| 《沙滩上的童话》名师教学设计及课后反思(部编本二年级下册) | |||
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授课年级 二年级 主备人 杨柳青 审核人 罗晓岚 课题名称 沙滩上的童话 课型 新授 授课日期 4.10-4.11 学情分析 《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。 学习目标 1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。 2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。 3、学习“我们”勇敢、善良的品质。 4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 教学重点 读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、 教学难点 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。 教具准备 （辅助工具）课件、生字卡 第一课时 流程及时间安排： 一、图片导入，抓文眼3 二、初读课文，检查预习10 三、再读课文，感知课文10 四、指导书写。14 五、作业设计。1 教学过程： 一、图片导入，抓文眼3 1、出示沙滩的图片。师：同学们，今天老师带你们到沙滩上玩一玩。看见沙滩，你想到的是什么？ 2、有一群孩子，他们也来到了沙滩上，并且在这里编织了美丽的童话。板书课题，齐读课题。 3、教学“编织”两字。 “编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。 4、老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。 二、初读课文，检查预习10 1、自由读课文。 2、不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 3、还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。 4、出示一组词语： 海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记 （1）挑战读 （2）开火车读 （3）齐读展示 5、指名轮读课文，正音。“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。 三、再读课文，感知课文10 1、找出写童话内容的部分自由朗读。 2、用自己的话说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。 3、你喜欢这个童话吗？为什么？ 四、指导书写。14 1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。 2、小老师教写生字，教师范写，学生书空。注音、组词、口头造句。 3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、爬板。 五、作业设计。1 1、把课文读正确流利。 2、写《字帖》 课堂检测： 认读生字，听写爬板。 第二课时 流程及时间安排： 一、复习导入：5 二、感知课文：5 三、品读识童趣20 四、编织童话10 教学过程： 一、复习导入：5 1.认读生字词。 2.爬板听写生字词。 二．感知课文：5 1.用自己喜欢的方式再读课文。 2.孩子们在沙滩上编织的童话中讲述了哪些故事？ 三、品读识童趣20 （一）垒城堡 （1）自由读课文，并在书上划出有关的句子。 这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？ （2））指名读。 （3）从他的读中，你们听出了什么？ （4）“凶狠”这个词是什么意思？谁看读出“凶狠”的感觉？ （5）教学“狠”字。 ①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。 ②谁能组组词。 ③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。 ④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。 （6）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （7）欣赏句子：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 师：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？ （二）救公主 1、请大家快速读读8—16小节。 2、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么事情？ 3、你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 4、出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 5、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。 6、过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节。 （三）公主是妈妈 1、请学生说说读后的发现。 A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。 B、妈妈变成了公主…… 2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？ 3、是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 四、编织童话10 1.出示四幅图片，小组合作：选择一幅你喜欢的图画，假如你也来到了这里，你想编织什么样的童话故事呢？要求把故事说清楚，讲完整，有条理。 2.学生汇报，师生评价，看看哪一组编的童话故事最动听。 知识储备： 教师作品：（自编童话故事） 在一片一望无际的大海上飞翔着一只孤独的海鸥。海鸥每天在海上飞来飞去，但是他一点也不开心，因为他没有朋友。这么大的大海却没有我的朋友。他和浪花嬉戏，可是浪花却不能说话。一天潮汐，一浪拍打着一浪，浪花飞溅。海鸥以为他最后的朋友都没有了，它很伤心。它漫无目的的走在海滩上，听到有什么在叫它，仔细一看海滩上有一个小海螺。小海螺告诉他是浪花说海鸥太孤让它趁着潮汐的时候上岸来陪他。他们两个很快成为了好朋友。第二天，涨潮他们又看到了浪花，他们三个一起在海滩嬉戏。 板书设计：10沙滩上的童话 垒城堡 救公主快乐、童真、童趣 公主是妈妈 教后反思： 这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受二年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生会玩，又让学生玩有所得，在玩中学知识，是老师最关注的话题，学本课不光正确引导同学们玩游戏，并能感受事物的美好与激发想像力。重点在评读、品读句子。比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？想象一下，他是怎么抢去公主的？孩子们后来用他们的方法救出了公主，如果是你，你有什么好办法救出公主？引导孩子们展开大胆的想象，读出他们的心情，读出他们该有的语气。在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组合作，交流学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在拓展环节，我给每个小组绘了一幅图，有茫茫的沙漠图，有高耸的山峰图等等，让孩子们在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，汇报时课堂气氛较好。我都不得不佩服孩子们创新的想象力和创造力！ |
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