百花齐放,一枝独秀----语文教学小课堂随笔教学反思 (四年级下册)

小学语文教学资源网教学文摘班主任论文 2016-04-07 手机版


    语文是基础学科,通过语文学习,学生的心灵得到净化,智慧得到武装。作为一名语文教师,我尽量在语文教学中采用灵活多样的教学方式,营建轻松和谐的学习氛围,让每个学生能快乐地学习,并学有所得。课前五分钟的小课堂恰能起到这个作用,学生的主持,学生的参与,生生互动,老师的鼓励、表扬,师生的互动,充分发挥学生的主体作用。小课堂,作为语文教学板块中的一枝独秀,在教学中绽放,散发着悠远的沁香。

长期的实践中,小课堂的开展,提高了学生的综合素质,提升了学生的人文素养。

(一)小课堂的开展,培养学生的参与能力。

    初中阶段的学生,有着强烈的表现欲,他们需要展示自我的平台,小课堂的开展,正好为学生提供了展示自我的机会。每个学生为了自己表现最好,为了打造自己的特色小课堂,动手查阅资料,从电脑,电视,书籍,社会生活,自然。。。。。。。提炼所需的内容,积极参与小课堂的的准备,参与小课堂的问答,参与小课堂的总结。生生互动大大调动了学生的积极性,不再被动的学习,而变成主动参与到学习中。小课堂打造了学生参与的一个亮点。

(二)小课堂的开展,培养了学生积累梳理能力。

    师者传道授业解惑也。二十一世纪的教育,要充分体现学生的主体地位,学生为了准备好自己的小课堂,他门动手动脑,展示个人智慧,展示集体智慧。学生在准备时,大量收集与本次小课堂有关的信息,从中再进行筛选,选择最适本次主题的内容,这过程既复习了旧的知识,又获得新的知识。初中学生学习语文知识多起来,通过小课堂,学生有意识地对知识进行分门类别的梳理。学生在学习上具有明确的学习调控意识,有明确的理性追求,从而扩大了自己知识的视野,增厚了自己的学科储备,以小课堂为媒体,对已有的和新摄入的内容进行整合梳理,如字词方面,修辞方法,古诗句,散文,名著,精辟哲理性的语句。。。。。。通过小课堂,我学会适时地放手,进而培养了学生积累梳理知识的能力。

(三)小课堂的开展,培养了学生的团队合作的意识。

    “独学无友则孤陋寡闻”。学习,不仅有个人的行为,也可通过集体来促动个人的学习。小课堂的组织形式是多样的,可以是个人独自主持,也可是小组成员集体展示,也可是小组间的擂台赛。。。。。。无论是个体还是群体主持小课堂,都需要台上和台下的配合,大家都要参与到学习思考中,融入得到大环境的学习磁场里,与大家分享,共同收获。如小组主持,首先是组员间的合作,再与全班同学的合作,从而顺利完成本次小课堂。每次小课堂宣告结束时的掌声,都代表同学间合作的成功,这时一个和谐优秀的集体也展示在我们的面前。

(四)小课堂的开展,培养了学生听说读写能力。

    语文既有有声语言的表述,也有无声文字的倾述。学生主持的小课堂内容十分富多彩的:有字词音形的储备,有修辞方法的归纳,有阅读理解的巧解,辩论的精彩。。。。。。这些形式,都培养了学生的听说读写能力。语文课的主要的任务是培养学生听说读写能力,小课堂以自己独特的方式,潜移默化的完成这项任务。

    小课堂的开展,既激活课堂教学,又促进学生成长

    初中学生正处在“恰同学少年,风华正茂”的时代,自然是有着“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”的热血青少年,语文小课堂根据学生这一特点,激发他们参与学习热情,从而激活语文课堂教学,强化了学生学习的动机,让每一位学生做到快乐地学习,在充满生机和活力的课堂上,学生一边耕耘一边收获。

    小课堂组织形式是多样的,学生主持,学生参与,学生提问学生,生生互动。法国教育家弟斯多惠:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则叫人发现真理。”小课堂把学习的主动权放到学生手里,给学生还教学以本来面目。学生主持小课堂充分展示自我,主动查阅资料,精心准备,在讲台上塑造自己的“品牌”,学生在学习中的主体作用得到充分发挥。小课堂为学生表现自我创设了情境,搭建了平台,架起学生之间相互沟通交流的桥梁。

    学生主持小课堂,学生就得走向讲台,扮演“教师”,学生讲,学生答,学生问。学生为当好“教师”,就必须多学,多动脑,多发现问题,思考解决的方法,防止被其他学生问题难倒。而其他的学生在课堂上积极的发言,想把这位教师“难住”,看着“教师”的反应。这样,学生顾虑少了,课堂的气氛就活了,学生的思路开了,提问多了,积累多了,也就说在活跃的气氛里收获了知识。

情景回放:

地点:初一.九班

时间:语文课的小课堂

主持人:第六小组成员

开场:全体组员齐说:“大家好,今天小课堂由我们第六小组主持,希望大家踊跃发言。”

组长:我组成员分工是:4号同学提问大家古诗背诵,5号同学主持名著抢答,6号同学带你成语接龙,2号同学负责加分,1号同学负责解疑。

    接着每个成员主持自己内容板块,主持人声音响亮,问题既有基础性的,又有稍难的,基础性的提问每小组4号至6号同学,他们的成绩稍偏后,他们大多数能答上来,从而提高他们学习的自信心。稍难的提问每小组1号至3号同学,他们的成绩较好,如果答不对更能激发他们的竞争力,要把这道题弄会,下次一定答对,不能输给别人。整个小课堂既活跃,又秩序井然,在学生热烈掌声中结束了本次小课堂。学生在生生互动中丰积聚了自己的知识。

    语文教学是一门艺术。激活课堂教学,发挥学生的积极性,提高学生的成绩,提升学生的人文素养,是我们追求的目标。小课堂在生生互动的轻松氛围中,既让学生积累了丰富的语文知识,又激发了学生学习的主动参与意识和进取精神,内聚于魂,外化于形,使语文课堂教学锦上添花。

    我们的语文课的小课堂在教学大放光彩,它不仅丰盈了学生,也提升了我们教师的素质,从中我看到了学生身上的闪光点,一朵朵花儿在这个舞台上竞相绽放。小课堂,那是学生青春挥舞的舞台,那是学生激情昂扬的舞台,那是学生追梦的舞台

 
资料提供者:周红琼

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