说课稿

时间：2025-04-14 07:23:22 说课稿

精选说课稿模板集合五篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

精选说课稿模板集合五篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　（教材来源）本课题是高一经济学常识上册第三课第二节的第二个框题。

　　（教材地位及作用）从全书的角度看，第三课《企业和经营者》是在第一课、第二课所讲的基本课论的基础上，从微观上对社会主义市场经济进行的具体分析和展开。要了解市场和市场经济这个整体，就必须市场中最重要的主体——企业；要了解企业，就必须了解在企业中处于中心地位的经营者。而“企业经营者的素质问题”则是关系到一个企业能否在激烈的市场竞争中生存和发展的关键问题。现在的中学生，有一部分人将成为未来的企业经营者，因此，有必要对企业经营者应该具备的基本素质有一个初步的了解。

　　（教学目标）为了在教学能够体现现代教育思想，坚持以人为本，促进学生全面发展，我依据教学大纲的要求，从学生的实际情况出发，确立了相应的教学目标，力求通过教学，能够让学生掌握企业经营者应具备的素质、企业的信誉和形象、正当竞争与不正当竞争等相关概念，学会运用所学知识去分析和说明身边的相关经济现象，培养学生的法律意识和道德意识。

　　（教学重难点）本框题的内容大致可以分为三个部分。

　　其中，“企业经营者应具备的素质”问题既是本框题的知识重点，又是本框题的.思想道德教育重点。因为这一问题既关系到我国国有企业能否走出困境、走向世界，也关系到我国国有企改革能否成功。同时，又由于企业经营者应具备的基本素质与从事其他工作的劳动者应具备的素质是相通的，所以在讲授这一内容时，可以让学生举一反三，受到思想道德教育。

　　“企业必须具有良好的信誉和形象”是本框题的另一个重点知识，在市场竞争十分激烈的今天，企业的信誉和形象，对企业的生存竞争至关重要，是企业经营成败的重要因素。同时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来可能会有点困难。所以在讲授这一内容时，必须要充分利用典型材料，联系具体实际来启发，切忌纯理论的说教。

　　“正当竞争与不正当竞争的区别问题”是本框题的难点。

　　二、学情分析

　　现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满中学习者的需要为出发点和落脚点。”根据因材施教原则，在进行教学设计前进行学情分析很有必要。

　　高一学生有着强烈的求知欲和好奇心，他们的接受能力比较强，但兴奋点仍主要集中在直观感觉上，其认知能力和思维能力仍带有明显的初中学生的痕迹。而另一方面，高一学生的学习独立性和自主性又大为增强，他们普遍不喜欢老师在课堂上过多的讲，希望能给他们一些独立思考的空间。

　　因此，在教学中，我针对高一学生的心理、认知和思维特点，将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来，引导学生在探究案例的过程中学习和掌握相关的知识和理论。

　　三、教法与学法

　　由于本框题内容较多，一方面与社会现实联系紧密，另一方面又离学生的实际生活相距较远。如果只是一味地单纯讲授，不利于学生对知识的理解和掌握。

　　建构主义理论认为：“学习应该是一个积极主动的建构过程。”根据这一理论，应使学生一定的背景、情境下进行学习，以激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到学习中来。对此，我在本课的教学中采用了案例教学法，从创设问题情景入手，课前让学生分组去调查著名企业家的相关资料及其企业取得成功的经济案例，让学生在调查过程中主动去发现问题并积极想办法解决问题。同时，在课堂教学中注意引导学生运用辩证思维方法，多角度、多层次、全方位地思考问题，并从中找到多种解决问题的方法。

　　四、教学程序（整节课40分钟）

　　下面，我谈一谈我的课堂教学设计。

　　1、创设情景，导入新课

　　俗话说：“好的开始，是成功的一半。”教学导入对于课堂来说有着至关重要的作用。我的导入设计如下：

　　“同学们，一个成功的企业，背后必定有一个成功的企业家。作为一个成功的企业家，到底应该具备哪些基本素质？对于这一问题，同学们在课前曾做了一些调查。今天，我们就围绕这一问题进行讨论。”

