说课稿

【必备】说课稿合集6篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　【教学目标】

　　认知目标：

　　1．理解溶液的概念及基本特征；了解溶液的一些性质

　　2．了解溶液及乳化现象在生产生活中的应用价值

　　能力目标：

　　1．能够通过对比实验，归纳、了解溶液的特征

　　2．通过探究实验，了解溶液的性质，以及溶液导电的原因

　　情感目标：

　　1．学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养探究精神

　　【教学重点难点】溶液的概念、特点。

　　【教学过程】

　　一. 创设情境，导入新课，明确目标

　　师：不瞒大家说，老师提起做饭就头疼。一次我做饭时，忙忙碌碌，油盐糖醋面都粘在衣服上，请同学们帮老师想想办法，怎样才能除掉这些污渍呢？

　　生：洗

　　师：用什么洗？

　　生：用水洗。

　　师：水起了什么作用？

　　生：溶解

　　师：同学们说得非常好，本节课我们就来探究物质的溶解。

　　[板书]物质的溶解

　　师出示教学目标[大屏幕]

　　二. 自主学习，合作探究

　　师： 刚才我说的这几种物质都能够溶解吗？

　　生：自由回答

　　师：果真这样吗？咱们还是让事实来说话吧！请同学们看大屏幕：

　　实验探究一

　　实验内容 观察到的想象

　　面粉放入水中

　　豆油放入水中

　　食盐放入水中

　　糖放入水中

　　食粗放入水中

　　师：下面同学们进行实验，并完成实验报告。

　　生：实验并回答

　　师：[追问]那么这些状态都是溶于水吗？

　　生：不是

　　师：既然不是，那么我们不能说物质在水中溶解，而只能说物质在水中分散，共有几种情况？

　　[板书]一、物质在水中的分散

　　生：三种情况

　　师；同学们看面粉分散在水中，振荡后，悬浮在水中的是什么状态的物质？

　　生：固体

　　师：我们把这样的混合物称为悬浊液。请同学们试着总结一下。

　　生：自由回答

　　[板书] 1.悬浊液：固体小颗粒分散在水中

　　师：面粉分散在水中形成的是悬浊液，我们仔细观察：振荡静置后，面粉不是均匀分散在水中，会分层，我们就说它不均匀，不稳定。那老师衣服上的面粉如何除去呢？

　　生：洗

　　师：用水洗后如不干净，可再次用水漂洗。

　　师：豆油分散在水中，振荡后，分散在水中的物质是什么状态的'？

　　生：液体

　　师：我们把这样的混合物称为乳浊液。请同学们试着总结一下。

　　生：自由回答

　　[板书] 2.乳浊液：小液滴分散在水中

　　师：只要是里面存在不溶性固体物质的就是悬浊液，只要是油，无论是豆油、柴油、润滑油还是香油，分散在水中的形成的都是乳浊液。下面请同学们分析悬浊液 、乳浊液各有什么特点呢？

