部编本新人教版二年级语文下册《语文园地六》教学设计 (共四课时)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-02-12 手机版


第一课时

教学目标:

1、通过识字加油站认识各种单位名称,并能扩散到生活中,在日常生活中识字。

2、学会仔细观察并按要求写字,注意把字写正确,学会写上下、左右结构的字。

3、学会理解词语意思的方法,并运用到平时的学习中。

教学过程:

一、识字加油站。

1、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片,提问:“孩子们去过这些地方吗?”

2、今天我们就来认识这些的地方。

3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。

4、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片,重点让学生了解这些地方都是做什么的。

5、边观察边引导学生认识生字博、馆、览、育这几个生字。博和馆是左右结构的字,览和育是上下结构的字。

6、你还知道哪些“馆”?

7、学生汇报。

8、师小结: 纪念馆、美术馆、文化馆

9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。

10、认识生字:研、究、哨、诊。

二、字词句运用。

1、出示生字含、迎、留,引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方容易出错。

2、学生互相提醒。

3、师引导:含是由今和口组成,迎的中间部分要注意,没有一撇,留的第一部分有一点,千万不能漏掉。

4、学生动手写一写,老师巡视指导。

5、观察荡、满、整,引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方?

6、学生交流汇报。

7、老师提醒:

(1)荡字是上窄下宽的字,下面的汤就要写得宽大舒展。

(2)满字是左窄右宽的字,书写时要注意把右面写得饱满些。

(3)整字是上宽下窄的字,上面部分就要写得较宽,下部分就要写得较窄。

8、学生动手写一写,老师巡视指导。

三、学会理解词语的方法。

1、出示句子,注意打点的词语。

(1)下课铃一响,原本安静的校园一下子喧闹起来。

(2)他并没有明说,只是用眼神暗示我。

(3)这件事情你可得保密,不能泄露半点儿消息。

2、学生自由读一读。

3、分小组讨论:怎样理解词语的意思。

4、学生汇报。

5、师小结:是啊,我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思,也可以联系上下文来理解词语的意思。

比如:

(1)从“原本安静的校园”就知道喧闹肯定与安静是相反的意思,不安静肯定就吵闹,所以理解喧闹就是吵闹的意思。

(2)从“没有明说”可以看出没有说明,只有用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

(3)从“这件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能说出去,让别人知道。

四、老师总结。

第二课时

教学目标:

学会观察大自然,了解大自然的秘密,学会问“为什么”,并探究问题的答案。

教学过程:

一、谈话引入。

师:大自然真奇妙,有许许多多有趣的事情,你知道吗?

二、读一读,说一说。

1、大自然有哪些“为什么”?

2、出示,并让学生读一读。

(1)为什么星星会眨眼睛?

(2)为什么雨后天上挂着彩虹?

(3)树叶的形状为什么是各种各样的?

(4)花为什么是五颜六色的呢?

(5)下雨前蜘蛛逃到哪儿去了?

(6)是谁告诉蝉要下雨了?

(7)石头上怎么会有贝壳呢?

(8)雨点儿还会有脚印吗?

3、试着分析这些问题的答案。

4、学生汇报交流。

5、师生共同交流这些问题的答案。

(1)“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的,并不是星星真的一闪一闪的眨眼。

(2)“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时,空气中浮悬着许多小水珠,在太阳光的照射下,就产生折射和内反射,而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样,当它们照射到空中这些小水珠上时,各色光被小水球折射的情况也不同,因此就分解成七色光而形成彩虹。 (3)“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一个物种都会发展出自己独特的叶子形状,如简单、舒展的香蕉叶,针状、耐寒的松针等。

(4)花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。

(5)下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

(6)是闷热的天气告诉蝉要下雨了。

(7)“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年前,现在我们出在的大陆还是海洋,各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地,而海洋中的各种生物因各种原因变成了化石,其中贝壳是最容易变成化石的!

(8)雨点儿是有脚印的。

三、说一说,写一写。

1、读了这些问题,你心中还有其他的问题吗?

2、把你心中的“为什么”写下来,制成卡片。

如:为什么会出现“雾”? 夏天的草叶上为什么会出现露珠? 冬天的河面为什么会结冰? 小鸟为什么可以在天空中飞? 树叶黄了为什么要落下来? …… 3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论,老师巡视指导。

4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。

5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。

(1)学生写自己的发现或收获,可以是简单的几句话,也可以是一段话。

(2)老师巡视指导。

(3)请同学交流汇报。

(4)老师评一评,看看谁的收获最多。

四、老师总结。

第三课时

教学目标:

1、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则,学会整理班级图书角。

2、积累李绅的古诗《悯农》,体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗《悯农》。

教学过程:

一、谈话引入。

1、师:上一次口语交际时,我们才共同制定了我们班的图书管理公约,孩子们觉得有了这个图书管理公约以后,借图书是不是比以前方便了呢?

2、学生自由发表自己的意见。

3、今天,我们就来展示一下我们班的图书角。

二、展示台。

1、学生分小组交流,我们班的图书角都有哪些优点?有没有不足的地方?

