功能，不仅能够培养他们分析数据，观察过程，总结的思维能力，还能够增加他们的创新能力，教师利用交互式电子白板进行授课，一定要注意对每件事情都不要亲力亲为，对于一些操作简单、实验性强的操作，不要只是给学生进行示范，可以利用课件给学生布置任务，让学生能够自己动手去做，鼓励学生不要怕出错，让学生能够多多动手参加到实验中来，不断增强学生的动手能力，发挥课件的有效性。
3合理利用交互式电子白板，引发学生思考
问题教育的提出对于学生的思维能力有着促进作用，学生对于一个问题的思考，可以培养他们的发散思维能力，同时增强创新能力，问题的思考是来源于老师创造的不同的问题情境，教师可以利用交互式电子白板，为学生展现一些抽象的物理问题，将一些抽象化的问题变得更加直观，让空间变大或者缩小，让时间静止，对一些现实无法实现的实验操作，都可以在交互式电子白板中展现出来，让学生对于问题产生好奇心，从而产生兴趣，能够进行接下来的探索求知，激发学生的求知欲望。在我们的物理实验操作过程中，教师对疑的引导至关重要，学生对于教师问题的探索可以鼓励学生主动参加实验，随着学习的不断深入，学生的主动创造能力也会得到提升。比如我们在学习“磁感线”时，学生对于磁感线整体性认知度不高，学习积极性不高，教师就可以利用电子白板为学生展现整体的磁感线画面，通过一种三维立体的方式，帮助学生充分认识磁感线的分布、结构、变化等，让学生能够产生空间性的认知，培养学生的空间思考能力。另一方面，教师对学生进行物理现象展现，要注重给予学生思考时间，让学生能够发挥自我想象，提出观点问题，同时对于不同的观点要加以鼓励，尊重不同学生的个性特点，对于学生提出的观点，也可以通过交互式电子白板展现，让学生通过直观的印象发现自我观点的正确与否，树立物理学习信心，鼓励学生大胆进行科学探索，发散学生的思维，培养创新能力，从而达到提升初中物理课堂教学质量的目的。
4结语
交互式电子白板的出现为我们的初中物理课堂注入了新的活力，教师要结合教学实践合理利用，促使电子白板能够发挥最大作用，激发学生的学习兴趣，增强学生的思考能力，促使思维发散，物理学习效果显著增强。
参考文献：
[1]孙恒盛.交互式电子白板在初中物理教学中的应用研究[J].考试周刊，20xx(87):140-140.
[2]邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用与实践[J].中国现代教育装备，20xx(6):33-34.
[3]张爱霞.电子白板在初中物理教学中的交互性研究[D].西南大学，20xx.
初中物理教学论文3
1、利用交互式电子白板中的情境引入概念
教学中的情境性原则指的是，在学生已有知识的基础上，通过呈现某些现象，提出新问题，造成学生认识上的不平衡，将学生置于对新问题的探究之中。所以，引进概念要使学生感到引进的必要性，激发学生的求知欲，使他们在接受新知识时，有充分的思想准备，理解学习新内容的意义，从而调动学生的主动性和积极性。交互式电子白板，可以增强教学的直观性和生动性，可以在提供多彩的视听和动画效果时，关注心理学中的有意注意与无意注意规律。例如，在匀变速直线运动的教学中，“平均速度”概念的引入问题，必须通过实例的分析，使学生深刻理解到，引入“平均速度”这一概念是为了处理问题和解决问题的方便。而在讲解的同时可以利用交互式电子白板把时快时慢的火车运动情景搬到教室中来，使学生能够由现实的生活真真切切地体会到，“平均速度”这个概念的引入是用复杂问题简单化的方法来处理的。所以“平均速度”的引入也是处理运动的一种方法。
2、培养学生分析问题和解决问题的能力
初中物理的基础知识或是从观察实验现象得到的，或是从实验间接推出来的，或是利用前面学过的基础知识进行推理，并同时用实验进行讲解的。例如，牛顿第一定律不能用实验直接证明，而是通过实验间接推出的结论。而推论这部分本身就具有一定的难度，所以借助于交互式电子白板可以把推论这部分转化到交互式电子白板上去，从而降低教学难度，在此基础上再引导学生分析课本中所举的实例，这对培养学生科学抽象的能力具有潜移默化的作用。借助于该设备，可以更深刻地反映事物的客观规律，最后回到现实生活中的实例，让学生确信这一规律的正确性。
3、凸显物理演示实验教学
课堂演示实验是在特定条件下，有目的进行的，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，便于启发学生的思维活动，引导全班学生集中注意力有目的地观察，直观性强，使学生对物理现象和过程有清晰和深刻的了解。例如，大气压强对初中学生来讲，本身就抽象难理解，通过马德堡半球演示实验，使学生切实感觉到了大气压的存在，但是座位靠后的学生就看不清楚了。利用交互式电子白板的实物投影以及动画模拟，不仅能够使演示实验更加的直观清晰，而且可以借助于交互式电子白板在观察的基础上做思维的加工，使学生形成正确的概念或找出它的规律。当然，在利用交互式电子白板深化和凸显课堂演示实验的同时，必须要目的明确，措施得法，引导学生进行观察，提出问题来激发学生的积极性。
4、利用电子白板的交互性促成师生课堂互动性和生成性
从物理概念的形成发展来看，物理学家在形成新概念时，会和真实的经验情境（如家庭、社会、政治、经济、地理等）、个人认知水平和固有观念或信念等方面联系起来。在这些因素的共同作用下，他们对同一问题或领域进行研究时就会形成不尽相同的理解，创造出的概念所反映的侧重点也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教师在备课时，一切以多媒体为中心，忽视学生的主体作用、教师的主导作用和课堂的生成性，是有违学生认知规律的。学生获得比较完整的概念是一个发展的过程。启发学生把感性认识上升到理性阶段，必须结合学生上课的实际，根据学生互动情况和随机生成的知识逐步深化。也就是说，学生获得概念的过程是由浅入深的，不能一次求成，各个概念又是互相联系，互为因果关系的。交互式电子白板在处理师生课堂互动性和生成性上有天然的优势。例如，北师大版教材的第十一章《简单电路》第７节《探究影响导体电阻大小的因素》中的“决定电阻大小的'因素”教学用书中，建议学校根据自身条件安排实验来探究电阻大小的决定因素，但是初中学生可能会把决定导体电阻大小的因素中的导体的横截面积理解成“导体的横截面积越大的电阻也越大”。笔者借助于实验给学生讲解，然后让学生讨论：电阻可以“类比”成什么来理解？其中一个学生提出可把导线比做道路，电流通过导线就好比人沿着道路行走。道路长短宽窄一样而路面状况不同时，人在泥泞的路面上难走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。这好比“长度、横截面积相同，不同材料的导体电阻不同”。其他条件相同，道路越宽行人越容易通过。好比“材料、长度相同时，导体横截面积越大，电阻越小”。对于这个类比，实际上比较贴合教学的实际，如果用常规多媒体教学可能就有点手足无措了，但是借助于交互式电子白板可以把动态生成的实例加到刚才的课堂教学中去，使教学过程更加完美，激发学生的学习兴趣，增进了师生之间的感情，教师可以及时地针对学生在学习过程中遇到的问题，进行教学反馈和总结，增强学生的主体地位。
5、挖掘教材的内在联系做好归类练习
