学业问题学生的表现及对策 (三年级) -- 小学语文教学资源网

学业问题学生的表现及对策 (三年级)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
后进生，不言而喻，当老师的都知道就是叫我们头疼的差生。为何冠以此名？皆是希望其能有所转变，以后的日子有所进步，乃至大进步。同时也是对学生关爱的一种体现。我从教育教学工作中反思发现：如果用总体课程目标要求和素质教育观念来审视、大部分后进生存在以下几个比较突出的问题。 1．存在问题的几个方面 1．１学习的目的性不明确：不知道为何要学习，学习热情冷热无常。 1．２学习的能力差：记忆力、理解力差，智力偏低，无法接受老师的教学。在学习时表现为缺乏接受信息与理解信息的基本能力，甚至基本的拼读、拼写能力等。 1．３学习方法差：不懂学习，缺乏科学的学习方法，学习效率低，普遍只会死记硬背，不懂灵活运用，生搬硬套，前学后忘。 1．４学习表现差：上课不听讲，搞小动作，抄作业，信心不足，甚至厌学，自暴自弃。 1．５学习习惯差：缺乏良好的学习习惯，往往课前不预习，课后不复习。这些不良习惯都严重影响了学生的学习，更不用说提高成绩了。 1．６ “教师教学究竟靠什么”？在广大教师心目中没有底，不能走出对后进生的认识。造成教育教学的低效和学生的发展受阻，不认真履行自身的义务，从而使学生的发展滞后，学生厌学。 2．造成后进生学习成绩差的原因首先，学生学习差与教师有着直接关系。有的教师没有正确的把握教材，教学不甚得法，缺乏工作的责任心，对差生望而生厌等，造成了学习上的两极分化。对教师工作来说，也许是由于一开始没有帮助学生适应学校生活，没有从入学的第一天起就努力使孩子喜欢学校，喜欢自己的班级，喜欢老师和周围的同学，而放任他们陌生、害怕、孤独感的发展，不愿意到学校学习。也许是由于教师没有从一开始抓住学习常规、学习习惯的培养和训练，没有激发和培养学习的愿望和兴趣，以至使学习成绩越来越差。其次，与学生本人的内因有关。大致有以下几种原因： 2．１学习态度不良。有的孩子从小养成贪玩、怕动脑筋、不守纪律等不良习惯，上学后难以改掉。他们上课想着玩，老师讲课听不进，下课忙着玩，作业马马虎虎，要有盯着做，或是抄袭别人的，遇到困难不做作业，时间一长，学业就拉下来了。 2．２心理方面的原因。如观察能力差，记忆力不佳，注意力不稳定，容易分心，缺乏良好的毅力和自制能力，把学习当成是件苦恼的事。由于学习成绩不良，他们经常受到批评，指责，使他们的自尊心不仅得到不满足，而而且且产生了自卑心理，对学习越来越不感兴趣了。 2．３生理上的原因。有的学生因身体健康不佳，营养不良，造成长期精神萎靡，或因视力、听力不良影响听课和学习。再次，与家庭教育有关。学生学习差往往与家庭环境气氛，家长的教育方法、文化、品德的修养有关。有的家长“望子成龙、望女成凤”心切，不是因势利导，而是采用“牛不喝水强按头”的办法，强迫孩子学习，结果反而造成孩子的逆反心理，强化了他们的恐学和厌学的心理。有的家长则认为管学习是教师的事，对孩子的学习不闻不问，放任自流。有的家庭关系紧张，矛盾重重，经常打闹，有些父母离异，无暇照顾孩子学习；有的家长甚至要孩子帮着做生意，赚钱，弃学经商等等。这些都影响着孩子的学习。同时社会上的一些消极因素，“一切向钱看”的思想，也对孩子的学习产生一定的影响。后进生有缺点，但也不乏闪光点。冰冻三尺，非一日之寒，要改变他们也就不是一天两天的事了，而是一项任重而道远的艰巨任务。这项长期的工作更需为师者的爱心、信心与耐心，关键当然少不了好的方法。３．改进转化后进生工作方案针对上述存在的突出问题及问题存在的原因，从自身的工作实际出发，制定解决问题的办法。首先，转化后进生的关键在于正确对待后进生。对学习后进的学生，教师应该做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，切勿将他们当“包袱”。要找出后进的原因，根据不同情况给予帮助和指导。其次，热爱关心是教育转化后进生的必要前提。教师作为人类灵魂的工程师，关心爱护学生是应尽的天职。其中，关心爱护后进生，不歧视后进生，千方百计教育转化后进生则是教师职业道德中高尚之高尚。后进生往往是思想品德和学习双差。后进生往往缺乏自信心而充满自卑感，如果歧视他们，无疑只会使他们丧失信心而越来越差。反之，要教育转化他们，只有亲近他们，做到热心、关心、诚心和耐心。孙子兵法上讲：“欲取之，必先欲之。”如果把这句话用于教育管理之中，运用于转化后进生之中，不妨把它理解为要想获得后进生对教师的信任，从而更好的转化他们，就必须给予他们深切的关心。