　　生：悬浊液中分散的是固体，而乳浊液中分散的是小液滴

　　[板书] 固体 小液滴（加点强调）

　　师：是否都均匀分散？是否都稳定呢？

　　生：不是

　　师：我们就说不均一，不稳定，这是两者的共同特点。同学们再看盐、糖、醋放在水中有何共同特点？

　　生：自由回答

　　师：盐、糖、醋放在水中为什么消失了？请同学们看大屏幕：

　　食盐在水中的溶解过程（微观运动）。

　　师；同学们先考虑食盐是由什么构成的？水是有什么构成的？

　　生；自由回答

　　师：注意观察在谁的作用下，钠离子和氯离子开始分散的？如何分散的？（再观察一遍）

　　生；在水分子的作用下均匀分散

　　[板书]均匀分散

　　师：我们把像食盐这样的物质以离子形式均匀分散在水中的过程叫物质的溶解。

　　[板书] 溶解：物质以离子 形式均匀分散在水中。

　　师：再考虑蔗糖是由什么构成的？它在水中是如何分散的？请同学们看大屏幕：（注意微观过程）

　　生：在水分子的作用下，蔗糖分子均匀分散在水中

　　师；我们把像蔗糖这样的物质以分子形式均匀分散在水中的过程也叫物质的溶解。

　　[板书]（补充）或分子

　　师：物质溶解后形成哪类物质？

　　生：混合物

　　[板书]混合物

　　师：我们把这样的混合物称为溶液。

　　[板书]溶液

　　师：我们再来看盐水、糖水、醋水，是否分上中下三层？

　　生：不是

　　师：以糖水为例，如果从上中下分别取一些，甜度是否相同？

　　生：是

　　师：我们称之为均一的

　　[板书]均一的

　　师：我们再次考虑，假设试管中的糖水在温度不变化，水分不蒸发的情况下，长期放置，是否有糖析出？

　　生：不会

　　师：我们称之为稳定的。

　　[板书]稳定的

　　师：哪位同学试着总结一下溶液的概念？

　　生：物质溶解后形成的均一的、稳定的混合物。

　　师：凡是均一稳定的液体都是溶液吗？

　　生：自由回答

　　师：水、纯酒精都不是溶液，为什么？

　　生：都是纯净物。

　　师：那么根据溶液的概念，溶液有哪些特征呢？

　　生：自由回答

　　师：均一性指溶液各部分的性质相同。稳定性是指在水分不蒸发，温度不变化的情况下，长期放置不分层。

　　师：现在同学们想想老师衣服上的糖醋盐如何除掉呢？

　　生：洗

　　师：水洗形成什么？

　　生：溶液

　　师[追问]：溶液一定是一种物质分散在水中形成的吗？

　　生：可以是一种或几种物质

　　师：溶液一定是物质分散在水中形成的吗？（这个问题先放一放）再次请同学想想老师衣服上的污渍还剩什么没有除掉呢？

　　生：油污

　　师：油污怎么除掉呢？

　　生：自由回答

　　师：我们不妨做一下实验，请同学看大屏幕：

　　实验探究二

　　实验内容 观察到的想象

　　豆油放入汽油中

　　豆油放入洗洁精中

　　生：实验

　　师：巡视并指导

　　师：请小组派代表说一说你看到的实验现象？

　　生：自由回答

　　师：豆油溶于汽油形成的是什么？

　　生：溶液

　　师：你是如何判断的？

　　生：均一、稳定

　　师：那么溶液一定是物质溶于水形成的吗？

　　生：也可以是溶于其他物质，例如豆油溶于汽油。

　　师：还例如碘溶于酒精，称为碘酒。因此水应改成另一种物质。

　　【板书】另一种物质

　　师：溶液一定是无色的吗？举例说明

　　生：高锰酸钾溶液紫红色，硫酸铜溶液蓝色,氯化亚铁浅绿色。

　　{这样，一步一步探究突出重点，突破难点，建立了溶液的概念。}

　　师：我们再来看盛有豆油、水和洗洁精的试管，洗洁精在油和水的混合物中起了什么作用？

　　生：把大油滴分散成小油滴

　　师：这两支试管中有何不同呢？

　　生：豆油溶于汽油形成的是溶液，洗洁精中豆油从大油滴变成小油滴，形成的是乳浊液。

　　[板书]大油滴 小油滴

　　师：我们把像洗洁精这样，把大油滴分散成小油滴形成乳浊液的过程，称为乳化。洗洁精所起的作用称为乳化作用。例如洗发水、洗衣粉、肥皂、沐浴露等在去除油渍时所起的作用都是乳化作用。那老师衣服上的油渍如果用洗洁精洗的话，是如何除去的呢？

　　[板书]乳化：

　　生：把大油滴分散成小油滴，随水流走了。

　　三总结归纳，心中有数，知识升华

　　.师：到此，老师衣服上的污渍已经除净了，本节课我们需要学习的知识也学完了，下面请同学们谈一谈本节课的收获？

　　生：自由回答

　　四. 当堂检测，反馈矫正，巩固提高

　　师：我们从生活走向化学，再让我们从化学走向社会，去解决现实生活中的实际问题，好吗？接下来学生练习。（学生树立关心自然，关心社会的情感意识）

　　板书设计

　　物质的溶解

　　一、物质在水中的分散

　　1.悬浊液：固体小颗粒分散在水中

　　2.乳浊液：小液滴分散在水中

　　↑

　　乳 化：大油滴→小油滴

　　3.溶液：均一、稳定的混合物 —— 均一稳定

　　↑

　　溶解：分子或离子均匀分散在另一种物质中

说课稿 篇2

　　一、 说教材：

　　《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字字句句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。