在学生练习题方面要有计划地把解题原理、解题方法相同或相似的问题通过交互式电子白板组织起来，让学生掌握规律性的东西。在做法上，一般是精选一道典型的范例或练习题，通过分析、讨论或课堂练习，得出结论，再通过交互式电子白板把同类型的问题通过电子白板呈现给学生，让学生思考和讨论，最后得出答案，教师根据做题的情况利用电子白板做必要的启发、引导、补充和总结。这样学生做完一道题后，通过解题后的思考和联想，解决了相关联的许多问题，收到“练一题通一片”的效果。下面举出这一类型的一组题目作为例子。
（1）讲解题目如果由两个动滑轮和若干定滑轮组成滑轮组，有几种联结方式？该怎样装配？并分别画出示意图。如果动滑轮的重量以及各种摩擦忽略不计，试分别说明各种情况的省力情况。比较几种联结方式的省力情况。
（2）扩展一用1个动滑轮把70kg的重物提高0.5ｍ，作用在滑轮组的动力把绳子向上拉动2.5ｍ。问：①需要多少牛顿的动力（不考虑动滑轮的重力和摩擦）；②请你设计出滑轮组，应该如何装配。
（3）扩展二某人所发挥的最大动力为42on，现在只有两个动滑轮和若干定滑轮，假设动滑轮的重量以及滑轮的摩擦忽略不计。问：①假设4种不同的连接方式，要提起200ｋｇ的重物，应该怎样装配；②分别讨论利用你设计的滑轮组最多能提起多重的物体，为什么？通过交互式电子白板，做好练习的归类，可以轻松调用前面例题和讲解的内容，不仅能够扩大学生的知识面，掌握知识的内在联系，还可以提高学生应用知识的能力。
6、结束语
以交互式电子白板为平台，整合课程资源，促进再生资源的动态生成。以学生为主体，为课堂上师生互动、生生互动提供了方便和可能，增强了学生在课堂上的参与度，激发了学生的学习动机，提高了学生在课堂上的注意力。帮助学生深化对知识的理解，培养学生的多种思维方式，使学生在互助合作中发展个性，培养创新意识，从而提高教学效率。但是，交互式电子白板并不能自主优化课堂教学，自动解决课堂教学中的问题，要让它给课堂教学的方式效果和意义带来革新，还需要教师尽快转变传统课堂教学思想，积极运用交互式电子白板开拓教育教学新方法和新策略。只有把交互式电子白板技术与教学思想有机地结合起来，才能创造理想的课堂，让课堂教学更具有时代。
初中物理教学论文4
一、转变教学观念，提高教育教学水平
首先教师要端正教学思想，明确整合方向，对陈旧的教育模式和教学方法进行积极反思，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，积极学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。只有我们真正认识到多媒体技术与初中物理整合会带来巨大实效，并能熟练掌握多媒体操作技能，才会想用和会用，让多媒体技术给物理教学插上腾飞的翅膀。
二、扬长避短、克服弊端是多媒体技术与初中物理课程整合的重要保证
利用多媒体技术辅助课堂教学，其优越性显而易见，但我们仍要一分为二地看待多媒体，它有利，同时有弊。我们要从实际出发，科学看待多媒体，扬长避短，注意整合过程中出现的问题和不足，努力提高自身的业务水平。
1. 教师要转变课堂师生角色，积极发挥教师的引导和组织作用。学习是学生在一定情境下，借助我们和其他同学的帮助，利用一定的学习资源，积极获取新知的过程，而不是消极接受的过程。所以，在多媒体技术与初中物理课堂教学整合的过程中，我们要转变课堂师生角色，改变自己是课堂主体这一角色，把自己定位为课堂学习的组织者、指导者和参与者，并充分体现学生的主体性，通过积极参与、主动探究、合作创新，真正体现以学生为主体的新课程教学理念。
2.教师要把现代多媒体技术有效运用于课堂教学之中。多媒体教学平台有着无可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越频繁越好。实际上，任何教学媒介使用总要有个度，要做到恰到好处。在课堂教学中，要利用多媒体教学平台，以学生为主体，教师为指导，面向所有学生，充分调动他们的学习积极性。无论是教学导入时的动画展示，还是课中的图像设置、知识拓展，都要立足学情而设，充分且高效。课件尽量做得别太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板书，在使用多媒体时，美观、规范的板书还是很有必要的。
3.教育教学中，教师之间要紧密合作、资源共享，制作高效的教育教学课件。我们在上课前要充分做好备课工作，将与课堂教学有关的资料整理好，最好做成教学课件。在制作课件之前，对课堂教学的特点和课件类型做到有的放矢，选择合适的软件，制作适合教学要求的课件，制作符合学生学习水平的课件。同时注重互联网的使用，注重课件的科学性、准确性、使用性和趣味性，注重网络导航、知识拓展，让学生积极参与到教学论坛建设中。
4.备课时，教师既要有效地利用互联网资料，又要形成自己的教学特色。网络给初中物理教育教学提供了便捷，文本、音像、视频、课件、教学设计、导学案等资源丰富多彩，现在网络远程教育也为初中物理教育教学提供了大量教学资源。初中物理教师要充分挖掘网络资源，有效运用网络资源，进一步提高重组、修改课件的能力，用少量的.时间对他人的教学设计进行二次备课，对他人的课件进行二次重组，使之成为适合我们自己教学的教案和课件，进而形成自己的教学特色。
5.教师在运用多媒体技术辅助教学时，千万不要忘记物理的根本。加强对初中生物理运用能力的培养，培养他们具有终身学习能力，培养他们具有良好的物理素养，培养他们掌握新时期的物理学习方式，是新课程标准的基本要求。初中物理具有很强的工具性和使用性，在课堂教学过程中，我们不能忘记物理课的特性，要与传统教学方法紧密结合，注意对双基的理解与掌握，强化训练丰富的想象能力和创新能力。在强调学生知识体系建构的同时，不能忘记传统学习方法和综合训练。
总之，在大力推进多媒体技术与初中物理课堂教学有机整合的今天，促进多媒体技术与初中物理的整合，能够实现教师教学方式、学生学习方式的积极转变，能够充分发挥多媒体技术的优势，为初中生的学习和进步提供轻松、快乐的学习环境和有力的辅助工具。因此，广大初中物理教师要积极探究多媒体教育教学平台下的教学模式和教学方式，进而努力提高初中物理课堂教学效率。
初中物理教学论文5
【摘要】物理教学就是要引导、帮助学生发现并研究事物之间的道理，教学内容源于生活又用于生活。但随着物理研究的不断深入，物理教学知识越来越抽象化，所以需要将物理教学生活化。本文笔者结合教学经验，阐述了从生活实例引入物理教学、让日常活动走进物理课堂、用生活实践巩固物理知识这三个生活化教学的实践途径。
【关键词】物理教学;生活实例;生活实践
初中物理教学是学生学习物理的启蒙教育阶段，这一时期，学生对物理科学的认识都比较模糊，所以教师需要引导学生从生活中学习物理知识，让学生逐渐建立比较系统的物理思维模式，将物理教学生活化。这不仅符合新课标理念要求，而且能提高学生学习物理的兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。初中物理教学生活化增强了学生对物理知识的运用能力，让学生直观认识物理，降低了物理教学的难度，提高了物理教学效率，促进物理教学的发展。
一、从生活实例引入物理教学
