葡萄沟教学设计(北师大版三年级上册第四单元) -- 小学语文教学资源网

葡萄沟教学设计(北师大版三年级上册第四单元)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
一、课标分析《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。因此本文在教学设计上力图突出学生对文本中生字词的理解感悟，通过读的方式来感悟文本，展示自己对文本的个性化见解。通过联系上下文、对比词语的方式来理解文中词语想要表达的情感，从而深入的领悟文本内容。二、教材分析《葡萄沟》是北师版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。本文共四个自然段，前三段课文通过描写葡萄沟盛产水果，葡萄叶茂盛、葡萄又多又好，维吾尔族老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。最后一个自然段总结到“葡萄沟真是一个好地方”。这句话是文章的中心句，也是作者对葡萄沟由衷的赞美。文本承接自然，第一自然段讲葡萄沟的地理位置，以及其盛产水果的特质，但是落脚点在“最喜爱的葡萄”上，突出了本文的描写中心，又自然过渡到下一自然段。这一段主要突出的是葡萄沟的物美。第二自然段突出葡萄的特点以及老乡的热情好客，写景美、物美，也突出人更美的特质。第三自然段写葡萄干如何制作承接第二自然段如何处理葡萄，主要是写葡萄干美，也是物美的体现。正因为葡萄沟物美、景美、人更美，文章最后才总结到“葡萄沟真是个好地方”。因此本文在教学设计上从课文的整体入手，扣住“好地方”三个字，通过多种方式品词读句，让学生自己去想象、理解、去体验、去感悟。通过读来感悟和展示自己对文本的理解感悟。体会葡萄沟的三美——物美、景美、人更美。三、学情分析学生对描写景物、水果类的文章很感兴趣。特别是已经去过葡萄沟的学生，他们更能旅游时的所见所感，来展示自己独到的见解。对于葡萄孩子们也不陌生，他们更能联系结合日常生活，发表自己的体悟。他们能准确找到文章的中心句，并采用联系上下文，对比的方式理解字词。他们喜欢和他人交流学习成果，特别是在读文章时能够结合自己对关键字词的理解读出情感。在第一课时，学生已经找出了文章的中心句，并且学习了葡萄沟的第一个特点——盛产水果。在教学中引导学生充分读的基础上，抓住“读、想、比”感受葡萄沟的“景美、物美、人更美”的特点，将听、说、读、写的语言训练贯穿其中，在朗读中想象、对比、领悟。做到：朗读：多种形式的读——品味文中的景美、物美。想象：想象葡萄晶莹剔透的诱人之美——在读中展示。对比：对比“五光十色”和“五颜六色”在表情达意上的特点——感受葡萄“五光十色”的美。四、教学目标（一）知识与技能 1、能用上因为······所以······。说出葡萄沟是一个好地方的原因。 2、能说出“五光十色、热情好客”等词语的意思。 3、能说一说葡萄干的制作过程。（二）过程与方法 1、通过对比的方式，突出“五光十色”所凸显的葡萄的特点——晶莹剔透，有光泽感。 2、在读中展示对字词的理解，和自己的情感。 3、通过自己勾画关键词句的方式，填补框架的方式，说一说葡萄干的制作过程。（三）情感、态度、价值观抓住葡萄、葡萄叶、葡萄干、老乡们的特点深入感悟葡萄沟景美、物美、人更美的特点。在理解课文内容的基础上，有感情的朗读课文。五、教学重难点（一）教学重点能说出“五光十色、热情好客”等词语的意思，并且在读中展示出对词语的理解。（二）教学难点抓住葡萄、葡萄叶、葡萄干、老乡们的特点深入感悟葡萄沟景美、物美、人更美的特点。六、教学方法谈话法、讲授法、演示法、情景陶冶法。七、教学准备课件；音乐《新疆好》八、教学过程（一）复习导入，引起注意师：从上节课的学习中我们知道葡萄沟这篇课文是围绕一句话写的？生：葡萄沟真是个好地方。师：而且我们还知道了它的一个特点？生：盛产水果（师：板书）师：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，但是人们最喜爱的还是这里的？生：葡萄。师：是呀，人们最喜爱的还是这里的葡萄。所以想要成为葡萄沟的小导游就得了解这里的葡萄。现在是十月份正直葡萄盛产的日子，我们赶紧去看看这里的葡萄长什么样吧！【设计意图：用开门见山的方式，通过复习首先提出文章的中心句。并且引出课文想要讲的重点事物——葡萄，自然进入到文章的重点段落。】（二）精读理解，感悟“四美” 1、读画结合，感受葡萄叶“茂密”之美师：（课件出示葡萄叶的图片）看！葡萄沟的葡萄树已经在眼前了，你们找到葡萄了吗？为什么？生：没有，只能看到葡萄叶。师：用文中的一个词语来形容就是这里的葡萄叶太怎么样了？