　　六年级的学生已有一定的学习古诗的能力，积累了一定的方法。 对这首古诗的学习来说，课前搜集陆游的相关资料，对照译文自已理解诗意，并没有什么难处。但要深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，还需要老师借助相关的文字，资料，补清文字后的历史，创设相应的情境，让学生感悟，理解，共鸣。因此， 弄懂陆游临终前最牵挂的事， 体会作者爱国之情 ，引起学生心灵的共鸣 ，是本课教学的重难点。

　　根据学生和教材特点, 本课教时安排为1课时，教学目标制定如下：

　　1、 知识、能力目标：

　　（1）、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。

　　（2）、学习本课生字新词。

　　（3）、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。

　　2、情感目标：

　　了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　二、 说教学过程：

　　（一）、背古诗、说古诗导入。

　　1、 说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟；腹有诗书气自华。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗。

　　（1） 、看到冰天雪地绽放的梅花，你会想到：

　　（2） 、念一句带“春”字的诗：

　　[反思：既是复习前面所学，又是一种综合运用，是积累与运用并举。在不知不觉中巩固所学，让学生学以致用。]

　　2、 师：哈，同学们可真是“腹有诗书气自华”。英国科学家培根说：读诗，使人灵秀。那么，今天我们又来学习一首新诗。在学习新诗之前，我还要请大家帮老师回忆一篇文章：《巴甫洛夫很忙》，大家还记得这篇文章说什么吗？（巴甫洛夫在临终前，拒绝别人来看望，忙着记录临终症状，作科学记录，让人肃然起敬）。是的，今天，我们要来认识一位这样让人肃然起敬的老人，这位老人叫陆游，他在临终的时候想些什么，做些什么呢？

　　[反思：复习相关的知识，实现新旧知识的迁移，引起思考。]

　　3、 介绍陆游生平。

　　[反思：成就人之处，往往在于细节。在此之处，我注意把学生的回答进行肯定，简单总结，我想学生记得一定很清楚、扎实。]

　　（二） 、 揭示课题，初步感知。

　　1、出示课题：《示儿》。

　　师：“示儿”是什么意思？

　　生：“示儿”就是给儿子看

　　师：临死前写给儿子的叫什么？

　　生：叫遗书

　　师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？

　　生：写财产的分配等??

　　师；那陆游写了什么？ （ 课件展示陆游图片 ）

　　2、生听诗。

　　师：你听出了大概是 说 什么意思？

　　生：??

　　[反思：初步整体感知，体会诗的韵味和意境,为学好这首诗,深入体会情感打下基础.] 师：你能不能把它读正确呢？

　　自由朗读，指名 个别学生读，注意“祭”与“乃”的读音。再集体读，读顺。

　　（三）、 再读，理解诗意，体会情感。

　　1、 读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视 。

　　[反思:《课标》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生在自主学习的基础上交流，合作，提高阅读能力，突出老师的主导作用，显示学生的主体地位]。

　　2、黑板 出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

　　指名说这两句的意思 。

　　师：注意这两个字的意思，出示：元——原来、本来

　　同——统一

　　师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？

　　生：财产??

　　师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

　　生：国家被别人侵略??

　　师：接下来我们有必要了解一下宋朝的`历史，谁知道？指名说

　　师激情补充： 南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。

　　你知道作者为什么而悲了吗？指名说

　　师概括：这是山河破碎之痛

　　随即板书：山河破碎痛

　　你能把这种痛读出来吗？指名读诗

　　3、 我们来读一首诗人68岁时写的一首诗 。

　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感（春眠不觉

　　晓 ）

　　三万里河东入海，

　　五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，无欲则刚 ）

　　遗民泪尽 胡尘 里，（不教 胡马 度阴山）

　　南望王师又一年。

　　题目很长，齐读，指名读诗

　　你读懂了什么？

　　指导读前句，“三万里”“五千仞岳”分别指什么？（九曲黄河、巍巍华山）

　　这是何等的气魄！指名读 ，男生齐读。

　　可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？

　　生：悲痛、痛心、痛恨??