良好的开端是成功的一半，课堂引入在整个课堂教学中发挥着重要的作用，学习物理知识要求的思维逻辑性强，学生如果对物理课堂不感兴趣，没有耐心和毅力，学习物理的压力会越来越大。所以从课堂一开始，就要用生活提问的方式引入新课，激发学生探究物理的欲望，激起学生学习物理的兴趣，这对教学的进行具有巨大的推动作用。生活提问符合学生的认知特点，让学生从已有的生活经验中走进课堂，创设合理的生活提问情景，使学生感知学习的生活意义。在“物质的三态”一课教学中，课堂开始时，教师可以提前让学生分成小组，收集自己喜欢的物品带到课堂上，由于生活中的固体物质相对比较常见，而且携带方便，所以教师要提前准备一瓶矿泉水，若干个充气气球等。将师生准备的物品摆放在一起，提出问题：这些物品有什么特征；这些物品应该怎样科学地分类，生活中还有那些物品可以根据这种分类方式分类，同学们觉得物理里面会把物质分为几类等。启发鼓励学生带着问题仔细观察这些物品，并思考自己做出答案，虽然同学们的思考结果可能会有偏差，但在课堂一开始，学生就积极主动思考，有利于课堂的顺利进行。
二、让日常活动走进物理课堂
网络对人类生活影响越来越大，人们对语言的接收效果逐渐降低，语言将会变成最苍白的表达方式，难以改变他人的看法和观点。传统物理教学满堂灌的教学方式的缺点暴露出来，即教学效率低，教师在讲台上讲的激情洋溢，学生却在下面听的昏昏欲睡，教和学完全脱离。因此课堂上要通过日常生活中的一些活动，让学生体验、感知和领悟物理知识，踊跃参与到课堂教学活动中。以学生个体的日常活动为基础，展开有利于物理教学的课堂活动，让学生学会从生活中学习物理。在摩擦力一课教学中，可以带领学生，选择校园里光滑程度相差很大的几个地方，如最光滑的瓷砖地面上，一般光滑的水泥地板上，一般粗糙的有印花的地板上和最粗糙的泥土地面上，放体积质量形状相同的物体，分别让小组同学选一个代表，试着在不同的地方把物体推动相同的距离，在活动过程中感受使力情况，然后和小组同学进行讨论，解决如什么是摩擦力，摩擦力的大小与那些因素有关，在生活中应怎样合理地利用摩擦力，以及怎样防止摩擦力造成的危害等问题，课堂活动中，教师要加以正确地指导，防止学生在活动中为了活动而活动，不思考教学问题。
三、用生活实践巩固物理知识
学习就是将新知识不断的融入原有的知识体系的过程，而知识的巩固是将学到的东西转变成自己所拥有的知识的主要环节，初中物理知识的巩固主要有两种途径：通过作业练习巩固，在日常生活中的运用巩固。新课标大力倡导减轻学生的课业负担，灵活运用科学的教学方法提高教学效果。所以作业练习也不仅限于书面的习题，可以把让学生解决生活中与某一物理知识相关的问题，当成作业或者练习，让学生自行独立解决。在日常生活中的运用，教师要多搜集整理有关物理教学案例，通过课堂讲解，让学生去实践中感知探索验证，增强物理知识的巩固。学完了“二力平衡”一课后，教师应当提醒学生观看拔河比赛，研究裁判评判比赛输赢的物理学理论依据。二力平衡中讲，当物体受到两个方向相反，大小相同，作用在同一条直线上的.两个力时，物体处于平衡状态，那么在拔河比赛中，裁判要重点注意什么问题，才更加能体现比赛的公平性。让热爱体育的同学在体育运动中亲身体验物理学的魅力，从而达到巩固物理知识的目的。我国学生的动手操作能力有待提高，所以教学作业和练习需生活化，让学生调查收集整理物理信息，研究某一方面的物理问题；或根据浮力的相关知识，动手制作一个水位监测装置；或阅读物理类的杂志期刊，并以主题报告的形式讲解给同学等等。都可以被用作作业或练习，让学生认识到物理知识在生活中发挥的作用，加强对物理知识的巩固。
物理学家观察研究自然界中的某些现象，总结出了许多系统化、理论化的物理知识，让学习物理的人交流更加简便，而研究的物理知识又反过来用于生活中，为人类生活提供许多便捷之处，所以物理知识原本就与人类的生活密不可分。将初中物理教学生活化，有利于激发学生的学习兴趣，让学生从日常现象入手，学习物理，减缓了学生学习的压力，降低了教学难度，有效地提高了教学效率，所以教育中应当注重教学的生活化，使其效果最佳化。
初中物理教学论文6
一、投影在初中物理教学中的作用
(一)强化物理实验教学
在初中物理教学中，涉及很多古代以及现当代的科学实验，许多学校设施无法满足实验研究活动的基本要求。那么对于一些难度较大的知识学生们便难以掌握。针对这样的情况，教师可以利用投影技术把很久以前人们所进行过的实验播放给学生们看，也可以制作一些物理知识的发现过程演示给学生们看，让学生们通过投影对物理学中的某些知识达到真正地掌握。因此，投影在初中物理教学中的应用能够强化物理实验教学，为物理实验教学开辟了一条捷径。
(二)提高物理教学效率
基于以上利用投影技术进行初中物理教学的两个作用，促进了物理教学效率的提高。首先使用投影技术设计教学内容能够避免课堂教学知识点遗漏的.现象，节省教师板书的时间，教师可以利用所节省下来的时间进行物理题目解答，帮助学生解决难题，起到事半功倍的效果。这样，不仅使学生在课堂上集中注意力，而且有效地提高了教学质量，提高教学效率。
二、如何正确运用投影教学法
针对我国初中物理教学的现状，新课程改革对教学法提出了新的要求，为了使课堂教学的水平得到提高，让学生真正受益于课堂学习，投影技术在物理教学中应运而生，它不仅能够调动学生学习的兴趣，强化物理实验教学，还能从根本上提高教学效率。那么就要求教师能够正确应用投影教学法，具体体现在以下几个方面。
(一)加强师生互动，强调学生的主体地位
要想使学生学好物理，就需要教师注意在课堂教学中突出学生的主体地位，把发挥学生的主体作用放在教学的首要位置。新课改明确提出对于我国中小学的教学，应该建议一种新型的师生关系，改变以往教师为主体，学生被动接受知识的教学模式，使学生与教师之间有共同的语言，能够在课堂上进行交流与沟通，促进学生对学习的主动性，使其能够自觉学习，变被动为主动。例如，在投影技术应用过程中，教师可以就所播放的内容对学生进行提问，让学生充分感受到自己在课堂上的主体地位。那么学生就会集中注意力在投影课件上。
(二)结合生活实际
很多物理教师在利用投影技术进行教学时，忽视了结合生活实际问题，这样下去就会导致学生们仅仅是学习到了一些物理学的知识，却不会使用这些知识来解决生活实际问题。所以教师在应用投影时要注意结合生活实际进行教学。例如，学习声音传播的知识时，对于如何减弱噪音进行视频演示，然后让学生们思考对于生活中的噪音如何进行有效控制，然后引导学生实际操作并得出结论。通过这种理论与实践相结合的方式，学生们不仅了解理论知识，还锻炼了实际应用能力。
(三)进行实物演示
在投影技术应用于初中物理教学之后，一些教师便把所有的实验、实践活动转移到投影中去，以幻灯片完全取代了实物实验，虽然一些难以在现实生活中进行的实验可以通过投影进行很好地演示，但是对于初中物理教学而言，很多实验需要进行实际动手操作完成，这样不仅能够使理论知识论据更加充分，也能够加强学生对物理知识的掌握，有助于提高初中物理教学的有效性。
三、结语
综上所述，把投影设备应用到初中物理教学中有重要的意义和价值。运用投影教学法能够使学生直观地理解知识，投影教学法实现了对过去实验研究的再现，突破了时间与空间的限制，弥补了现代中学实验室设备不齐全的缺陷，并在一定程度上激发了学生对物理科学知识的探究精神，有利于培养学生的思维能力和解决物理问题的能力。为了使初中物理教学达到更高层次，教师要积极探索投影使用的正确方式与技巧，实现教学的现代化。
初中物理教学论文7
