| 《花木兰》教案设计 教学教案设计(S版五年级下册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
课学设想 1、本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。 2、本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。 3、这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。 第一课时教案 教学目标 1、诵读课文，理解文章内容，积累文言词汇。 2、体会诗歌围绕“木兰是女郎”这一中心，详略得当的叙述方法。 3、感受木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 教学重点 理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 教学难点 互文修辞方法；重要文言词语的积累 教学板书 木兰诗 故事情节： 一代父从军、踏上征途。（详） 二奔赴前线，十年征战。（略） 三还朝辞官，家人团聚。（详） 四吟唱比喻，赞美木兰（略） 木兰形象： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略） 一、情景导入 千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。大家可知道这个故事最早却来源于一首诗——《花木兰》（板书课题）。 二、新授 （一）文学常识 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。 （二）整体感知 1、范读正字音 2、指名读检查，齐读巩固 机抒Zhù 可汗kè hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pèi 燕山：yān 胡骑jì 戎机róng 朔气Shuò 金柝tuò 红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó 傍地走bàng 3、自由度（以自己喜欢的方式大声地朗读） 4、分段读（指名读，集体评价） 5、参考注释，理解文义 6、指句串讲，适时补充指导 积累下列文言语汇 通假字: ①.对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。 古今异义： ①.爷：古义指父亲，eg:卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。 ②.走：古义为跑，双兔傍地走；今义行走。 ③.但：古义为只，副词，eg:但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。 ④.郭：古义为外城，eg:出郭相扶将；今仅用作姓氏。 ⑤.户：古义为门，木兰当户织；今义人家、门第。 ⑥迷离：古义为眯着眼，今义模糊而难以分辨清楚。 ⑦十二：古义为虚数多，今义数词，十二。 一词多义： 市：a.集市，eg:东市买骏马；b.买，eg:愿为市鞍马。（名词作动词。我愿意为此去买鞍马。） 买:a.买(东西), eg:东市买骏马；b.雇，租，eg:欲买舟而下。 愿：a愿意，eg愿为市鞍马；b希望，eg愿驰千里足 词语活用： ①.“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思 ②.“策”名词作动词，登记。策勋十二转 ③.“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾 成语：扑朔迷离 原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。 特殊句式 ①.省略句：愿为市鞍马。（愿为‘此’市鞍马”，“此”指代父从军这件事。） 愿意为此去买鞍马。 ②. 倒装句：问女何所思（“何所思”是“思所何”的倒装。宾语前置。） 问一声闺女想的是什么？ （三）理清结构，把握故事情节 1、首字提示背诵全诗 2、依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？ 学生回答，教师明确： 第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。 第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 3、复述故事情节 （四）赏析人物 1、学生再读课文，4~5人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 三、小结 木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，是人民理想的化身，在男尊女卑的封建社会里尤为可贵。 你还知道我国历史上的哪些巾帼英雄?（如穆桂英、梁红玉、红娘子） 四、拓展延伸 其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。 五、布置作业 1、背诵全文,品味凝练语言。 2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。 |
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