　　带着这种心情齐读这两句

　　仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说

　　生；农民很悲伤??

　　师配乐（悲伤）旁白：??如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌轻轻讨论，指名说 （ 随机展示课件 ）

　　生：我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声 。

　　生：娃娃的哭喊声，饿死??

　　生：翘首盼望王师??

　　生：敌人大肆屠杀无辜百姓

　　生：饿得面黄肌瘦，横尸遍野

　　师：你觉得诗人还为什么悲？指名说随即板书：遗民眼尽哀

　　带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。

　　指名三生读，齐读

　　面对此情此景，你有什么想说的？

　　生：怎么没有一个统治者来??

　　生：?

　　统治者都在干什么？我们一起去临安看一看

　　出示：《题临安邸》 ：

　　山外青山楼外楼，

　　西湖歌舞几时休？

　　暖风熏得游人醉，

　　只把杭州作汴州。

　　齐读

　　问：他们在干什么？

　　生：他们在寻欢作乐

　　生：他们在游山玩水

　　生：过着奢侈的生活

　　对比：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》

　　师：一边是“遗民眼尽”，一边是“寻欢作乐”?? ，你们想说什么？

　　生：昏君！

　　再 读这 首 诗 。

　　4、 师： 那么诗人“但悲不见九州同”，还 悲 的是（ ）、（ ）、（ 谁来带着这些情感再读一读。

　　生个别读，评议，集体读。。 ）

说课稿 篇3

　　一、教材与学情分析

　　这节课是平均数是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第八单元第一节的内容，是“统计与概率”中的基础部分。统计中反映一组数据的一般情况与集中趋势的统计量，也常用于不同组数据的比较与分析，解决相关实际问题。这里的平均数是指算术平均数。平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的。认识掌握平均平均数能为以后进一步学习统计相关知识奠定基础。

　　二．教学目标

　　根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：

　　知识与技能方面：理解平均数意义，掌握平均数的计算方法，能计算简单数据的平均数。

　　过程与方法方面：引导学生经历认知平均的探索过程，培养增强学生观察分析数据，解决相关实际问题能力。

　　情感、态度与价值观方面：使学生在认识平均数的过程中，体会平均数的意义作用，感悟数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习自信。

　　三．教学重难点

　　依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点。

　　教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。

　　教学难点：理解平均数的意义作用，运用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。

　　教具、学具准备：多媒体课件，有关平均数的数据统计表。

　　四、说教法与学法

　　数学课程教学的基本核心理念是让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”、“教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握平均数意义与计算方法，发展思维，训练能力。

　　五、说教学程序

　　（一）创设情境，感知引新

　　1、课件出示情景问题：在我家的书橱上、中、下两层书架上的图书本数如下表所示：怎样整理才能使每层书架上的图书本数一样多？

　　2、引导思考汇报整理方法

　　3、教师谈话引题：像这样把几个不同的数通过“移多补少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的数，就称作这几个数的平均数。今天就来进一步认识平均数。板书课题：平均数。

　　（二）引导探索，认知平均数

　　1、教学例1

　　（1）课件出示情景，提出问题

　　通过课件展示呈现：在学校开展的“节能减排、保护环境”活动中，四年级环保分队4名队员收集的饮料瓶数量如下图（课件出示例1主题图）所示，环保分队平均每人收集了多少个？