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。 物理学是人们对无生命自然界物质的转变的知识做出规律性的总结。 人类需要了解无生命自然界中物质的转变规律，因此，物理学成为现在学生必须学习的一门学科。 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占主导地位。 如今教师越来越清楚明白地认识到物理实验教学的重要性。 本文通过了解、取证以及分析探讨，论述初中物理实验教学低效的原因及解决对策。
一、物理实验教学低效的原因
物理实验教学是训练学生科学思维，培养学生操作、观察、分析等多种能力，让学生逐步形成自主学习、科学探究习惯的基本途径。 实现这一目标的关键在于有效学习，初中物理实验教学低效的现象普遍存在，造成这种现象的原因有如下几点。首先，教师无法驾驭课堂、开展实验活动效率低下。 教师是知识传授的主导者，要想使学生有效地在物理实验教学中进行学习，教师就必须具备驾驭课堂的能力。
有些教师在课堂上无法调动学生的积极性，监督学生实验操作方面也只是草草了事，实验一般是分组完成，有部分学生便钻了空子，在教师示范的过程中没有认真听讲，操作的时候便不懂，而且是多人完成一个实验，很多人基本不参与实验过程。其次，学生没有充分发挥学习的自主性。 虽然教师精心备课、思路清晰、准确无误，但是有些教师仍沿袭传统的'教学方法，一讲到底，夺去了学生讨论分析的机会，忽视了学生自主学习的重要性，本来是学生自主探究的实验，教师却照本宣科地讲授。 这样的教学，限制了学生思维的发展，阻碍了学生动手的能力，降低了实验效果。再次，实验教学没有充分考虑到学生。 课堂实验是根据课本设计的，而课本也是教授编写的，不是作为学生的角色，没有站在学生的立场思考问题，忽视了学生自己去钻研、领悟和感受的过程。
设计物理实验时，没有更多地思考学生如何才能取得最好的学习效果，不同的学生是需要不同的学习方法的。例如，在讲“杠杆”时，教师可以用剪铁剪刀、侧刀、起子等给学生示范是否省力，再用理发剪刀或是钓鱼竿进行比较，最后比较天平，让学生自己感受省力杠杆、费力杠杆以及等臂杠杆的原理。 学生通过自己思考得出的结论必然印象深刻。
二、师生要建立友好的亦师亦友关系，注重合作学习传统的物理实验课堂不再适合如今的学生群体，学生在当今开放的时代中生活成长，自然思想也会更加开放自由，有自己独有的想法与主见，不再是老师说什么就是什么，不论对错都盲目地听从。
教学应遵循民主、融入实践、培养学生的自主思考能力、实验动手能力等的开放性模式，让学生敢于向教师提出问题反映教学意见。 如此一来，教师才会知道什么样的实验教学方式学生比较感兴趣，教师以学生喜欢的方式教学，学生的主动积极性才能得到提高。例如，在讲“电路”时，有许多的公式要记，教师可以在实验室给学生上课，一边为学生讲解课本，学生一边动手操作串联、并联的电路，学生及时反馈不懂的问题，教师可以通过实验室的实体操作，让学生将公式牢记于心，让学生更加深刻理解。合作互助是物理实验教学高效的基本方法。 教师与学生、学生与学生的和谐互助是十分重要的。 学习单靠个人很难达到预期的效果，集体智慧的力量才是强大的。 合作学习可以提高学生的学习效率，学生的讨论、每个人想法的汇总以及一个带动另一个学习。这样的氛围，可以提高学生的学习质量。
三、要注重调动学生的学习积极性在教学中，教师可以通过实验本身的吸引力，增加学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，通过多样化的实验教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，让学生有机会亲近真实的物理，从物理走进生活，在真实的探究中培养科学精神，培养其科学探究能力，促使学生全面发展。
例如，在讲“浮力的利用”时，教师可以用一艘泡沫船放在水中给学生展示这就是浮力的作用，还可以用轮船潜水艇、气球和飞艇等来举例，用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水，这就是制成轮船的道理。在物理教学中充分利用多媒体技术，为学生展示实验过程，增强演示实验效果，既节省时间，也省去学生要专门去实验室上课的麻烦。 在物理学习中，学生对实验是感兴趣的，相对于枯燥的文字，实验操作更能引起学生的学习兴趣。
通过实验操作可以培养学生的观察思考能力，进而培养学生自主学习的能力。总之，初中物理实验教学是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的有效途径，物理实验教学是物理学习的有效方法。 在物理实验教学中，教师要采取相应的教学策略，提高实验教学质量，提高学生的物理知识水平。
初中物理教学论文8
［摘要］随着社会的发展和时代的进步，现代化的教育理念已经逐渐深入人心，在初中物理实验课改革的背景下，初中物理的教学也从最初的重视理论知识教学，逐渐转变成重视培养学生的创新能力以及动手能力，将教育教学的工作重点放在了理论知识与实际结合方面，帮助学生将所学的物理理论知识运用到生活实践中，从而激发学生学习物理的积极性。本文通过了解实验在初中物理教学中的重要性，分析目前初中物理教学的现状，探究改革初中物理实验课的有效策略，从而培养学生的动手操作能力，促进学生的全面发展，推动我国教育事业的发展。
［关键词］初中；物理教学；实验课；改革分析
一、实验在初中物理教学中的重要性
在初中物理教学过程中认真地观察和实践，是帮助学生掌握物理知识的基础，课堂作为开展教育教学工作的主战场，与能否提高学习效率、学生的学习兴趣和参与性有密不可分的关系，其中物理实验课在初中物理教学中有着十分重要的地位。1.实验是物理教学的重要基础，这是根据实验自身的特点及在物理教学中的作用所决定的，在物理教学中做实验可以帮助学生直观地了解物理现象，可以让学生通过自己动手操作来获取物理知识，帮助学生掌握实验的基础知识和技能，培养学生的动手操作能力。2.实验是物理教学中的重要内容，大部分物理知识，都是通过千百遍的实验得出的结论，因此，在学生学习物理知识的过程中，实验也是必不可少的一部分。在初中物理的教学过程中，如果只是一味地在黑板上讲授实验，在试卷上完成与实验相关的试题，就会变成“纸上谈兵”，无法引起学生的学习兴趣，达不到预期的教学目标。
二、初中物理教学的现状
1.学生无法集中注意力。学生在上课的过程中，思想很容易“抛锚”，一节课40分钟，很难集中注意力在学习上，虽然学生这一节课没有捣乱，也很安静地坐在教室里，从表面上看是在听讲，但是却并没有跟着教师的思路去学习，这也就在很大程度上影响了教学效果。2.学生的基础不一。我国实行的是九年义务教育，因此，从小学升入初中没有成绩的限制，小学学生都可以进入初中学习，因此，就会出现学生基础不一的情况，这样也会给教师的教学工作带来挑战。3.我国传统的教学以教师为主体。传统课堂教学多是教师讲，学生听，课后学生对教师所讲的知识进行复习巩固。这一问题在学习初中物理知识的过程中也有出现，而学生在这种传统的教学模式下很难提起学习兴趣，反而会产生一种厌烦感，对课堂上教师所教内容和提出的问题，不主动积极地进行思考回答，这样也就达不到预期的教学效果。物理是培养学生创新思维和动手操作能力的学科，传统的教学模式限制了学生的思维，使得学生的解题思路变得狭窄，对学习提不起兴趣。4.在学习初中物理知识时对概念死记硬背。初中物理知识虽然是物理学习过程中最简单的一部分，但是知识点也是很繁多琐碎的，教师在教学过程中一味地要求学生记忆背诵概念，以此来应对考试，而忽略学生对知识的理解，以及在实际生活中的应用。而教师要做的是，引导学生在记忆物理知识概念的过程中要找对方法，掌握解题的规律，正确记忆概念。
