《小青蛙》说课稿 (部编本一年级下册)

小学语文教学资源网语文教案说课稿 2018-04-16 手机版


  一、理论背景

  教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程。在学习过程中,学生通过新知识与自己原有知识经验的反复的、双向的相互作用,来充实、完善和改造自己的认知结构。

  语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部分。

  识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合。在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

  二、教学背景分析

  1.教材分析

  《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单元第三课。这篇课文是一首儿歌,读起来朗朗上口,富有情趣。本课的生字共12个,其中由“青”加偏旁生成的新字有5个。这样,这个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思,在这首儿歌的情境中有具体的体现。于是,这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来,很有特点。

  2.学情分析

  一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制,有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学习。虽然有了半年的语文学习经验,但识字能力尚在形成过程中,教师仍需指导识字方法。

  三、教学目标

  基于上述的教学背景分析,我设计了这样的教学目标:

  1.认识12个字,会写7个生字。

  2.正确流利地朗读课文。

  3.了解形声字特点,借助声旁读准字音,借助形旁、语境初步了解字义。

  教学重难点:

  “激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点,并运用其规律识字。”是本课教学的重难点。

  四、教学过程

  基于这样的教学目标,我精选教学内容,精简教学环节,设计思路如下:

  入课环节:

  上课伊始,便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、生理特点等。学生猜出了青蛙,很自然地导入新课。

  板书过程中,指导“青”字,为后面“清、晴、睛、情、请”这组新字的学习做了铺垫。

  识字环节:

  1.之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后,学生自读课文,圈画出带“青”字的新字。继而引导学生发现“青”和“清、晴、睛、情、请”这些字的异同。

  2.在交流过程中,教师适时引导、点拨,最后梳理:

  首先,“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的;

  其次,这些字的读音与“青”或相同,或相近。“清”的读音与青相同,“晴睛请”的读音与青相近。

  在这个过程中,一则渗透了形声字的规律、特点,教给了方法;再则,让学生找相同与不同的地方,是在训练用比较的方法认识事物的能力,促进思维的发展。

  3.之后,教师以“清”为例,讲解如何识记这个字。示范学习、思考的过程:由三点水旁,想到了水。所以课文中写到“河水清清”。继而请学生用“清”组词,老师再提供一组词语,(念一遍词语)。然后,请学生根据刚才示范的学习、思考过程,用这样的方法自主学习“晴、睛、情、请”。先同桌交流,再全班集体交流。这个过程,学生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义,积累了语言,同时也体现了学生的主体性与教师的主导作用。

  4.继而出示一首小儿歌,念一遍儿歌。在新的语境中复现这组生字,再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了解字义。

  5.紧接着,以选字填空的方式让学生尝试运用,眼睛的“睛”跟眼睛有关,填写目字旁的“睛”,其他的字学生根据示例猜想偏旁的意思填写。真正体现识字教学中的识用结合。

  6.然后,创设情境,——出示小青蛙跳伞的识字小游戏。孩子们以抢读的方式读词,如果读准确,小青蛙就成功降落。这样的一个设计,符合低年级儿童的心理特点,具体、形象、有趣,在情趣盎然之中,读词巩固字音。

  写字环节:

  结束后,进入第三板块写字的学习。出示“青”和“请”。学生利用既有知识经验,观察后先尝试书写。教师根据实际状况进行有针对性的指导,重点落在:

  第一,位置。独体字“青”基本在田字格的中央;而“青”作为“请”的一部分时,在田字格偏右的位置。

  第二,关键笔画。“青”字中“月”的竖撇变成竖,“请”字言字旁的第二笔是一笔,横折提。之后,学生修改、再写,再进行全班点评。

  让学生先尝试书写这样的设计,既尊重利用了学生既有的经验,又准确把握真实的学情,教师再进行指导,更具有针对性。

  《小青蛙》课堂实录

  名师教学设计片段◆多种方法识记生字(教学重点)

  师:识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌:河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。请你爱护小青蛙,好让禾苗不生病。

  师:(出示“清、晴、睛、情、请”)你发现了什么?

  师:小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪,你能读读它们的名字吗?

  师:你能用什么好方法记住这几个字呢?小组讨论一下。

  生:我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字:把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”;把“青草”的“青”加上一个“三点水旁”就是“清水”的“清”;给“青”加上一个“日字旁”就是“晴天”的“晴”;给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情”的“情”;给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”。

  师:你们真会记生字。给学过的“青”加上一个偏旁,就是今天要学的字,这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王,不仅记住了生字,还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?

  生1:老师,我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”,所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳,所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”,所以是“目字旁”;“情”和心情有关,所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”,所以“请”是“言字旁”。

  生2:我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌,修改完的这首儿歌为:“日出天气晴,河水清又清。眼睛明又亮,事情要分清。来客要说请,从小讲文明。”)

  师:这些字不但读音像,而且长得像,但它们的意思却不同,为什么呢?

  生:偏旁不同。

  师:像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”,我们把“青”叫作声旁,帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁,它帮我们辨字义。

  (出示小儿歌:形声字,好识记,音形义,有联系。声旁帮着辨字音,形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读,并让孩子们细细体会。

  赏析:

  《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,并注重教给学生识字的方法,力求识用结合,从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法,并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。在引导中,教师又拓展了学习内容,以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用,同时让学生发现生活本身就是一本活教材,走到哪儿都能找到自己识字的内容,体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌,引导学生感知形声字的特点,鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读,同时为学生提供展示的舞台,从而让学生不断产生学习的成就感.
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