　　（2）引导观察思考，探究方法

　　引导观察，思考讨论（课件呈现思考问题）

　　队员收集瓶子数量的条形统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？

　　名队员收集的个数分别是多少？谁最多谁最少？

　　题目中要求的问题是什么？

　　有什么方法能使他们收集的数量变成一样多呢？

　　（学生交流讨论中，教师指出：思考讨论交流中，可看图说方法，也可以动手算一算）

　　交流汇报，总结方法——移多补少（结合课件展示）

　　一是结合课件直观展示队员收集的.数量，强调指出他们收集的个数“不一样多”并板书：“不一样多”。

　　二是学生汇报将多的移给少的时，结合课件展示移动方法，启发学生说这种方法可简单概括为几个字？（“移多补少”，同时板书）。

　　三是质疑：移多补少后，他们平均收集的个数一样多吗？是多少？这个数叫什么数？，学生认识明白后在板书“移多补少”后面板书：“一样多”，再在“一样多”下面补上“平均数”。

　　深入探究，拓展方法——先求和再平均分。

　　质疑：还有别的方法吗？学生汇报方法算式与计算过程，说想法，教师通过课件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13

　　平均数算法质疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（队员收集个数的和——总数量）；为什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把总数量平均分为4份，4表示总份数，结果13就是4名队员收集瓶子个数的平均数，也就是环保小分队平均每人收集的个数） 也印证了移多补少法的结果。

　　板书：总数量÷总份数＝平均数

　　强化平均数意义

　　质疑：13这个平均数是每人收集到的饮料瓶的实际数量吗？同学们发现了什么？13是怎么得来的？平均数的大小范围怎样？

　　（不是，每人收集的实际数量比13多或比13少；平均数13是通过移多补少和先求和再平分得到的四个数据的平均值；平均数大于四人收集的四个数组中的最小数并小于其中的最大数）

　　2、教学例2

　　（1）教师质疑谈话引入

　　师：前面我们学习了平均数，谁能说说平均数的意义？

　　生：平均数表示一组数据的平均值

　　师：学习了平均数，有什么作用呢？人们常常通过计算一组数据的平均数来进行数据分析和解决一些实际问题（课件出示例2及主题图）

　　（2）问题观察思考分析讨论（课件出示）

　　从主题图和数据统计表中知道了哪些信息？

　　男、女生队人数相等吗？

　　成绩比较哪个好？怎么判定？

　　（3）汇报交流，解决问题（结合课件展示思考讨论问题和问题解答）

　　教师重点质疑：你是怎么判定的？可否根据两队各自的总人数来比较判定？为什么？怎样计算各队的平均成绩？

　　问题解答后质疑强调：如果男、女生两队人数相等，还用计算每队的平均成绩来比较吗？但在两队人数不等的情况下，用平均数来表示和比较各队的成绩更为公平。

　　（三）应用拓展，强化巩固新知

　　依据教学重难点知识，结合教材后“做一做”与习题进行变式拓展应用巩固练习，实践应用，学生独立操作，深化理解，巩固新知，形成技能。

　　（四）总结归纳，引导学生谈收获

　　通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”“你有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。

　　六、说板书设计

　　板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。

说课稿 篇4

　　一、1、教材的地位和作用 “平行四边形的判定”是初中数学几何部分一节十分重要的内容。主要体现在知识技能和思想方法两个方面。从知识技能上讲，它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力；从思想方法上讲，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思想。综上所述，本节课不论从知识技能还是思想方法上，都是一节十分难得的素材，它对培养学生的探索精神、动手能力、应用意识和抽象建模能力都有很好的作用。 2、教学重点、难点 由于学生探索到：“两组对边分别相等的四边形为平行四边形”和“两条对角线互相平分的四边形为平行四边形”这两种判别方法后，由边和对角线数量关系分别判别四边形为平行四边形就比较容易解决，并且学生在探索过程中所经历的“观察—猜想—验证—说理—建模”的思维过程也是以后学习和认识世界的重要方法，具有广泛的应用价值，所以本节课的重点为探索平行四边形的两种判别方法，由于从理论上说明平行四边形的判别方法，对于几何逻辑思维尚处于起始阶段的八年级学生来讲，认知难度较大，所以本节课的难点是：平行四边形的判别方法的理解和应用，突破难点的关键是：采用教师引导和学生合作的教学方法及化归的教学思想。

