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在幻灯片中插入图形的说课稿
作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的在幻灯片中插入图形的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
在幻灯片中插入图形的说课稿1
今天我说课的题目是《在幻灯片中插入图形》，我主要从教材、教法、学法、教学过程等几个方面对本课的教学步骤以及内容设计进行说明。
一、说教材
1、地位与作用
《在幻灯片中插入图形》这一课选自义务教育小学教科书（人教版）五年级上册第二课，这节课的学习是为了使学生掌握在幻灯片中插入图形和修饰图形的方法，其中对培养学生良好的审美能力，激发学生学习兴趣有着重要的意义。
2、教学目标
根据教学大纲要求，教材内容分析以及对学生情况的了解，本课的教学目标制定为：
①认知目标
A、学习在幻灯片中插入图形的方法；
B、学习绘制图形、修饰图形的方法；
C、了解图形修饰的各种效果；
②能力目标
A、通过学习在PPT中插入图形、修饰图形的方法，培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力及举一反三的思维能力；
B、培养学生自我探索,自主学习的能力和自我创新,团体协作能力；
③情感目标
A、培养学生创造美，鉴赏美的能力；
B、让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中，激发求知欲，在不断摸索中陶治情操；
C、培养学生乐观向上的人生观；
3、教学重点、难点
重点：插入及绘制图形的方法
难点：组合图形
二、说教法
本课采用的主要教学方法有任务驱动法、自学法、创设情景法。
信息技术教学大纲中明确指出，知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，为此我确立了“任务驱动”的教学方式，授课时教师布置明确的，可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的探究风格和方法，鼓励学生充分发挥自己的灵感：塑造有创意的作品，从而达到师生共同完成教与学的任务。本课中创设了自我展示这一情境(创设情境法)，设置一个个任务，让学生运用已学过的知识，自己动手(任务驱动法)，以任务的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。在教学中，我始终以启发、诱导贯穿始终，充分调动了学生学习的积极性，注意调节课堂气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
三、说学法
本课教给学生的学习方法是“接受任务—思考讨论—合作操练”，强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，故此本课教学过程中巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学过程
在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，发挥学生的主体作用，以启发、引导作为教学的责任。
l、创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣；
良好的开端是成功的一半，导入新课时能否有一个良好的开端，能否让学生有很大的吸引力，往往是一节课成功与否的关键，在新课开始，我设计了这样一个片断，播放一段学生们熟悉的音乐--《机器猫》引出利用PPT绘制的机器猫，这个机器猫是怎样制作出来的呢?教师提出问题，让学生带着这些问题，带着好奇心，去探索新知识。这时教师讲解：其实它是利用幻灯片中插入图形、修饰图形的功能完成的，你们也一样可以绘制出来！下面我们一起去认识一下这神奇的一招吧!不到几分钟，学生的学习积极性全部被调动起来了，新知识的学习成了学生内心的需要，又增加了课堂教学的趣味性，使这节课有了良好的开端。
2、布置任务，逐个突破重难点；
任务1：自己动手试—试，在幻灯片中插入自选图形
