| 《棉花姑娘》教学设计与反思 (部编本一年级下册) | |||
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教学要求： 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情得朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。 教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。 第一课时 一、揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！ 棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 1、老师范读课文，学生整体感知。 ①学生自读课文。 a．该通全文。 b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？ 三、引导理解 1、学习第1自然段。 a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b．棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！ d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。 2、学习第2自然段。I a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。 c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。 3、学习第3－5向然段。 a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些 什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b．小织汇报交流，指导朗读。 4、学习第6自然段。 a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。 b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白） c．拓展练习： 碧绿碧绿的 雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________ 四、有感情地朗读课文 第二课时 一、继续学习 1、自读课文。 2、分角色表演。 先分小组表演．然后推荐到全班表演。 二、识记生字 1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。 2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。 3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。 三、指导写字 ①出示要写的市。 提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。 “帮”字左上部分的竖撇要出头。 观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。 学生临摹，描红练习。师巡视辅导。 教学反思 《棉花姑娘》是一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。如果在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记 |
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