| 《动物王国开大会》教材分析 | |||
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教材分析： 《动物王国开大会》是部编版新教材第二册第十七课。这是一篇童话故事。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。这篇童话故事情节反复，内容和表现形式浅显生动，对动物的的描写采用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。” 《动物王国开大会》课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。对照课标要求，我认为这篇课文有以下几个特点： 一、内容有趣 这篇课文主要讲的是动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚的故事。故事内容浅显易懂，又适合低年级孩子的阅读、认识心理。 二、情节有趣 这篇课文篇幅很长，共有18个自然段，学生起来却不费力，因为这篇童童话的情节反复。课文以狗熊的四次通知为线索，共分为四个部分，每个部分情节反复。如第一部分：狗熊用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加!”一连喊了十遍。狐狸奔来了对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”狗熊很奇怪，说：“为什么?”狐狸说：“因为你没有告诉大家，大会是哪天开，是今天，是明天，还是……” 第二部分：狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加!”一连喊了十遍。大灰狼跑来了，对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”狗熊很奇怪，说：“为什么?”大灰狼说：“因为你没有告诉大家，大会是明天什么时候开，上午还是下午，几点开。”教学时故事情节反复这一特点，引导学生学习了第一部分后，可以放手让学生自己学习后面的部分。这课教学目标发展训练“根据信息作简单的推断”的能力也可以在这部分落实。根据狗熊发布通知的每一个回合，引导学生根据听到的情节内容对后面的内容作出推断，建立信息完整性的意识，进行逻辑思维训练。 三、语言有趣 课文主要出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿五种动物。每种动物的语言描绘出的动物形象符合人们心目中动物形象。如“拿着喇叭大声喊……一连喊了十遍”，“”伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”“捶捶自己的脑袋”勾画出了一个拿着喇叭大声喊的的可爱又憨厚的狗熊。又如老虎的语言中“快去”“再去”等词语体现了老虎是的森林大王。 四、标点有趣 本单元朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”为本课目标之一。文中动物的语言有特点，标点也有特点。狗熊两次问“为什么？”体现了狗熊的疑问，思考， “我怎么没问清楚呢?”这一问句狗熊的动作“捶捶自己的脑袋”，对照插图，说明了狗熊的笨、憨厚和可爱。还有一处出现在第14自然段，是梅花鹿奔来问狗熊“大会在哪儿开呀？”又把狗熊难住了。 狗熊四次发布通知，都是以感叹号结尾，带有命令、感召的语气，随着内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了2个感叹号！ 祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次发布通知的内容：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加!”“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加!”“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加!”“请注意啦!明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加!” 这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布的内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了两个感叹号。教学时可引导学生画出四次通知内容，圈出感叹号，再读读四次“通知”内容，发现语言呈现的特点，从而把握朗读的语气；句子中“注意、都、准时”这些词语表示强调，要读重音。本文中，老虎的话也是祈使句呈现，如：“大会就在明天开，你快去通知大家吧!”“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧!”“哎呀!忘了说地点。大会在森林广场开，你再去通知大家吧!”教学时可先让学生自己试着读一读，在师生评价中引导学生借助标点、插图，抓住“快去、再去、吧”等词，读出老虎大王命令的语气。三是分角色朗读课文。本文篇幅长，角色对话多，有“狐狸和狗熊的对话”“大灰狼和狗熊的对话”“梅花鹿和狗熊的对话”。可以引导学生借助插图中的动作或表情、文中提示语、标点(问号或感叹号)来体会心情，读出不同角色说话的语气。 三、图文对照的学习方法。低年级孩子的思维以形象思维为主，课文插图更能吸引他们的注意。在教学时，第一部分可以引导学生观察，图上画了谁？他们在干什么？然后找出书上相关的句子读一读，不认识的字可以根据图意猜一猜，读了之后再来对照图画说一说，演一演，这样学生就能把书上的语言转化为自己的语言，训练学生的语言表达能力。第一部分学完之后，引导学生归纳总结学习方法，看图—读文—看图的学习方式，这样又教给了学生学习方法。 四、朗读指导。 本单元朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”，要在本课加以落实。 疑问句文中出现了四处。三处是狗熊说的，。狗熊两次问“为什么”，可以引导学生联系上文来读出疑问、思考的语气。“我怎么没问清楚呢?”这一问句可结合狗熊的动作“捶捶自己的脑袋”，对照插图，读出自责的语气。还有一处出现在第14自然段，是梅花鹿奔来问狗熊“大会在哪儿开呀”，朗读时语速可以稍快。 祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次发布通知的内容：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加!”“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加!”“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加!”“请注意啦!明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加!” 这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布的内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了两个感叹号。教学时可引导学生画出四次通知内容，圈出感叹号，再读读四次“通知”内容，发现语言呈现的特点，从而把握朗读的语气；句子中“注意、都、准时”这些词语表示强调，要读重音。本文中，老虎的话也是祈使句呈现，如：“大会就在明天开，你快去通知大家吧!”“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧!”“哎呀!忘了说地点。大会在森林广场开，你再去通知大家吧!”教学时可先让学生自己试着读一读，在师生评价中引导学生借助标点、插图，抓住“快去、再去、吧”等词，读出老虎大王命令的语气。 三是分角色朗读课文。本文篇幅长，角色对话多，有“狐狸和狗熊的对话”“大灰狼和狗熊的对话”“梅花鹿和狗熊的对话”。可以引导学生借助插图中的动作或表情、文中提示语、标点(问号或感叹号)来体会心情，读出不同角色说话的语气。指导时要由扶到放，同桌可选择其中一组对话，分角色朗读。 教学时要引导学生在分清角色的基础上，体会角色当时的心理，读出祈使句和疑问句的语气。在此基础上读好角色的对话，进行分角色朗读。学有余力的学生还可尝试着讲一讲、演一演故事。 |
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