只有提高认识，才会在转化后进生的工作中潜心思考，踏实工作，做出成效。最后，了解后进生,研究后进生是教育转化后进生的必要手段。如果你对后进生没有足够的了解，你的教育手段将是苍白无力的。上帝造人，决不会造两个性格完全相同的人。同是后进生，有的差在智力上，有的差在体质上，有的差在注意力不集中，性格不稳定，有的差在家庭环境不好，人际关系复杂。为师者要善于了解他们,只有在充分了解他们的基础上,研究出各个后进生的不同特点,才能做“对症下药”，而只有“对症下药”，教育效果才会明显。 4．将方案付诸实践检验在方案的实践过程中，我自身在开展不断研究分析和自学提高的同时，参与教师开展教育活动，不断坚持把校本培训与后进生的转化工作结合起来，目的是为自己创设有利条件，有更多的机会获得更多的、全新的教育理念和教育方法。首先，良好的教育方法是转化后进生的关键所在。世界上无论做什么事情都要讲究方法。方法不同，效果当然不同。缘木求鱼，决不可能达到目的。 4．１益友比良师更重要。作为教师，无疑应成为学生的良师益友，而对于后进生来说，益友比良师。古人云：“知其心志，方能长善救失”。要知其心志，必须成为后进生可亲、可敬、可信的朋友。如果后进生把你当成知友，对你无语不说，你就能走进他们的心灵，点亮他们心灵的火花。 4．２鼓励比批评更有效。心理学的观点认为，鼓励可使人获得归宿感，有了归宿感，才会产生自信心。著名的教育专家魏书生老师说过：“珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，使用他们自己的光芒照亮他们自己的黑暗是一种最节约能源的方法。”作为老师，应时时注意发现后进生的优点。对后进生的进步，哪怕是最微小的进步都应给予及时的鼓励和表扬。经常鼓励和表扬，会使后进生有更大的进步。鼓励一一进步一一再鼓励一一再进步。这就是一种良性循环；反之，如果经常批评，将造成恶性循环。 4．３批评要注意说理性、客观性，要注意留有余地。批评学生，特别是批评后进生，教师要擅长讲道理。所谓讲道理，就是教师讲的话要符合党的教育思想，教育方针和政策，要按《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》要求学生。要明确指出学生的错误，并给他们指出改正的方法。只要教师坚持说理说理批评，坚持以理服人，必然会取得一定的教育效果。后进生，特别是顽劣学生，往往敢与老师顶撞。一旦老师批评稍微不慎，偏离了事实一点儿，他便抓住你不放，与你来个针尖对麦芒，闹得你不可收拾。所以，大凡与后进生谈话，对他们进行批评时，务必要做到客观，公正。要“哪儿痒抓哪儿”，就事论事，不算旧帐，不抠疮疤，不打击，不挖苦，不说脏话，不牵涉后进生父母，亲友。只有这样，才能使后进生容易接受。少数老师，在批评学生时往往把话说得太绝。如“下次你再迟到就不准你进教室”，“下次你再违反纪律我就开除你”，“下次你再讲话我就撕你的嘴”，“下次再闹我就不上你们班的课”等。话说得太绝，没有余地。没给学生留余地，当然也就没给老师自己留余地。如果学生下次再违反纪律，会把老师弄得很尴尬。其次，批评学生要适可而止，不要婆婆妈妈没完没了。对学生的错误不要穷追猛打。不管什么，当你把他说得一无是处，无语对答之时，他对你的怨恨心理已经产生。“亲其师才能信其道”，学生一旦对你产生怨恨，教育效果必然会抵消为零。最后是落实和强化教师的职业道德教育，帮助教师增强责任心，树立责任感。严格要求教师结合相关理论的学习，对自己在后进生转化的工作进行认真的反思和剖析，且形成书面材料。 5．总结成果学习培训过程中，得到了以下几点收获。首先是广大教师包括我本人在内，一致认为：不去认真学习、反思、研究、实践，就不可能有提高，要做好后进生的转化工作就很难。只有通过不断的学习和反思，认真的分析和研究，反复的实践与运用，积极主动的参与，才能使自己的教育能力提高，才能适应新形式下教育发展的要求，才有可能成为一名合格的人民教师。后进生有缺点，但也不乏闪光点。冰冻三尺，非一日之寒，要改变他们也就不是一天两天的事了，而是一项必须持之以恒的艰巨任务。这项工作更需为师者的爱心、信心与耐心，关键当然少不了好的方法。其次是通过不断地“自修--反思--实践--运用--总结”，教师们都要更进一步地明确对后进生转化工作的重要性，从平时与学生的交流探讨、课堂教学实践、平时收集的材料中深入了解，从中总结成功的经验以帮助其他教师做好后进生的转化工作。总之，教育转化后进生是每个教师义不容辞的职责。然而，谁关心后进生的程度高，谁就赢得转化后进生的主动权；谁教育后进生方法得当，谁就会从束手无策的困惑中解脱出来，并做出新的更大的成效。