《不懂就问》教后反思 (北师大版二年级第四册)

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《不懂就问》是二年级上册的第一篇课文,我在上完第二课时后进行了反思,再和王春老师讨论,现在我就

把我的反思和交流的心得和大家交流交流。

我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时,他是怎样做的?”又以“他为什么要这样做?不懂就

问,为什么还要壮着胆子问?同学有怎样的表现?先生是什么样的表现?”等一系列的问题,打乱了课文的

顺序来讲,用清晰的主线,引导学生学习,这样学生学起来思路清晰。自认为还不错,我把我的上法和王老

师交流,她告诉我她在中高段才会使用这样的上法,低段的学生的认知能力和思维能力还在培养中,打乱课

文顺序上,对低段学生来讲有点难,学生对课文还没有一个整体的把握时,如果用我的方法教,会使学生对

课文学习没有一个好的顺序,不利于学生掌握好的学习习惯。

在处理第三自然段:“这一问,把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了,教室里顿时鸦雀无声”时,我把书

重重地摔在了桌上,学生慢慢安静下来,吃惊地看着我,看我板着脸,学生不知所措,看着他们的表现,我

持续了半分钟,露出了笑容说:“孩子们,这就是鸦雀无声,不过孩子们没有做到‘顿时”,现在我们就来

读第三自然段,读完后,我们要做到“顿时鸦雀无声’哦!”学生们按照我的要求读完课文,顿时鸦雀无声

,这是代文涛发出了一声叹息,引得全班大笑,我及时点拨:“这只麻雀可真不听话,想想我为什么说代文

涛是麻雀?”学生一下就反应过来了:“因为是鸦雀无声。” 我又问道:“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀

无声’的情况?” ……这样学生不仅知道了词语的意思,还知道了怎样运用。”这样处理很好。

不过比起王老师的情景教学,我的就太不起眼了。王老师在开课伊时,就给学生创设了一个“私塾课堂

“的情景,让学生一直都在这个情景中,特别是在处理4—6自然段时,王老师是私塾先生,学生是古时的学

生,王老师走到一个学生面前问:”你会背了吗?”学生不知道背哪儿,起身说:“不会背。”王老师煞有

介事地高高举起戒尺,轻轻地打了他三下,说:“背都不会背,还敢问。”王老师有走到另一位同学身边问

道:“你会背了吗?”第二位学生动了动脑筋,把课文读了读,王老师说:“是背一背,不是读一读,先背

再说。”……(具体可以看“春之声个人空间”)

这就是情景教学吧,我要走的路还长着呢!

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