| 《晓出净慈寺送林子方》优秀教案 (部编本二年级下册) | |||
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教学目标： 1、正确、流利地朗读并背诵古诗。 2、结合图画和注释，了解古诗的大意。 3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。 教学重点：正确流利地诵读古诗。 教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。 教学过程： 一、创设情境，走近古诗。 1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。 2、八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。 3、谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。 4、谁能连起来说说题目的意思？ 5、齐读诗题。 二、初读引领，感知古诗 1、自由读,读准字音,多读几遍。 2、指名读诗。齐读。 3、再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。 4、学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花 三、品读赏析，感悟古诗 1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？ 2、出示第二句。 3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？ 4、品读赏析。 （1）体会“绿” 从那个词读出了这种美？ “无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。 （2）体会“多” 从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？ “接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？ 分组读，齐读。 5、荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？ （1）体会“红” 那是怎样的红呀？指名说，读出来。 想做其中的一朵吗？男生读，女生读。 6、这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。 7、看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。 8、配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。 9、面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。 10、谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？ 11、西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍） 12、在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？ 13、西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。 14、这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。（配乐） 四、升华诗情，内化古诗 1、大家入情入境，读得如诗如画。有人说，：“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的写到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？ 2、是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。 3、师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。 4、古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。配乐背诵， 五、拓展阅读，延伸文本 1、其实描写西湖的诗歌还有很多，你知道的还有哪些，互相推荐。 2、朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。 3、拓展关于东湖的诗句。 朱德的“东湖暂让西湖好，今后将比西湖强。” （南宋）袁说友的《游武昌东湖》。 板书： 晓出净慈寺送林子方 接天 莲叶 无穷碧 西湖六月风光 映日 荷花 别样红 |
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