　　二、目标分析依据课程标准，结合学生的认知结构和年龄特点，从“知识技能、学习过程、情感态度”三个角度考虑，本节课确定以下教学目标。

　　三、教学过程分析 本教学过程的设计体现了建构主义的以创设“学习环境”为主要任务的理念。体现了以主动学习为核心的教学操作策略，体现了以学生为中心，以学习活动为中心，以学生主动性的知识建构为中心的思想。 本教学过程设计体现以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则，突出多媒体这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。基于这种教学理念，整个教学过程按以下流程展开：

　　教学过程流程图

　　下面我将从每一个环节教什么，怎么教，为什么这么教和教学目的控制等四个方面加以说明。

　　四、教法、学法分析（一）本课在教法上突出了三个特点 1、动（师生互动）：老师通过多媒体呈现问题情境，给学生足够时间亲自动脑、动手、动口参与教学，与老师共同探究判别方法，感悟知识的发生、发展过程。 2、变（多层变式）：通过多层次、多角度例题变式，培养学生思维的广阔性和深刻性。 3、引（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“引而不灌”，教师的引是为学生更好地学。 通过这三个方面师生双边活动，最终实现：激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，落实课程标准，推进素质教育的实施。 （二）在教学过程中，充分利用多媒体技术 采用动画的形式，变抽象为直观，变复杂为简单，有效的突破重点，化解难点，同时加快了教学节奏，扩大了课堂容量。 五、评价分析 达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”本课围绕“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，紧扣“方法”二字进行突破。在教学过程中注重学习方法，思维方法和探索方法的渗透。与此同时，关注学生的主体作用，通过激活学生的思维，促进师生和生生之间的互动，达到提高学生能力的目的。这正如英国的大教育家斯宾塞所说的：“教育中应尽量鼓励个人发展，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论、去发现。”

说课稿 篇5

　　一、说教材

　　1980年初，当代著名作家萧乾访美归来后，发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。文章讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。

　　本篇课文被安排在苏教版八年级语文（上册）教材第二单元的第一篇，编者建议把它定为学生略读课文，因此教学本文我只安排一个课时。第二单元的主题是“爱国情怀”， 学生在学习了前面以“长征之歌”为主题的第一单元之后，感受了伟大的中华民族精神，培养了民族自豪感，这对学习第二单元做了一个很好的铺垫，学生将在此基础上进一步倾听爱国主义的赞歌，感受仁人志士的爱国情怀，培养崇高的爱国主义情感。

　　二、说学情

　　学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然而由于八年

　　级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积累，如诗歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的'中国心》等等，来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡的一山一川，一草一木，一人一物。

　　三、说教学目标、教学重难点

　　根据上面对教材和学情的分析，我为本课确定了如下的教学目标和教学重难点：

　　1、知识与能力

　　①理解课文内容，学习饱含深情的语言

　　②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思

　　2、过程与方法

　　以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀

　　3、情感态度、价值观

　　体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识

　　4、教学重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情

　　教学难点： 理解美籍华人深厚的民族感情

　　四、说教学方法

　　教学教学，有教有学，教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。

　　1、教法：情境体验法、线索引导法、点评引导法

　　2、学法：朗读感悟法、自主合作探究法

　　五、说教学过程

　　预习设计：阅读全文大致了解内容，借助工具书和文下注释把握重点词语的音、形、义，并查阅有关作者的资料，并形成书面作业。

　　（设计意图：发挥学生学习的主观能动性，积累重点字词及常见的文学常识，夯实基础。）

　　（一）导入新课

　　播放多媒体课件：诗歌《游子吟》和歌曲《我的中国心》片段。

　　（设计意图：本环节采用情境体验法，借助多媒体创设情境，增强学生的体验，激发学生的情感，帮助学生更快进入课堂气氛，融入文章内容。）

　　（二）扣住标题、理清脉络

　　1、用自己喜欢的方式阅读课文，画出与标题“枣核”有关的句子。

　　2、交流后试着围绕枣核来概括全文的结构？并找出全文的主旨句。

　　（索）枣核，用途（蹊跷）－（见）枣核，如获（至宝）—

　　（说）枣核，为解（乡愁）—（议）枣核，（民族）之情

　　“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　4、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，那么“枣核”起到什么重要作用呢？