本环节的设计意图，意在培养学生主动探索的学习习惯，在学生碰到问题以后再来解决，尽量让学生讲解，教师加以点拨和引导，使学生通过观察操作，掌握插入图形的方法，因为这部分是新授部分，所以教师首先做一个示范，然后，请同学们去重复做一个插入不同的图形过程，这时候教师可以请能够完成的学生介绍方法并演示，然后点拨小结插入图片的四个步骤：
第一步：打开PPT，插入空白演示文稿；
第二步：在视图中的工具栏中找到绘图；
第三步：点击自选图形中想要的图形；
任务2：修饰图形
这一环节让学生动手修饰自己绘制的图形，激发学生学习新知识的兴趣，从而使学生主动探索设置填充颜色、设置线条颜色、修改线型、设置阴影、设置三维效果的方法。
（1）、学生修饰自己绘制的图形
（2）、个别学生演示其他学生观看
在这一过程中，通过学生的实践，解决了问题，不断获得了成功感，可以更大地激发了他们的求知欲x，逐步形成一个学习的良性循环，在整个教学活动中：让学生觉得这不是教师在强迫他们学，而是让他们置身于轻松、快乐的'情境中，自然而然地学到知识。
任务3：图形的旋转与翻转
在这一环节中，我的设计意图是通过教师演示，学生练习来掌握旋转或翻转图形的操作方法。
（1）、学生观看教师演示，学习旋转和翻转图形的操作方法
（2）、请学生为片中的小人制作另一条腿
3、课堂小结
①、同学们，今天我们学会了哪些本事?(学生交流学习心得)
②、教师帮助学生疏理知识，归纳总结；
在PPT中使用绘图工具栏的方法与WORD相同。使用绘图工具时要先画出图形再进行修饰，否则所有修饰工具都呈灰色显示，无法使用。
4、发挥想象，扩展思维
在这一环节中，我留给学生较长的一段时间，鼓励他们以小组为单位利用今天所学的知识进行图案组合创作，可以试着绘制机器猫，也可以自行创作，并进行作品展示，让学生自我展示，自我激励，体验成功，培养学生自我探索,自主学习的能力和自我创新,团体协作能力；
5、德育渗透
这一环节我展示了一组机器猫图（一哭、一笑），引导学生说出怎样将哭与笑的机器猫进行转变。紧接着讲述一个小故事：有一天通过时光穿梭机，我们得知第二天天空将洒落很多金豆豆，同学们说说他俩谁会捡到呢？学生猜测并说出自己的想法。这时我出示动画，并谈谈自己的想法：再生活中无论遇到什么事我们都应保持一份乐观、积极向上的心态，这样才能战胜困难，得到属于自己的快乐！
五、结束语
总之，本节课“以任务为主线，教师为主导，学生为主体，课程内容切合学生兴趣点，学习气氛浓厚，学生参与性强，为共同的任务积极协作，整节课充满了以学生为中心的生动、活泼的学习气氛，由于本人水平有限，有错误的地方希望得到大家的批评和指正，谢谢大家!
在幻灯片中插入图形的说课稿2
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是北师版小学信息技术第五册第12课《在幻灯片中插入图片》，下面我就从教材教材分析、教法设计与学法引导、教学环节及设计意图、设计思想与教学策略四方面对本节课进行简要汇报如下：
一、说教材及学情分析
本册教材是北京师范大学出版社第五册教材，因为学习本课对学生学习好整个幻灯片这一册内容至关重要的作用，从本课开始学生真正的接触到多媒体，经过前面两个课时的讲解，学生初步学会了演示文稿的基本操作方法，就是对基本的操作还不够熟练，学生学好本课对学生学习全册内容有重要的意义。
他们通过以往的学习，已经基本掌握了PPT的基本操作，让学生自主探究完成本节课内容，教师再加以引导，对于大多数学生来说，清晰、准确地学习应用本节课的内容是很容易的。
根据以上教材简析以及学情分析，我确立这节课的教学目标。
一、教学目标：
（一）知识目标
1、会插入有用的图片。
2、能够任意改变插入图片的大小。
3、会给幻灯片加入背景。
（二）能力目标
1、培养学生合作学习的能力。
2、培养学生欣赏他人制作的作品以及评价他人作品的能力。
（三）情感目标
1、分小组活动，学会与他人合作。
2、在设计过程中注意他人的版权。
3、培养学生对整个页面的布局及审美观。
（四）、教学重点与难点：重点：
1、会插入有用的图片。
2、会给幻灯片加入合适背景。难点：
能够任意改变插入图片的大小。
二、教法设计与学法引导