三、改革初中物理实验课教学的有效策略
1.重视演示的有效性，提高示范效果。学生在实际动手操作完成实验之前，只能通过教师的演示来了解实验的具体步骤和注意事项，因此，教师在演示的过程中为了保证学生可以直观地了解实验，要将演示实验做得准确、具体、细致生动，让学生在观察教师的演示实验时可以注意到实验的细节，对即将要自己动手完成的实验有一个初步的认识和了解，为顺利完成实验打下夯实的基础。初中物理的教学目标，通常是要求学生善于发现生活中的物理现象，因此教师在选择演示内容时也要与实际生活联系起来，将生活中常见的物理现象，通过演示直观地表现给学生，培养学生学习物理的兴趣。例如，在学习“天平和量筒”这一部分知识时，教师可以在正式上课前邀请学生和自己一起来完成天平操作的演示，通过这样的邀请来激发学生参与演示的积极性，教师可以选择班里的一位同学来到讲台上做示范，引导这位同学将要测量的物体和砝码放置在不同位置，比如左物右码或者右物左码，询问学生有什么样的不同，引导学生发现正确的测量方法，避免在测量过程中出现误差，这样开放式的教学可以培养学生的创新思维和动手操作能力，也能让学生通过自己动手实验掌握更多的物理知识。2.注重分组进行实验，培养学生的创造力。在完成物理实验的过程中要以学生为主体，培养他们动手操作能力以及合作学习的能力，每个学生都有自己长处，在进行物理实验前，将学生分成若干个小组合作完成实验，可以在一定程度上培养学生合作学习的能力以及人际交往的能力。例如，在学习“电阻”这部分知识时就可以分组进行电阻实验，在探究电阻R与导体材料、导体长度以及导体横截面的关系时，可以将班级里的学生均匀分组，每组负责的实验内容不一样，有的组负责探究电阻与导体材料的关系，有的组负责完成电阻与导体长度关系的实验，有的组负责进行电阻与导体横截面关系的实验等等，这样分组进行实验，可以让每个小组的学生都能明确自己的责任，也不会出现大家都闲着的情况，每一位学生都参与到实验的过程中，可以帮助学生清楚了解实验的每一个步骤，在完成实验之后对实验的结果进行交流讨论，帮助学生更好地掌握所学的物理知识，提高学生的探究合作能力。3.结合生活实际展开教学。初中物理重要的实验大部分是围绕力学、电学、光学这三个方面展开的.，在学习好这几个方面相关的实验之外，也要重视学习其他小实验的操作，而初中物理的小实验大部分是与学生的生活相联系的，因此，教师也要重视学生对小实验操作的学习。例如，在学习大气压这部分知识时，就可以引导学生发现生活中有哪些利用大气压的现象，有什么样的东西可以证明大气压的存在，学生通过细心地观察，就可以发现生活中的水杯、挂钩、拔罐等都可以证明大气压的存在。另外，可以要求学生利用生活中常见的物品进行实验，自己动手设计实验验证大气压的存在。除此之外，在学习声音这部分知识点时，教师可以向学生提出问题，“声音能不能在液体中传播？”让学生通过实验来验证自己的观点，也可以让学生回家以后在鱼缸外部制造声音，看鱼缸里的鱼是否会有反应；在课堂上也可以通过实验来证明，可以将设置好时间的闹钟放入密闭的水箱中，观察到了预定时间的闹钟是否会响起来，以此来验证声音可以在液体中传播。利用生活中的常见的物品进行实验，来掌握相关的物理知识，可以帮助学生更好地理解知识。
四、结语
综上所述，教师应该创新教育理念，改革初中物理实验课，在教学过程中加强理论知识和实验的结合，激发学生学习物理知识的兴趣，通过学生自己动手操作实验掌握物理知识，从而让实验教学在物理教学中发挥重要作用，推动我国初中物理教育的发展。
参考文献：
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[5]吴汉.浅议中学物理教法实验中值得注意的几个问题[J].六盘水师范高等专科学校学报,20xx(04).
初中物理教学论文9
摘要:物理是一门以实验和观察作为基础的自然学科，物理中很多的知识内容和规律都是在观察中提出问题，在试验中进行探究，经过分析和总结而得出的．在初中物理教学中，实验教学是重要的教学方式，能够提高物理教学的质量，培养学生逻辑思维能力，帮助学生构建知识网络，让学生对物理现象和知识进一步认识，培养学生的探究能力．如何在初中物理教学中开展有效的实验教学，对实验教学进行创新是现阶段初中物理教师面临的挑战．
关键词:初中物理;实验教学;创新策略
实验是初中物理教学中重要的内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的物理学习能力，对物理课堂知识内容的教学进一步完善，促使抽象化的理论知识和现象具体化，通过实验教学能够让学生在实验的过程中掌握实验知识，提高学生动手操作能力和探究能力，深刻了解课堂知识，培养学生的创新能力．因此，在初中物理教学的过程中，教师应当革新教学理念和方式，开展创新性实验教学，提高课堂教学的质量．
1．发挥学生主动性，开展探究式实验教学
由于受到应试教育的长期影响以及传统的教学观念中，通常在教学中教师成为了教学的主体，把学生放在客体位置上，采用填鸭式的教学，学生处于一种被动式的接受学习，久而久之，学生失去了自主学习的兴趣和独立探究问题的能力，不利于学生创新能力的培养．因此，在现代初中物理教学中，教师应当打破传统的'教学观念，把学生作为教学中的主体，发挥学生的主体作用，开展探究式实验教学，提高学生的独立思考能力和动手操作能力，促进学生物理学习能力的提升，提高课堂教学的效率．例如，在人教版初中物理八年级下册《阿基米德原理》的教学中，教学的目标是让学生通过课堂学习掌握浮力的大小和相关因素之间的关系．教师可以根据课堂教学内容和教学目标，教师可以使用一个乒乓球和一盆水，让学生进行实验探究，让学生把乒乓球没入水中，然后松开进行观察，并且思考乒乓球从刚开始露出水面到浮在水面上，这个过程中球所受到的浮力有什么样的变化?让学生进行思考和假设，让学生进行独立思考并且运用小组讨论学习的方式引导学生对浮力的因素进行讨论，让学生根据自己的思考和讨论进行自主实验探究，通过实验来验证自己的观点．促进学生理解课堂知识内容，掌握科学的实验方法．通过这样的教学方式，能够培养学生独立思考的能力和动手实验的探究能力，深刻的理解课堂教学内容，在小组的讨论过程中培养学生的小组合作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，为学生以后的学习奠定基础．
2．通过反复的实验操作，巩固和发现知识内容
物理是一门注重实验的学科，具有很强的实践性，很多物理原理和知识通过实验进行验证、总结而来的．因此，在初中物理实验教学的过程中，教师应当注重实验教学，让学生通过实验对知识内容进行巩固，而且通过不断的实验去探究和革新新的实验方式，探究实验新知识，进一步深入的掌握物理实验知识．例如，在人教版初中物理八年级下册《运动和力》的教学中，在对“力的作用效果”的理解中，学生对“力是维持物理运动的主要因素”和“力是改变物体运动状态的主要因素”这两个知识观点进行混淆，单纯的依靠概念讲解和语言描述很难让学生进行辨别，因此，教师可以引导学生进行多次试验来进行辨别，提高学生的判断力，巩固课堂知识内容．在课堂教学的过程中教师可以通过多次不同的实验引导学生的学习，教师为学生准备好实验所要使用的毛巾、橡胶、木板、小车以及三角斜坡等实验用品，教师让学生把毛巾、木板、和橡胶放在三角斜坡的不同位置，让小车在斜坡最高点进行自由落下，让学生观察实验情况，最后教师引导学生让小车在不同材质上的实验，观察小车滑行的距离和物体受力之间的关系．通过这样的实验让学生体会到力是改变物理运动状态的主要因素，也理解力是改变物理运动状态的主要因素的错误之处．通过这样的方式，让学生深刻理解实验知识内容，培养学生的实践能力和思维能力，促进学生全面发展．