　　线索 设置悬念，推进悬念，揭示悬念

　　（设计意图：本环节采用线索引导法，启发学生学会从课文标题入手，把握全文的结构，进而明白枣核是全文的线索，用枣核设置了悬念，推进了悬念，揭示了悬念，从而初步感知了本文作者用线索“枣核”设置悬念的巧妙构思，很好地落实了本课的教学重点。）

　　（三）深入研读、体悟情感

　　１、这篇文章体现了同窗思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，并且同窗的很多言行值得我们欣赏品味。，请跳读课文，看看同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。

　　2、同学们分小组进行活动，相互讨论

　　3、课堂交流，学生互评，教师点评。（要对学生的交流进行中肯的恰当的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。）

　　“年纪越大、思乡越切”（语言）

　　“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）

　　栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作）

　　重点引导理解：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。”这句话的深层含义。

　　（设计意图：本环节通过教师的引导，让学生采用了朗读感悟法和自主合作探究法研读文章语言，充分调动了学生自己独特的感受、体验和理解，真正地感悟了老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，与人物形成共鸣，让学生走进了人物的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”，也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活了她活生生的思想情感。学生超越了时空，做了一次精神的远行，与游子同行，与游子对话，透过这位友人，学生看到了整个华夏民族对故土的依恋之情，而且这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。到此水到渠成地落实了本课的教学难点。）

　　（四）由点及面、归纳写法

　　这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

　　（教师引导，学生归纳）

　　（1） 从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情

　　（2） 从结构上看，枣核是本文叙事线索

　　（3） 从写法上看，是以小见大

　　师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔，从大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中发掘出一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉，我们要学习这种小中见大的写法。

　　（设计意图：由点及面，总结写作手法，强化学生体会。）

　　（五）拓展延伸

　　请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内心的祝福感言送给美籍华人朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。

　　（设计意图：这一环节的设计既有利于学生再次对文本深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展，培养学生个性表达的意识和能力。）

　　（六）结语：

　　悠悠老人心，浓浓枣核情。

　　“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......” 每一位中华儿女无论身在何方，心中惦记的永远是自己的祖国。这是绿叶对根的情意. . . . .

　　（设计意图：这样的结语，主要是加深学生对文中主题的理解，进一步激发学生对祖国的热爱与依恋。）

　　（七）布置作业

　　课外阅读一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与本文比较，并尝试用这种方法写一篇短文，不少于500字。

　　（设计意图：拓展阅读视野，学习并巩固本文的优秀写法，将阅读与写作有机结合，学以致用。）

　　（八）板书设计

　　《枣核》 萧乾

　　索枣核，用途蹊跷

　　见枣核，如获至宝

　　说枣核，为解乡愁

　　议枣核，民族之情

　　思乡-----（以小见大）----爱国

　　（设计意图：这一板书展现了全文的脉络，突出了标题的线索作用，显示了主要的写作手法，表明了文章的中心，简洁明了，重难点突出。）

说课稿 篇6

　　今天我说课的内容是小学阶段水平三的投掷教材---原地侧向推实心球，下面我就本节课的教材内容讲一下我个人的理解，原地侧向推实心球在田径教材中是属于田赛的范畴的，这一内容在轻物掷远与侧向推铅球中起到关键的、承上启下的作用，也是必不可少的一部分，又由于本课的教材是小学阶段水平三的内容，原地侧向推实心球在以前的教材中曾经出现过多次，学生对此内容已不算陌生，因此，我觉得在本节课主要需要完成的是让学生通过练习，在巩固动作的同时，重点突出动作的连贯性；又由于投掷教材作为田径教材跑、跳、投三大组成部分中最不容易组织好的一部分，为了让学生对此动作掌握的更好，练习的次数更多，练习的密度更大，接下来我又安排了一个推实心球的比赛，作为对此一内容的巩固和延伸，游戏时，在要求学生遵守规则、注意安全的前提下，评选出“最佳动作奖”和“最佳远度奖”。