　　然后，让各调查小组通过多媒体展示他们调查结果。这样，通过问题情景的创设，让学生从一开始就进入角色，主动地参与到学习中来。

　　2、分析案例，突出重点

　　在讲解“企业经营者应该具备哪些素质”这一重点时，我让部分学生介绍他们所调查的成功企业背后的经营者的有关情况。并让学生结合课本进行思考：这些经营者的业绩和他们的格言反映出什么问题？通过设问，引导学生自学阅读，培养学生自主学习的能力。

　　然后，让学生结合课前查找到的经济案例，共同讨论“企业的成功决策离不开经营者的优良素质”这一问题。在交流、争论、意见综合中对这一知识建树起更深层次的理解。同时，结合“企业经营者应具备良好的职业道德”这一内容对学生进行思想道德教育。

　　通过对具体实例的分析，从具体到抽象，达到了突出重点的目的，同时也提高了学生运用书本知识分析问题的能力。

　　3、平稳过渡，环环相扣

　　随后，在讲解本框题的另一个重点“企业必须具有良好的信誉和形象”时。我选用了“耐克广告涉嫌辱华被禁播”的多媒体资料，通过开放式课堂讨论，进一步调动学生的积极和创造性，从讨论中得出结论：企业经营者的素质问题，关系一个企业的信誉和形象。企业的信誉和形象如果受到损害，会对企业造成很多不良的影响。由此，说明“企业的信誉和形象对于企业的重要意义。”

　　4、讲练结合，突破难点

　　在上一问题中，必然会涉及到企业的竞争问题。正当竞争与不正当竞争的区别是本框题的难点。为了突破这一难点，我选用了“央视每周质量报告”的视频录像，让学生结合实例进行分析比较。估计学生在直观上对正当竞争与不正当竞争的区别应该有所感受，然后设计练习，让学生用表格的形式将两种竞争的区别归纳出来，此练习是否在课堂上完成视情况而定。

　　5、小结练习，继续探究

　　最后，在课堂教学结束之前，通过多媒体展示本框题知识结构体系，对本堂课进行总结，并提出一个研究性课题：“你知道我们合川有哪些资源优势吗？能否把这些资源优势转化为品牌优势？请结合所学知识，撰写一份调查报告。”

　　五、板书

　　本课进采用大括号层层推进的板书形式，不仅能更直观地反映本课时的教学重点，而且把各部分内容之间的联系层次分明地展现出来，使之更具有逻辑性。

说课稿篇2

　　我主要就教材、教法学法、教学设计三个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《石壕吏》是八年级第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，语言精练得无以复加。

　　《杜甫诗三首》中的《望岳》是诗人24岁时的作品，《石壕吏》则写于安史之乱初期，此时的杜甫已经47岁了，诗风由开元盛世时的雄伟深远凝变为深沉含蓄。结合本单元教学的要求及本诗的内容思想、写法上的特点，我将本节课的教学目标确定为：

　　1、读懂诗文大意，积累一些文言词语，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今异义词；了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能读得字正腔圆、有板有眼，课堂上达到基本成诵。

　　2、在反复诵读中品味诗歌丰富的内涵，理解作者“语不惊人死不休”的精炼语言和复杂的思想感情。

　　3、析读题目和主要描写内容的关系，了解本诗“藏问于答、明暗结合”的构思艺术。

　　4、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。体会杜甫的现实主义风格。

　　其中，重点是品味诗歌丰富的内涵，难点是本诗构思的巧妙和体会杜甫的现实主义风格。

　　二、说教法学法

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替阅读实践。”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更应将诵读放在重中之重的地位，学生读好了，也就学好了。本文的教学，我将以诵读为主线，带动其他教学环节的展开，引导学生在形式多样、不断深化的诵读中，理解诗歌、体会情感，达到诵读积累、内化经典的实效。

