说课稿

时间：2025-02-26 07:21:53 说课稿

精选说课稿模板集锦5篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选说课稿模板集锦5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富、美好，诗教育学生尊师、敬师、爱师的好教材。

　　根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点：

　　1、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认识“、”等个生字，会写“ 、 ”等个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。

　　教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

　　教学难点：体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。

　　二、说教学理念

　　阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，可以通过有感情的诵读，在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌蕴含的思想，在读中提高鉴赏诗歌的能力。因此，本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性，重视读的层次性和鉴赏性，重视培养和提高学生的朗读能力。

　　三、说教学过程

　　（一）揭题谈话，启动情感

　　（1）同学们见过紫丁香吗？（引起学生对课题的关注）

　　（2）观看紫丁香的图片，说一说紫丁香是什么样的'？用个词赞美它。（美丽）

　　（设计意图：低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。紫丁香，对于许多学生来说都没有见识过，播放紫丁香的图片，学生心中对紫丁香更加趋于喜爱，为下文的感悟做了强有力的情感铺垫）

　　（二）全心品读，体会情感

　　1、今天，老师要领你们到一个小院，听一个《一株紫丁香》的故事。准备好了吗？那我们走吧！（播放课件动画）

　　2、故事好听吗？你也想读吗？老师希望你在读的时候尽量做到：读准字音，读通句子。

　　3、学生认真朗读课文。

　　4、认读词语：踮起脚尖儿、安静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、

　　消除疲倦、时时挂牵、困得眨眼、又香又甜

　　读好句子节奏：帮您消除 / 一天的疲倦

　　感谢您 / 时时把我们挂牵

　　让花香 / 飘进您的梦里

　　5、这首诗歌分为几小节呢？（5小节）请5位小朋友来读读。（指名读）

　　6、读了课文，你仿佛看到一群小朋友在干什么？

说课稿篇2

　　下面我将与各位分享一下我对课文《九月九日忆山东兄弟》的教学设想。

　　一、说教材

　　首先谈一谈对教材的理解。《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级下册第三单元第10课的文章，本单元主要讲的是深厚的传统文化。《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的真挚思念的一首诗。学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情。

　　二、说学情

　　合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但是总结概括能力还是较弱。，要指导学生对诗歌内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析概括能力。教学生用多种读的方式展开教学把握全诗内容，体会思想感情，能对不理解的地方提出疑问。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　2.过程与方法：通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。

　　3.情感态度与价值观：感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是理解全诗内容及重点词。难点是感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采用朗读法、探究法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　首先是导入环节，在上课伊始我将谈话法进行导入，并伴随这样的导入语：同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。有一个人在九月九日重阳节的时候在他乡苦读。看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。他是谁呢?今天我们共同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来感受千古佳作的无限魅力。【板书课题】

　　我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。

　　(二)初步感知

　　对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下问题。

　　1.思考这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?

　　诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

　　2.教师指导学生认读生字。

　　3.教师范读古诗，学生齐读古诗。

　　(三)深入研读

　　在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节--深入研读。阅读是深入地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的认识和理解。

　　因此此环节我会引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与讨论：

　　1.理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会情感

　　体会出作者孤独、无奈的情感。

　　2.理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的.思念亲人?

　　3.诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?

　　4.诗人写这首诗要表达什么样的情感?

　　(四)巩固提高

　　为了实现语文学习由课内到课外的延伸，我设置了思考问题：王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢?

　　这是一步学以致用的做法，学生不但对本堂课的知识得以巩固还能从课内延伸到课外，达到知识的迁移和巩固。至此，本节课教学重难点得以突破。

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的回顾与巩固，教师总结：道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动。在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明。

　　作业：搜集王维的其他诗词，研读并赏析。

　　七、说板书设计

说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　本课是语文版九年级上册的一篇立论文。议论文单元要求学生初步掌握阅读议论文的方法。重点是要领悟作者是如何敏锐的抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己的独特见解的；同时体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。

　　这篇议论文在论据运用和论证方法上较为清晰，重在让学生多角度的思考问题，尊重客观实际，以人为本，全面考虑问题，并通过丰富的联想来揭示中心论点。

　　二、教学目标：

　　1、体会作者所表达的以人为本的思想。

　　2、理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的`习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

　　3、学会多角度的理解问题。

　　教学重、难点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。

　　三、教材处理、教学方法与学法指导

　　教材处理：

　　教师启发引导，发挥学生主体作用，做到手、脑、口、心、耳并用将课文故事情节进行创造性浓缩，借助课件创设情景并配以图片，将课文作范例，让学生举一反三，学有所获。

　　教学方法：

　　情景激趣、启发引导

　　学法指导：

　　合作探究式学习、五动学习法（“脑动、口动、心动、手动、耳动”）

　　根据课文范例活学活用。

　　四、教学设计：

　　本节课我设计了七个教学环节：分别是一、课件导入激趣；二、教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；五、学生小结本堂课收获。六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题；七、课后反思