在新课改理念下，信息技术教师应该注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在教学中，我始终渗透“以学生发展为本”的教育理念。信息技术的发展日新月异，各种应用、系统软件层出不穷，“授之以鱼，不如授之以渔”特别注重给予学生创造性发展的天地，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，让学生展开研究式、探索式学习；再通过学生交流、教师引导的方式，针对学生制作情况的反馈，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，最终达成学习目标。
三、教学流程及设计意图
在本节课的教学中，我主要以学生为主体，面向全体学生，注重培养学生的观察、分析、归纳、概括能力。让学生通过观察、实践，用自己的方式去探究问题、解决问题。根据“教师为主导、学生为主体、动手操作为主线”的“三主和谐”的教学原则，我构建了自主参与、合作探究的教学模式，这样既能提高学生学习信息技术知识的兴趣，又培养了学生自学与合作交流的能力。其教学流程设计如下：
1、谈话导课,对学生进行引导。
新课一开始我是这样设计的：今天文老师能够同学们上课，老师感到非常开心，至此老师做了几张幻灯片，请同学们欣赏。欣赏的同时请同学们考虑老师用到了哪些方式的素材？
同学们很自然的就会说出：艺术字、自选图形、文本框、还有图片。当同学们说到图片的时候，引入课题，今天我们就来学习在幻灯片中插入图片。顺势老师提出问题：有谁会在幻灯片中插入图片呢？
生：会的。请同学们进行演示，要求是边讲解边操作。（反复请学生操作）
对图片的大小、位置进行讲解，教师做适当的补充。
生：不会。老师来操作好不好？请同学们认真仔细看老师的操作方法。
本环节我先让学生们欣赏幻灯片，欣赏的同时考虑问题，解决问题；当解决之后，提升问题的深度，谁会在幻灯片中插入图片？从而开发本班的小老师，体现了“学生的主体性，老师的主导性”原则。还使学生充分体验到了信息技术学科“条条大路通罗马”的乐趣，探索实践能力得到提高。学生发挥想象力，自由创造作品，教师巡回指导。利用丰富的素材，引导学生去想、去创，扩大了所学知识的应用范围。鼓励学生将所学的知识积极应用到生活中，使学生在实践中创新，在创新中实践。
2、尝试发现，对学生进行“实践体验”。
这时候同学们看明白了在幻灯片中插入图片的方法，同学们想操作吗？
生：想。
师：提出要求，按照老师提供的素材选择合适主题来进行制作。（课件出示要求）
生：制作幻灯片。
3、视觉对比，对学生渗透审美观的熏陶。
师：操作。（将有背景的幻灯片进行演示，进行对比。）同学们请看这次的幻灯片和刚才看到的幻灯片有什么区别呀？
生：加背景。
师：有没有会给幻灯片加背景的同学，到教师机广播演示。生：操作。
教学意图：通过视觉比较两个幻灯片的区别，学生很容易对第2个幻灯片加背景形成较为深刻的印象，对学生的构图审美进行了一定的熏陶。
4、成果展示，对学生进行激励评价。
这一环节中，通过展示学生的作品，引导学生之间对作品进行较全面的评价，使学生感受到成功的喜悦和创作的快乐。相互评价，取长补短，共同进步，这样可以使学生及时得到启发、帮助，感受成功的.喜悦。
5、畅谈收获，进行课程的合理延伸。
今天我们学会了在幻灯片中插入图片，给幻灯片加背景。
四、教学策略的实施
1、激情引趣，体现信息技术课的“趣味性”。
良好的开端是成功的一半，创设良好的学习情境更利于学生的主动学习。比如新课伊始，就在优美的音乐声中展示一首图文并茂的儿歌，同学们在欣赏的同时，感受到了插入图片的好处，学习插入图片的兴趣也更加浓厚。
2、注重操作，突出信息技术课的“实践性”。
学生操作能力、自我领悟的能力较强，如果采用传统的由老师讲解制作方法来教学，不仅抑制了学生主动探究的欲望，还会使学生产生厌烦的心理。于是在教学中我特别注意发挥学生的主体作用，把学生的主动权交给学生。整节课让学生都在主动地探索、主动地研究新知、主动地学习。
3、尝试发现，发挥信息技术课的“探索性”。
要使学生真正具有自学能力，必须做到教师传授知识与学生自我探索问题有机结合，“尝试发现、自主探究”这两个环节就充分体现了这一思想。在教学中由学生讲解插入图片及改变其大小位置的方法，这样就使学生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了课堂效率。