3．联系生活实际，开展物理实验教学
物理是一门自然学科，生活化是其中一个重要的特点，在现实生活当中有很多的方面都和现实生活有着联系．因此，在初中物理实验教学的过程中，教师应当结合学生的实际生活，开展实验教学，培养学生的创新思维，促进学生能够更加深刻的学习知识，了解课堂内容．教师在平常应当细心观察生活，在实验教学的过程中，教师巧妙结合课堂教学内容和生活实际，引发学生思考，引导学生探究．例如，在人教版初中物理八年级上册《透镜及其应用》的教学中，教师可以根据老人带的老花镜和学生带的近视镜进行引导学生思考，这两种眼镜到底有什么不同呢?都是什么样的原理呢?让学生对着两种透镜进行自主探究，近视镜是凹透镜，利用缩小成像的原理，老花镜是凸透镜，利用放大成像的原理．教师可以为学生提供实验所要使用的凸透镜、尺子以及蜡烛等实验器材，让学生进行实验探究，找出凸透镜的焦距，并且进一步的探究，让学生通过探究发现，当物距大于两倍的焦距时，形成的是倒立缩小的实像，慢慢移动蜡烛，使物距等于两倍焦距，呈现倒立、等大的实像;再继续移动蜡烛，当物距小于两倍焦距但是大于一倍焦距时，成倒立、放大的实像．可以让学生一直探索下去．在现实生活中，物理现象无处不在，教师应当引导学生细心观察生活，敢于提出问题，勇于探究实验，真正的理解物理知识，培养学生的创新能力以及发散思维能力．在初中物理实验教学的过程中，教师应当发挥学生的主体作用，引导学生进行自主探究实验，培养学生自主学习能力，结合课堂教学内容，利用现代化多媒体技术，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性．在物理实验教学中根据生活实际进行实验探讨，在多次的实验过程中进行探究，培养学生自主探究能力和创新思维能力，巧妙利用科学的教学评价引导学生，促进学生学习能力的提高，促进物理实验教学的创新．
参考文献:
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［2］庄令秋．理实合一，深入探知———初中物理实验教学创新思路之我见［J］．考试周刊，20xx，87:141．
初中物理教学论文10
摘要：初中阶段，物理可以说是最难学习的学科之一，特别是物理力学。当前初中学生在学习物理力学时普遍存在一定的问题，比如对概念、规律的理解能力较差、应用性不强、运用知识不灵活等。教师教得辛苦，学生学得辛苦。本文主要探讨初中物理力学的有效教学策略，以供同行参考学习。
关键词：初中；物理力学；教学策略
一、初中物理课堂中采取有效教学策略的意义
（1）有利于提高教师的教学技能和专业水平。有效的教学策略能够帮助教师更加关注课堂的教学策略，促进教师积极反思课堂教学，并不断加强教学理论的学习，逐步提高教师的教学技能和专业水平。
（2）有利于提高学生的学习效率。物理本身就是一门比较抽象的学科，有效的教学策略不仅能够提高学生对物理的学习兴趣，而且还能逐步提高学生的学习效率。
二、有效教学的概念
有效教学不仅包括教师教的有效性，而且还包括学生学的积极性。有效教学要着眼于整个教学过程，包括教学准备、教学过程和教学产出，教学产出主要指的就是学生知识技能、情感态度和价值观的形成以及学习方法的建立。
三、初中物理课程的基本理念
（1）从生活走向物理，从物理走向社会。初中阶段的物理比较贴近学生的生活，符合学生的认知特点，能够在很大程度上激发学生学习物理的兴趣，让学生通过动手探索来揭示物理学科的规律，培养学生初步的科学实践能力。
（2）改变学科本位观念，注重全体学生的发展。初中阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目标，旨在满足每一个学生的基本需求。
（3）构建新的评价体系。新课改下的初中物理课程注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化的评价体系，以促进学生的全面发展。
（4）注重学科渗透。初中物理课程注重不同学科之间的联系与渗透，旨在让学生学会关心新技术和新思想，逐步树立科学的世界观。
（5）提倡多样化的学习方式。初中物理课程强调学生的动手实践能力，鼓励将信息技术和物理教学相结合，提倡多样化的教学方式。
四、初中物理力学的有效教学策略
1.教学前期准备
（1）对学习者的分析。教学的关键之处就在于教师的“因材施教”，而因材施教的关键之处就在于教师要对学生进行全面、深刻的了解，准确掌握学生的认知发展特点和身心发展规律。初中学生的认知多以具体、直观为主，对抽象的知识理解起来比较困难，特别是压强、浮力、密度等知识的学习，这就需要教师充分了解学生的认知发展特点并结合物理力学的相关知识，帮助学生学习并掌握知识。
（2）对教学内容的分析。初中物理力学的教学内容分为密度与浮力、力和运动、简单机械、压强等。教师在教学过程中要充分发挥教材中各个章节的作用。在教学过程中，一方面，教师要将所要学习的'知识和学生的实际生活联系在一起，以提高学生学习物理的兴趣，让学生真正体会到从生活走向物理、从教室走向社会。另一方面，要充分发挥“实践活动”“交流和讨论”等的作用，加深学生学习的物理知识与日常生活之间的联系，拓宽学生的视野。
2.教学过程
（1）灵活引入教学内容。一堂课的教学效果往往与教学导入是分不开的，所以教师要在课堂导入上下功夫，灵活引入课题，轻松将学生引入教学情境。第一，复习回顾法。复习回顾法能够很好地帮助学生巩固之前所学习的内容，也为本次课堂的开展奠定了坚实的基础。第二，引入问题法。教师有目的的设疑能够很快抓住学生的注意力，让学生迅速进入学习状态。
（2）因材施教。教师要根据学生的特点和相关教材内容进行教学。首先，教师要运用实验进行教学，让学生知行统一，实验教学能够有效提高学生的合作学习能力和科学探究能力。在进行实验教学时，教师不仅要注重课堂上的实验演示，激发学生的学习兴趣，还要把在课堂上无法完成的演示实验用多媒体进行辅助教学，帮助学生了解学习内容。此外，教师还要注重学生的分组探究实验，让学生动手探究得出物理结论，加深学习印象。其次，在教学过程中教师可以采用打比方、举例子的方法轻松教学，教师将抽象的物理知识变成具体、可理解的内容，让学生在轻松的氛围中学习知识。最后，教师要指导学生学会归纳总结。归纳总结是学习的方式之一，能够帮助学生更方便地记住物理知识。总之，教师要想采取有效的教学策略，首先就要分析学生的认知发展规律和身心发展特点以及教材内容，其次教师要关注物理教学过程，从教学导入和教学的基本过程出发进行教学，帮助学生更好地学习物理这一学科。
参考文献：
[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].济南：山东师范大学，20xx.
[2]谭志云.在物理教学中实现有效教学的策略研究[D].长沙：湖南师范大学，20xx.