　　五、教学程序设计：

　　（一）用课件播放“晏子使楚”的故事启发学生要学会在故事中去领悟道理，引出新课。

　　（二）教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：

　　课件展示：

　　1、楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同？

　　2、他们的标准分别是什么？

　　“楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级，

　　事实:并非人本身。

　　“齐国式”以国为准——以实际情况为标准。

　　观点：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。

　　3、联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证

　　结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式；

　　4、由“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子，启发学生思考作者想证明什么观点？

　　5、小结：这部分内容中，作者运用了_________论证方法，选用_______论据，证明了_____________的观点。

　　（三）学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。

　　1、思考：作者用____________论证方法，选用________的论据，证明______的观点。

　　（学生小组讨论，并派代表发言）

　　2、从人出发：主观考虑事情，不重实际。

　　事实：牛顿开猫洞

　　从猫出发：尊重客观事实。

　　作者观点：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。

　　3、展示课件：小猫的话

　　师：开猫洞要站在猫的角度考虑，那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想

　　4、情景再现：【展示课件】早自习一学生迟到，手里还拿着一个馒头

　　教师甲：将馒头扔到垃圾框；

　　教师乙：赶紧接过馒头，对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭，先委屈一下，下课了老师给你把馒头送来。

　　（四）引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；一篇文章只能有一个中心论点。

　　（展示论点相关课件）文中的两个观点是分论点，

　　你觉得本文的中心论点应该是什么？故事里面有道理

　　（五）、学生小结本堂课收获。

　　1、举例论证的方法；运用事实论据来证明中心论点。

　　2、在处理问题时要有以人为本的思想。

　　3、学会多角度的思考问题，在阅读中不断积累知识。

　　（六）拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题；

　　1、展示“曾参杀人”的故事，让学生悟出故事中所含道理。

　　2、考考你的脑瓜子

　　（七）课后反思

　　六、教学评价：

　　对学生采用师评、互评结合的评价方式。教师主要在课堂提问反馈、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充评价，强化学生的参与意识。

　　七、时间分配：

　　一、课件导入激趣5分钟。

　　二、教师指导分析13-17段“晏子使楚”的故事15分钟。

　　三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事8分钟。

　　四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法6分钟。

　　五、学生小结本堂课收获4分钟。

　　六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题5分钟。

说课稿篇4

　　今天，就让我们带着阳光般的爱一起走进《小狮子爱尔莎》，共同探索“生命的课堂”。我将从以下几个方面进行说课：

　　一、联系实际，说教材

　　二、依据学情，说目标

　　三、紧扣文本，说过程

　　四、突出重点，说板书

　　一、联系实际，说教材

　　首先，让我们走进充满爱的课文。《小狮子爱尔莎》是语文版第六册第六单元的一篇课文。它讲述的是奥地利女生物学家亚当逊（森）驯养一只野生小母狮爱尔莎，和它建立了真正母女般难以割舍的感情,最后却又把它放生的真实故事。作者用朴实平和的语言，再现了爱尔莎的出生——成长——回到大自然的过程。读起来生动、有趣、故事性强，非常吸引孩子。

　　这一单元的主题是：从生活出发学习课文，学会更有意义地生活。我思考着，这篇文章的教学，应赋予学生什么呢？在一次又一次地阅读原著《生而自由野生母狮爱尔莎》后，我不由感叹、震撼于这种人与动物的相依相守！我期待着以我的阅读感受引领学生进入文本，了解这浓浓的爱，感动这深深的情，从而珍视大自然中每个生命的存在。

　　二、依据学情，说目标

　　那么怎样具体设置本课时教学目标呢？三年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，还刚刚起步，各种能力的形成正处于过渡时期，因此，根据语文新课程理念，从对象出发，我设置了以下教学目标：（出示文字课件——）

　　1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

　　2、通过抓“关键词句”反复揣摩的方法引导学生体会课文是怎样表情达意的。

　　3、体验“我”与爱尔莎之间深厚的情感，初步感悟人类对野生动物的关爱。

　　教学重点：感受“我”和小狮子之间的亲密感情，

　　教学难点：体会人与动物和谐相处的美好。

　　三、紧扣文本，说过程。

　　为了完成教学目标，突破重难点，我设计了以下四个教学环节：

　　（一）激情导入，引发期待。

　　（出示文字课件——）语文课程标准指出：“要利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”为此，我这样导入：首先，我出示了原著《生而自由野生母狮爱尔莎传奇》这本书，然后声情并茂地朗读了封面上的一行字：“这是一本无与伦比的国际畅销书；这是一个感动、震撼了数千万人心灵的人与动物的真实故事”）。就这样通过图片，通过声音、文字设置情境导入，直抵学生心灵，激发了学生的学习兴趣：这个故事会怎样感动、震撼我们的心灵呢？在强烈的阅读期待下，师生共同进入了新课的学习。

　　（二）初读课文，整体感知

　　在初读课文时，我提出一个贯穿全文的问题；在你的眼中，小爱尔莎和我的关系最像什么？这既是训练学生整体把握的能力，也是对学生进行概括性的言语表达训练，同时也是本课教学设计的切入点。