　　在课堂教学中建立起文本和学情之间的联系，使文本特点被学生认知、理解和领悟，才算完成了一次教学从此岸到彼岸的摆渡。本节课我拟以“发现”为组织课堂教学的关键，引导学生在课堂无意的“发现”自己对词句的认识，而我则有意的“发现”学情，并做出相应的判断来组织教学。如果学生自己能够“发现”老妇“致词”内容的十三句诗是通过“换韵”来表达意思的转换的，就顺势引导他们了解本诗构思的巧妙，就可能将难点处理得举重若轻。把课堂交给学生，当然对教师具有挑战性，但课堂虽然没有预设不从容，没有生成却不精彩，课堂上来自于学生的“发现”对教师来说更是一种历练。

　　以“发现”来组织课堂教学，还要给学生用来“发现”的时间，必要的引导后，我要适时静默，让学生静静地看书，静静地读书，静静的思索。我认为，很多时候语文课堂需要的是安静。

　　三、说教学设计

　　1、温故导入

　　复习赏读七下课外诗词《江南逢李龟年》，四句诗，连接着四十年的沧桑，让学生深入体会唐代的战乱浩劫给诗人和音乐家造成的巨大灾难和心灵创伤。张养浩云：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”每一个朝代的兴衰中，首当其冲遭难的是百姓，通过温故知新，引出《石壕吏》。

　　2、初读感知

　　首先，由学生最熟悉的诗歌中的绝句和律诗，让学生“发现”本诗与绝句和律诗体式上的不同，讲解本文诗体—古体诗，随文学习必要的语文知识。

　　其次，设计开展形式多样的递进式诵读活动，具体包括：让学生借助注释自由朗读，要求读准字音，如强调“三男邺城戍”中的“戍”的字形，用“点戍横戌空心戊”的口诀帮其识别形似字，引导学生重视字词的积累。利用范读或听读指导学生读准音长，如读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促。引导学生利用好课下注释划分诗歌节奏，让学生明白对于一个完整的释义不能盲目切分。通过不同形式的任务驱动诗歌的诵读，让学生熟悉课文，以读促讲，加强记忆。

　　然后，引导学生运用小组合作的方式借助注释疏通文意，将难以理解的词句画出来，然后在班内交流。师生交流时，我注重帮助学生养成结合语境来理解词语的阅读积累习惯。如“新”在“二男新战死”、“谁家新燕啄春泥”、“温故而知新”等语境中的不同意思。积累充分了，才能够在下面的环节中准确把握诗情，把解读的内心感受，读出来。

　　最后，默读课文，说说本诗写了一个什么故事，按照时间、地点、人物、事件来概括。引导他们发现本诗的主体部分是妇人的“致词”，前四句写“致词”的由来，押“un”韵，交代故事发生的时间地点；最后四句是这件事的尾声，押“e”韵，暗示老妇已被差吏抓走。既让学生掌握了古体诗概括的方法，也为接下来的了解本诗构思的巧妙做铺垫。

　　3、品读感悟

　　倾注自己的感情再次读诗，捕捉住那些深深触动自己的诗句，品味语言。“有吏夜捉人”为什么不说“有吏来征兵”？“独与老翁别”为什么不说“只与老翁别”？指导学生应善于抓住诗歌中具体的语言去品味语言背后的情味，调动自己的想象披文入情，并能带着自己的体验和收获表达自己的所知、所感、所思、所悟，最后让学生带着自己读出的情味再读句子，将自己的理解“征于色，发于声”，实现学生与文本、自我、同伴、作者的多重对话。读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，才真正读懂了“诗史”的.含义; 读杜甫，要读出悲天悯人、忧患苍生的情怀，才真正读懂了“诗圣”的分量。

