城南旧事，清梦童年——《城南旧事》阅读鉴赏教学设计与反思 (人教版六年级下册) -- 小学语文教学资源网

城南旧事，清梦童年——《城南旧事》阅读鉴赏教学设计与反思 (人教版六年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
李　宁北京师范大学实验小学【教学目标及重难点】一、了解《城南旧事》作者及其作品的常识，掌握快速提取书中信息的方法。二、从环境、人物、情节三个角度细致分析本书，认识三要素在小说中的重要作用(重难点)。三、体会本书独特的艺术魅力、隽永的语言风格(重难点)。【教学准备】一、学习课文《迟到》，认识作者，品析作者的语言风格。二、学生用两周左右的时间阅读北京师范大学出版社出版的《城南旧事》，教师了解学生的阅读情况。三、教师整理学生完成的阅读单，理清教学重难点，制作多媒体课件。【教学过程】一、骊歌悠扬——旧知别韵引入境导入：在婉转悠扬的骊歌《送别》的旋律中回忆学习过的课文《迟到》，并由此走进城南，走入旧事，跟着小英子一起，回到她那如梦似幻的童年。【设计意图：由学习过的课文旧知导入，将课内外知识有机结合。利用歌曲《送别》婉转悠扬的旋律引导学生进入本书情境。】二、快问快答——作者作品我知晓运用知识竞赛的方式考一考学生对这本书的基本认知。第一组题：与作者相关知识( 男女生比赛)。小结：以上几道题向我们介绍了一些作者的相关知识，请一位同学向大家整体介绍一下林海音。第二组题：与本书有关知识(小组接龙答题)。小结：这一组题向大家介绍了一些这部小说的相关知识——主体结构、主要人物和整体环境。总结：引导学生关注书的封面、封底、目录、导读、序言，这些都是可以快速提取一本书的基本信息的地方，看书要先从这里看起。【设计意图：快问快答的方式可以有效激起学生兴趣，调动课堂气氛;设问从作家、作品两方面系统整理了本书基本知识，有助于理清学生思路;引导学生学会从封面、封底等部分中提取信息是读书方法的具体指导。】三、你说我猜——人物形象记心间 (一)出示人物描写，请学生读后猜一猜是哪一位人物 1. 英子对英子神态动作的描写可以看出她的天真、顽皮、可爱、善良。书中类似表现还很多。 2. 秀贞不像疯子：衣服穿戴干净整齐; 像“疯子”：“愣愣地”神态描写表现出她的精神恍惚。 3. 妞儿外貌描写表现出妞儿被疏于照顾;动作神态描写表现出妞儿的卑微柔弱。 4.“ 厚嘴唇” 为什么用“厚嘴唇”称呼他?学习“抓住外貌特点来表现人物性格”的方法。 5. 兰姨娘为什么突出对兰姨娘容貌服饰的描写?表现出她的美丽优雅和开朗活泼。 6. 宋妈品读两段童谣，体会宋妈对孩子们的疼爱。 7. 爸爸体会：父亲的严与爱。列出书中还有哪些人物? 思康、德先、黄板牙、小栓子、丫头子、英子同学、小偷弟弟、妈妈…… (二)借助思维导图理清人物关系一长串名字中有些人是主要的，有些人是次要的，有什么好方法把人物关系理清? 1. 找准中心人物——小英子。 2. 试试看用思维导图的方式理清人物关系，完成任务单。经过勾画，这么一长串名字就变得清晰起来了，这种思维导图方法可以帮助我们更好地理清人物的关系。【设计意图：“人物”是小说三要素之首，是一部小说的灵魂，鉴赏一部小说，首先要了解其中的人物关系和人物特点。“你说我猜”的方式新颖有趣，能有效激趣;通过品读语言，了解人物描写的角度和方法，能把握不同人物的性格特点;利用思维导图，可以理清人物之间的复杂关系。三个步骤使学生得法、得言、得感。】四、整体感知——主要情节巧串联 (一)使用“串联主要情节”的方法以语文课上细读过的《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》为例，分组概括其他四个故事。(分组讨论，完成学习单。) (二)观察每个故事的主要情节，发现共同点每个故事都有英子，都是以第一人称“我” 来观察、记叙和描写的。这就是自传体小说的特点。