在习作中培养学生语文意识——《父母的爱》习作教学设计 (人教版五年级上册) -- 小学语文教学资源网

在习作中培养学生语文意识 ——《父母的爱》习作教学设计 (人教版五年级第九册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
教材分析《写父母的爱》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元的习作，是继本组课文《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》之后安排的一次由阅读向习作的延伸。本组课文，展现的是父母之爱的一个个侧面，习作要求教师要广开言路，引导学生感受爱，体会爱，表达爱。引导学生畅所欲言，表达真情实感，在平凡的小事中发现父母的爱，让学生在生活中细节上逐步体会父母的爱无处不在，从而了解父母的辛劳。训练目标 1、选择父母关爱你的一两件事，畅所欲言。 2、抓住细节描写，表达真情实感。 3、激发学生对父母的热爱之情，学会感恩。作前准备：素材准备 1、教师：制作多媒体课件。2、学生：观察父母亲为自己做的一件事，观察其动作、语言、神情等；搜集描写父母爱的作品或媒体报道的与父母亲有关的感人事迹。情感准备 1、学了本单元《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》这几篇以“父母之爱”为主题的课文后，由阅读向习作延伸，引导学生感受爱，体会爱。 2、从实际出发，在平凡的小事中发现父母的爱，让学生在生活中细节上逐步体会父母的爱无处不在，从而了解父母的辛劳。方法准备 1、如何在平凡的小事中让学生体悟到父母的爱。2、细节描写（学习抓住人物外貌、动作、语言去描写）。设计理念《新课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”本教案力求体现《课程标准》这种精神，凸显学生作文的“真实”和“真情”。作中指导第一课时教学重点学会从各方面体会父母的爱教学难点学习细节描写（抓住人物外貌、动作、语言去描写）。情境导入，唤醒情感 1、拿起纸和笔，快速地写下这个世界上最关心你的两个人。师提问，为什么大家都不约而同地写上自己的父母呢？（估计大多数学生会回答，因为父母关心我们，给我们很多爱，而后自然导入课题，板书：父母的爱） (评：写上最关心自己的两个人，不写父母能写谁呢？除非是特殊家庭的学生。这样的设计，让学生在接触话题的第一时间马上和“爱”联系起来，为下文的“说”作了很好的铺垫。) 2、每位父母都爱自己的孩子。在我们的生命里，时时刻刻离不开父母的爱。古往今来，这种爱被多少人讴歌，被多少人惦念。让我们一起重温母爱：（1）聆听《母亲》。（播放《母亲》歌曲。）交流：你感受到了什么？生答。（2）颂读母亲。师：是呀！父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。描写母爱的歌曲打动了同学们的心，描写母爱的诗也同样扣人心弦。谁来读读你搜集的有关母爱的小诗。指名读。师评：诗真美，你们读得也很感人。知道吗，这感人的诗来自一些看起来很普通的场景。（评：从一首小诗入手，在音乐的渲染下一步步拨动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。）二、情景播放，回顾真情 1、播放录像：（父母培养孩子成长的感人场景）教师提问，看了这些画面，你有什么感受？ 2、过渡：这些图片里的场景你们熟悉吗？是的，这些事都是平凡的。它平凡到几乎我们每个人都有这样的经历。想一想：谁给你做了你最爱吃的东西？谁给你送来了你忘在家里的书本？又是谁在你生病的时候一直陪着你？是父母。父母的一句话、一个动作、一个微笑都能引发我们的联想。此时此刻，你一定想起了自己的爸爸妈妈对你的关爱。选择一件印象深刻的事情，用几句话简单地说说。（评：用录像再现平常生活画面，让他们知道类似系鞋带，擦鼻涕这样的小事，也能体现父母的爱，从而打开学生思维的缺口，解决学生“无话可说“的难题。） 3、小组交流。4、师生交流：师：谁和大家分享一下你的父母对你的关爱，用具体的事情来说。请几个学生说，师提问，他（她）说的这件事是否感人，怎样表达真情实感的？相机引导其他学生对其发言作相关的补充。 {学情预设：受思维的影响，学生的话题估计都集中在生活上或只讲妈妈的爱，教师应及时点拨，引导学生从多方面开启学生“爱”的闸门} 5、师过渡：幸福的回忆是那么的甜蜜，可是在成长的道路上也有泪水，有时是因为我们的不理解曾经让父母亲大动肝火，伤心不已，也有时是父母的教育方式不当，也曾让我们苦恼过，请看（出示《一碗馄饨的故事》），它又勾起了你生活中的那些回忆呢？ 6、师生交流预设:（1）老师感到你的母爱是无微不至的，你真幸福，你们还有相似的体验吗？