　　在这环节，我给学生充分的时间去发现、去感悟，去诵读，相信学生会给我们意想不到的展示。

　　4、析读研讨

　　结合《老王》、《信客》、《阿长与山海经》等，引导学生发现这些题目与描写的主体内容文题相符的特点很显性，但本文的题目是“石壕吏”，却用大量篇幅描写老妇，对于“石壕吏”却只是简单叙述。那么我们来修改这首诗的题目，将它改为《石壕妇》，好不好？引导学生深入探究，结合之前的课文概括，启发学生明白古体诗通过韵脚转换来实现文意转换的特点，尽管诗中详写老妇致词，但仔细观察会发现这是官吏与妇人之间的对话。通过推敲标题，引导学生理解诗歌的 “藏问于答、明暗结合”的构思艺术。

　　诗人将差吏、老妇描写的如此真切具体，诗人何在？引导学生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如闻”、“独”等关键词发现沉默的诗人，教师适时讲解诗人此时的处境及写作背景，让学生读其文、知其人，知人论世，让学生想象诗人的心理，从而理解沉默的诗人复杂矛盾的思想情感。他既同情百姓，又关心时局，这一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三别》之其它的五首诗中，引导学生扩大阅读，体会杜甫的现实主义风格，体味他忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀，让“圣人情怀”滋润精神的沃土，涵养心灵的华彩，继续今天的发现之旅，向青草更青处漫溯。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。本课安排三课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：1．引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2．有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3．学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

　　二、说过程

　　1.创设情境，激发兴趣首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的`个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。

　　2.细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的：①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。②学生质疑，自主学习第二自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：a.严寒季节具体指什么时候？b.雾气是从哪里来的？c.雾气遇冷以后会有什么变化？d.雾气怎样凝结成雾凇？e

　　.饱和的雾气指的是什么?然后组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。最后交流过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

　　3、网上活动，拓宽认识随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有很多的知识有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的认识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生搜集信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

　　三、说教学特色

　　在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科知识，通过灵活的导航机制创设一个开放的学习环境。在十分宽松的氛围中，学生根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点

说课稿篇4

各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是六年制小学人教版一年级下册第24课《画家乡》。下面我将从教材的特点与教学目标的确定、教法学法、教学流程、板书设计这四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1．课文简说。《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

　　2．教学目标：

　　〔针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标〕

　　知识目标：认识本课12个字，会写“贝、虾”两个生字。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。画家乡说课稿最新

　　3．教学重点、难点：

　　〔在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点〕

　　（1）认识本课12个字，写好两个生字。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、说教法、学法

　　1．说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

　　2．说学法：创设情境引导学生通过找找、记记、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、同桌读、比赛读、齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。

　　三、说教学程序

　　围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：

　　（一）、谈话激趣，揭题引入

　　（二）、认读生字，自主识字

　　（三）、初读课文，读准字音

　　（四）、指导写字，书写美观

　　下面我将从这四个方面进行说明。

　　（一）、谈话激趣，揭题引入

　　上课一开始，我就出示祖国各地风光秀丽的图片，声情并茂地向同学介绍。有几位小朋友，他们用自己的手，描绘出他们的家乡，想看吗？这时引出课题。画家乡说课稿最新

　　〔在这里我创设具体生动的情境，让学生在美的`享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫。同时抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。〕

　　（二）、认读生字，自主识字

　　让学生看动画朗读课文，看看他们的家乡是怎么样的？听了介绍后，你想说什么？再让学生自主读课文，找出圈出来的生字认读，通过“我会认、我会记、我会帮、我会读”这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。

　　〔识字教学是低年级的教学重点，《课标》指出：小学低年级要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。所以我让学生通过认认、记记，读读等多种的识字方法，调动学生的积极性，同时又在游戏中培养了学生的识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。〕

　　（三）、初读课文，读准字音

　　首先我让学生选择喜欢的方式读课文，边读边想文中写了哪些小朋友？他们的家乡在哪里？这些小朋友喜欢他们的家乡吗？课文哪一段讲了？我们一起来读读第一段。

　　〔兴趣是最好的的老师，让学生选择喜欢的读书方式读课文，把学习的主动性交给了学生，体现了以学生为主体，教师为主导的过程，让学生在读书中自悟自得，实现了教与学的整体优化，使学生成为学习的主人！〕