生：茂密师：到底是怎样的葡萄叶才可以称之为茂密呢？（在黑板上画出一片葡萄叶）这样的一片叶子可以称之为茂密吗？生：不可以师：那请你来画一画，怎样的叶子才可以称之为茂密呢？生：（请几位同学）画一画，将图画补充完整。师：我观察到有孩子将葡萄叶的空隙都画满了叶子，你能来说一说为什么这样画吗？生：说自己的看法师：大家合力画出了这些叶子，是呀！要像这样层层叠叠、枝叶茂盛的样子，才可以称之为茂盛，文中是怎样描写这样茂盛的葡萄叶的？生：读课文（茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。）师：（课件出示这句话）让我们一起来读一读这句话。生：齐读句子。师：这一句话用了什么修辞手法？这样描写的作用是什么呢？生：比喻的修辞手法。生动形象地描写出葡萄叶茂密的特点。师：请你们来读一读这一句话，让我感受一下烈日炎炎下，在凉棚下的凉爽。（板书：葡萄叶茂密）生：抽读，齐读。【设计意图：学生通过画一画的方式，展示对“茂密”一词的理解，能够加深他们对词语的印象和理解。设置烈日炎炎的情景，进一步引导其读出自己对茂密的感觉。】 2、直观感悟，对比理解葡萄“又大又多，五光十色”之美过渡：从你们的读中我感受到了夏日的凉爽。吐鲁番这样炎热的天气，我们赶紧跑进葡萄叶搭成的凉棚中吧。小导游们都躲进来了吗？赶紧抬头找一找躲在葡萄叶下乘凉的葡萄吧！文中用一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄，迅速浏览课文，把这句话用波浪线划出来！【设计意图:直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。】生：到了秋天，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：课件出示句子以及相关的葡萄图片：到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。【设计意图:让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。】师：我们看一下这些图片，自由朗读这句话，边读边想，这句话描写了葡萄的什么特点。生：读课文。师：先不急着回答我，请你们默读这句话，在文中用横线勾出能体现葡萄特点的词语。师：你们从中读出了葡萄的什么特点？（指名回答）生：(葡萄又大又多) 师：你是从哪读出这一特点的？生：一大串一大串师：一大串一大串，不就是两串吗？生：指一串葡萄又多有大师：请你来读一读这句话，让我们感受一下你读到的葡萄的特点。（板书：葡萄又大又多）【设计意图：由理解到读，再由读来展现这一特点。】师：你还从中读出了什么特点？生：葡萄的颜色特别多/种类多师：表示颜色多的词语我们可以用五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓。这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？我们来对比一下这两个句子。师：把五光十色换成五颜六色可以吗？谁来说一说？生：不能换，因为五光十色有光彩的意思。师：（出示葡萄在阳光照射下的图片）看一看这些图片，你们就明白了。五颜六色只能表示颜色多，而五光十色不但表示颜色多，还表示事物在阳光照射下闪闪发光。【设计意图：通过对比，加上图片展示，帮助学生理解词语】师：闭上眼睛（想象一下在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种晶莹剔透的葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。成熟的葡萄那么大那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下更加的诱人，你能把这种诱人的美读出来吗？睁开眼睛，谁来试一试。读一读这一段。生：读课文。（抽读）师：在几位同学的朗读中，我的眼前似乎也出现了这样色彩丰富而又晶莹剔透的葡萄。葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们一起美美地把这句话读一读！生：读课文【设计意图：让学生在一定的画面中进行想象，感受葡萄又大又多、五光十色的特点。】 3、抓关键词，感悟老乡“热情好客”之美师：看着这又大又多，五光十色的葡萄，口水都快流出来了。真想—— 生：吃个够！师：看！咱们的老乡载歌载舞，端着沉甸甸的葡萄，来让你—— 生：吃个够！【设计意图：两次吃个够，强调这里老乡们的热情，让学生在情感上更加贴近情景。在感受这里葡萄的诱人之后，自然过渡到对这里居住的人的“美”】师：文中用了一个词来形容老乡们—— 生：热情好客！