　　（三）个性阅读，精读品悟

　　在这个教学环节中，我抓住在你的眼中，小爱尔莎和我的关系最像什么？这个中心问题，统领全篇，精心预设以下三个教学板块。（出示课件）

　　《语文课程标准》指出：“对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，我采取了引导学生抓“关键词句”反复揣摩的方法：想一想、说一说、写一写、读一读，在丰富多样的语文实践活动中引导学生体会作者是怎样表情达意的。

　　例如在教学本课“母女关系”这一板块时，我是这样预设的：

　　（1）母女关系

　　①想一想。尽管节选的这篇课文并没有出现“母亲”、“女儿”这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描写却很容易让学生感到她们像一对母女，当学生谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像母女后，我会提问：哪件事儿、哪些句子让你感受到的呢？

　　。我认为，文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导品读的。因为课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个空白点：爱尔莎与“我”之间没有直接的语言描写。（出示课件）这些关键词句“求宽恕”“安慰”“发出哼哼声”无疑有很大的想象空间，是是给学生练语的极好扩点。为此，我联系本单元的学习主题“从生活出发学习课文”，引导孩子们通过联系自己的生活经验，想象爱尔莎和我之间的对话，说一说。写一写、读一读，在丰富多样的语文实践活动中引导学生体会作者是怎样表情达意的。

　　例如在教学本课“母女关系”这一板块时，我是这样预设的：

　　（1）母女关系

　　②说一说。在这个过程中，特别指导他们说完整的话，鼓励他们说自己的生活。

　　③写一写。在学生充分的说之后，我还指导学生把说的写下来，怎么说就怎样写，特别提醒冒号和引号的使用。

　　以上过程，使语文技能在思维训练中发展，童心在言语训练中滋长。这就体现了语文学科 “人文性”与“工具性”的高度统一。

　　当然，文中还有其他表现我和小狮子之间母女情深句子，我会让学生画一画、说一说、读一读。例如这些话——（课件出示）：“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒”、“换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动”指导学生的朗读时，采取指名读、评价读、表演读等方式，鼓励他们联系自己的生活经验，读出自己不同的.感受。

　　学生还有可能谈到作者送爱尔莎会大自然这时让人感到母女情深的词句：“它走后，我又十分想念它，特别是在暴风雨的夜晚，我整夜想着它，不知它怎么样了。”

　　“我一步也不离开它，它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药，和它睡在一起。我自己也忘记了自己是个人，爱尔莎是只狮子了。”体验他们的难分难舍之情是本课的难点，我是这样突破难点的：看影片激发情感；听范读感染情感；想画面体验情感。在充分拨动学生的情感之弦后，再反复朗读，在不同形式、多角度、有创意的读中习得和积淀语感，体会文章的思想感情。

　　（2）朋友关系。

　　以我的教学经验，三年级学生的求异思维是相当活跃的，他们极有可能谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像朋友，为此，在教学本课“朋友关系”这一板块时，同样采取了抓“关键词句”揣摩、朗读的方法引导学生体会课文是怎样表情达意的。

　　①删一删。大家都知道，“言语形式”是语文教学的立足点，教师的教学艺术不仅反映在引导学生通过语感实践反复诵读，而且更表现在引导学生从炼字、炼词的角度品味语言。出示文字课件 ——“它看见我蹲在河边，就故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。”我删掉了句中的“故意”“轻轻地”“十分高兴地”，对比着读“它看见我蹲在河边，就扑腾起浪花，还用前爪把我扑倒在地上。”，思考作者为什么用这样的语言文字，不用那样的语言文字来表达，从而了解作者是怎样遣词造句、表情达意的，同时，这对刚刚初学写作的三年级孩子来说是一种潜移默化的训练。

　　②读一读。以上句子的朗读，要指导学生抓住关键词读出爱尔莎的顽皮与可爱，进一步体会人与狮子的亲密友好。

　　4、升华感情，拓展延伸

　　当学生体会了狮子与“我”之间亲密无间的感情后，设计了一个“穿透力”较强、具有探究性的话题：“换成你，你会让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？” 由此引发的探讨，我以尊重的态度不加评论，而是出示爱尔莎和它姐姐在不同环境中生活的两组图片，让学生的情感在对比中思辨、体验、升华。并写读一句读后感表达自己的心声：爱它，就要（）！

　　课末，我会引导学生去找原著《生而自由》以及更多关于野生动物的书去阅读，关心野生动物命运，珍视大自然中每个生命的存在。从而达成对自己完美人格的建构——精神的提升与视野的拓展。

　　四、突出重点，说板书

　　板书的目的在于吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，加深对课文的理解。根据教材的特点和本课时的重难点，我采用了简笔板画的形式以增加板书的直观性、简洁性和新颖性。

　　纵观以上教学设想，我认为本设计的亮点是：

　　1、以板块的形式预设教学主线，尽量实现顺学而导的可能，第一、二个板块的预设有相当的灵动性，。学生先体验到哪儿就学哪儿，以保障学生主体地位的落实。

　　2、教法简洁，强调读写，重视语言的熏陶，将语文的“工具性”和“人文性”有效地落实到了教学中的每一个环节，促使教学不断接近本课时的教学目标，全面促进学生语文素养的形成。