　　我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市。你最喜欢谁的家乡呢？赶紧找到那一段，读一读。然后指导学生朗读课文。

　　〔尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读课文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。通过多种方式的朗读训练，以读代讲，以读促讲，加深学生对课文内容的了解，使学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言的美。〕画家乡说课稿最新

　　（四）、指导写字，书写美观

　　认读生字“贝、虾”，组词。再让仔细观察生字，说说写字时要注意什么？教师范生字，学生在书上写，这时我用儿歌提醒学生正确的写字姿势。最后师生共同评议。

　　〔《课标》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯。所以在写字时，我先给学生仔细观察生字，说说写字时要注意什么。范写生字后，学生再写生字，写完后师生评议。这样不但培养了良好的写字习惯，还发展了学生的观察能力和评价能力。〕

　　四、说板书

　　涛涛

　　山山

　　24画家乡平平

　　青青

　　京京

　　生字卡片

　　〔我这节课的板书设计，主要采用贴画配文的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，使学生记忆更为深刻。〕

　　在本节课的设计中肯定有诸多不足之处，请各位领导老师批评指正。我说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇5

　　一、说教材

　　苏霍姆林斯基曾说过：呵护学生的心灵，善待学生的纯真，唤醒学生的生命能让学生受到思想上、精神上的陶冶与洗礼。在我们的课堂中如果能使师生之间产生情感与情感的共鸣，心灵与心灵的呼唤，这样的课堂将充满生命的活力！

　　今天我说课的内容是《花的勇气》第二课时，《花的勇气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇关于生命的意味的文章，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味，和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。基于以上分析，又根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，我制定了以下教学目标：

　　1、认知能力目标：

　　1）、引导学生体会作者爱花—寻花—盼花—看花的过程的细节描写，揣摩人物的心理活动。

　　2）、针对学生缺乏朗读自信的现状训练其正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙，积累描写花的句子。

　　2、德性目标：

　　理解作者对生命的感悟，培养学生积极面对困难，树立无所畏惧的勇气和信心的生活品质。

　　3、言语实践目标：

　　开展“我骄傲，我要向大自然发出挑战”以及“什么是勇气”的言语实践活动。

　　由此，设置本课的教学重点为感受作者的心理变化的过程及原因，又结合学生实际情况，确定教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。

　　二、说教法学法

　　新课程标准指出，要培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神与创新精神，为实现这一目标，我主要采用自主探究与实践相结合的教学方法，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，并采用充分的言语实践贯穿整堂课的教学。

　　1、进行充分言语实践；让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行，因为语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，而通过言语实践让学生多说，多写，培养优美的语言能力，才能更好地提升语文素养。

　　2、加强朗读；在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生经历初读有疑，再读有情，变被动学习为主动学习，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　三、说教学手段

　　结合学生的情感水平，以谈话启发法为主要手段，以言语实践为载体，又结合多媒体加以演示，激发学生真实情感的流露，推进学生的情感认知由低层次向高层次的方向发展，充分体现语文是生活的延伸这一理念。

　　四、说教学过程

　　基于本文第二课时的教学目标为，读美文感悟，体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃，我围绕“勇气是什么”这一主问题展开教学，并设计了以下三个环节进行教学：

　　第一环节：初读课文，整体感知

　　本环节我围绕“我眼中小花的勇气是怎样的？”重视学生的感悟，恰到好处的体验情感。

　　感悟是学生对知识的内化过程，也是实现主体能力发展的必然途径。在这一过程中学生的思维极其活跃，这一过程对学生来说是十分宝贵的自我提升的过程，也是教师需要十分关注的.过程。因此要让学生选择自己最喜欢的内容、最感兴趣的句子进行研究，进行内化、体验。

