部编二年级下册语文第四单元完整教学设计 -- 小学语文教学资源网

部编二年级下册语文第四单元完整教学设计
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
学情分析《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。教材分析教学重点识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。教学难点初步深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。教学目标 1. 认识9个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2. 初步深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。板书设计示意图 8 彩色的梦介绍我的“彩色的梦”。　　彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。　　略写“我的梦境”还有哪些。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）第一课时一、谈话导入，理解题意。 1.今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课题。（师板书课题:彩色的梦） 2.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生写 “彩“，并指导书写） 3.课题还有不理解的吗？是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。二、检查预习过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了些什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？出示： cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ 彩梦蓝森拉结苹般精灵同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“彩、森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。出示： hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ 盒聊坪郁囱叮咛指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。 2. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正确流利。（4）整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？（学生试说：画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等） 3.指导书写生字。（1）田字格课件出示：彩梦森拉结苹般精灵让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。 “彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写法：第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处，这样写出的“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。 “结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。 “般”左右结构，左右等宽，写时注意，“舟”的一横不露头，右边的部分，不要把“又”写成“口”。（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（4）展评学生的书写。三、复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。彩色精灵叮咛草坪（1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。（2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。（3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮咛）。 2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！第二课时一、复习导入。 1.出示本课词语自由读一读。文具盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。（2）全班齐读词语三遍。 2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生字。二、初读儿歌，整体感知。 1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。 2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？ 3.开火车读。 3.教师点拨。三、再读儿歌，理解文意。 A.品析第一节 1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）：（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？ ①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。 ②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？（不会，这是运用了拟人的手法。）请你也说一个拟人句。 B.品析第二小节 1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？学生读儿歌第二小节，课件出示： “大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，” 2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。 C.品析第三小节（课件出示雪松图，烟囱、太阳图）脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？ 1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。” 这句话运用了什么修辞手法？（拟人）你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？ ① 花儿在风中笑弯了腰。 ②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。 2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。” （1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳）（2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。）你能仿写一句吗？ ① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。 ②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。 D.评析第四小节 1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。” 理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。） 2.“我的彩色梦境里有些什么？” 出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。” 用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。） 3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。四、指导背诵儿歌。 1.谁会背这首儿歌？（指名吟诵，评价朗诵） 2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？ ①作者赞美了美好生活的向往。 ②作者也抒发了对美好生活的赞美。 3.带有感情地背诵儿歌。五、总结全文。希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！第四章（单元）第 9 课（节） 2 课时课题 9.枫树上的喜鹊备课日期 2018年4月3日学情分析《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。教材分析教学重点认识9个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。教学难点会写8个生字,认读生字组成的词语。教学目标 1. 认识9个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读。板书设计示意图 9 枫树上的喜鹊我喜欢枫树：大、高、绿喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）第一课时一、直接导入： 1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。 2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） 3. 过渡：今天我们就来学习课文。二、识字解词 1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。（1）出示生字（课件出示）　 dù yin bì pin mǔ gāng dǒng àn 渡荫蔽撑拼母冈懂案 各自拼读，找出平舌音和前鼻音的字。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示）渡口遮蔽拼音山冈懂得答案 借助拼音，开火车读，开展读词游戏， 小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。请大家带着这些问题听老师读课文。 这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（学拼音、看日出） 本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）三、生字书写出示生字：（课件出示）田字格课件：伞姨弟便教游戏母 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”， “孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。（2）减一减：“每”减“人”是“母”。（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上, 花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔” 是“游”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。 “姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。 “游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。 “教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。 “母、伞”是独体字。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。四、总结交流小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。我属望雨候，厌听为呼晴。第二课时一、激趣导入，复习旧知 1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。 2.板书课题，齐读课题。二、合作探究，深入研读 1.学习第1自然段（1）生读。想一想故事发生在哪里？