（2）你的父爱是勇敢的，深沉的。同学们，你们还想到了什么？（3）这感人的细节，你记住了，你能再稍微具体地描述当时的情景吗？（4）生活中的爱你们深深地感受到了，学习上呢？（5）有没有曾经不理解父母的时候？有没有被父母训斥过，打过？（6）和父母意见不和时，怎么想，怎样才能感受到爱。（评：习作也是一种情感的体验，交流的需要。教学中通过“录像引发——搜集记忆——互相倾吐（说与写）等形式，引发学生情感兴奋，开启了学生的心扉，引吐内心真情，努力去实现“为情而造文”。）三、顺学而导，抒写爱意1、从细节上捕捉“父母的爱”师：我们第六单元学的课文的主题就是“父母的爱”，你们还记得那些课文是怎样表达父母爱的？ 2、学生交流师小结：这些课文没有提到“父爱”“母爱”这个词，但我们在细节中读出了父爱、读出了母爱。要考试了，父母对我们考试前的叮嘱是爱的细节，快放学了，父母期盼的眼神是爱的细节，我的穿着不整齐时，父母为我抚平衣领更是爱的细节。板书：在细微处 3、如何在细微处写出精彩呢？学生交流师小结：一篇文章想要把它写得有血有肉，就要抓住动作、神态、语言等来表达自己的真情实感。板书：动作神情语言（评：从学过的课文中提炼出表达的方法，直观、高效，为下文的“详细说”、 “表真情”扫清障碍。）4、这次习作老师就来和同学们一起写一写这浓浓的父母之爱吧！打开书111 页，放声读读习作内容和要求。内容：（1）你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。（2）你可以对父母提出一些建议。比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；（3）你想和父母说的其他心里话。要求：选择最想对爸爸妈妈说的话，表达真情实感。写完后读给爸爸妈妈听。（1）通过回忆，拓展习作思路。回忆和父母之间发生的事，从中选取你感受最深的，最能表现父母之爱的事。（2）结合本组课文，运用写法。学习本组课文的表达方法，通过描写人物的外貌，动作，语言，表现人物的内心世界。描写人物外貌时，要注意抓住人物与众不同的外貌特征，使人物形象更加鲜明。人物的动作和语言要根据表达的需要，反映人物的思想品质和个性特征。 5、学生习作作后评改第二课时一、小组合作评议请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看哪些地方需要改进，并推选代表准备全班交流。要点：（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体等等。二、全班交流，师生互动 1．代表交流。每个话题选择一个小组代表交流， 2．师生评议。（1）“浅评”：字、词、句、段。（2）“深评”：文中的哪些描写吸引了你？为什么？你觉得在哪些地方补充描写，会让文章更生动？（预设：1、学生没有抓住父母亲的神态、动作、语言，引导学生参与评价，应该从哪些方面予以修改。 2、学生如果能抓住其中一方面来描写，要及时鼓励，引导学生从其他几个方面进行细致描写。 3、学生能通过神态、动作，语言几个方面来描写，把事情叙述得非常生动具体的，给予表扬。） 3、欣赏佳作，共同评议。（选择3-4位学生习作，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）三、自我润色，修改习作。根据同学们提出的意见，结合自己的体会，反复自我修改，直到自己满意为止。（评：习作的交流赏评是渗透习作指导的又一次言语实践。本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导展示赏评。在全班品赏中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的写作表达能力，达到听说读写综合发展。）四、展示习作，激发兴趣 1．将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。 2．可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。五、情感升华，感恩父母1、今天，我们在这里体会了父母的爱，也表达了爱，知道了表达情感，可以用不同的方法。回去，把习作读给父母听，和他们交换一下意见。（评：把习作读给父母听，可加强孩子与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现。） 2、师:父母的爱是涓涓细流，只有我们用心去体会，才能感觉到它的绵绵不断。我们要怀一颗感恩的心去体会这浓浓的亲情。希望下一个母亲节或父亲节来临的时候，我们班的每一位同学都能让自己的母亲和父亲幸福。另外，老师推荐你们读两本好书：《感悟母爱》、《感悟父爱》。