初中物理教学论文11
初中物理是让学生站在理性的角度对周围的自然现象进行分析和解释，对于学生以后的认知和学习起着奠基作用．在初中物理教学中运用积极心理学，就是让教师注重挖掘学生性格中的优秀品质，将学生潜在的能力挖掘出来，这样能够促使学生更好地发展．在教学中，教师在关注学生掌握知识的同时，还要让学生对物理学习产生兴趣，帮助学生挖掘自己的潜质，让学生能够主动积极地进行物理学习．这就需要教师将积极心理学运用到初中物理教学中，关注学生积极的人格，借助周围积极的环境，让学生充满热情，激发学生的探究兴趣，从而提升初中物理教学效率．
一、创造积极的学习环境
在运用积极心理学进行物理教学时，教师要营造良好的物理学习环境．初中学生的学习过程受环境的影响较大，不良的学习环境会影响学生的学习情绪，同样积极的学习环境就会使学生产生积极的动力．在营造积极的学习环境时，教师要发挥主导作用，将学生放在主体学习的地位，而不是对学生进行命令式的教学，要营造出宽松的教学环境，激励学生发表自己的看法，教师和学生是一种轻松合作的关系，这样就能启迪学生的思维．例如，在讲“电阻”时，为了让学生对“影响电阻的因素”进行了解，教师可以让学生进行讨论，鼓励学生发表自己的看法，学生将自己的生活经验结合起来进行思考，有的学生提出与材料有关，有的学生提出与电阻的粗细和长短有关．学生提出这些想法后，教师通过演示实验对学生的猜想进行验证，学生都会聚精会神地观察．通过实验，学生能够对影响电阻的因素有所了解．
二、挖掘积极的学习动力
在运用积极心理学的时候，教师要注重对学生内在动力的激发．许多学生对物理学习不感兴趣，觉得物理很难，因此每学习一个知识点的时候，学生在学之前就会对自己进行消极的心理暗示:我物理成绩不好，这部分内容我肯定学不会．学生怀着这种心理暗示，还没有开始学习就已经放弃了自己，那么学习过程就会比较痛苦和艰难．在教学中，教师要挖掘学生内心中积极的心理因素，对学生进行积极的暗示，让学生内心中重新有一种“我能够学好物理”的想法，这样学生才能和教师积极配合，才能发挥自己的主观能动性进行学习．在积极的心理暗示下，能够提升学生的物理学习效果．例如，在讲“欧姆定理”时，许多学生在学习前面的电路时被各种各样的电路连接方式弄糊涂，就会产生“电学知识好难”的不良心理暗示．实际上“欧姆定理”很简单，就是电流、电压以及电阻之间的关系式．因此，教师需要对学生进行积极的鼓励，“这部分内容十分简单，就是一个关系式．只要记住这个关系式，就能解决相关的物理问题”．教师要围绕欧姆定理的公式进行教学，遇到问题时，让学生从这个公式上进行思考．这样，在教师的积极引导之下，学生对物理学习的信心重新树立起来．
三、开展积极的物理探究
在初中物理教学中，有一部分内容是物理实验，许多学生觉得实验比较难学．因此，教师要运用积极心理学引导学生进行物理实验，让学生在探究过程中培养起对物理实验的兴趣．教师要对学生进行积极的引导，对于学生进步的地方要不吝啬自己的表扬，让学生内心中产生进行物理实践探究的动力．在物理实验探究中，教师要引导学生进行小组合作，在合作中学生互相学习，对物理知识就会有新的体会，尤其是通过实验解决了自己的.物理难题时，学生就会获得一种自豪感和成就感．例如，在讲“光的色彩颜色”时，教师指出:光是有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种单色光组成的．在第一次面对这样的知识点时，学生会感到疑惑，“为什么白光是由七种彩色的光组成的?肉眼看到的明明是无色的”．面对学生的疑问，教师可以让学生使用棱镜来对光进行分散，这样学生就会在白色的墙壁上看到七色的光．当学生看到这个现象时，就会感到很神奇．在对物理理论知识加深印象以后，学生就会主动去探究“为什么自然光通过棱镜以后会产生七色的光”，学生在积极的内心动力下，将折射的原理应用进来，学生能够很快掌握这部分的知识点．学生在整个探究过程中养成了主动探究、积极探究的学习习惯．综上所述，初中物理教学要注重对学生学习兴趣的培养．因此，在物理教学中，教师要多对学生进行积极的明示或者暗示，让学生能够从物理学习中获得乐趣，让学生能够积极主动地进行物理学习，并且将自己对物理学习的热情传递给其他的同学．这就需要教师不断探究积极心理学和初中物理学习结合的方式，以便提升初中物理教学效率．
作者：徐鹏海 单位：江苏盐城市初级中学
初中物理教学论文12
1参与式教学在初中物理学习中的有效应用
1.1参与式教学要求学生做好预习工作
在新时期下，初中物理学习不再单纯地由教师进行讲解，其更为重视的是如何激发学生的学习兴趣，让学生在课堂外能够自觉地开展有效的自学活动，能够积极地参与和配合教师所开展的物理教学活动。在参与式教学法的实施下，要求学生能够开展有效的预习活动，以培养学生自主学习意识，让学生能够通过预习来完成教师所布置的任务，使其通过各种方式来收集与教学内容相关的信息，以培养学生的自主学习能力。教师在为学生制定预习作业的时候，一定不能脱离了课本，所布置的作业要为教学目标和教学内容服务，必须根据教材来制定相应的任务，以此加深学生对课本的认识和理解。而且教师所设计的问题应当具有层次性，要能够激发学生的求知欲望，以促使学生通过看书以外的方式来学习物理知识，使其能够通过资料的查询、教材的`研究以及积极思考来完成教师所布置的任务，从而提高学生的学习效率，让学生学会如何分析问题和解决问题。比如说，教师在讲解《从指南针到磁浮列车》这一章中的内容的时候，教师可以让学生先了解电流的磁场知识，使其对电能的产生具有一定的知识基础，然后让学生收集与磁浮列车有关的资料，以集中学生的注意力，帮助学生更好地理解教材内容，以此提高学生的自主学习能力。
1.2充分利用多样化的教学手法，以促使学生主动参与物理探究活动
在初中物理教学活动中，教师应当重视对学生学习兴趣的培养，俗话说兴趣是最好的教师，是学生学习的最大动力。为此，教师应当充分利用有效的教学手段来增加物理学习的趣味性，以培养学生对物理学习的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性，从而为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动地参与到物理学习和探究活动中。只有学生对物理学习产生了兴趣，才能够促使其自主地去探究物理知识，有利于提高学生解决问题的能力，让学生在轻松的学习环境中学到更多的物理知识。例如，教师在讲解《力与运动》这一单元的时候，教师可以先让学生互相击掌，让学生通过击掌来感受力的作用，其会发现双方在击掌之后都会受到力的作用，具有一定的疼痛感，从而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教师可以通过简单的实验来让学生体会力的反作用力，以吸引学生的眼球，勾起学生的好奇心，让学生主动地参与到物理实验活动中，以提高学生的学习积极性。
1.3创新物理教学评价体系，让学生参与到教学评价中
在素质教育改革的要求下，传统的初中物理教学评价体系已经无法满足现阶段的物理教学需求，其仅仅只重视对学生物理理论知识掌握状况的评价，而忽视了对学生物理应用能力的考察，不利于对学生解决实际物理问题能力的培养，具有局限性。这种陈旧的教学评价体系，难以增强学生的创新意识，不具备综合评价效果，除此之外，所采用的教学评价方式也较为单一，忽略了对学生在学习过程中的评价。鉴于这种情况，应当创新物理教学评价体系，注重对学生学习过程的评价，让学生成为教学评价的主体，使其参与到教学评价活动中，开展有效的学生自评和互评活动。
2结束语
在初中物理学习中开展参与式教学活动，是我国素质教育改革的必然要求，满足了初中物理新课程标准中的需求，顺应了我国教育事业现代化发展的趋势，具有重要的意义。在初中物理学习中应用参与式教学活动，有利于培养学生对物理学习的兴趣，转变学生在物理学习中的被动状态，使其能够充分发挥自己的主观能动性，以积极主动地投入到物理学习活动中，为学生营造良好的学习气氛，从而学到更多的物理知识。而且有效的参与式教学方法，不仅能够帮助学生掌握基础的物理知识，还能够培养学生的自主探究能力，提高学生的实践能力，让学生将物理知识理论与物理实验活动相结合，以提高初中物理学习效率，保障初中物理教学水平，从而实现初中物理教学效益最大化。
初中物理教学论文13
一、创设情境，激发探究动机
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。如在上“声音的产生与传播”时，笔者事先准备了一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，亲身体验发声的变化；在“凸透镜成像”一节中，笔者要求每位学生带一个凸透镜，动手找出成像规律并自制望远镜；在“串联电路”这节中，笔者要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃，安装在家里。
教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验；在“大气压强”一节课中做了一个把硬纸片放在装满水的杯子的杯口上，用手按住倒置，纸片不下落的实验，使学生感到好奇，激发了学生强烈的探究动机。
二、注重合作交流
在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的，要想在激烈的竞争中干出一番大事，要想有所发明创造，只有依靠集体的智慧和力量。教师在安排科学探究活动时，要注意培养学生这方面的良好素质。
在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。由于经验背景的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值：探究者通过“相互交流”，会明白对同一问题的.不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，探究者的想法、思路会明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成独立难以完成的复杂任务。因此，教师要创造良好的“合作交流”氛围，引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。
三、重视引导探究方法