教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）教学渡船，渡河，摆渡。（2）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。（很大很高），请生读出这种感觉。想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）（3）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）（4）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）并把句子划出来。出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。师范读，听出什么不同？生再读。（2）还有这样有意思的句子，出示：我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。（3）把这两句变成诗形，生齐读。我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。（4）交流其他喜欢的句子。（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示： “鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 3.学习日出段（9——13自然段）。喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――” 我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？” 喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 三、回顾课文，编写故事 1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 2.四人小组合作编故事。（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。（2）集体交流，展示。 ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道： “鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！ ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。” 四、积累强化，课外拓展《童话》作者-郭风野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到： “我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好妈？” “我长大了，会有一顶旅行用的黄色的小便帽；我要带一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！” 五、总结全文。童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌唱尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！作业布置教学反思　1、找像这样有趣的童话书读一读。　2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。第 4 章（单元）第 10 课（节） 2 课时课题 10.沙滩上的童话备课日期 2018年4月 6日学情分析本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。教材分析教学重点 1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。教学难点难点：用自己的话说说课文的主要内容。教学目标 1.认识11个生字，会写8个字。 2. 用自己的话说说课文的主要内容。板书设计示意图　10 沙滩上的童话　　　　　　　　　　快乐天地　垒筑城堡　　　　　　　　　　童贞童趣　编织童话教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、质疑导入 1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” （师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。）今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。 2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。二、识字解词 1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示） bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì 补充抢亲炸药死记 各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示第二行生字（课件出示） lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn 垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。（课件出示）沙滩上的童话写了一个什么故事？读文后，讨论交流，展示交流，填空。（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。三、生字书写（课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：（课件出示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 “抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、总结交流小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。第二课时一、复习检查，巩固生字： 1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？（出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记 2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。二、初读感知理文路 1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话） 2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读它，遇到不认识的字问同学，查查工具书，标出自然段的序号。过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。三、品读感悟识童趣　　 A.垒城堡（1-7自然段） 1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3.学生自由反馈。 4.出示句子研读：　　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！　　　他抢去了美丽的公主！　　　你们快听，公主在城堡里哭呢？（1）自由读一读，把它读通顺。（2）谁想站起来试试。（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。（4）像他这样谁还会读？（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读。（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。　　B.救公主（8-14自然段） 1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以） 2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 3.理童话，出示：　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。　　C.公主是妈妈（15-19自然段） 1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主…… 2.妈妈为什么会变成公主呢？　　你是从哪里读出来的？　　从这个句子你还能读出什么？四、小结升华话主题　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。　第 4 章（单元）第 11 课（节） 2 课时课题 11.我是一只小虫子备课日期 2018年 4月7日学情分析《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。教材分析教学重点会写“屁、股”等8个生字，掌握多音字“泡”。教学难点能够用“一会儿”造句。教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、初步感受轻松、幽默的语言风格； 3、体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。板书设计示意图当小虫子一点儿也不好：刺痛、昏头昏脑　　伸懒腰洗脸去免费旅行　　我是一只小虫子当小虫子好小伙伴有意思：不看路、贪吃、脾气不好　　使劲叫哇叫草地里的歌声教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、谈话导入，激发兴趣。　　1.师：同学们，你们都认识哪些昆虫？（课件出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片）　　2.板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。　　3.当一只小虫子好还是不好呢？我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧！二、借助拼音，练读课文　　1.（课件出示）　　自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。　　（1）学生根据自学要求自由练读课文。　　（2）教师巡视指导。　　2.检查学生生字字音的拼读掌握情况。（课件出示）　　pì shǐ niào shǐ ɡǔ jìnɡ xìnɡ jìn 　　屁屎尿使股净幸劲　　hūn huǎnɡ miǎn fèi liè zhuànɡ tān pí shěn pào 　　昏晃免费列撞贪脾婶泡　　用各种方式指导读生字。注意读准以下读音：“屎、使、撞、婶”是翘舌音，“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻音。　　3.检查难读的句子。　　师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（课件出示）　　（1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。　　（2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。　　4.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。　　（1）指名分段读课文。　　（2）分小组比赛读。　　（3）播放课文录音，范读课文。　　（4）让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。　　（三）识记字形，指导书写。　　1.讨论如何识记字形呢？　　（课件出示）“屁屎尿使股净幸劲”田字格课件。　　2.教给学生识记方法：　　①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“股”与“没”。“屁屎尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”再联系实物区分记忆。　　②容易出错的地方重点记,比如：“使”字要注意右边是个“吏”；“劲”字右边是“力”，不是“页”。　　③感到有困难的地方用记号标出,比如：“幸”字上边是“土”,不是“士”。　　3.在习字本上进行描红练习。　　4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。　　