　　基于以上的认识，我认为本课的重点是：巩固投掷动作，学会比赛，注意安全；难点：蹬地、转体动作的连贯性。再根据本节课的教材的特点，综合运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应等多方面来表述具体的目标，得出本课如下的学习目标：

　　1、 知道原地侧向推实心球的动作方法、要领及游戏的规则、要求，并进一步学习推实心球的动作和学会游戏；通过练习解决学生蹬地、转体的连贯性和协调性。

　　2、 乐于与同学探讨动作、乐于参与练习，把各人的心得体会进行交流，学会分享。

　　3、 通过练习，发展学生的协调性和瞬间的爆发力，培养学生不怕苦，不怕累的优良品质和奋力拼搏，勇于进取的精神。

　　为了实现以上的目标，和突出重点，突破难点，同时考虑到六年级学生的年龄特征，因此在教学过程中，我有意识的放手让学生，在通过教师的引导下去自主学练，让学生把在练习中出现的问题，通过学生自己的讨论，互相帮助，互相学习和教师点拨来解决，使学生的个体得到充分的展示，为他们的创新创造了充分的学练空间，但考虑到教材内容的具体特点，因此，我始终安全放在第一位，对学生进行深刻的安全教育和合理地安排练习的场地，同时为了使学生树立正确的动作概念，在学生练习时，教师也利用提问法，直观演示法等多种方法来不断引导和纠正学生的动作。

　　在具体的教学过程中，我始终以学生为主体，使学生的个体得到充分的发展，在教师的'引导下，诱使学生主动去自学，尝试和探索，引导学生积极讨论，相互帮助，相互学习，使他们的学法沿着正确的方向发展，养成主动学习，积极探索，创新思维的良好习惯，为了实现以上的目标，我把教学过程分为以下三部分：

　　一、启迪、激发兴趣阶段

　　开始上课后，我首先宣布本节课的学习内容：原地侧向推实心球和推实心球比赛，同时告诉学生推实心球并不是那些身材高大的同学的专项，一些身材瘦弱的同学，只要动作正确，连贯和协调，同样也能推出好成绩，以此来调动一些运动能力比较差的学生对投掷练习的兴趣和积极性，再跟学生讲清准备活动的重要性（尤其是一些瞬间用力的、对爆发力要求比较高的练习），避免运动伤害，最后让学生以小组为单位，徒手自主学练，但为了使学生的练习有针对性，教师也有意识地利用语言去引导学生，这一阶段的时间大约为6分钟左右。

　　二、发展、掌握技能阶段

　　鼓励1~~2名学生试做一下原地侧向推实心球的动作，然后针对学生示范时出现的情况进行纠正、指导，接着教师再做一个标准的示范以引起学生学习、求知的欲望，同时教育学生要注意安全，投掷时一定要统一投掷，统一拣，这一阶段的教学步骤：

　　1、 师生同时徒手模仿原地单手推实心球的动作，然后分6~~8组在小组长或体育骨干的带领下自主学练、自主讨论。

　　2、 教师示范原地单手推实心球，然后仍以小组为单位，进入各小组指定的区域学练、讨论，并指派各小组的负责人，统一发令，强调严守纪律，注意安全。

　　3、 集中，请优秀学生和典型错误的学生示范，先请学生点评、讨论，得出一个答案，教师肯定，再分组学练。

　　4、 组织学生进行单手推实心球比赛。

　　在比赛前先教育学生遵守规则，并请学生在练习时注意安全，接着把学生分成6~~8组，先进行小组比赛，小组评比，在小组中评出最佳，然后再全班评比，在比赛中鼓励学生开动脑筋，引导学生积极讨论，相互帮助，相互学习。

　　三、稳定情绪、放松阶段

　　比赛结束后，请同学评定，评出全班“最佳远度奖”和“最佳动作奖”，请获奖同学谈谈他们的感受和对动作的体会，最后总结本课，归还器材。

　　设计指导思想：

　　发现问题、分析问题、解决问题能力是学生自主学习、自我发展的基本能力之一。较强的发现问题、分析问题、解决问题能力建立在学生自我归纳、演绎、实践的过程之中。因此，学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培养。

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