师：请你在文中找到这个词语，并用圆圈圈起来。生：勾画师：这个词语在文中的那一句话？谁来为我们读一读。（抽读）生：读课文。师：你能用你的朗读，让游客们也能体会到这种热情好客吗？生：（抽读）师：他加重了准会；吃个够的读音，让我们真切的感受到了热情好客的意思。我们像他学习齐读这句话，再一次体会老乡们的热情好客。要是这时起——（引读）【设计意图：通过加重文中关键字词的读音来理解词语表情达意的作用。读出自己对词语的理解。】 4、自主合作，感受葡萄干“色香味甜”之美师：在你们的朗读声中，我已经迫不及待想要去吃这里的葡萄了，可是新鲜的葡萄很容易坏掉，他们想出的办法是？生：制成葡萄干师：走，咱们去看看如何制作葡萄干。全班自读课文第三自然段，边读边思考两个问题：(出示“自读提示”) 1、葡萄干在什么地方制作？课文是怎样描写这个地方的？用双横线划出。 2、葡萄是怎样制成葡萄干的？用双波浪线划出。生：齐读课文第三自然段。师：大家一起告诉我这个地方在哪？生：晾房师：谁能告诉我，课文是怎样描写这个地方的？生：晾房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。师：那你能告诉我为什么凉房要这样修吗？生：晾房修在山坡上，这样就不存水，小孔用于通风，架子可以凉很多的葡萄。师：总结（晾房修在山坡上，这样就不存水，小孔用于通风，架子可以凉很多的葡萄）不得不说我们的维吾尔族老乡真聪明。【设计意图：了解晾房，感受老乡们的智慧，也在侧面补充了这里的人美。】师：那谁能来说一下葡萄干是怎么制作的呢？不急，请你们再读一读这一段，把关于葡萄如何制作的词语用圆圈圈出来。请你和你的同桌说一说，新鲜的葡萄如何变成了葡萄干，一个人在说的时候另一个人仔细听，可以对同桌说的不完整的地方进行补充。开始! 生：勾画,同桌说一说。师：我们一起来总结一下葡萄干的制作方法。新鲜的葡萄首先要——运到——晾房——挂在——架子上——利用——流动的空气——蒸发掉水分——葡萄干。而且制作的葡萄干——色香味甜（板书：葡萄干色香味甜）师：老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种天然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。师：请一位同学来读一读这一段，让我们感受一下这种天然晾制的葡萄干的美丽。（先抽读，再齐读）【设计意图：先抓住重点词语，再让同桌之间相互说一说。学生能相互学习，并且也锻炼了抓住关键词进行总结的能力。最后的总结也是给学生们一个参考。其他国家不能通过这种天然的方式制作葡萄干，更突出了这里葡萄干的难得与“美”】（三）练习说话，总结文章师：看着板书，此时，你能用上“因为······所以······”的句式，用一句话说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？先和同桌说一说。生：自由练习师：指名说【设计意图：学生练习说话，也是对文章的一个总结。】师：看着板书，我们还发现盛产水果、葡萄“又大又多”、葡萄干“色香味甜”都是在写这里的“物”怎么样？生：物产丰富师：我们可以用一个字来形容（板书：美）葡萄叶茂密，四处都搭着绿色的凉棚。葡萄在阳光的照射下“五光十色”美丽极了，老乡们大门口晾制的葡萄干也颜色鲜艳。可见这里的景——？生：美师：维吾尔族老乡“热情好客”是在写这里的？生：人美师：人更美，那我们能用上“因为······所以······”地句式来说一说葡萄沟的美体现在哪吗？（板书：因为、所以）生：葡萄沟的物美、景美、人更美，所以葡萄沟真是一个好地方。【设计意图：对文本进行再一步的总结、理解，加深对文本内容的领悟。】（四）总结延伸，升华情感师：今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。生：齐读：葡萄沟真是个好地方。师：其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》。正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟当小导游给其他游客介绍这里，那么让我们记住这个美丽的地方吧生：齐读课题！师：葡萄沟的葡萄如此的美味，吐鲁番离我们这的确比较远，所以我带来了容易保存的葡萄干给大家分享。【设计意图：让学生在学文的背景下，品尝葡萄干。更能尝出味道，加深对葡萄沟“美”的认识。】师：让我们再来读一读课文，用朗读的方式表达对葡萄沟的赞美吧！生：齐读课文。（五）板书设计葡萄沟因为所以盛产水果葡萄叶茂盛葡萄又多又好五光十色老乡热情好客葡萄干色鲜味美物美，景美，人更美。