（四）当堂检测,巩固学习。　　读一读，写一写（课件出示）　　屁股一泡尿使劲干净幸运屎壳郎第二课时一、激趣导入，复习旧知　　1.同学们，上节课我们认识了不少昆虫：屎壳郎、天牛、螳螂，今天我们继续学习，看看它们生活的到底快乐不快乐呢？　　2.复习生字新词，指名读。二、精读感悟,重点突破。　　A.学习第一自然段　　（课件出示）：第1、2自然段，了解做小虫子不好的地方。　　1.（自由读文）自由朗读文章的第1、2自然段，思考：这两个自然段的主要内容是什么？（提出一种说法，当一只小虫子不好。）　　当一只小虫子到底哪儿不好呢？从文中找出来。　　学生根据问题，读文找答案。　　（1）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。” 　　被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？（很痛，可能会鲜血直流。）　　“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么？　　（打打闹闹吵吵嚷嚷高高兴兴等）　　指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。　　（2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。” 　　（课件出示）看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（昏头昏脑）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难过。）　　理解“昏头昏脑”。（形容头脑迷糊，神志不清。）　　指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。　　（3）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。” 　　他们看到小鸟，心里会想些什么？（快跑，小鸟会吃掉我们的。）　　（4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？　　（可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。）　　B.学习文章第3-7自然段，了解做小虫子好的地方。　　（自由读文）自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里？　　1.学习3、4自然段。　　（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。　　小虫子感觉怎么样？（一切太美妙了，都是那么的方便，免费的旅店。）　　（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！　　你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？　　（真是太妙了！）　　小虫子会说些什么？（我的免费的特快列车呀！风景太美了！）　　指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。　　2.学习5、6自然段。　　有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方？　　（1）（课件出示屎壳郎图片）走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。　　这是什么虫子？（屎壳郎）他在干什么？（推大便）小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？（从来不看路）小虫子是什么表情？（被撞伤的痛苦表情）　　（2）（课件出示螳螂图片）　　“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。” 　　这是什么虫子？（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？（特别贪吃）　　小虫子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？（不能）为什么？（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？（边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说：“来呀，来呀，来吃我呀！”）谁来学一学？此时螳螂会怎样？（想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样子。）　　（3）（课件出示天牛图片）　　“有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，它总是想顶我一下。” 　　这是什么虫子？（天牛）你觉得天牛为什么会顶小虫子？（有像牛一样的角）你们知道天牛为什么叫这个名字吗？　　朗读指导：重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、”等词语，读出小伙伴的有趣。　　3.学习第7自然段，了解故事结尾。　　出示：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！　　这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。　　（当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫）　　（当小虫子确实挺不错，再怎么吵，也不会影响别人，声音总是那么小。）　　朗读指导：要用舒缓，轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。重读“使劲叫哇叫，草地里的歌声”。三、总结　　课文学到这里，大家觉得当一只小虫子有意思吗？那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出当虫子的好呢？（指名回答）　　那么我们一起来赞美一下小虫子吧！（生：小虫子你真幽默！小虫子你真乐观、快乐！）四、回归课文，全班齐读全文。作业布置教学反思　1、熟读课文，和同学交流你最感兴趣的部分。　2、仿写“我是一只” 第 4 章（单元）第课（节） 2 课时课题语文园地四备课日期 2018年4月7日学情分析　对于二年级的学生来说，识字、书写已能轻松掌握，用一会儿......一会儿......一会儿......说句子，还需教师指导，不能把每个句子的意思说重了。我爱阅读也需教师适时点拨，学生才能领悟其中的道理。而写话依然是学生学习的重点和难点。教材分析教学重点 1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。 2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。教学难点 1.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。 2.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。教学目标 1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。 2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。 3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。 4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。 5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。板书设计示意图语文园地四形容各种心情用一会儿......一会儿......一会儿...... 日积月累教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课第一课时一、识字加油站导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具） 1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。 2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。 3.PPT出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词） 4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。 5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。 6.齐读生词，一个词读三遍。二、字词句运用（一）词语积累 1.创设情景，概括出情绪特点。情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的） 2.积累词语。教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠 3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等） 4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。 5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。 (二)用加点词语说句子 1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿 2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。 3.创设情境，学生练习说话。（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。 4.指名学生说句子，教师相机指导。三、书写提示 1.看课本田字格中的生字，观察字形。 2.梳理笔顺。学生书空描红。 3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。 4.学生练习书写，注意写字姿势。四、写话教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。 1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。 2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四） 3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。 4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。 5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。第二课时一、日积月累导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。 1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。 2.同桌互读，合作理解句意。 3.全班交流，PPT展示句意。 4.学生自由吟诵。 5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。 6.教师总结诚信的重要性。二、我爱阅读 1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。 2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。 3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。 4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？） 5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。 6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？） 7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。 8.读完《手影戏》一文，你明白了什么？