(1)学生先观察班级图书角。

(2)分小组交流。

(3)老师巡视,引导学生有话可说。

2、分小组进行汇报。

3、根据学生的汇报,老师小结:

(1)我们制定了《图书管理公约》。

(2)我们班有《图书管理守则》。

(3)我们班的图书都是分类摆放的,便于寻找。

(4)我们班的图书都有编号,借了以后便于归还,也便于登记和摆放。

(5)我们班的图书有专门的同学负责管理。 ……

三、日积月累。

1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。

2、老师引导学生阅读,重点看看有没有不认识的生字。

3、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

4、交流自学情况:

(1)教师出示生字卡片:“悯、夫、农、万、收”,指名让学生读生字,对读的不准的地方及时提醒和纠正。

(2)结合学生遇到的难字,说一说记忆字形的方法。

(3)动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色粉笔标出来。

(4)学生描红,临写,教师巡视指导。

3、理解字义:

粒:像米一样细小而成为颗粒状的东西。

粟:谷子,小米。这里泛指粮食的种子。

颗:小而圆的东西。

闲:无事可做;空闲。

夫:和“农”组成“农夫”,意思是:农民。

犹:还。 饿:肚子里没有食物。

四海:指全国或全世界。

4、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导。)

春种一粒粟:春天种下一粒种子。

秋收万颗子:秋天收到许多的粮食。

四海无闲田:天底下,没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死:仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。

5、让学生自己练习说说全诗的意思。

6、请学生在全班说说全诗的意思,其他同学进行评价。

7、这首诗告诉我们一个什么道理?

8、指导朗读:

四、拓展延伸

同学们,你们读得真好。听了你们的朗读,老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时,你想对大家,对自己说些什么呢?

五、老师总结。

同学们,这节课大家能够不断地去学习思考,反复诵读古诗,表现真不错,农民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食,我们要尊重农民的劳动,爱惜粮食。

第四课时

教学目标:

阅读《最大的“书”》,了解课文的主要内容,养成热爱阅读的好习惯。

教学过程:

一、激趣导入

1、谈话:(出示一本书)同学们,这是一本——(板书:书)

2、老师知道大家都喜爱读书,能说说读书的好处吗?

3、是啊,书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识,长才干。今天,老师将带大家读一本与众不同的书——(补充课题:最大的“书”)。

齐读课题。

4、老师想问问,你第一次看到这课题的时候,心里有什么问题吗? ( 最大的书是什么?为什么书要引号? 这书什么用?为什么叫最大的书?书什么样的? )

二、 初读课文,讲读生字词

1、 打开课本,带着刚才的疑问朗读课文,请一个小朋友来读一读读书的要求。要求明白了吗?那开始读吧!

2、检查效果

3、分段读课文,认读生字词,理解字词的意思

(1)请 4 位同学读 1-4 小节,注意读准字音读通句子。

(2)5-8 小节谁想来读? 注意“哩”是轻声。

(3)剩下来的 5 小节 9-13 节,谁想来读一读 注意这里面有个多音字是藏 zàng宝藏 藏族 藏cáng埋藏 捉迷藏

4、咱们的读书效率可真高呀!你看,才一会儿功夫,大家就认识了课文中的生字词。那再来看看刚刚我们提的问题有能够解决的了吗?

三、 学习课文,读好人物对话。

1、默读 1~4 自然段,找一找,划一划岩石哪儿像书呢?

(1)生找到第四自然段,朗读,出示。你找得又快又准。

(2)请你学着叔叔的样子读一读。(自读、指名读)2-3 个

(3)听了你的回答,川川明白了,你们明白了吗?老师当川川,你们来告诉我。引读“哪里有书啊?”

2、除了一层一层、厚厚的像书,还有什么原因把岩石称之为书呢?请同学们继续默读 5~10 自然段,找、划

(1)指名读第六自然段。

(2)一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么?

(3)你们想不想看这岩石书的字呢?现在老师就来当一次自然博物馆解说员,带你们去看看这些石头书上的“字”。

(4)谁来学着老师的样子也来当回小解说员,向别人介绍一下这些岩石? 同桌之间先练一练,待会儿请小朋友来说。(老师下去指导,大家好,我是 xx 我来给大家介绍一下岩石书上的字) 2-3 人

3、是啊,在岩石上居然还有字呢!除了字,岩石上还有什么吗?图画(板书)

(1)恩,这可是叔叔仔细看才发现的,发现这些叔叔是多么惊 喜,多么自豪。谁来读读叔叔的话。

(2)文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶,有贝壳,还有一条鱼呢!

(3)小朋友想象一下这个地方曾经发生了什么,经历了什么吗?树叶化石告诉我们曾经是——陆地 ,贝壳和小鱼化石告诉我们这里曾经是——大海 (4)是的,在很久很久以前,这里是一片长满树林的陆地。后来,陆地沉下去,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。

(5)这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹,但是这岩石却默默地记录着这世界的变迁。谁来把这漫长的过程读出来。

4、此时的川川听了叔叔的介绍,已经对岩石有了更多的了解,可他还是不满足,他还想知道生读: “读了这本岩石书有什么用处?”

(1)你看川川这样一个劲地问个不停,一个问题接着一个问题的问,非要把这件事弄个清楚明白。这就叫----刨根问底

(2)谁来回答川川的问题,指名回答。原来岩石有这么大的作用呢!(板书:作用很大)我们一起来读。

(3)快看,叔叔这段话中还藏着一个省略号,老师不禁要像川川那样刨根问底了:“这个省略号是什么意思啊?”谁来为老师答疑解惑呢。

5、把岩石这本书读懂,就能找到更多的宝藏。川川听到这高兴地说:齐读。

四、 整体回顾,总结延伸

1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗?

2、小朋友们,你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢?现在老师就给你们推荐一些资料,帮助你们读懂这本最大的书。

3、 推荐:《岩石如此活泼》、中国化石网。

五、总结。

如果小朋友感兴趣的话,可以利用节假日走进博物馆去了解一下感受一下,看看你是不是能从那一块块岩石中读懂这本最大的“书”呢?
资料提供者:

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