【设计意图：“情节”是小说又一大要素，帮助孩子理清情节并抓住主要内容是读一本书的重要任务。五年级的同学对情节的把握不应只停留在复述，而应该具备一定的提炼和概括能力，主要情节串联法是适用于这一学段学生的概括方法。通过课堂上以小组合作的方式梳理情节，孩子们可以互相补充和评价，使情节把握更全面更准确，有助于概括能力的提升。】五、身处其中——大小环境心分明文字介绍时代大背景，图片展示京味趣童年。小结：时代背景——衰败，是导致小说中好几个人物悲惨命运的根本原因，书中始终萦绕着一股淡淡的忧伤，而那随处流露出的京味童趣，又吸引着我们欲罢不能地往下读。【设计意图：小说三要素中的“环境”往往是人物情节发展的决定因素，小学生对此很难有认识和体会。所以，这一教学环节不宜过细过深，老师引导学生简单体会，告诉学生环境是很重要的影响因素，学生能够有在环境中理解把握情节和人物的意识即可。】六、话题讨论——与众不同孩童心 (一)该不该叫秀贞疯子当我们再面对被别人称为“疯子”或者“傻子”的人的时候，要多一些体谅和爱心。 (二)“厚嘴唇”是好人还是坏人不能将一个人简单地分成好人或者坏人，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。 (三)宋妈爱不爱小栓子和小丫头子在爱与不爱的讨论中，感受处于社会底层的女性的痛苦和无奈。【设计意图：在认识环境的基础上通过对人物情节的深入思考引出话题，引导学生感悟社会环境的重要影响。】七、感受情思——颗颗珠玉串童年《城南旧事》有五个各自独立的故事，每个故事又由不同的小节组成。那这五个故事是怎么联系到一起的呢? (一)巧妙过渡每个故事的最后和下一个故事的开头有内容的重合，实现了自然过渡。 (二)线索连贯 6—12 岁，每一章都有年龄递进。这五个似乎并无关联的故事，实际上是一个个沿着时间发展、伴随着英子成长而来的故事。线索人物“小英子”天真无邪、充满好奇的眼光连珠串玉般地把它们连贯为一个完美整体。【设计意图：引导孩子找寻串起每一章节故事的线索，体会串珠式结构自成一体又互相联系的独特设计，感悟写法。】八、感悟魅力——用心书写推荐语小结：(配乐《送别》)《城南旧事》以它悲悯的情怀、细腻的情感、淡雅的文风、浓郁的文化深深地吸引了一代又一代的人，请同学带着今天的收获和感受再去读一读、品一品这本书，并为今后要去读它的人写一段书评或推荐语。九、布置作业 (一)为本书写一段书评或推荐语 (二)拓展阅读本书后续的“散文精选” (三)推荐阅读《语文新课标必读丛书》【设计意图：感悟本书的艺术魅力，把课内的感悟延伸到课外的继续深入读写。】【板书设计】《城南旧事》儿童视角人物自传体悲悯情怀情节串珠式成长离别环境【课后反思】本课是一节基于整本书的阅读课。针对小学五年级的学生，怎样在40 分钟的一节课中进行整本书的阅读鉴赏，对我们来说是一个新的挑战。在我校两位特级教师贾红斌老师(语文科主任)和陈延军老师(科研主任)的指导下，我反复研读多个版本的《城南旧事》，把握这本书的基本要素，结合五年级学生的认知特点和感知程度提取教学目标及重难点，在几次修改之后，确定了这样的教学方式。这节课中，我力求做到了以下几点：第一，思路清晰、层层深入。把本课教学设计为八个步骤，这八个步骤可以体现出对这本书“引发兴趣—基本认知—深入体会—感悟表达”的逐步深入的过程。第二，注重对学生阅读方法的指导。在本节课的教学过程中，我特别注重阅读方法的指导。这些阅读方法，是开启学生更广更深阅读的工具。第三，利用多种形式激发学生兴趣。整节课，我设计了多种活动激发学生兴趣、调动学生情绪，使学生整节课都处在“城南旧事清梦童年”的氛围中，把这本书真正送进了学生的内心。在教学过程中，也留下了一些遗憾，主要是40 分钟的时间稍显紧张，对这本书艺术魅力的品析还不够深入。另外，教师还需要具备更深厚的阅读积累、更富有感染力的临场表达和更细致入微的解读品析能力。