科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带，及时引导和指导学生把直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法（对比、控制变量、实验等方法）；指导学生进行实验（事先交代实验的注意事项，指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法，按照实验方案，正确使用器材进行实验），并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，而学生在探究实验的过程中会得出各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。科学探究包括“提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，合作与交流”七个要素。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。例如：陈述性知识或操作技能的学习，可采用教师提供有关知识和背景材料或指导阅读课文—操作或讨论—得出结论—应用反思的探究方式。如学会使用天平这一节，指导学生看书、天平挂图与天平实物，让学生分组讨论顺序和天平使用的注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行作业。
教师应重视学生怎么学，关注学生的学习过程，鼓励学生在原有的知识水平、能力水平的基础上学习创新。教学设计要以培养学生的质疑精神、创新能力和灵活运用知识的能力为宗旨，以指导型探究为主要教学方法，以问题解决为主线，提高解决问题的能力。
四、注重生活实际，培养探究能力
物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，开展广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。例如：“生活中的声音”、“比较材料的保温性能”、“生活中的测量”、“电冰箱中的物态变化”、“生活中的光现象”、“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们可按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。又例如：在讲到“声现象”时，笔者要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生调查了解当地噪声严重的企业，根据各种噪声研究减弱和防治方法，给这些噪声严重的单位提出整改建议；在学习了“光现象”后，笔者让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，如：给学生提出探究式问题：“光污染引起的交通问题”，让学生进行探究。在交给学生探究式学习任务时，同时将探究评价量规发给学生，学生在进行探究活动时可以作为活动依据。笔者通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面使学生更好地领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程，另一方面激发了学生的学习兴趣，为其终身发展夯实了基础。实验结果表明，教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，可使学生自己学会如何去自主学习，去主动地获取科学知识，从而掌握科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成良好的科学探究能力和科学创新能力。
总之，探究式教学就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。
初中物理教学论文14
在初中阶段，物理是一门重要学科。同时，物理学习对于许多初中生而言也是一大难题，学生感觉物理十分抽象，惧怕物理，甚至有些学生丧失了对于物理的学习兴趣。因此，有必要对物理课堂教学的模式进行改革，使学生能够重新找回学习物理的自信。探究教学是一种有效的教学方式。在探究教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
一、初中物理探究教学理论简析
1。探究教学的科学定义。
探究教学，是指将科学领域的探究引入到初中物理教学中，使学生对相关的物理知识进行探讨，加深学生对于物理知识的理解和认识，提高学生的动手能力。探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动，能够为学生今后的学习和科学探究打下坚实的基础。探究教学关注两个方面的内容:一是以“学”为中心的探究学习环境，二是教师给予学生一定的帮助和指导，从而使学生在教师的帮助下明确自己的学习方向。探究教学的本质在于，教师不是直接地把所有的物理知识告诉给学生，而是教授给学生探究的方法，然后让学生自己进行探索。也就是说，教师的主要职责是为学生创造良好的环境，提供给学生方向，然后让学生自己去寻找相应的答案，使学生对于相关物理知识的认识更加深刻。通过这种实际探索的方式进行课堂教学，能够将物理学科与学生的实际生活结合起来，从而使学生对物理不再感到陌生，不再觉得物理抽象。
2。物理探究教学的理论意义。
物理本身的发展过程就是一个探究过程。正是由于许多物理学家的不断探索，才有了我们今天所学的物理知识。我们所学习的物理知识，都是前辈探索和发现的。在传统的物理教学中，教师往往只注重告诉学生结果，而忽略了探索的过程。有些教师在课堂教学过程中虽然进行了一定的探索，但是只是教师进行探索，而学生仍然是一个旁听者，没有融入到实际的探究中。随着新课程改革的不断深化，教育越来越重视以人为本。在初中物理教学中，教师应该将课堂还给学生，使学生成为课堂主体，发挥学生的主观能动性，进而提高学习效果。
二、初中物理探究教学策略分析
1。明确学生在探究教学实践中的中心位置。
在探究教学中，学生是课堂教学的主体，教师应该充分尊重学生的主体地位。教师应该摒弃传统的教学方式，不能再以自己为中心进行教学，而是应该让学生进行探究，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生的物理学习现状得到改善。
2。重视课程学习中的经验积累。
课堂教学不只是单纯的教材知识的传授，更重要的是给予学生展现自己才能的空间，加强教师与学生的交流和沟通。因此，如今的课堂教学，不仅涵盖了教材内容，还包括了师生互动环节。在这样的教学方式中，学习氛围更加浓厚，学习气氛更加愉快，学生能够在轻松的学习环境中理解知识，掌握知识。初中物理探究教学强调，在生活现象中发现知识，在课堂教学中学会生活。这与传统的教学模式有明显的不同之处。探究式教学更加重视对学生生活实际的考虑，倡导学生从自然现象和生活现象中发现物理的奥妙，从物理的角度来认识世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教学是对传统教学模式的一种根本性挑战，课程的内容拓展到生活的直接经验，将课堂教学作为一种间接经验的学习途径，其目的在于将自然、人与社会统一于课堂教学中，强调实际生活与课堂教学的充分结合。重视课程学习中的经验积累，不仅能够促进教学资源的有效利用，还能够拓展学生的学习空间，从而促进学生综合能力的`提高。
3。分清教师与学生的教学角色。
随着探究教学方法的不断推广，教师与学生在教学活动中的主要角色也发生了一定的变化。过去教师在教学活动中主要担任知识的传授者，而如今教师不仅要进行知识的指导，还要创新和探讨，扩充自己的知识储备，促进教学水平的提高。实际上，虽然教师的知识量比学生更多，但还是会有一些学术问题自己也拿不准。随着教育的不断发展，教师不仅要完成教材内容的讲解，还要积极参与教学的研究与创新;不仅要学会如何开展教学活动，还要明白教学的意义和目的。总之，世界上不存在完美无缺的教学方法，任何教学方法都是与当前时代发展相适应而成的，将会随着社会的变迁而进行相应的改变。因此，探究教学方法也会有其必然的不足之处。之所以笔者鼓励应用探究教学方法，是因为希望教师能够意识到教学实践的重要性，认识到社会实际在课堂教学中的教学价值，从而能够发挥探究教学方法的优势与作用。相信在广大教师的共同努力下，探究教学的优势能够进一步释放，初中物理教学能够不断完善和进步。
初中物理教学论文15
一、渗透科学方法的意义
初中物理课本是依据新课程标准的要求编写的，课本主要是将相关的知识点和逻辑内容加以整合。虽然课本中的内容不是很全面，但相关的科学方法还是贯穿物理知识的重要内容，同时应当考虑到初中生的接受能力。
对于物理科学方法的有关内容，教师在物理教学中往往不会做出明确的要求，只是让初中生在学习过程中潜移默化地掌握和领悟。比如，初中物理课本中的一些物理模型，教师在物理教学中只是将复杂事物进行简化后展现给学生，让学生去学习，因此初中物理教学中很多的知识点都是经过处理的，从而导致了初中生对物理知识的科学方法了解的相对较少，教师也是经过过滤后才慢慢地教给学生的，即使是学习有关的科学方法也是浅显简单的。比如，控制变量法和定义法等，都是课本中常见的方法。因此，教师在初中物理教学过程中应当积极地将科学方法教授给学生，这并不是让学生被动学习教师传授的.知识，而是运用比较有效的方法让学生积极主动地学习。
二、渗透科学方法的策略
初中物理探究教学就是通过初中生自主研究来展开教学过程，也是新课程标准所倡导的教学方式，利用探究性教学能够充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的不足。因为是探究性教学，所以教学重点应放在探究上，探究过程是让初中生自己去思考问题、研究问题，从而解决问题，因此在探究性教学中要想对有关的科学方法进行渗透就要利用物理知识学习的过程。科学方法是解决物理问题的关键，也是让初中生理解物理知识的重要方式。
运用科学方法，初中生对抽象的物理知识能够理解和把握。控制标量法在初中物理中是比较常用的科学方法，在研究物理问题过程中，通过改变一个变量保持另外变量不变的情况下研究问题。例如，在讲“摩擦力”时，教师可以让初中生凭着自己的实际生活经验去思考摩擦力是不是存在于实际生活中，是人们可以完全能够感受到的物理现象。如，走路时鞋子和地面的摩擦力，轮胎对地面的摩擦力，等等。
三、总结
总之，在初中物理探究性教学中渗透科学方法，物理教师应当关注每一步具体的操作，注重培养初中生物理综合知识的运用能力，还要培养学生对科学方法的理解和掌握，使学生形成科学分析方法，养成良好的学习习惯，给学生提供良好的学习平台，为学生以后的学习打好基础。
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