　　基于以上分析，我将这样引导学生：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到花的勇气令作者感到怦然一震，那么文中是否也有让你感到怦然心动的句子呢？学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。

　　通过初读让学生围绕花颜色美、可爱、多等特点体会花的勇气，又进行两次言语实践，分别是“我骄傲，因为我……；我神气，因为我……和我要向大自然发出挑战”的语言训练加深对小花勇气的体会。这样的设计使学生深入课文创造的情境，在感悟花儿美丽的景色的同时体验这是一些具有生活的勇气的小花，恰到好处的体验情感。

　　第二环节：再读有情，释放情感

　　本环节，我围绕“作者眼中小花的勇气是怎样的？”重视学生的朗读，水到渠成的释放情感。

　　学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法，特别是对《花的勇气》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个目标、一项任务。正是因为本文满蘸着作者欣喜与赞美之情，描画了维也纳独特的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。同时在学生理解感悟的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。

　　阅读是学生的个性化行为，通过反复地有感情的朗读可以使学生感受维也纳的景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。这样就充分利用了课文的情感因素，沟通了作者和学生之间的情感，使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感。

　　因此，我将引导学生走进作者不断变化的情感世界里去，与作者变化之心直接对话，从而更深刻的理解文本，使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。

　　通过再读，引导学生体去寻找作者的情感历程，体会作者的失望—吃惊—遗憾—惊奇—震惊这一系列心理历程，并进行个性化展示朗读，感受小花不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。抓住“偏偏”读出小花的勇敢；抓住“居然”读出作者的震惊；抓住“如此的气魄”读出花儿的勇气；抓住“怦然一震”读出作者的感悟至深。

　　学生经历尝试理解含义深刻的句子，激发其语言积累，分析课文的能力升华到一个新的高度。让学生在思考中陶冶心灵，在讨论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵，在朗读中释放心灵，水到渠成地释放情感。

　　第三环节：启迪诗思，升华情感

　　本环节，我围绕“勇气是什么？”注重学生的说写，通过言语实践的形式展开，一气呵成的升华情感。

　　语言训练是思维的体操，是拓展思维空间的显性工具。而言语实践正是语言训练的最佳途径。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行说话训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性，也有利于学生的口语表达能力。同时，新课标指出，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

　　因此，在教学中，我即时抓住学生情感的变化，训练学生的口语表达，在升华感情时发展学生的语言，在学生感受了花的勇气之后，引导学生联系自己身边的事例来发展语言，这样使学生更能贴近自己的生活体验，语言训练更真实，更有效。使原本难懂的内容在语言交流中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而潜移默化地感染学生的思想境界，提高语文素养。

　　基于以上分析，又考虑到这是本组的最后一篇课文，我决定让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。

　　我将给出例句“在冷风冷雨中拔地而起，那是花儿的勇气”，让学生根据自己的生活经验续写勇气小诗，又通过阅读歌德的勇气小诗，欣赏他人对勇气的理解，扩充了知识面，产生情感的共鸣，便一气呵成的升华了情感。

　　五、说板书设计

　　我的板书设计如下：

　　20、花的勇气←生命

　　感受：失望→吃惊→遗憾→惊奇→

　　↑↑↑↑

　　过程：无花（爱花）寻花盼花看花

　　我遵循程序性、概括性、指导性、艺术性进行我的板书设计，向学生很好的呈现了教学内容及认识过程。这样的板书设计，学生既能清晰地看出本课的流程，对学生起一定的指导作用，又艺术性地高度概括了本课内容，将知识系统化，启发学生思维，帮助其理解和记忆。

　　总之，本课我以学生的情感为主体，自我感悟为主线，教师作为合作者和引导者参与其中，将课堂内容与学生生活紧密结合，使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放和升华自己的情感。

　　最后，我想说生命的力量在于勇气，让我们以爱的名义给予孩子们更多成长的勇气！

【说课稿】相关文章：